2021年教育科研方法練習題庫

《教誨科研辦法》課程練習題庫一、單項選取題（從下列四個備選答案中選出一種對的答案，并將其代號寫在題干空白處）1、在科學(xué)史上，初次研究了科學(xué)結(jié)識“歸納一演繹”程序及所遵循辦法，并在形式邏輯之上建立了科學(xué)辦法論哲學(xué)家、思想家是（c）A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．畢達哥拉斯2、在教誨研究科學(xué)化歷程中，（b）時期心理學(xué)開始成為教誨科學(xué)研究辦法論理論基本。A．直覺觀測時期B．分析為主時期C．獨立學(xué)科時期D．當代教誨與當代教誨研究辦法論變革時期3、教誨研究活動起始環(huán)節(jié)是（b）A．收集資料B．選取課題C．提出假設(shè)D．制定方案4、教誨研究活動最后一種環(huán)節(jié)是（c）A．教誨研究成果展示B．教誨研究成果交流C．教誨研究成果評價D．教誨研究成果概括5、（c）不是教誨研究辦法基本原則A．客觀性原則B．創(chuàng)新性原則C．綜合性原則D．倫理性原則6、課題論證目是（a）A．避免選題盲目性B．鑒定選題精確性C．審查課題實用性D．完善課題合理性7、教誨研究問題可行性包括條件除了客觀條件、主觀條件尚有一種（d）A．存在也許性問題B．選題問題C．表述問題D．時機問題8、對選定問題進行分析、預(yù)測和評價被稱為（b）A．課題審查B．課題論證C．課題評估D．課題鑒定9、確立選題重要根據(jù)源于（d）A．問題應(yīng)用價值B．問題范疇C．問題學(xué)術(shù)價值D．問題意義10、“書目”屬于文獻級別中（b）A．一次文獻B．二次文獻C．三次文獻D．四次文獻11、為了避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究效益，必要工作是（c）A．選定課題B．課題論證C．文獻檢索D．歷史分析12、如下屬于二次文獻有（c）A．綜述B．報告C．文摘D．手冊13、在文獻檢索中，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由近及遠、由新到舊順序進行查找辦法是（b）A．順查法B．逆查法C．引文查找法D．綜合查找法14、查得資料比較雜亂，沒有時代特點，屬于哪種文獻檢索特點（c）A．順查法B．逆查法C．引文查找法D．綜合查找法15、國內(nèi)外許多學(xué)者均通過對自己孩子進行跟蹤觀測研究小朋友普通發(fā)展，重要采用觀測記錄辦法是（a）A．日記描述法B．描述記錄法C．軼事記錄法D．持續(xù)記錄法16、有明確目的、問題和范疇，有詳細觀測籌劃、環(huán)節(jié)和合理設(shè)計可控制性觀測是（a）A．構(gòu)造式觀測B．非構(gòu)造式觀測C．直接觀測D．參加性觀測17、教誨觀測研究，依照觀測方式可分為（a）A．直接觀測與間接觀測B．參加性觀測與非參加性觀測C．自然情境觀測與實驗室觀測D．構(gòu)造式觀測與非構(gòu)造式觀測18、最早使用日記描述法是（b）A．洛克B．裴斯泰洛齊C．皮亞杰D．陳鶴琴19、能對觀測資料進行定量分析和對比研究是（c）A．自然情景觀測B．實驗室觀測C．構(gòu)造式觀測D．非構(gòu)造式觀測20、重要用于反映個體、事件或新異教誨現(xiàn)象調(diào)查是（d）A．普遍調(diào)查B．抽樣調(diào)查C．現(xiàn)狀調(diào)查D．個案調(diào)查21、調(diào)查不同年代大學(xué)生消費觀變化，這屬于（c）A．現(xiàn)狀調(diào)查B．有關(guān)調(diào)查C．發(fā)展調(diào)查D．普遍調(diào)查22、問卷調(diào)查中不為回答者提供詳細答題，而由回答者自由回答是（a）A．開放式問題B．事實性問題C．態(tài)度性問題D．封閉式問題23、訪談?wù){(diào)查最大長處是（a）A．靈活性強B．使用較復(fù)雜訪談提綱C．不受書面語言文字限制D．容易進行進一步調(diào)查24、一份調(diào)查問卷中，放在問卷背面問題是（c）A．被試基本資料B．能引起興趣問題C．牽涉?zhèn)€人問題問題D．簡樸問題25、最早提出“實驗教誨學(xué)”名稱是（a）A．梅伊曼B．拉伊C．杜威D．裴斯泰洛齊26、在教誨實驗發(fā)展過程中，芝加哥實驗學(xué)校創(chuàng)立者是（a）A．杜威B．桑代克C．吉德D．福祿培爾27、教誨實驗中，具備明顯重復(fù)性是（c）A．確認性實驗B．摸索性實驗C．驗證性實驗D．實驗室實驗28．未按隨機原則來選取和分派被試，只把已有研究對象作為被試，且只對無關(guān)變量作盡量控制實驗是（c）A．真實驗B．前實驗C．準實驗D．摸索性實驗29、在教誨研究辦法發(fā)展第二個時期，進入教誨科學(xué)研究辦法論視野，為考察教誨問題提供了客觀基本是（d）A．觀測辦法 B．思辨辦法C．調(diào)查辦法 D．實驗辦法30、下列屬于教誨檔案類教誨文獻是（c）A．學(xué)報 B．教誨辭書C．年鑒 D．資料性工具書31、歷史研究核心是（b）A．收集、分析與鑒別史料B．歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律揭示C．馬克思主義歷史唯物主義D．研究者立場與價值取向32、在教誨觀測法中，重要用于對小朋友成長和發(fā)展所做傳記式記錄是（a）A．日記描述法 B．軼事記錄法C．持續(xù)記錄法 D．行為核對表33、反映實驗自變量與因變量因果關(guān)系真實性，決定實驗成果解釋是（a）A．內(nèi)在效度 B．外在效度C．總體效度 D．生態(tài)效度34、依照實驗研究性質(zhì)和目來劃分，教誨實驗可以分為（b）A．前實驗、準實驗和真實驗B．確認性實驗、摸索性實驗和驗證性實驗C．因素型實驗、反映型實驗和函數(shù)型實驗D．單組實驗、等組實驗和輪組實驗35、普通來說，教誨科學(xué)研究成果評價重要形式是（a）A．研究者自評 B．同行專家評價C．行政部門評價D．研究團隊評價36、教誨科學(xué)研究本質(zhì)特性是（b）A．整頓知識B．創(chuàng)新C．