2021年特崗教師考試真題及答案解析

特崗教師考試真題及答案解析（一）單項(xiàng)選取題1.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)有效進(jìn)行，具備()。A.維持動(dòng)機(jī)作用B.增進(jìn)和維持功能C.思想教誨作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能2.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)()。A.目和內(nèi)容B.共同語(yǔ)言C.深厚情誼D.約束力量3.集體則是群體發(fā)展()。A.最后成果B.中間環(huán)節(jié)C.目的D.最高階段4.聯(lián)合群體成員已有共同目活動(dòng)，但活動(dòng)還()。A.只具備個(gè)人意義B.只有小集團(tuán)意義C.依賴(lài)興趣作用D.沒(méi)有政治意義5.()研究表白，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到增進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體活動(dòng)起阻礙作用。A.斯金納B.阿特金森C.阿爾波特D.布盧姆6.影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化力量總和就是()。A.群體壓力B.群體動(dòng)力C.群體凝聚力D.群體規(guī)范7.課堂中某些占優(yōu)勢(shì)態(tài)度與情感綜合狀態(tài)稱(chēng)之為()。A.課堂規(guī)范B.課堂氛圍C.課堂管理D.課堂紀(jì)律8.教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加準(zhǔn)則與控制稱(chēng)之為()。A.課堂管理B.課堂紀(jì)律C.課堂規(guī)范D.課堂控制9.()曾在1939年將教師領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類(lèi)型。A.戴爾B.布魯納C.斯金納D.勒溫10.()型課堂氛圍最有助于知識(shí)學(xué)習(xí)。A.集權(quán)B.權(quán)威C.教師主導(dǎo)D.民主11.下列教師促成紀(jì)律屬于構(gòu)造創(chuàng)設(shè)是()。A.規(guī)定限制B.理解C.協(xié)助D.同情12.人際關(guān)系形成與變化，取決于交往雙方()。A.修養(yǎng)和處世辦法B.身份和地位C.交往方式與辦法D.需要滿足限度13.普通說(shuō)來(lái)，群體問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)效果取決于()。A.群體內(nèi)合伙B.群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)C.群體間合伙D.個(gè)體能力14.()課堂行為指與增進(jìn)課堂教學(xué)目實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系行為。A.積極B.權(quán)威C.民主D.悲觀15.問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生()。A.對(duì)象相似B.概念不同C.都是對(duì)學(xué)生總體評(píng)價(jià)D.都是一種教誨性概念答案解析1.B[解析]課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)有效進(jìn)行，具備增進(jìn)和維持功能。2.A[解析]松散群體是正式群體形成第一階段，僅僅是時(shí)間和空間上結(jié)成群體，還沒(méi)有共同活動(dòng)目和內(nèi)容。3.D[解析]略。4.A[解析]聯(lián)合群體是正式群體形成第二個(gè)階段，它已有共同目活動(dòng).但活動(dòng)還只具備個(gè)人意義。5.C[解析]19阿爾波特讓被試分別在單獨(dú)情境和社會(huì)情境里工作，成果發(fā)現(xiàn)社會(huì)情境中效果要比一種人單獨(dú)活動(dòng)好。6.B[解析]略。7.B[解析]課堂氛圍作為教學(xué)過(guò)程軟情境，它普通指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)態(tài)度與情感綜合狀態(tài)。8.B[解析]為了維持正常教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生行為，以求課堂目的最后實(shí)現(xiàn)，必然規(guī)定學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，即對(duì)學(xué)生課堂行為所施加準(zhǔn)則與控制。9.D[解析]略。10.D[解析]勒溫曾將教師領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)形成不同課堂氛圍，其中民主型課堂氛圍最佳。11.A[解析]教師促成紀(jì)律有構(gòu)造創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制是構(gòu)造創(chuàng)設(shè)，BCD屬于體貼。12.D[解析]人際關(guān)系是人與人之間在互相交往過(guò)程中所形成比較穩(wěn)定心理關(guān)系或心理距離。它形成與變化取決于交往雙方滿足需要限度。13.A[解析]略。