2023年上半年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題附答案

2023年上半年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題(附答案)

一、單項(xiàng)選擇題(共29題，每題2分)

1.楊老師經(jīng)常擔(dān)心的問(wèn)題是：“這些內(nèi)容是學(xué)生們需要的嗎?〃“我這樣教，學(xué)生

能接受嗎?〃這表明楊老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是()

A.虛擬關(guān)注階段

B.生存關(guān)注階段

C.自我更新關(guān)注階段

D.任務(wù)關(guān)注階段

2.劉老師嘗試用學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨蓪?duì)學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行

重組，形成一系列別具特色的教學(xué)工具包，取得了良好的效果，還主動(dòng)與同事分

享。關(guān)于劉老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是()

A體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

B.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的多樣性

C.注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性

D尊重了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性

3.教數(shù)學(xué)的陳老師根據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末成績(jī)將學(xué)生分為ABC三類，并對(duì)三類學(xué)

生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。陳老師的做法體現(xiàn)的是()

A.學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性

B學(xué)生發(fā)展的不平衡性

C學(xué)生發(fā)展的未完成性

D.學(xué)生發(fā)展的階段性

4.圍繞“利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)”的主題，羅老師提煉出契

合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路，用于指導(dǎo)青年教師團(tuán)隊(duì)深化教學(xué)理

解實(shí)踐轉(zhuǎn)化。羅老師的行為體現(xiàn)的教師角色是()

A.咨詢者

B.研究者

C.領(lǐng)導(dǎo)者

D.評(píng)價(jià)者

5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》，下列選項(xiàng)不屬于全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

職權(quán)的是()

A.制定行政法規(guī)

B.監(jiān)督憲法實(shí)施

C.解釋法律

D.解釋憲法

6.社會(huì)青年楊某到某中學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校的教育教學(xué)秩序。依《中華人民共和國(guó)

教育法》，應(yīng)由O

A.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰

B教育行政部門給予行政拘留

C公安機(jī)關(guān)給予行政記過(guò)處分

D教育行政部門給予行政處分

7.某中學(xué)教師梁某因曠工被學(xué)校解聘。他對(duì)學(xué)校的處理決定不服，向當(dāng)?shù)亟逃?/p>

政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)()

A在接到申訴的十日內(nèi)作出處理

B.在接到申訴的十五日內(nèi)作出處理

C在接到申訴的二十日內(nèi)作出處理

D在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理

8下列選項(xiàng)中，對(duì)我國(guó)中小學(xué)教科書價(jià)格的表述，正確的是()

A.由出版機(jī)構(gòu)和教科書版權(quán)人按照市場(chǎng)主導(dǎo)原則共同協(xié)商確定

B.由各級(jí)教育行政部門按照市場(chǎng)為主，政府補(bǔ)貼原則確定

C.由各級(jí)價(jià)格行政部門會(huì)同同級(jí)出版主管部門按照微利原則確定

D.由各級(jí)教育部門按照價(jià)低質(zhì)優(yōu)原則面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)確定

9.初中學(xué)生小航因有嚴(yán)重不良行為被送到專門學(xué)校接受教育。依據(jù)《中華人民共和國(guó)

預(yù)防未成年人犯罪法》，下列說(shuō)法正確的是()

A學(xué)?？梢蚤_(kāi)除小航的學(xué)籍

B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留小航的學(xué)籍

C學(xué)校應(yīng)當(dāng)為小航辦理休學(xué)手續(xù)

D學(xué)校應(yīng)將小航的學(xué)籍轉(zhuǎn)至專門學(xué)校

10.小周未完成義務(wù)教育就輟學(xué)了，班主任多次家訪勸返都沒(méi)有取得效果。依據(jù)

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施是()

A責(zé)令小周的父母接受家庭教育指導(dǎo)

B.依法將小周交由民政部門進(jìn)行監(jiān)護(hù)

C.及時(shí)向紀(jì)檢監(jiān)察部門書面報(bào)告

D.及時(shí)向教育行政部門書面報(bào)告

IL初二學(xué)生秦某厭學(xué)，想輟學(xué)打工，經(jīng)家長(zhǎng)同意后就獨(dú)自外出打工了。該家長(zhǎng)

的做法()

A.正確，有助于鍛煉秦某獨(dú)立生活能力

B正確，有益于培養(yǎng)秦某工作能力

C.不正確，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)

