疫情下課程思政教學案例的構建-以《藥物化學》為例

疫情下課程思政教學案例的構建——以《藥物化學》為例

近年來，新冠疫情的爆發(fā)使得課堂教學模式發(fā)生了巨大的變化，迫切需要找到適合疫情下的課程思政教學模式。本文以《藥物化學》為例，探討了如何在疫情下構建有效的課程思政教學案例。

一、情境案例導入

在疫情期間，可以將藥物化學與疫情相關的實際案例結合起來，例如藥物的研發(fā)與推廣，以及在疫情中的應用等。通過設計情境案例，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強其思政教育的體驗感。

例如，在《藥物化學》的第一講中，可以引入新冠疫情背景下的新藥研發(fā)案例，讓學生通過分析案例中的藥物結構、化學反應等內(nèi)容，了解到藥物的創(chuàng)新和研發(fā)對疫情防控的重要性。通過引入真實案例，可以增加學生對課程的關注度，并提高綜合素養(yǎng)。

二、關鍵問題引導學生思考

在疫情下的課程思政教學中，應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和問題思維能力?？梢酝ㄟ^提出關鍵問題的方式引導學生主動思考，以激發(fā)他們的主動學習興趣。

在《藥物化學》課程中，可以提出一些問題，例如，“在抗疫藥物研發(fā)中，有哪些關鍵的化學反應？為何這些反應對抗疫藥物的研制具有重要意義？”等。這些問題既能幫助學生進行知識點的鞏固，又能讓他們主動思考和探索問題的答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、案例討論與學生互動

在疫情下的思政教學模式中，需要引入互動性較強的案例討論，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思辨能力。

在《藥物化學》教學中，可以設計小組討論的活動，讓學生結合實際案例進行深入的分析和討論。例如，設立小組，每個小組分析一種特定的抗疫藥物，并從藥物的結構、作用機制、合成方法等方面進行討論，最后將討論結果進行匯報和分享。通過這種互動的教學方式，可以增強學生的合作能力和團隊意識，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

四、思政教育與社會責任的結合

在疫情下的課程思政教學中，需要注重培養(yǎng)學生的社會責任感和思辨能力?？梢酝ㄟ^案例教學，引導學生關注社會問題，并思考自己作為專業(yè)人才的責任和使命。

在《藥物化學》教學中，可以引導學生思考藥物研發(fā)過程中需要面臨的道德和倫理問題，并引導他們思考作為藥物化學專業(yè)的學生，應該如何將專業(yè)知識與社會責任相結合，為疫情防控做出貢獻。通過這樣的引導，可以培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，并引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。

總之，在疫情下的課程思政教學中，可以通過情境案例導入、關鍵問題引導學生思考、案例討論與學生互動，以及思政教育與社會責任的結合等方式來構建有效的教學案例。通過這樣的教學模式，可以提高學生的學習興趣和思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和社會責任感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人做出貢獻綜上所述，在疫情下的《藥物化學》課程思政教學中，可以通過構建情境案例、引導學生思考關鍵問題、促進學生互動討論以及結合思政教育與社會責任等方式，有效提升學生的學習興趣和思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和社會責任感。這種教學模式既符合疫情下在線教學的特點，又能夠實現(xiàn)思政教育和專業(yè)知識