疫情下課程思政教學(xué)案例的構(gòu)建-以《藥物化學(xué)》為例

疫情下課程思政教學(xué)案例的構(gòu)建——以《藥物化學(xué)》為例

近年來，新冠疫情的爆發(fā)使得課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，迫切需要找到適合疫情下的課程思政教學(xué)模式。本文以《藥物化學(xué)》為例，探討了如何在疫情下構(gòu)建有效的課程思政教學(xué)案例。

一、情境案例導(dǎo)入

在疫情期間，可以將藥物化學(xué)與疫情相關(guān)的實(shí)際案例結(jié)合起來，例如藥物的研發(fā)與推廣，以及在疫情中的應(yīng)用等。通過設(shè)計(jì)情境案例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其思政教育的體驗(yàn)感。

例如，在《藥物化學(xué)》的第一講中，可以引入新冠疫情背景下的新藥研發(fā)案例，讓學(xué)生通過分析案例中的藥物結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容，了解到藥物的創(chuàng)新和研發(fā)對(duì)疫情防控的重要性。通過引入真實(shí)案例，可以增加學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度，并提高綜合素養(yǎng)。

二、關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生思考

在疫情下的課程思政教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問題思維能力?？梢酝ㄟ^提出關(guān)鍵問題的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

在《藥物化學(xué)》課程中，可以提出一些問題，例如，“在抗疫藥物研發(fā)中，有哪些關(guān)鍵的化學(xué)反應(yīng)？為何這些反應(yīng)對(duì)抗疫藥物的研制具有重要意義？”等。這些問題既能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，又能讓他們主動(dòng)思考和探索問題的答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、案例討論與學(xué)生互動(dòng)

在疫情下的思政教學(xué)模式中，需要引入互動(dòng)性較強(qiáng)的案例討論，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思辨能力。

在《藥物化學(xué)》教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)小組討論的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行深入的分析和討論。例如，設(shè)立小組，每個(gè)小組分析一種特定的抗疫藥物，并從藥物的結(jié)構(gòu)、作用機(jī)制、合成方法等方面進(jìn)行討論，最后將討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)和分享。通過這種互動(dòng)的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

四、思政教育與社會(huì)責(zé)任的結(jié)合

在疫情下的課程思政教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和思辨能力?？梢酝ㄟ^案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，并思考自己作為專業(yè)人才的責(zé)任和使命。

在《藥物化學(xué)》教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考藥物研發(fā)過程中需要面臨的道德和倫理問題，并引導(dǎo)他們思考作為藥物化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該如何將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)責(zé)任相結(jié)合，為疫情防控做出貢獻(xiàn)。通過這樣的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，并引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

總之，在疫情下的課程思政教學(xué)中，可以通過情境案例導(dǎo)入、關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生思考、案例討論與學(xué)生互動(dòng)，以及思政教育與社會(huì)責(zé)任的結(jié)合等方式來構(gòu)建有效的教學(xué)案例。通過這樣的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)綜上所述，在疫情下的《藥物化學(xué)》課程思政教學(xué)中，可以通過構(gòu)建情境案例、引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)鍵問題、促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)討論以及結(jié)合思政教育與社會(huì)責(zé)任等方式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。這種教學(xué)模式既符合疫情下在線教學(xué)的特點(diǎn)，又能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育和專業(yè)知識(shí)