經(jīng)驗描述D．繼承37、構(gòu)成教誨科學(xué)研究三個基本要素是（c）A．現(xiàn)象與客觀事實、研究課題、辦法和技術(shù)B．研究課題、科學(xué)理論、研究手段C．現(xiàn)象與客觀事實、科學(xué)理論、辦法與技術(shù)D．研究對象、辦法和技術(shù)、研究成果38、20世紀初，教誨研究辦法成為一門獨立學(xué)科，浮現(xiàn)了某些有代表性專著，其中古德代表作是（a）A．《教誨研究法》B．《教誨問卷法》C．《教誨實驗法》D．《如何做研究工作》39、如果按研究目劃分，教誨科學(xué)研究普通可分為基本研究、應(yīng)用研究、發(fā)展性研究、比較與評價研究以及（d）A．歷史研究B．描述研究C．實驗研究D．預(yù)測研究40、要理解直觀性教學(xué)內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系，應(yīng)選取研究辦法是（c）A．歷史研究法B．觀測法C．實驗法D．調(diào)查法41、教誨研究中最基本、最慣用研究辦法是（b）A．教誨觀測研究B．教誨調(diào)查研究C．教誨測量研究D．教誨實驗研究42、對某一調(diào)核對象在一種較長時間內(nèi)特性變化進行調(diào)查是（b）A．現(xiàn)狀調(diào)查B．發(fā)展調(diào)查C．有關(guān)調(diào)查D．預(yù)測調(diào)查43、在實驗中研究對象被欺騙，調(diào)查者道德責任是（d）A．在研究前告知研究對象實驗中將有某些欺騙性東西，但不講如何欺騙B．研究結(jié)束時交給研究對象一份書面材料，告訴她研究中有某些欺騙性東西，但不描述如何欺騙C．研究結(jié)束時，書面告訴研究對象欺騙詳細內(nèi)容D．實驗結(jié)束時，親自告訴研究對象關(guān)于欺騙或出示證明以使研究對象相信44、從古希臘時期至16世紀，在近代科學(xué)產(chǎn)生此前，屬于教誨研究發(fā)展過程（a）A．直覺觀測時期B．分析為主辦法論時期C．形成獨立科學(xué)時期D．前實證主義時期45、如下哪一種辦法屬于研究過程實行階段辦法（d）A．擬定課題辦法B．查閱文獻辦法C．研究設(shè)計辦法D．形成事實辦法46、教誨科研題存在可行性條件中，除客觀條件和主觀條件外，尚有一種條件是（d）A．必要性問題B．也許性問題C．能力問題D．時機問題47、課題研究設(shè)計普通不涉及（d）A．選取研究對象B．擬定研究辦法C．制定已經(jīng)籌劃D．預(yù)測研究成果48、科學(xué)研究始于（b）A．現(xiàn)狀B．問題C．實踐D．個體實驗49、如下哪一點不符合選取研究對象規(guī)定（d）A．明確規(guī)定總體B．取樣隨機性C．取樣代表性D．樣本容量最大50、一種好研究問題自身要有研究價值、有一定科學(xué)理論根據(jù)和事實根據(jù)、問題表述必要詳細明確、此外還要有（a）A．可行性B．哲理性C．邏輯性D．獨特性51、如果教科書作者報告了她們自己實驗成果，這某些課文將被以為是（b）A．零次文獻B．一次文獻C．二次文獻D．三次文獻52、題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻級別中（b）A．一次文獻 B．二次文獻C．三次文獻D．四次文獻53、對于一種新浮現(xiàn)教誨問題研究，比較適一資料檢索辦法是（b）A．順查法B．逆查法C．引文查找法D．綜合查找法54、如下屬于二次文獻是（a）A．索引B．論文C．手冊D．綜述55、在歷史研究法運用中，重要擬定文獻自身意義、價值和精確可靠限度評論被稱為是（a）A．外部評論B．內(nèi)部評論C．辨?zhèn)卧u論D．證真評論56、資料整頓基本工作和資料分析首要工作是對資料進行（a）A．分類B．審核C．歸納分析D．演繹分析57、教誨科學(xué)文獻中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長一種情報源（a）A．書籍B．報刊C．教誨檔案D．電子信息檢索系統(tǒng)58、研究生沒有公開刊登學(xué)位論文屬于（c）類文獻A．書籍B．報刊C．教誨檔案D．其她59、如下屬于三次文獻是（c）A．索引B．論文C．手冊D．文摘60、如下屬于一次文獻是（b）A．索引B．論文C．手冊D．綜述61、教誨觀測研究基本特點（d）A．有明確觀測目B．對觀測對象不加任何干預(yù)控制C．有翔實觀測記錄D．以上都是62、（c）不是教誨研究觀測登記表中慣用記錄辦法A．拍攝B．填表C．畫圖D．寫筆記63、教誨觀測研究記錄辦法重要涉及（d）A．描述記錄B．取樣記錄C．行為核對表D．以上都是64、描述記錄辦法涉及（d）A．日記記錄法B．一事記錄法C．持續(xù)記錄法D．以上都是65、如下屬于教誨觀測研究基本原則是（d）A．目性B．客觀性C．自覺性D．以上都是66、使用取樣記錄法，規(guī)定觀測者在開始之前就擬定（b）A．觀測范疇B．觀測目C．觀測時間D．觀測類型67、如下那類辦法事按照觀測情境條件劃分（a）A．自然情境中觀測和實驗室觀測B．直接觀測與間接觀測C．參加性觀測與非參加性觀測D．構(gòu)造式觀測和非構(gòu)造式觀測68、如下那類辦法是按照觀測方式分（b）A．自然情境中觀測和實驗室觀測B．直接觀測與間接觀測C．參加性觀測與非參加性觀測D．構(gòu)造式觀測和非構(gòu)造式觀測69、在自然情境下較靈活且合用范疇較廣觀測辦法事（d）A．教誨實驗觀測B．嚴格控制觀測C．全構(gòu)造式觀測D．教誨現(xiàn)場觀測70、時間取樣觀測是（d）A．對行為或事件持續(xù)時間觀測B．在課堂教學(xué)時間內(nèi)進行觀測C．在任意選定期間內(nèi)進行觀測D．在選定有代表性時間內(nèi)進行觀測71、依照調(diào)核對象范疇不同，可將教誨調(diào)查法分為（b）A．問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查B．普遍調(diào)查和個案調(diào)查C．常模調(diào)查和比較調(diào)查D．綜合調(diào)查和專項調(diào)查72、依照調(diào)查內(nèi)容不同，可將教誨調(diào)查法分為（d）A．