D.不正確，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某就近打工

12.高二學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間翻墻進(jìn)入學(xué)校玩耍，不慎摔傷。下列說(shuō)法中，

正確的是()

A.學(xué)校承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

B.孫某本人承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

C.孫某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

D.孫某的班主任承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

13.班上一個(gè)學(xué)生最近嚴(yán)重失眠，李老師與當(dāng)醫(yī)生的妻子在家里討論如何幫助該

生，妻子建議直接到醫(yī)院治療即可，李老師覺(jué)得作為教師，還應(yīng)給予該生更多的

關(guān)愛(ài)。這表明教師的職業(yè)道德特點(diǎn)具有()

A.獨(dú)特性

B.全面性

C.穩(wěn)定性

D.基準(zhǔn)性

14.吳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，同事們經(jīng)常向他取經(jīng)。他并不滿足現(xiàn)狀，堅(jiān)持積極了

解所教學(xué)科的前沿知識(shí)，不斷創(chuàng)新。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德相

符的是()

A.“不能正其身，如正人何?〃

B.“后生可畏，焉知來(lái)者之不如今也?〃

C可與人終日而不知倦者，其惟學(xué)乎!”

D.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

15.某中學(xué)教學(xué)樓旁的倉(cāng)庫(kù)突然起火，正在教學(xué)的何老師沒(méi)有第一時(shí)間組織學(xué)生

有序離開(kāi)教室，受到記過(guò)處分。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，

該處分期限為()。

A.6個(gè)月

B.12個(gè)月

C.24個(gè)月

D.36個(gè)月

16為了促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè)，余老師經(jīng)常將班上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和不合格

作業(yè)及名單公布在班級(jí)家長(zhǎng)群里，引起部分家長(zhǎng)的不滿。余老師向家長(zhǎng)耐心解釋

這樣做的目的并保持此作業(yè)發(fā)布方式。余老師的做法不妥，體現(xiàn)出他和家長(zhǎng)的沖

突是()

A.道德情感的沖突

B.道德意志的沖突

C.道德認(rèn)知的沖突

D.道德信念的沖突

17丘成桐是第一位獲得國(guó)際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”的華人數(shù)學(xué)家，該獎(jiǎng)項(xiàng)被譽(yù)為數(shù)

學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)，它的另一名稱是O

A海內(nèi)肯獎(jiǎng)

B.帕內(nèi)蒂獎(jiǎng)

C.菲爾茲獎(jiǎng)

D.齊格勒獎(jiǎng)

18約公元前2000年代中期，波斯人從中亞細(xì)亞一帶遷至伊朗高原西南部，于公

元前550年建立了波斯帝國(guó)。建立該帝國(guó)的是O

A.居魯士二世

B.大流士一世

C.阿育王

D.克洛維

19.夏完淳是南明抗清將領(lǐng)、詩(shī)人。順治二年清軍下江南，14歲的夏完淳隨父親

夏允彝老師陳子龍起兵抗清，被捕后不屈被殺，年僅17歲。所作近400首詩(shī)詞，

慷慨悲壯，幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩(shī)篇中，屬于夏完淳作品的是()

A.《別云間》

B.《正氣歌》

C.《秋日雜感》

D.《己亥雜詩(shī)》

20、世界文學(xué)人物畫廊中，有許多經(jīng)典的女性形象。下列人物形象中，由法國(guó)作

家巴爾扎克塑造的是()

A.娜拉

B.卡門

C.喀秋莎?瑪絲洛娃

D.歐也妮?葛朗臺(tái)

21我國(guó)的成語(yǔ)大多與歷史事件和歷史人物有關(guān)?！八拿娉琛北扔魉拿媸軘常?/p>

于孤立危急的困境。這一成語(yǔ)出自《史記》，與這個(gè)成語(yǔ)相關(guān)的歷史人物是()

A.毛遂與平原君

B.韓信與項(xiàng)羽

C.廉頗與藺相如

D.屈原與懷王

22.宣紙是產(chǎn)自中國(guó)的一種書寫繪畫用紙，具有純白、細(xì)密、均勻、柔軟，經(jīng)久

不變色等特點(diǎn)，能更好地表現(xiàn)中國(guó)書法繪畫藝術(shù)的神采和風(fēng)韻。下列選項(xiàng)中，與

宣紙名稱由來(lái)有關(guān)的是O。

A.材質(zhì)

