初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》教案（一）

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)。2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫(xiě)敘述中的情感和感悟到的人生哲理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以?xún)?yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、品讀法、探究式學(xué)習(xí)法【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)工具】多媒體【教學(xué)過(guò)程】一、課文導(dǎo)入同學(xué)們，你們有見(jiàn)過(guò)紫藤蘿嗎？（學(xué)生回答）下面我們一起來(lái)看一組照片，去領(lǐng)略一下紫藤蘿的魅力。現(xiàn)在我們已經(jīng)把照片看完了，大家能猜出我們這節(jié)課要上的課文是什么了嗎？（學(xué)生回答）二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：宗璞，女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說(shuō)《三生石》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》。背景：宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮與傷痛”一直壓在作者的心頭，此文寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。此時(shí)，作者徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是?xiě)成此文。三、字、詞過(guò)關(guān)迸濺(bèng)（jàin）忍俊不禁（jīn）佇立(zhù)挑逗(tiǎo)仙露瓊漿（qióng）(jiāng)盤(pán)虬臥龍（qiú）迸濺：向外濺出或噴射。挑逗：逗引、招惹、繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。凝視：目不轉(zhuǎn)睛地看。伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。蜂圍蝶陣：形容蜜蜂蝴蝶非常多。忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉ΑＯ陕董倽{：形容鮮美的酒。 盤(pán)虬臥龍：回旋地纏繞像臥著的龍。虬，傳說(shuō)中的一種龍。四、整體感知這篇文章以“紫藤蘿瀑布”為題，紫藤蘿這種花可以說(shuō)是貫穿全文，請(qǐng)大家以賞花-----憶花----悟花為線(xiàn)索，把文章劃分為三部分。第一部分：賞花

第1-6

自然段

第二部分：憶花

第7-9

自然段

（第7段寫(xiě)的是賞花時(shí)的感受，正是因?yàn)橛辛诉@種感受，才有了后面的憶花，所以第7段歸為第二部分。）第三部分：悟花

第10-11自然段

五、精讀課文（一）請(qǐng)大家看到課文的第一部分，思考作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的?（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。（第二段）（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。（第二段）一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。（第三段）（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。（第二段）在和陽(yáng)光互相挑逗。（第二段）彼此推著擠著。（第三段）（二）作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的?（提示：從第6到第8自然段找。）先寫(xiě)花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深?！?第6段)然后寫(xiě)花朵的形狀：“像張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”(第6段)最后寫(xiě)花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！保ǖ?段）（三）剛才我們分析了作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)紫藤蘿樹(shù)的，現(xiàn)在我們又學(xué)習(xí)了作者是怎么描寫(xiě)紫藤蘿花的。作者從紫藤蘿樹(shù)寫(xiě)到了紫藤蘿花，運(yùn)用的寫(xiě)法是什么呢？運(yùn)用從整體到部份的寫(xiě)法。（四）現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看寫(xiě)花的香味的這個(gè)句子，作者為什么把花香說(shuō)成“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！被ㄏ闶侨说男嵊X(jué)感受，作者把它說(shuō)成了“淺紫色”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。作者把本應(yīng)該用嗅覺(jué)來(lái)感受的花香，用了視覺(jué)感受跟幻覺(jué)感受來(lái)描寫(xiě)，在這里用的就是通感的寫(xiě)法。通感指的就是人的各種感覺(jué)相通。運(yùn)用通感可以使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。（五）找出文中的“我”的心情有何變化的詞語(yǔ)？（提示：在第7自然段找。）原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開(kāi)的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧?kù)o了，喜悅了，振作了。（六）“我”為何會(huì)感到“焦慮”和“悲痛”呢？“那是關(guān)于生死迷，手足情的。”手足比喻兄弟，這里說(shuō)的是作者的弟弟。因?yàn)榈艿苌砘冀^癥，生命垂危，所以“我”焦急、悲痛。（七）課文中的第8自然段寫(xiě)的是十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿這在文中有什么作用？用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類(lèi)比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。（八）怎樣理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣繁密。人類(lèi)也是如此，雖然人類(lèi)個(gè)體生命會(huì)有所不幸，但是人類(lèi)的長(zhǎng)河并不會(huì)因此而停留。所以我們?cè)谠庥霾恍业臅r(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，應(yīng)該像紫藤蘿花那樣，厄運(yùn)過(guò)后，面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。（九）“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話(huà)。縱觀(guān)全文，分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。停住腳步是因?yàn)楸蛔咸偬}的茂盛旺盛所吸引。加快腳步是因?yàn)楸蛔咸偬}的生命活力所催促。（十）現(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這篇文章中，作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處?1、比喻：（1）“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！睂⒁粯?shù)盛開(kāi)的紫藤蘿比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。（2）“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！庇梅c船艙的比喻，細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。2、擬人：（1）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！卑鸦ǖ念伾珜?xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。（2）“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。”以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛。（3）“‘我在開(kāi)花!’它們?cè)谛?。‘我在開(kāi)花!’它們?nèi)氯?。”反?fù)擬人手法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)了花盛開(kāi)的喜歡悅之情,也說(shuō)出了作者的喜悅之情。六、課堂小結(jié)作者面對(duì)繁花盛開(kāi)的紫藤蘿，回顧了十幾年來(lái)花和人的命運(yùn)，感悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”告訴我們應(yīng)該像紫藤蘿花那樣，厄運(yùn)過(guò)后，面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。七、板書(shū)設(shè)計(jì)↗色：樹(shù)→形：整體↘態(tài)：↗花穗部分↘花朵八、教學(xué)反思：在導(dǎo)入時(shí)候，我跟學(xué)生一起欣