問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查B．普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查C．常模調(diào)查和比較調(diào)查D．發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查73、按照調(diào)查方式不同，可以將教誨調(diào)查法分為（d）A．普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查B．現(xiàn)狀調(diào)查和發(fā)展調(diào)查C．個案調(diào)查和普遍調(diào)查D．訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查74、依照調(diào)查內(nèi)容可以將教誨調(diào)查分為現(xiàn)狀調(diào)查、有關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查與（d）A．問卷調(diào)查B．訪談?wù){(diào)查C．測量調(diào)查D．預(yù)測調(diào)查75、在教誨調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛研究辦法是（b）A．訪談?wù){(diào)查B．問卷調(diào)查C．測量調(diào)查D．調(diào)查表法76、依照訪談過程與否有嚴格設(shè)計訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為（c）A．一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查B．個別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查C．構(gòu)造性訪談?wù){(diào)查和非構(gòu)造性訪談?wù){(diào)查D．電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查77、對某一范疇內(nèi)所有被研究對象進行調(diào)查研究類型是（c）A．個案調(diào)查B．抽樣調(diào)查C．普遍調(diào)查D．現(xiàn)狀調(diào)查78、對某一調(diào)核對象在一種較長時間內(nèi)特性變化進行調(diào)查是（b）A．現(xiàn)狀調(diào)查B．發(fā)展調(diào)查C．有關(guān)調(diào)查D．測量調(diào)查79、在對被調(diào)核對象進行詳細分析基本上，故意識地從中選取某個調(diào)核對象進行進一步調(diào)查和描述地教誨調(diào)查類型是（b）A．抽樣調(diào)查B．個案調(diào)查C．訪談?wù){(diào)查D．測量調(diào)查80、在調(diào)查問卷中，對問題表述應(yīng)當（d）A．具備啟發(fā)性B．具備幽默趣味性C．具備傾向性D．保持態(tài)度中立81、歷史上最早進行專門教誨調(diào)查學(xué)者是（d）A．恩克斯B．費舍C．賴斯D．肯德爾82、教誨實驗設(shè)計重要內(nèi)容涉及（d）A．研究假設(shè)B．自變量、因變量、控制變量C．實驗解決D．以上都是83、教誨實驗研究基本特點（d）A．因果關(guān)系探討B(tài)．自變量操作C．合理控制無關(guān)變量D．以上都是84、教誨實驗具備各種分類原則、按照實驗進行場合可以分為（a）A．實驗室實驗和自然實驗B．確認性實驗和摸索性實驗C．準實驗和真實驗D．單因素實驗和多因素實驗85、按實驗控制限度，教誨實驗可以分為（a）A．前實驗、準實驗和真實驗B．確認性實驗、摸索性實驗和驗證性實驗C．因素型實驗、反映型實驗和函數(shù)型實驗D．單組實驗、等組實驗和輪組實驗86、看一看進行觀測和比較，單控制限度較弱實驗稱為（a）A．準實驗B．真實驗C．前實驗D．假實驗87、反映自變量與因變量因果聯(lián)系真實限度評鑒原則，稱為（a）A．內(nèi)在效度B．內(nèi)在效度C．歷史效度D．應(yīng)用效度88、實驗研究變量三個構(gòu)成某些是（a）A．實驗變量、效果變量和無關(guān)變量B．實驗變量、過程變量和無關(guān)變量C．效果變量、過程變量和無關(guān)變量D．效果變量、目的變量和關(guān)于變量89、制定勒實驗辦法論還原原則而被譽為“實驗科學(xué)始祖”是（d）A．伽利略B．亞里士多德C．馮特D．培根90、關(guān)于教誨實驗研究外在效度不對的說法是（d）A．外在效度是指實驗成果概括性和代表性B．外在效度是指實驗成果與否可以推論到實驗對象以外其她受試者C．外在效度是指實驗成果與否可以推論到實驗情境以外其她情境D．外在效度高低與內(nèi)在效度成反比91、教誨實驗設(shè)計實行核心內(nèi)容是（d）A．變量分解B．變量預(yù)測C．變量假設(shè)D．變量控制92、在教誨研究中，教材、教法、教學(xué)手段等往往被作為（a）A．自變量B．因變量C．無關(guān)變量D．控制變量93、要理解直觀性教學(xué)內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系、應(yīng)選取研究辦法是（c）A．歷史研究法B．觀測法C．實驗法D．調(diào)查法94、以教誨理論為主科學(xué)研究成果是（b）A．實驗報告B．學(xué)術(shù)專著C．觀測報告D．調(diào)查報告95、以教誨事實為主科學(xué)研究成果重要涉及（a）A．教誨觀測報告、教誨調(diào)查報告和教誨實驗報告B．學(xué)術(shù)論文、教誨觀測報告和教誨實驗報告C．學(xué)術(shù)論文、教誨調(diào)查報告和教誨實驗報告D．學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、教誨觀測報告96、教誨科學(xué)理論研究成果重要體現(xiàn)為（a）A．