14.A[解析]課堂里往往有悲觀和積極之分，積極課堂行為是與增進(jìn)課堂教學(xué)目實(shí)際相聯(lián)系行為，悲觀課堂行為是干擾課堂教學(xué)行為。15.B[解析]問(wèn)題行為是一種教誨性概念，差生、后進(jìn)生和先進(jìn)生均有也許發(fā)生問(wèn)題行為。差生、后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生總體評(píng)價(jià)，但在正常班級(jí)里人數(shù)較少，因此兩者概念是不同。填空題1.制約課堂教學(xué)效率高低三大要素是教師、學(xué)生和_____。2.課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種_____，而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目的過(guò)程。3.定型盼望涉及人們對(duì)教師理應(yīng)體現(xiàn)行為及其所具備_____和意向盼望。4.普通咱們可以把學(xué)生群體分為兩種：按照教誨管理規(guī)定組織起來(lái)群體，如班集體，叫群體，普通所說(shuō)小團(tuán)隊(duì)或友伴群則屬于_____群體。5.正式群體發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_____和_____三個(gè)階段。6.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，在壓力下成員有也許放棄自己意見(jiàn)而采用與大多數(shù)人一致行為，即_____。7.在普通狀況下，課堂氛圍也許提成積極、_____和對(duì)抗三種類(lèi)型。8.課堂三大要素涉及_____、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境。9.教師在分派學(xué)生座位時(shí)，最值得關(guān)注是對(duì)_____影響。10.人際交往必要以一定符號(hào)系統(tǒng)為交往工具，_____和_____是重要人際交往工具。11._____是指交往雙方浮現(xiàn)互相親近現(xiàn)象，它以_____。情感和諧及行動(dòng)統(tǒng)一為特性。12.教師促成紀(jì)律應(yīng)當(dāng)涉及構(gòu)造_____和_____。13.教師積極情緒狀態(tài)往往會(huì)_____到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性情感反映。14.懲罰學(xué)生悲觀課堂行為，但不能采用諷刺譏諷、體罰和_____等手段。15.焦急是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)測(cè)到對(duì)自尊心理有_____任何情境所具備一種類(lèi)似于擔(dān)憂反映傾向。答案解析1.課堂情境2.人際關(guān)系3.動(dòng)機(jī)4.正式;非正式5.聯(lián)合群體;集體6.從眾7.悲觀8.學(xué)生9.人際關(guān)系10.語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng);非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)11.人際吸取;認(rèn)知協(xié)調(diào)12.創(chuàng)設(shè);體貼13.投射14.剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利15.潛在威脅簡(jiǎn)答和闡述1.簡(jiǎn)述群體含義和特性。2.教師盼望通過(guò)哪四條途徑影響課堂氛圍?3.依照課堂紀(jì)律形成因素，課堂紀(jì)律提成哪四種類(lèi)型?4.影響課堂管理因素有哪些?5.群體動(dòng)力體現(xiàn)。6.簡(jiǎn)述課堂構(gòu)造。答案解析1.群體.是介乎于組織與個(gè)人之間人群結(jié)合體。詳細(xì)地說(shuō)，就是指在組織機(jī)構(gòu)中，由若干個(gè)人構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)目的而互相依存、互相影響、互相作用，并規(guī)定其行為規(guī)范人群結(jié)合體。它基本特性有：④群體由兩個(gè)以上個(gè)體構(gòu)成;②群體成員依照一定目承擔(dān)任務(wù)，互相交往。協(xié)同活動(dòng);③群體成員受共同社會(huì)規(guī)范制約。2.(1)接受。教師通過(guò)接受學(xué)生意見(jiàn)限度，為不同窗生創(chuàng)造不同社會(huì)情緒氛圍。(2)反饋。教師通過(guò)輸入信息數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評(píng)等向不同盼望學(xué)生提供不同反饋。(3)輸入。教師向不同盼望學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等學(xué)習(xí)材料，對(duì)問(wèn)題做出限度不同闡明、解釋、提示或暗示。(4)輸出。教師容許學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題，聽(tīng)取學(xué)生回答問(wèn)題耐心限度等，都會(huì)對(duì)課堂氛圍產(chǎn)生不同影響。3.(1)教師促成紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生往往需要教師予以較多監(jiān)督和指引，需要教師為她們學(xué)習(xí)和工作設(shè)立一種有構(gòu)造情境，即組織一種良好集體構(gòu)造。