B.用途

C.產(chǎn)地

D工藝

23.音樂(lè)通過(guò)一定形式的音響組合表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流

派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中，19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國(guó)新奧爾良，主要來(lái)源于黑人勞動(dòng)

歌曲等形式的音樂(lè)類型是()

A.古典音樂(lè)

B.爵士音樂(lè)

C.標(biāo)題音樂(lè)

D.主調(diào)音樂(lè)

24.雪山草地是紅軍長(zhǎng)征中走過(guò)的極為艱難的路段，草毯泥氈扎營(yíng)盤是當(dāng)年紅軍

過(guò)草地的真實(shí)寫照。在我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃中，下列不屬于紅軍當(dāng)年過(guò)草地經(jīng)過(guò)

的是O

A.紅原縣

B.若爾蓋縣

C.平昌縣

D.松潘縣

25,中位數(shù)是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后采集到一組數(shù)據(jù)

{54,66,87,74,78,81,73,83,77}組據(jù)的位數(shù)()

A.74

B.75

C.77

D.78

26.如下圖EXCeI數(shù)據(jù)表所示，可計(jì)算出各項(xiàng)目平均人數(shù)的函數(shù)是O。

ABCDE

1人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

2序號(hào)項(xiàng)目一項(xiàng)目二項(xiàng)目三總?cè)藬?shù)

31509076

42537882

53806778

64598175

75778965

86679393

9單項(xiàng)平均

A.MAX

B.RANK

C.COUNT

D.AVERAGE

27.Word中，若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號(hào)的文字，則工具欄的字號(hào)框所

顯示的內(nèi)容是()

A.無(wú)顯示內(nèi)容

B.文檔中最小的字號(hào)

C.首字的字號(hào)

D.文檔中最大的字號(hào)

28下列選項(xiàng)中，與“侗服一服裝”的邏輯關(guān)系相同的是O

A.“語(yǔ)文”和“文學(xué)”

B.“汽水”和“飲料”

C.“領(lǐng)帶”和“圍巾”

D.“皮鞋”和“皮包”

29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

二、材料分析題（共3道大題，每道大題14分）

30.材料：

某高級(jí)中學(xué)時(shí)有學(xué)生輟學(xué)，學(xué)校做了大量耐心細(xì)致的工作，但效果不佳。剛參加

工作的彭老師第一次擔(dān)任班主任，自然對(duì)學(xué)生中途輟學(xué)不敢大意。一發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)

想法的學(xué)生，他就想方設(shè)法挽留，如找各科老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹(shù)

立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們解決生活上的困難等，即便如此，依然還有中途輟學(xué)的

學(xué)生，彭老師感到很惋惜。有一天，有二十年教齡的趙老師建議彭老師把輟學(xué)學(xué)

生的聯(lián)系電話記下來(lái)，彭老師想:我們做了這么多工作都沒(méi)能讓他們回心轉(zhuǎn)意，

他們被學(xué)后就不再是我們的學(xué)生了，還記電話號(hào)碼有什么用呢？但出于對(duì)趙老師

的尊重，彭老師還是把輟學(xué)學(xué)生的電話號(hào)碼隨手記在了班主任工作日志上，臨近

期末趙老師問(wèn)：“彭老師，跟輟學(xué)學(xué)生聯(lián)系了沒(méi)有?”

彭老師回答:“沒(méi)有"

趙老師說(shuō):試著和他們聯(lián)系一下，了解一下情況。”

彭老師找出電話號(hào)碼一打過(guò)去，有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系不上，有的學(xué)生感到驚訝。有

的學(xué)生接到電話時(shí)哭了：“老師，我一離開(kāi)學(xué)校就后悔了，一直沒(méi)有勇氣再回到

學(xué)校。您還掛念著我，其實(shí)我一直在等您的電話。〃

在彭老師的鼓勵(lì)下，陸續(xù)有學(xué)生返回了校園，這讓彭老師想了許多，他在班主任

工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無(wú)效的，并寫道:班主任工作

的細(xì)節(jié)，就是看似多余的那部分付出。

問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析彭老師的教育行為

31、材料:

初一時(shí)，曉斌經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，還學(xué)會(huì)了抽煙，在學(xué)校，為了顯示自己的“厲害”，

他經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，不遵守班級(jí)紀(jì)律，同學(xué)們對(duì)他避而遠(yuǎn)之，班主任說(shuō)他“無(wú)

藥可救”，曉斌反駁說(shuō)：“對(duì)啊，我沒(méi)人管沒(méi)人問(wèn)的！我就是無(wú)藥可救!不要你管!”