學(xué)術(shù)論文B．實驗報告C．教誨調(diào)查報告D．教誨實驗經(jīng)驗97、教誨實驗研究報告重要某些是研究（b）A．成果B．辦法C．討論D．目98、評價教誨研究成果過程中，十分核心一環(huán)是（d）A．選取制作評價工具B．擬定評價原則C．擬定總目的D．收集評價信息并整頓分析得出結(jié)論99、研究報告和學(xué)術(shù)論文科學(xué)性重要體當前（d）A．有充分論據(jù)和嚴密論證B．有精準可靠實驗觀測數(shù)據(jù)來證明科研成果C．內(nèi)容要實事求是，立論還是分析、論斷都要恰如其分，對的反映客觀規(guī)律D．以上都是100、調(diào)查問卷應(yīng)當放在調(diào)查報告如下哪個某些（d）A．前言B．正文某些C．結(jié)論和建議D．附錄某些101、為全面、精確地理解某中學(xué)師資狀況，有效克服以偏概全弊病，宜采用哪種調(diào)查法？（d）A．抽象調(diào)查B．有關(guān)調(diào)查C．個案調(diào)查D．普遍調(diào)查102、教誨研究報告中列舉參照書籍，表述重要項目和順序是（d）A．書名、作者姓名、出版單位和時間、頁數(shù)B．出版單位和時間、作者姓名、書名、頁數(shù)C．出版單位和時間、頁數(shù)、作者姓名、書名D．作者姓名、書名、出版單位和時間、頁數(shù)103、下列選項不屬于訪談?wù){(diào)查長處是（b）A．靈活性強B．調(diào)查范疇廣C．直接性D．不受語言文字限制104、如下哪一點不符合選取研究對象規(guī)定（d）A．明確規(guī)定總體B．取樣隨機性C．取樣代表性D．樣本容量要大105、歷史上最早進行專門教誨調(diào)查學(xué)者是（d）A．恩格斯B．費舍C．賴斯D．肯德爾106、在自然情境下較靈活且合用范疇較廣觀測辦法是（d）A．教誨實驗觀測B．嚴格控制觀測C．全構(gòu)造式觀測D．教誨現(xiàn)場觀測107、如下不屬于二次文獻特性是（d）A．報告性B．匯編性C．簡要性D．原始性108、如下關(guān)于定向訪談描述錯誤是（d）A．訪談提綱原則化B．通慣用于理解訪談對象特定行為和態(tài)度；C．可以用于驗證某種假設(shè)D．它事先不設(shè)計詳細訪談提綱109、在對被調(diào)核對象進行詳細分析基本上，故意識地從中選取某個調(diào)核對象進行進一步調(diào)查和描述教誨調(diào)查類型是（b）A．抽樣調(diào)查B．個案調(diào)查C．訪談?wù){(diào)查D．測量調(diào)查110、下面關(guān)于自然實驗描述錯誤是（c）A．在自然環(huán)境中進行B．借助尋常教學(xué)活動進行C．借助設(shè)備儀器進行D．具備一定開放性111、在研究中，研究辦法及其成果一致性或穩(wěn)定性限度指是（a）A．信度B．效度C．難度D．區(qū)別度112、“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法實驗研究”是一種（d）A．多因子實驗研究

B．前實驗研究

C．驗證性實驗研究D．單因子實驗研究113、下面關(guān)于教誨行動研究理解不對的是（d）A．它是以解決學(xué)校中某一實際問題為導(dǎo)向現(xiàn)場研究B．它是以實踐經(jīng)驗為基本研究C．它是一種具備較高動態(tài)性研究D．它是在虛擬環(huán)境中進行研究114、教誨行動研究是一種螺旋式加深過程，其最后一種環(huán)節(jié)是（d）A．問題B．籌劃C．行動D．反思115、研究者以講故事方式表達其對教誨理解，這種研究是（a）A．教誨敘事研究B．反思性研究C．教誨調(diào)查研究D．教誨文獻研究116、下面不屬于教誨敘事研究特性是（d）A．關(guān)注教誨事件中詳細人物B．具備一定情節(jié)性C．以故事為主線，以講述為主導(dǎo)D．教誨敘事就是教師工作日記二、名詞解釋1、教誨科學(xué)研究是以教誨科學(xué)理論為武器，以教誨領(lǐng)域中發(fā)生現(xiàn)象和問題為對象，以摸索教誨規(guī)律為目創(chuàng)造性結(jié)識活動。簡言之，是用教誨理論去研究教誨現(xiàn)象和教誨問題，摸索新未知教誨規(guī)律及有效教誨途徑和辦法，以解決新問題、新狀況一種科學(xué)實踐活動。2、基本研究重要目在于發(fā)展和完善理論，通過研究，尋找新事實，闡明新理論或重新評價原有理論，它回答是“為什么”問題，與建立教誨科學(xué)普通原理關(guān)于。3、應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢查理論，評價它在解決教誨實際問題中作用。應(yīng)用研究具備直接實際應(yīng)用價值，解決某些特定實際問題或提供直接有用知識，回答“是什么”問題。4、定性研究是著重運用描述性分析來試圖理解某種現(xiàn)象或問題性質(zhì)或意義研究。5、定量研究則是重要運用數(shù)據(jù)和量度來描述研究內(nèi)容特性或變化研究，它較多注重對客觀事物產(chǎn)生或變化因素和事物之間關(guān)系、互相影響進行考察。6、教誨文獻是指記載了關(guān)于教誨知識和信息、對教誨科學(xué)研究有價值各種文獻，它是對人類從事教誨活動，特別是教誨科學(xué)研究客觀記錄。7、一次文獻重要涉及專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人實踐為根據(jù)而創(chuàng)作原始文獻，是直接記錄事件通過、研究成果、新知識、新技術(shù)文獻，具備創(chuàng)造性，有很高直接參照和借鑒使用價值。8、二次文獻是對原始文獻加工整頓，使之系統(tǒng)、條理化檢索性文獻，普通涉及題錄、書目、索引、提綱和文摘等。二次文獻具備報告性、匯編性和簡要性，是對一次文獻結(jié)識，是檢索工具重要構(gòu)成某些。9、三次文獻是在運用二次文獻基本上對某一范疇內(nèi)一次文獻進行廣泛進一步分析研究之后綜合濃縮而成參照性文獻，涉及動態(tài)綜述、專項述評、數(shù)據(jù)手冊、進展報告、年度百科大全以及專項研究報告等。