幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設培訓資料文檔

幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設培訓資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設培訓資料幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設培訓資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜幼兒園環(huán)境之班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設M環(huán)境帶出在教育中的價值隨著社會對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學教育一個重要的科目。英語教學也走進了農村小學的課堂。許多農村小學沒有專業(yè)的英語教師，有的只有一點英語基礎，有相當一部分完全不懂英語，這一切都給英語教學帶來了諸多不便。我有幸成為了一名農村小學英語教師。從教以來，體會農村教師的艱辛與奉獻；接觸農村的孩子，感受他們的淳樸與好奇。與城里小孩相比，這邊的學生視野狹窄，信息閉塞。導致學生在學習英語時存在不少的困難。一、農村小學英語教學面臨的困難1.農村孩子比較膽小，怯于說英語農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人笑?？谡Z基本處于被動位置。2.缺乏學習英語的環(huán)境氛圍在課堂上，學生很少聽到英語教師較流利的口語，而且每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前社會上，尤其是農村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環(huán)境。3.農村小學教法比較落后在農村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，主要是“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語，敷衍了事。4.家庭教育與環(huán)境的負面影響很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數(shù)學等最基礎的科目就足夠了，有的家長雖然認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一知半解，甚至一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。但是遇到困難，我們不應選擇逃避和埋怨，而是要積極的克服它，勇敢的戰(zhàn)勝它。根據(jù)多年來的教學實踐，我總結了我在英語教學中一些有用的經驗和方法。二、農村小學英語教學解決對策1.培養(yǎng)自信，滋養(yǎng)學習動力之源當今農村小學英語教學面對的是一群很少接觸英語的小學生，如何使他們喜歡上英語、學好英語，首要問題就是要培養(yǎng)學生對于學習英語的自信心。實踐表明：英語學習困難的學生都存在著一種學不會的消極心態(tài)，學習內部動力不足，他們的學習積極性也就差。對學生中存在的消極的學習心理，我在教學中運用成功激勵法加以引導，在培養(yǎng)學生自信心方面做了大量工作，收到顯著效果。我在教學中根據(jù)每個學生的學習情況，要求學生制定適合自己的目標，并以此目標來激勵自己走向成功。事實證明，小學生學習英語的信心樹立與否，是小學英語教學成敗的關鍵。2.建立平等的師生關系，創(chuàng)造和諧的課堂教學氣氛教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感。尤其是對農村學生來說。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關系。要尊重熱愛學生，對學生持肯定的態(tài)度，能緩解學生內心的緊張，對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。3.活動激“趣”，寓學于樂興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。我想學生都是一樣的，無論是城市還是農村，如果只有填鴨式的灌輸，任何學生都提不起學習的興趣，不能取得好的學習效果。小學生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌、看英語動畫片等，培養(yǎng)學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果大大提高。另外，還可以通過一些自編的順口溜幫助學生快速記憶。4.利用實物、玩具、教具等創(chuàng)設情景小學英語教學內容緊密聯(lián)系小學生的生活和學習實際，如：學校、玩具、飲食、動物、顏色、書包等，老師在教學中完全可以結合實物、玩具、教具等創(chuàng)設情景。在上英語課時，要自己或是學生作好準備。如在學習一些文具單詞時，可讓學生迅速展示相應的文具。在學習我們的教室時，指指相應的實物。老師還可以自制教具，如在學習顏色、時間等時，可以自制顏色轉盤、時鐘。老師要因地制宜，利用實物、玩具、教具等加強學生的感知能力。我認為只有和學生成為了朋友，取得了學生的認同和尊重，深入了解學生的興趣和需求，再運用適當?shù)姆椒ㄒ虿氖┙?，一定能取得好的教學效果。以上是我一點點淺見和大家共享，希望對同行有些借鑒意義。也希望各位同仁不吝賜教，以求在以后的英語教學工作中取得進步，使英語的教學得到長足的發(fā)展。一、走進生活，積累素材葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”學生學會作文是生活工作的需要，老師不能只靠作文課上的指導，還要將日常生活、學習和作文訓練緊密聯(lián)系在一起。1.以社會為背景。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我教給學生觀察方法，并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察各階層人物的工作表現(xiàn)：民警指揮交通、醫(yī)生熱情為病人治病、清潔工人的辛勤勞動、教師關心學生、同學之間友好幫助、觀察大自然的樹木花草、魚蟲鳥獸、瓜果蔬菜等。通過觀察，激發(fā)起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。