初二時(shí)，班主任換成了李老師，李老師一開(kāi)學(xué)就認(rèn)真了解班級(jí)每個(gè)同學(xué)的情況,

給每個(gè)同學(xué)建立成長(zhǎng)檔案，通過(guò)跟班級(jí)同學(xué)和其他老師的交流，他發(fā)現(xiàn)曉斌“變

壞”是從他父母離婚后開(kāi)始的，李老師還發(fā)現(xiàn)，曉斌雖然有些壞毛病，但也有一

些特長(zhǎng)，比如他籃球打得好，曾經(jīng)帶領(lǐng)班級(jí)籃球隊(duì)參加比賽獲過(guò)獎(jiǎng)，還喜歡做航

模，李老師耐心與曉斌進(jìn)行溝通，讓曉斌擔(dān)任籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)并領(lǐng)頭組建航模社團(tuán)。

在班級(jí)里，李老師安排學(xué)習(xí)委員做他的同桌，在學(xué)習(xí)上給他提供幫助。隨后，李

老師主動(dòng)聯(lián)系曉斌的父母，反映曉斌的情況，希望他們給予曉斌更多關(guān)愛(ài)。在李

老師耐心的幫助和引導(dǎo)下，曉斌逐漸轉(zhuǎn)變了態(tài)度學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。

問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李老師的教育行為。

32.閱讀理解

涵泳古詩(shī)不只是獲取知識(shí)，而更多指向詩(shī)之情思的感悟、覺(jué)悟和體悟，這是與詩(shī)

人心靈深切溝通的橋梁。因此，多一次吟誦，便多一重體驗(yàn)。于是，吟誦的數(shù)量

和質(zhì)量便成為衡量讀者之情與詩(shī)人之情融合程度的重要尺度。

吟誦之“吟，是拉長(zhǎng)了聲音像歌唱似的讀，誦是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀。

“吟”之長(zhǎng)調(diào)，誦之節(jié)奏，皆由古典詩(shī)文言語(yǔ)節(jié)律而來(lái)，運(yùn)用依字行腔”依義行

調(diào)平長(zhǎng)仄短“入短韻長(zhǎng)”等規(guī)則，讀者將詩(shī)歌平、仄、韻轉(zhuǎn)化為吟誦腔調(diào)旋律,

繼而形成樂(lè)音。音樂(lè)的音調(diào)結(jié)構(gòu)與人類的情感形式一增強(qiáng)與減弱、流動(dòng)與休止、

沖突與解決等，在邏輯結(jié)構(gòu)上驚人的一致。神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，這種相同或相

似的結(jié)構(gòu)，更能有效進(jìn)行神經(jīng)元或微柱體之間在鄰近原則基礎(chǔ)上的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。所

以，來(lái)自詩(shī)文語(yǔ)言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感，吟誦像唱歌似的反復(fù)

詠唱，可以使負(fù)責(zé)發(fā)音的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不

斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng)，詩(shī)歌情感由此在不斷地涵泳中，深切地浸染讀者，引發(fā)讀

者的情感共鳴。這是一般詩(shī)歌朗讀所達(dá)不到的。對(duì)同一人朗讀和吟誦五言律詩(shī)的

比較研究顯示，朗讀多按“意義節(jié)奏”，而吟誦均以韻律節(jié)奏，吟誦對(duì)節(jié)奏、韻

律句、韻腳句、平聲字仄聲字音步等的處理,在凸顯古典詩(shī)歌音韻獨(dú)特性的同時(shí)，

更能超越一般思想內(nèi)容的理解而具有較強(qiáng)的激情作用-直接打動(dòng)人心。

朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字;要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不

忘唐文治更是主張三十遍讀文法:前十遍找“線索”，十遍求“命意”，十遍得“神

氣”。古詩(shī)吟誦為何強(qiáng)調(diào)一定遍數(shù)?遍數(shù)對(duì)詩(shī)歌情感與人之性情之間相互轉(zhuǎn)化有何

作用？詩(shī)歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩(shī)歌情感的樂(lè)音。這種樂(lè)音與人的情感心理密

切相關(guān)。對(duì)此有學(xué)者從音樂(lè)心理學(xué)的角度指出，音調(diào)模塊，情感基調(diào)與人的聯(lián)覺(jué)