10、檔案資料是人類在各種社會實踐活動中直接形成，并且具備保存價值原始文獻資料。教誨檔案涉及教誨年鑒、教誨法令集、教誨記錄、教誨調(diào)查報告、學(xué)術(shù)會議文獻、資料匯編、名錄等。11、教誨觀測屬于科學(xué)觀測，是指人們通過感官或借助一定科研儀器，有目、有籌劃地對教誨領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過程進行全面、細致和進一步觀測，從而獲得比較客觀教誨材料、教誨規(guī)律一種研究辦法。12、直接觀測是憑借人感官，在現(xiàn)場直接對觀測對象進行感知和描述，因而直觀詳細。13、間接觀測是運用一定儀器或其她技術(shù)手段作為中介對觀測對象進行考察，此類觀測突破了直接觀測受到人主觀能力局限，擴展了觀測深度和廣度。14、參加性觀測是研究者直接參加到所觀測對象群體和活動當中去，不暴露研究者真正身份，在參加活動中進行隱蔽性研究觀測。15、非參加性觀測不規(guī)定研究人員站到與被觀測對象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采用公開，也可以采用秘密方式進行。每當其一種行為發(fā)生時，觀測者及時進行觀測記錄。16、構(gòu)造式觀測是有明確目的、問題和范疇，有詳細觀測籌劃、環(huán)節(jié)和合理設(shè)計可控制性觀測，能獲得真實材料，并能對觀測資料進行定量分析和對比研究，慣用于對研究對象有較充分理解狀況下觀測。17、非構(gòu)造式觀測則是對研究問題范疇目的采用彈性態(tài)度，觀測內(nèi)容項目與觀測環(huán)節(jié)不預(yù)先擬定，亦無詳細記錄規(guī)定非控制性觀測。其辦法較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于摸索性研究，用于對觀測對象不甚理解狀況下觀測。18、日記描述法就是觀測者采用記日記方式將在不同步間觀測到成果記錄下來。這種辦法普通用于對少數(shù)研究對象進行較長時間追蹤觀測，重點描述觀測者所發(fā)既有研究價值事件或行為體現(xiàn)，并可作相應(yīng)評價。19、軼事記錄法著重記錄某種有價值行為，可以是有主題，也可以是沒有主題，隨時記錄感興趣問題，不受任何時間條件限制，事先也不需要作特別編碼分類。20、行為核對表重要是用來核對重要行為呈現(xiàn)與否，觀測者將規(guī)定觀測項目預(yù)先列出表格，當浮現(xiàn)此行為時，就在該項上畫“√”。此法只判斷行為浮現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)材料。21、教誨科學(xué)調(diào)查研究法是在教誨理論指引下，通過運用觀測、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學(xué)方式，收集教誨問題資料，從而對教誨現(xiàn)狀作出科學(xué)分析結(jié)識并提出詳細工作建議一整套實踐活動。22、抽樣調(diào)查是從被調(diào)核對象全體范疇（總體）中，抽取一某些單位（樣本）進行調(diào)查，并以樣本特性值推算總體特性值一種調(diào)查辦法。23、有關(guān)調(diào)查重要調(diào)查兩種或兩種以上教誨現(xiàn)象性質(zhì)與限度，分析與考察它們與否存在有關(guān)關(guān)系，與否互為變量，目是尋找某一教誨現(xiàn)象有關(guān)因素，以摸索解決問題辦法。24、發(fā)展調(diào)查即對教誨現(xiàn)象在一種較長時間內(nèi)特性變化進行調(diào)查，以找出其先后變化與差別。25、預(yù)測調(diào)查重要調(diào)查某一教誨現(xiàn)象隨著時間變化而體現(xiàn)出特性和規(guī)律，從而推斷將來某一時期教誨發(fā)展趨勢與動向。此類調(diào)查難度較大，其成果相對來說精確性不是很大。26、個案調(diào)查就是在對被調(diào)查教誨現(xiàn)象或教誨對象進行詳細分析基本上故意識地從其中選取某個教誨現(xiàn)象或教誨對象進行調(diào)查與描述。27、問卷調(diào)查是指以書面提出問題方式收集資料一種研究辦法。研究者將所要研究問題編制成問題表格，以郵寄方式、當面作答或追蹤訪問方式填答，從而理解被試對某一現(xiàn)象或問題看法和意見，因此又稱問題表格法。28、訪談?wù){(diào)查是指研究者通過與研究對象進行面對面交談，以口頭問答形式來收集資料一種調(diào)查研究辦法。29、測量調(diào)查是指用一組測試題（原則化試題或自編試題）去測定某種教誨現(xiàn)象實際情境，從而收集數(shù)據(jù)資料進行研究一種辦法。30、構(gòu)造性訪談又稱原則化記談，是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一設(shè)計規(guī)定和事先規(guī)定訪談內(nèi)容依次向訪談對象提問，并規(guī)定受訪者按規(guī)定原則回答提問正式訪談。31、非構(gòu)造性訪談是指只按一種粗線條式訪談提綱進行非正式訪談。非構(gòu)造性訪談有助于訪談?wù)吆捅辉L談?wù)叱浞职l(fā)揮積極性、創(chuàng)造性，依照詳細狀況來把握訪談過程，有助于拓寬和加深對問題研究，并靈活地解決在訪談設(shè)計中沒有考慮到新狀況、新問題。32、教誨實驗研究是研究者按照研究目，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)、探求教誨現(xiàn)象因果關(guān)系一種研究辦法。教誨實驗是一種重要研究辦法，也是教誨科學(xué)發(fā)展基本和源泉。33、自變量，即變化辦法、條件。操作自變量，是指研究者人為地去干預(yù)、控制現(xiàn)象發(fā)生條件和進程，故意識地變革研究對象某一方面條件，從而得到自己所要成果。34、單因素實驗是指同一種實驗中研究者只操縱一種自變量實驗。