這樣“構(gòu)造”就是教師促成紀(jì)律。(2)集體促成紀(jì)律。從入學(xué)開(kāi)始，同輩人集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大作用。她們開(kāi)始對(duì)同窗察言觀色.以便決定應(yīng)當(dāng)如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成紀(jì)律。每一次任務(wù)均有其特定紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生高度注意，而對(duì)其她誘人活動(dòng)置之不理。(4)自我促成紀(jì)律。當(dāng)外部紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺(jué)行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便浮現(xiàn)了。4.(1)教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參加式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自油空氣。勉勵(lì)自由刊登意見(jiàn)。不把自己意見(jiàn)強(qiáng)加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人行為有無(wú)越軌。(2)班級(jí)規(guī)模。班級(jí)大小是影響課堂管理一種重要因素。(3)班級(jí)性質(zhì)。不同班級(jí)往往有不同群體規(guī)范和不同凝聚力。(4)對(duì)教師盼望，人們會(huì)按固定看法去解釋教師們行為。5.教師在課堂管理中要善于運(yùn)用群體動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課堂增進(jìn)功能。(1)群體凝聚力。群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員吸引力。它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間情誼感和志趣等來(lái)闡明。教師應(yīng)采用辦法提高課堂里群體凝聚力。一方面，要理解群體凝聚力狀況。另一方面，要協(xié)助課堂里所有學(xué)生對(duì)某些重大事件與原則問(wèn)題保持共同結(jié)識(shí)和評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同感。再次.引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，形成歸屬感。最后，予以恰當(dāng)贊許和勉勵(lì)，形成力量感。(2)群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員行為準(zhǔn)則，涉及成文正式規(guī)范和不成文非正式規(guī)范。群體規(guī)范形成經(jīng)歷三個(gè)階段：互相影響階段;浮現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)意見(jiàn);由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上一致性。(3)課堂氛圍。課堂氛圍作為教學(xué)過(guò)程軟情境，它普通是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)態(tài)度與情感綜合狀態(tài)。課堂氛圍具備獨(dú)特性不同課堂往往有不同氛圍。課堂氛圍可以提成積極、悲觀和對(duì)抗三種類(lèi)型。其中積極課堂氛圍不但有助于知識(shí)學(xué)習(xí)，并且也會(huì)增進(jìn)學(xué)生社會(huì)化過(guò)程。(4)課堂里人際交往與人際關(guān)系。人際關(guān)系形成與變化，取決吁交往雙方需要滿足限度。吸引與排斥、合伙與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里重要人際關(guān)系。人際吸引和人際排斥使學(xué)生在課堂里處在不同地位，課堂管理中必要注重課堂里被嫌棄者和被孤立者。有效課堂管理應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)合伙和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，使兩者相輔相成，成為實(shí)現(xiàn)鍵進(jìn)功能有益手段。6.學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境相對(duì)穩(wěn)定組合模式就是課堂構(gòu)造。它涉及課堂情境構(gòu)造和課堂教學(xué)構(gòu)造。(1)課堂情境構(gòu)造①班級(jí)規(guī)?？刂瓢嗉?jí)過(guò)大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)，阻礙課堂教學(xué)個(gè)別化，有也許導(dǎo)致課堂浮現(xiàn)較多紀(jì)律問(wèn)題。②課堂常規(guī)建立課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必要遵守最基本尋常課堂行為準(zhǔn)則.可以使課堂行為規(guī)范化。③學(xué)生座位分派分派座位時(shí)，一方面要