心理是對(duì)應(yīng)的。比如，頻率高的聲音讓人感覺(jué)明亮、興奮、靈巧，反之則讓人感

覺(jué)暗淡、抑制、遲鈍。讀者對(duì)聲音的不同理解，會(huì)為之賦予一定的情感態(tài)度，這

種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的“情感聲音”。研究者認(rèn)為，對(duì)情感語(yǔ)音加工

主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:情感顯著性感知、相關(guān)語(yǔ)義處理及情感識(shí)別。這就是說(shuō)，在

不同階段加工“情感語(yǔ)音”信息是不一樣的。這樣看來(lái)，十遍找“線索”、十遍

求“命意”、十遍得“神氣是具有神經(jīng)認(rèn)知學(xué)理?yè)?jù)的。再者作為語(yǔ)言認(rèn)知的詩(shī)歌

吟誦，從神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，語(yǔ)言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段（神經(jīng)沖動(dòng)尋找

通路）。加強(qiáng)階段（相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用）

和穩(wěn)定階段（同一神經(jīng)通路反復(fù)使用，神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路）。在此基礎(chǔ)

上，進(jìn)一步的研究還得出了情感語(yǔ)音加工時(shí)間進(jìn)程:在0T5OmS期間，是對(duì)情感

早期感覺(jué)加工;在150-25OmS期間，是對(duì)情感韻律的編碼;在250-55OmS期間，則

是對(duì)情感語(yǔ)義的加工。這表明，通過(guò)吟誦來(lái)融合詩(shī)我情感，需要一個(gè)反復(fù)熔鑄的

歷程，并且在此過(guò)程中，各階段對(duì)不同信息（如情感感覺(jué)、情感語(yǔ)義、情感韻律）

的加工還需要達(dá)到一定熟練程度，因?yàn)槿四X對(duì)熟悉的情感語(yǔ)音更具敏感性。在以

詩(shī)情熔鑄人情的過(guò)程中吟誦的遍數(shù)及其不同指向的訓(xùn)練是必需的，只有這樣，才

能更有效促進(jìn)詩(shī)情與人性之間的相互運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

（摘編自李季《把握古典詩(shī)歌吟誦的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制》）

問(wèn)題：

（1）朗讀古典詩(shī)歌與吟誦古典詩(shī)歌有什么不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

（2）古人為何要強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的反復(fù)吟誦?請(qǐng)結(jié)合文章，簡(jiǎn)要分析。（10分）

三、寫作題（共1道大題，50分）

社會(huì)心理學(xué)家曾招募一群孩子參與一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這些孩子各方面都很相似，此前互

不相識(shí)。先把他們隨機(jī)分成兩隊(duì)，各自開(kāi)展活動(dòng)，再組織兩隊(duì)開(kāi)展一系列競(jìng)爭(zhēng)性

的比賽。不久兩隊(duì)產(chǎn)生了激烈沖突。然后，研究者讓他們想辦法共同解決飲用水

短缺問(wèn)題，并全員參與推動(dòng)陷入泥沼的卡車。最后，兩隊(duì)逐漸消除了沖突。

綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說(shuō)文。

要求:用國(guó)家通用語(yǔ)言文字寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000

字。

2023上半年教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》參考答案與解析

一、單項(xiàng)選擇題（共29題每題2分）

1.參考答案:D

參考解析:本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段理論。華東師范大學(xué)葉瀾教授、白益民教

授提出了“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展階段論認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展分為以下五

個(gè)階段：

1非關(guān)注階段:這一階段所形成的“前科學(xué)”的教育教學(xué)知識(shí)、觀念甚至一直遷

延到教師正式執(zhí)教階段。

2虛擬關(guān)注階段:該階段是教師集中進(jìn)行教育理論及教師技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的階段,

這一階段的教師初步有了對(duì)自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽，為正式進(jìn)入任職階段打下

良好的基礎(chǔ)。他們所獲得的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多是間接性的。

3生存關(guān)注階段:這一階段的新手教師更多的是關(guān)注自己的生存適應(yīng)

關(guān)注他人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，會(huì)不自覺(jué)地把大量的時(shí)間放在與同事學(xué)生的關(guān)系處理

上。新任教師一般處于這一階段。

4.任務(wù)關(guān)注階段:這一階段的教師隨著基本“生存”知識(shí)技能的掌握，自信心日

益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存到更多地關(guān)注教學(xué)工作，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)