因單因素實驗自變量單一、明確，操縱相對比較容易，實驗難度相對較小。35、多因素實驗是指在同一種實驗中需要操縱兩個或兩個以上自變量實驗。此類實驗要操縱實驗因素較多，實驗過程比較復(fù)雜，因變量觀測內(nèi)容也隨之增多，因而在研究整體上難度較大。36、準實驗是指在實驗中未按隨機原則來選取和分派被試，只把已有研究對象作為被試，且只對無關(guān)變量作盡量控制實驗。37、內(nèi)在效度是指自變量與因變量因果聯(lián)系真實限度，即因變量變化，的確由自變量引起，是操作自變量直接成果，而非其她未加以控制因素所致。37、外在效度涉及教誨實驗研究成果概括化、普通化和應(yīng)用范疇問題，表白實驗成果可推廣限度，研究成果與否能被對的地應(yīng)用到其她非實驗情境、其她變量條件及其她時間、地點、總體中限度。39、教誨行動研究就是教師在研究人員指引下，去研究本校本班實際狀況，解決尋常教誨、教學(xué)中浮現(xiàn)問題，從而不斷地改進教誨、教學(xué)工作一種研究辦法。40、教誨敘事研究是研究者以敘事或講故事方式對教誨教學(xué)事件進行描述、分析、論證和反思研究方法，其目是從發(fā)生在自己身邊有研究意義和研究價值教誨教學(xué)事件中發(fā)掘隱含其中教誨思想、教誨理論和教誨信念，從而解釋、發(fā)現(xiàn)或揭示教誨本質(zhì)與規(guī)律。三、簡答題（回答要點，并簡要扼要作解釋）1、簡答教誨科學(xué)研究基本特點答：（1）由于教誨研究對象復(fù)雜性，教誨研究很難采用嚴格實驗辦法和精準觀測手段。（2）由于教誨對象異質(zhì)性，教誨研究結(jié)論概括性較低（3）由于人參加，教誨科學(xué)研究容易受到主觀因素干擾（4）由于教誨自身不擬定性，教誨研究無法對教誨活動做出長期預(yù)測2、為什么要開展教誨科學(xué)研究？答：（1）開展教誨科研為當前教誨改革提供科學(xué)根據(jù)和理論指引（2）豐富和發(fā)展了教誨科學(xué)（3）教誨科學(xué)研究增進教師素質(zhì)和教誨質(zhì)量提高3、教誨科學(xué)研究有哪些重要任務(wù)？答：（1）總結(jié)教誨歷史經(jīng)驗，開展教誨現(xiàn)狀調(diào)查研究

（2）研究當前教誨中急待解決問題（3）進行課程改革和各科教學(xué)研究，開展教誨改革實驗（4）進行跨文化比較教誨研究，增進國內(nèi)教誨改革（5）進行教誨發(fā)展研究，制定教誨發(fā)展規(guī)劃和政策4、直覺觀測時期教誨研究特點答：（1）由于當時科學(xué)發(fā)展水平和社會歷史條件限制，人們還不能對自然界、社會和教誨進行解剖分析。她們把教誨當作一種整體，從總體上進行觀測研究。（2）無論唯物論或辯證法思想都帶有原始、自發(fā)、樸素性質(zhì)。（3）先哲們研究只是描述整個教誨普通變化，還不能對這種變化詳細過程、因素作出分析，因而也就不也許對教誨普通性質(zhì)作出完備和清晰理解。5、分析為主辦法論時期教誨研究特點答：（1）從經(jīng)驗描述上升到理論概括，把教誨作為一種發(fā)展過程來研究，不但描述現(xiàn)象特點，并且著重揭示現(xiàn)象間聯(lián)系和發(fā)展歷程。（2）教誨研究辦法論在很大限度上是同結(jié)識論糅合在一起，并初步形成了以不同哲學(xué)理論指引兩種不同研究方式和研究風格，這就是歸納法和演繹法。（3）心理學(xué)思想開始成為教誨科學(xué)研究辦法論理論基本。（4）反對權(quán)威專斷，主張教誨要適應(yīng)自然，并從自然科學(xué)中移植“實驗辦法”。6、形成獨立學(xué)科時期教誨研究特點答：（1）教誨研究辦法體系大某些辦法是從其她學(xué)科移植而來。（2）教誨研究辦法理論中兩個基本派別——進步派與老式派、實證與思辨、實用與理論進一步分道揚鑣，各自發(fā)展研究為辦法論發(fā)展開拓了新領(lǐng)域。（3）考察這個時期研究辦法哲學(xué)基本，由于受西方哲學(xué)非理性主義、唯科學(xué)主義思潮及實用主義教誨哲學(xué)影響，在研究辦法探討中，明顯地體現(xiàn)出實用主義傾向。（4）教誨科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)分科學(xué)科研究辦法獲得明顯進展。（5）教誨研究辦法發(fā)展還受到兩個因素直接影響。一是馬克思主義辯證唯物論產(chǎn)生和廣泛傳播，二是心理學(xué)及心理學(xué)研究辦法發(fā)展。7、國內(nèi)教誨科研辦法存在哪些重要問題？答：（1）重思辨分析，忽視對教誨實踐研究，不注重搞典型實驗。（2）在進行教誨研究時，往往采用直線式、絕對化、形而上學(xué)思維方式。（3）對豐富教誨實踐經(jīng)驗，缺少理論概括總結(jié)。（4）對外國教誨理論及學(xué)派觀點鑒別、批判不夠。8、教誨科研辦法演進重要趨勢答：（1）提高理論構(gòu)造性、清晰性、預(yù)見性（2）教誨研究辦法統(tǒng)一性和多元性（3）教誨研究辦法移植性（4）關(guān)注教誨研究價值原則（5）教誨研究可操作性9、教誨科學(xué)研究所應(yīng)遵守原則答：（1）客觀性原則（2）創(chuàng)新性原則（3）理論聯(lián)系實際原則（4）定量與定性相結(jié)合原則（5）倫理原則10、教誨研究成果撰寫基本規(guī)定答：（1）在科學(xué)求實基本上創(chuàng)新（2）觀點和材料一致（3）在獨立思考基本上借鑒吸?。?）書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達精確完整11、教誨研究辦法普通過程答：（一）選題與設(shè)計階段（1）選取課題（2）查閱文獻（3）提出假設(shè)（4）制定方案。（二）實行階段（1）收集資料，形成科學(xué)事實；（2）分析事實或原有理論，形成新理論。（三）總結(jié)與評價階段（1）撰寫研究報告或?qū)W術(shù)論文；（2）鑒定和評價研究成果。