2.以活動為載體。有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫入作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發(fā)學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我組織學生開展“夸xx”或“我佩服他（她）”，“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的欲望，產生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點的典型材料。在記事方面我們配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會、利用中隊活動召開“談天說地”“暢想未來”“中國偉人介紹”“著名風景區(qū)導游”……讓學生自辦活動“周末大家樂”“新聞發(fā)布會”“我是小記者”……讓學生的表現(xiàn)意識得到培養(yǎng)，才華得到展示，同時，也讓學生“言之有物”。二、描繪生活，多姿多彩1.夯實基礎。小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功?；竟τ柧毜煤?，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此，我首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我具體抓了這幾種素描：狀物素描、景物素描、場面素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的基礎。2.分線入軌。小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過寫一件事寫人，可通過幾件事寫人：可表現(xiàn)人物一個方面的特點，可表現(xiàn)人物幾個方面的特點，為了表現(xiàn)人物的特點，必須選取典型事例：抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來展示人物內心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，內容要具體而有條理，事情的經過要詳寫：用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯(lián)系。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來……讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀中領悟。3.全面拓展。在學生掌握了基本功的表達方法之后，我讓學生自由表達，不授課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。三、創(chuàng)造生活，展現(xiàn)自我1.聽聲想象。實踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。因此在作文教學中我提供各種音響，激發(fā)情趣，引導想象，讓學生在愉悅的環(huán)境里產生表達欲望。我們在指導聽聲作文時做到如下幾點。（1）收集聲響。借助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯(lián)系，給學生留下想象的余地。如把“笑聲”“敲門聲”“喝彩聲”“腳步聲”這些生活中常見的聲音組合在一起，引導學生想象發(fā)生在生活中具體情境。（2）引導想象。先反復播放聲響，讓學生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出的，為什么會發(fā)出這些聲音，然后指導學生進行合理的想象。學生想象時，不作出某些限制，而是鼓勵學生充分發(fā)散思維，先求“大膽”“新穎”，再逐步納入“合情合理”。（3）據(jù)聲寫文。當學生初步想象出基本內容后，再提出本次作文的訓練要求，讓學生獨立命題，構思成文。2.看物聯(lián)想。小學生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)小學生這一心理特點，作文課上我有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯(lián)系，構環(huán)節(jié)，寫成文。例如出示“一張考試卷”“一本語文書”“一封信”，再啟發(fā)他們提出問題，找出他們的橫向聯(lián)系，接著根據(jù)問題組織討論，想象事情發(fā)生的起因、經過、結果，最后獨立成文。3.設計生活。學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創(chuàng)造契機，讓他們自己設計生活，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造力。設計人物角色。我讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫(yī)生、工人、?r民，去設計符合自己愿望的生活場景，工作氛圍和自己的勞動成果。學生在作文中的每一細節(jié)，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！設計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術性，我讓學生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。設計學習園地。班級是每個學生的學習場所，怎樣利用“這塊地”渲染班級氣氛呢？我發(fā)動學生思考，學生大膽提出建議，辦畫廊、書法展臺、“能工巧匠”墻、作業(yè)本欣賞欄等等。還有作品的收集，園地的排版，花邊的運用……設計充滿童趣，又具有現(xiàn)代氣息，儼然以主人的身份在構思著藍圖。通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發(fā)揮了學生的聰明才智，讓學生走進了生活，描繪了生活，創(chuàng)造了生活，成了全面發(fā)展的“小主人”“小能人”。幼兒園環(huán)境之班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設M環(huán)境帶出在教育中的價值環(huán)境幼兒的第三任教師的0A、、、小目思考|空間布局如何?再見視覺美感如何