注“我怎樣才能行”上來(lái)。

5.自我更新關(guān)注階段:處于該階段的教師已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，其專

業(yè)發(fā)展的動(dòng)力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，不再受外部

評(píng)價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。同時(shí)教師已經(jīng)可以自覺(jué)依照教

師發(fā)展的一般路線和自己日前的發(fā)展?fàn)顩r，有意識(shí)地自我規(guī)劃，以謀求最大程度

的自我發(fā)展。題干中，楊老師擔(dān)心內(nèi)容是否是學(xué)生所需要的，采用的方法是學(xué)生

能否接受的，說(shuō)明楊老師關(guān)注學(xué)生的需要，落實(shí)于教學(xué)的任務(wù)，屬于任務(wù)關(guān)注階

段。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng):虛擬關(guān)注階段是指師范教育階段（包括實(shí)習(xí)期），在這一階段，師范生的身

份是學(xué)生，至多只是“準(zhǔn)教師”。與題干不符，排除。

B項(xiàng):生存關(guān)注階段是指教師專業(yè)發(fā)展主要集中在專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)方面，尚難以

過(guò)多的顧及專業(yè)知識(shí)和能力的發(fā)展。與題干不符，排除。

c項(xiàng)：自我更新關(guān)注階段是指教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)移到專業(yè)發(fā)展自身，而不再

受到外部評(píng)價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。與題干不符，排除。

故本題選D0

2.參考答案:B

參考解析:題干中沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性。A項(xiàng)，把耳熟能詳?shù)母枨椭R(shí)

內(nèi)容進(jìn)行重組，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。C項(xiàng)，形成一系列別具特色的“教學(xué)

工具”，體現(xiàn)了教學(xué)方法的藝術(shù)性。D項(xiàng)，嘗試用學(xué)生耳熟能詳、喜歡的歌曲，

尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.參考答案:A

參考解析:將學(xué)生分為ABC三類，并對(duì)三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了

分層教學(xué)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，說(shuō)明關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行

了因材施教

4.參考答案：B

參考解析:研究者指的是在教學(xué)過(guò)程中以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教

學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，題干中羅老師根據(jù)“利用土地資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素

養(yǎng)”的主題，提出設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)了研究者的角色。

5.參考答案:A

參考解析：中華人民共和國(guó)憲法第六十七條規(guī)定，全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

行使下列職權(quán)中

（一）解釋憲法，監(jiān)督憲法的實(shí)施;因此B和D不選。

（二）制定和修改除應(yīng)當(dāng)由全國(guó)人民代表大會(huì)制定的法律以外的其他法律

（四）解釋法律;因此C不選。

其中不包括A選有權(quán)制定和頒布行政法規(guī)的國(guó)家機(jī)關(guān)是中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院,

故本題選A

5.參考答案：A

參考解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第七十二條結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)

校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)

給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

7.參考答案:D

參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)

侵犯其合法權(quán)益的或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育

行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。故本

題選D,三十日內(nèi)。

8.參考答案:C

參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十條規(guī)定教科書價(jià)格由省、自治

區(qū)、直轄市人民政府價(jià)格行政部門會(huì)同同級(jí)出版行政部門按照微利原則確定。故

本題選C

9.參考答案:B

參考解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十七條專門學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)

接受專門教育的未成年人分級(jí)分類進(jìn)行教育和矯治，有針對(duì)性地開(kāi)展道德教育、

法治教育、心理健康教育，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)教育;對(duì)沒(méi)有完成義務(wù)教育

的未成年人，應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育。專門學(xué)校的未成年學(xué)生的學(xué)籍保留

在原學(xué)校，符合畢業(yè)條件的，原學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)畢業(yè)證書。

10.參考答案:D

參考解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十八條學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年

學(xué)生受教育的權(quán)利，不得違反國(guó)家規(guī)定開(kāi)除、變相開(kāi)除未成年學(xué)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)

尚未完成義務(wù)教育的輟學(xué)未成年學(xué)生進(jìn)行登記并勸返復(fù)學(xué);勸返無(wú)效的，應(yīng)當(dāng)及

時(shí)向教育行政部門書面報(bào)告。

IL參考答案：C

參考解析:本題考查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)

教育法》相關(guān)規(guī)定，我國(guó)實(shí)施9年義務(wù)教育，該學(xué)生仍在上初二，未接受完九年

義務(wù)教育因此監(jiān)護(hù)人、學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)該保障其義務(wù)教育的權(quán)利，讓該學(xué)生履

行義務(wù)教育的義務(wù)。另根據(jù)本法第五十八條、五十九條規(guī)定，適齡兒童、少年的

父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受

義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育,

責(zé)令限期改正。非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童,少年的,依照有關(guān)法律，

行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰。故本題選C.