12、教誨研究選題來源答：（1）社會變革與發(fā)展對教誨研究提出問題（2）學(xué)科理論深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生問題（3）研究者個人在教誨實踐中觀測與思考產(chǎn)生問題13、教誨研究選題規(guī)定答：（1）問題自身要新穎、有研究價值（2）問題提出有一定科學(xué)理論根據(jù)和事實根據(jù)（3）問題表述必要詳細明確（4）問題研究要有可行性14、課題研究設(shè)計普通環(huán)節(jié)答：（1）選取研究對象（2）擬定研究辦法（3）制定研究籌劃15、課題論證基本內(nèi)容答：（1）課題選題價值（2）對同類研究和有關(guān)研究狀況把握精確性與全面性（3）課題研究基本思路及內(nèi)容框架科學(xué)性（4）課題研究環(huán)節(jié)、辦法及手段合理性（5）課題研究基本條件上可行性16、教誨文獻在教誨研究中作用答：（1）選定研究課題、擬定研究方向；（2）提供科學(xué)論證根據(jù)和研究辦法；（3）避免重復(fù)勞動、提高科學(xué)研究效益。17、教誨文獻檢索重要辦法答：（1）順查法（2）逆查法（3）引文查找法（4）綜合查找法18、教誨文獻檢索規(guī)定答：（1）進行內(nèi)部評論與外部評論（2）全面、精確地檢索教誨文獻（3）以分析概括為基本，撰寫教誨文獻綜述報告19、教誨文獻綜述報告普通由哪幾種某些構(gòu)成？答：（1）研究問題（或問題提出，或文獻綜述目）。（2）文獻檢索范疇與辦法。（3）文獻研究成果和結(jié)論（或有關(guān)主題內(nèi)容概括及評論）。（4）參照文獻（或重要文獻目錄）20、教誨觀測研究基本特點答：（1）有明確觀測目；（2）對觀測對象不加任何干預(yù)控制；（3）有翔實觀測記錄。21、簡答教誨觀測實行程序答：（1）界定研究問題，明確觀測目和意義；（2）編制觀測提綱，進入研究情境；（3）實行觀測，收集、記錄資料；（4）分析資料，得出研究結(jié)論。22、教誨調(diào)查研究普通環(huán)節(jié)答：（1）擬定調(diào)查課題；（2）選取調(diào)核對象；（3）擬定調(diào)查辦法和手段，編制和選用調(diào)查工具；（4）制定調(diào)查籌劃；實行調(diào)查；（5）整頓、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告。23、問卷調(diào)查特點答：（1）調(diào)查過程原則化；（2）調(diào)查形式匿名性；（3）調(diào)查范疇廣、效率高。24、訪談?wù){(diào)查長處答：（1）靈活性強；（2）可以使用比較復(fù)雜訪談提綱；（3）可以獲得直接、可靠信息和資料；（4）不受書面語言文字限制；容易進行進一步調(diào)查。25、簡答訪談?wù){(diào)查普通過程答：（1）選取訪談對象；（2）準備訪談提綱和訪談籌劃；（3）正式訪談。26、簡答問卷調(diào)查局限性答：（1）調(diào)查問卷設(shè)計難（2）調(diào)查成果廣而不深。（3）問卷調(diào)查回收率難以保證。27、一份完整問卷重要包括哪些內(nèi)容答：（1）指引語（2）問題（3）結(jié)束語28、簡答問題設(shè)計基本規(guī)定答：（1）語言要簡潔精練、詞句要通俗易懂。（2）問題內(nèi)容應(yīng)詳細、清晰、含義單一。（3）設(shè)計者應(yīng)持中立態(tài)度，使問題不帶任何暗示。（4）要妥善解決與社會規(guī)范一致或沖突問題，避免填答者浮現(xiàn)社會承認效應(yīng)。（5）問題排列順序。調(diào)查表一方面要闡明為什么要進行調(diào)查，要解除被調(diào)查者顧慮。29、教誨實驗研究基本特點答：（1）因果關(guān)系探討；（2）自變量操作（進行實驗解決）；（3）合理控制無關(guān)變量。30、教誨實驗研究重要功能答：（1）檢查、修改和完善教誨理論；（2）增進教誨實踐改革與發(fā)展；（3）為新科學(xué)理論假說應(yīng)用于教誨實踐謀求操作程序。31、列舉影響教誨實驗內(nèi)在效度重要因素（不少于5個）。答：（1）歷史（或偶爾事件）。（2）成熟。（3）測驗（或測驗效應(yīng)，或練習效應(yīng)）。（4）記錄回歸。（5）工具（或測量手段與技術(shù)）。（6）施測者偏好。（7）被試選取（或被試特性）。（8）被試缺失。（9）選取與成熟交互影響。32、提高教誨實驗效度重要辦法答：（1）使用設(shè)計組加以平衡；（2）隨機、匹配或?qū)嶒灲M兼作控制組；（3）設(shè)計控制和記錄控制。33、教誨實驗研究評價內(nèi)容答：（1）教誨實驗研究目的評價；（2）教誨實驗研究過程評價；（3）教誨實驗研究成果評價34、教誨實驗變量控制重要辦法答：（1）隨機選取和分派被試消除被試個體之間差別，因而采用隨機辦法來選取和分派被試能有效地控制被試間各種差別。（2）設(shè)立控制組在實驗中設(shè)立一種或各種控制組，對兩個組同步進行因變量觀測（涉及前測和后測），能較好地排除或恒定成熟對實驗中因變量作用。（3）采用“雙盲法”所謂雙盲法，即研究者在實驗中既不讓實驗主試也不讓被試理解實驗真實目和意圖，這可在一定限度上控制主試態(tài)度、被試間自變量擴散等方面無關(guān)變量。（4）使無關(guān)變量保持恒定對這些難以完全消除無關(guān)變量，研究者可以設(shè)法將其恒定，即在實驗各個組別、各個階段使其保持不變。（5）提高實驗設(shè)計科學(xué)性在設(shè)計中依照對無關(guān)變量控制需要來設(shè)計操作自變量詳細辦法、設(shè)計實驗程序、進行時間分派，這能較好地進行無關(guān)變量控制。（6）控制資料記錄過程研究者按實驗?zāi)窟x取適當記錄辦法，并嚴格記錄程序和成果解決，能減少記錄誤差，提高研究結(jié)論精確性。35、簡答教誨行動研究重要特點答：（1）它是一種以解決學(xué)校中某一實際問題為導(dǎo)向現(xiàn)場研究辦法。（2）它是以實踐經(jīng)驗為基本科研辦法。（3）它規(guī)定行動者（教師）參加研究，研究者參加實踐，并在研究和工作中互相協(xié)作。（4）它具備很高動態(tài)性（5）行動研究是在真實特定工作環(huán)境中進行，因此不一定具備普遍代表性。