12.參考答案:B

參考解析:本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》

第十三條規(guī)定，在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留

學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)模?/p>

不承擔(dān)事故責(zé)任。題干中孫某是在放假期間，自行玩耍摔傷，學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)

任，應(yīng)由孫某本人承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任。故本題選B。

13.參考答案:B

參考解析:職業(yè)道德內(nèi)容的全面性是指教師職業(yè)道德從內(nèi)容上說(shuō)是由教師職業(yè)理

想、教師職業(yè)素質(zhì)、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)情感、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)情

操、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)等組成的。教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師這一

行業(yè)所特有的職業(yè)全面性。題干中的李老師關(guān)心學(xué)生的生活，體現(xiàn)了全面性。因

此，本題選B

14.參考答案:C

參考解析:題干中，吳老師積極學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，不斷創(chuàng)新，符合教師職業(yè)道德中

終身學(xué)習(xí)的理念。A項(xiàng)的含義是:如果不端正自身的言行，又怎么讓別人去端正

呢?與題干不符，故不選。B項(xiàng)的含義是:年輕人是值得敬畏的，怎么就知道后一

代不如前一代呢?與題干不符，故不選。C項(xiàng)的含義是:可以和大家談一天而不知

疲倦的，恐怕只有學(xué)問(wèn)了吧。符合題干描述。D項(xiàng)的含義是:對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎

么學(xué)習(xí)的人，不如喜歡學(xué)習(xí)的人;喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。不符

合題干描述。因此，本題選C。

15.參考答案:B

參考解析：《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第三條本辦法所稱處分包

括警告、記過(guò)、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開(kāi)除

或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個(gè)月，記過(guò)期限為12個(gè)月，降低專業(yè)

技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個(gè)月。根據(jù)題干受到

記過(guò)處分，故本題答案為12個(gè)月。

16.參考答案：C

參考解析:本題考查的是教師的品德結(jié)構(gòu)。題干中教師的做法侵犯了學(xué)生的隱私

權(quán)，但是老師耐心向家長(zhǎng)解釋這樣做的目的并保持此作業(yè)的發(fā)布形式，說(shuō)明余老

師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到已經(jīng)侵權(quán)了，體現(xiàn)了老師與家長(zhǎng)的道德認(rèn)知沖突，故本題選C

17.參考答案：C

參考解析：菲爾茲獎(jiǎng)，又譯為菲爾茨獎(jiǎng)，是加拿大數(shù)學(xué)家約翰查爾斯菲爾茲

（JOhnCharIeSFieldS）要求設(shè)立的國(guó)際性數(shù)學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，于1936年首次頒發(fā)。菲爾茲

獎(jiǎng)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際最高獎(jiǎng)項(xiàng)之一。因諾貝爾獎(jiǎng)（以瑞典化學(xué)家諾貝爾命名的獎(jiǎng)

項(xiàng)）未設(shè)置數(shù)學(xué)獎(jiǎng)，故該獎(jiǎng)被譽(yù)為“數(shù)學(xué)界的諾貝爾獎(jiǎng)”（以瑞典化學(xué)家諾貝爾命

名的獎(jiǎng)項(xiàng)）。

18.參考答案:A

參考解析:居魯士大帝即居魯士二世，波斯第一帝國(guó)的創(chuàng)建者，阿契美尼德王朝

的第一位國(guó)王（約公元前558-529年在位）是古代波斯帝國(guó)的締造者。

19.參考答案:A

參考解析:A選項(xiàng)《別云間》是明代少年抗清英雄，著名詩(shī)人夏完淳的作品，該

詩(shī)是詩(shī)人在故鄉(xiāng)松江府華亭縣（今上海松江）被清兵逮捕時(shí)，寫就的一首絕命詩(shī),

詩(shī)人最終不屈而死，年僅17歲。B選項(xiàng)《正氣歌》是南宋詩(shī)人文天祥在獄中寫

的一首五言古詩(shī)。C選項(xiàng)《秋日雜感》是明末抗清將領(lǐng)陳子龍的詩(shī)作。D選項(xiàng)《己

亥雜詩(shī)》是清代詩(shī)人龔自珍創(chuàng)作的一組詩(shī)集。

20.參考答案:D

參考解析:娜拉出自易卜生《玩偶之家》，卡門是普羅斯佩梅里美的代表作，喀秋

莎?馬斯諾娃出自托爾斯泰的《復(fù)活》，由巴爾扎克塑造的是《歐也妮葛朗臺(tái)》。

故本題選Do

21.參考答案:B

參考解析:楚漢相爭(zhēng)時(shí)期，項(xiàng)羽攻占秦都以后，燒殺擄掠，人民怨聲載道。漢王

劉邦趁機(jī)出擊想衣錦還鄉(xiāng)的項(xiàng)羽，讓大軍把項(xiàng)羽圍在垓下，并設(shè)下“四面楚歌”

之計(jì)，項(xiàng)羽以為漢軍已經(jīng)攻占楚地，以為天要滅他，只好邊飲酒邊唱歌，悲壯自

刎身亡。故選B。

22.參考答案：C

參考解析:宣紙是由唐朝宣城郡生產(chǎn)的紙，故而名為宣紙。質(zhì)地綿韌、光潔如玉、

不蛀不腐、墨韻萬(wàn)變之特色，享有“千年壽紙”的美譽(yù)，被譽(yù)為“國(guó)寶”。故宣

紙名稱的由來(lái)與其產(chǎn)地有關(guān)，本題選C。

23.參考答案:B

參考解析：爵士樂(lè)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初源于美國(guó)，誕生于南部港口城市新奧爾

良。其產(chǎn)生的淵源是：19世紀(jì)期間，音樂(lè)是美國(guó)南部種植園黑人奴隸們表達(dá)自我

生活和情感的重要手段。從19世紀(jì)末開(kāi)始，爵士樂(lè)以英美傳統(tǒng)音樂(lè)為基礎(chǔ)，混

合了藍(lán)調(diào)、拉格泰姆及其它音樂(lè)類型，是一種“混血”的產(chǎn)物。故本題選B

24.參考答案：C

參考解析:過(guò)草地是紅軍長(zhǎng)征中最艱苦的一段行程。從1935年到1936年，中國(guó)

工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍先后通過(guò)草地，也就是若爾蓋草原，經(jīng)過(guò)的地區(qū)包

括今天的松潘縣、紅原縣、若爾蓋縣。其中，不包括平昌縣，因此本題選C。

25.參考答案：C

參考解析:計(jì)算有限個(gè)數(shù)的數(shù)據(jù)的中位數(shù)的方法是:把所有的同類數(shù)據(jù)按照大小

的順序排列。如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)，則中間那個(gè)數(shù)據(jù)就是這群數(shù)據(jù)的中位數(shù)；

如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)則中間那2個(gè)數(shù)據(jù)的算術(shù)平均值就是這群數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

本題中，先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行從小到大的排列：54.6673.74.77788183.87,數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是

9個(gè)，為奇數(shù)，故取中間數(shù)值77,故本題答案選C。

26.參考答案:D

參考解析:A選項(xiàng)MAX為求最大值;B選項(xiàng)RANK為排名；C選項(xiàng)COUNT函數(shù)是計(jì)

數(shù)函數(shù);D項(xiàng)AVERAGE為求平均值。故本題選D

27.參考答案:A

參考解析:所選定文檔中包含多種字號(hào)，工具欄的字號(hào)框顯示空白，故答案為A

28.參考答案:B

參考解析:侗服屬于服裝的一種，因此是種屬關(guān)系。B選項(xiàng)，汽水是飲料的一種，

屬于種屬關(guān)系，B項(xiàng)當(dāng)選。

29.參考答案:B

參考解析：由所給圖形可知，這三個(gè)圖形都被劃分為了8個(gè)面。A選項(xiàng)為5面，

不選。B選項(xiàng)被劃分為了8個(gè)面，與題意相符。C選項(xiàng)為6個(gè)面，不選。D項(xiàng)為6

個(gè)面，不選。故本題選B。

二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)

30.參考解析：

材料中，彭老師在教學(xué)前期沒(méi)有遵循教師觀的相關(guān)要求，但在后期通過(guò)反思轉(zhuǎn)變