36、簡答教誨行動研究合用范疇答：行動研究合用范疇重要是合用于教誨實際問題而不是理論問題研究，以及中小規(guī)模而不是宏觀實際研究。針對教誨實際情境而進行，從實際中來又回到實際中去。詳細體現(xiàn)為：（1）課堂教學(xué)研究將改革辦法實行于教學(xué)過程；（2）對課程進行中小規(guī)模改革研究；（3）教師職業(yè)技能訓(xùn)練，提供新技術(shù)和辦法；（4）學(xué)校管理評價；（5）對已確診問題所施行改革辦法，如困難學(xué)生教誨辦法，不良心理行為矯正，環(huán)境因素變革等。37、簡答教誨敘事研究特點答：（1）論述內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生(或正在發(fā)生)教誨事件（2）注重敘事者在研究中價值和意義（3）關(guān)注教誨事件中詳細人物（4）論述內(nèi)容具備一定情節(jié)性（5）以歸納方式得出研究結(jié)論38、教誨敘事研究內(nèi)容答：（1）研究教師教誨思想（2）研究教師教誨活動（3）研究教師教誨對象39、簡答教誨調(diào)查報告普通構(gòu)造答：普通來說，教誨調(diào)查報告從提出問題、分析問題到解決問題，普通由題目、前言、正文、總結(jié)及附錄五某些構(gòu)成。（1）題目用一句話點題，反映重要研究問題?？杉痈睒祟}，它是對主標題補充，用來闡明在什么范疇內(nèi)、基于什么問題調(diào)查。（2）前言調(diào)查報告前言必要開宗明義地交代清晰調(diào)查目、意義、任務(wù)和辦法。（3）正文正文某些即調(diào)查內(nèi)容。通過論述、調(diào)查圖表、記錄數(shù)字及關(guān)于文獻資料，用綱目、項或篇、章、節(jié)形式把主體內(nèi)容有條理地、精確地揭示出來。（4）總結(jié)在對整個調(diào)查內(nèi)容進行總體定性、定量分析基本上，概括出事物內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并提出新看法、新理論和參照意見。（5）附錄必要時要把調(diào)查工具或某些原始材料附在報告背面。40、簡答教誨實驗研究報告普通構(gòu)造答：教誨實驗研究報告基本框架構(gòu)造涉及題目、前言、辦法、成果、討論、參照文獻和附錄等某些。（1）題目題目必要精確、清晰地呈現(xiàn)出研究重要問題。因而，實驗報告標題經(jīng)常直接采用研究課題名稱，指明所研究重要變量，使人對研究問題一目了然。（2）前言前言是研究報告正文開頭某些。（3）辦法該某些要闡明實驗研究所使用研究辦法，以便于人們對整個研究過程科學(xué)性、客觀性加以評價鑒定。（4）成果簡要地闡明每一成果與研究假設(shè)關(guān)系，將研究成果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。（5）討論研究者依照研究客觀事實和結(jié)論，結(jié)合自己結(jié)識與理解，通過度析思考，討論和分析與實驗成果關(guān)于問題，對當前教誨理論或?qū)嵺`發(fā)展提出自己結(jié)識、建議和設(shè)想。四、闡述題1、如果要確認某地區(qū)與否存在中小學(xué)生課業(yè)承擔過重問題，也許有如下三種研究思路：（1）稱書包；（2）課堂觀測；（3）問卷調(diào)查。試分析這三種研究思路優(yōu)勢，并提出你自己研究設(shè)想。答：（1）三種研究思路優(yōu)劣：①稱書包重量可以收集關(guān)于學(xué)生課業(yè)承擔客觀數(shù)量化證據(jù)，但如果不同步考察書包內(nèi)容，就會使研究顯得簡樸化而失之武斷。②課堂觀測可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生與否浮現(xiàn)生理和心理疲勞，但無法完全理解作業(yè)承擔等狀況，并且課堂觀測樣本數(shù)少，難以理解全地區(qū)學(xué)生課業(yè)承擔概況。③問卷調(diào)查效率高，可以短時間內(nèi)獲得大量關(guān)于學(xué)生課業(yè)承擔數(shù)據(jù)，但獲得信息單一、表面化。（2）研究設(shè)想問卷調(diào)查、課堂觀測和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合研究。2、某小學(xué)開展了一項“語文探究式課堂教學(xué)”研究，教師們運用探究式對學(xué)生進行教學(xué)，增進了教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。為了理解此項改革狀況，也許有下面三種觀測思路：（1）構(gòu)造式觀測；（2）非參加性觀測；（3）時間取樣觀測法進行聽課，試分析這三種辦法優(yōu)劣，并提出你自己觀測設(shè)想。答：（1）三種研究思路優(yōu)劣：①構(gòu)造式觀測有明確觀測項目，也有詳細登記表格，觀測時能以便記錄教師教學(xué)和學(xué)生在課堂上體現(xiàn)狀況，觀測后分析也可以量化，并且還可以對采用新教學(xué)方式先后學(xué)生課堂體現(xiàn)狀況進行對比研究。但構(gòu)造式觀測所得關(guān)于教師與學(xué)生資料比較有限，且不能依照詳細課堂狀況靈活變通，因而，缺少彈性。并且觀測起來也比較費事。②非參加性觀測所得關(guān)于教師與學(xué)生資料具備客觀性，但卻只看到教師與學(xué)生行為及活動外貌，難以進一步理解其行為動機與活動因素，并且由于教師及學(xué)生戒心和防御，教師與學(xué)生在課堂上許多隱秘行為與活動無法觀測到，所得到觀測資料也也許是教師與學(xué)生在課堂上某些表面甚至是偶爾行為體現(xiàn)，缺少深度理解。③時間取樣觀測法簡便易行，省時省力，可以擬定行為發(fā)生頻率，使所得資料易于進行定量記錄分析。但這種辦法普通做法是把大行為分解為小成分，僅集中于特定行為，忽視教師與學(xué)生行為起因等線索，因而時間取樣法還不易于擬定行為之間聯(lián)系，易割裂行為與背景之間關(guān)系。（2）研究設(shè)想：以上三種觀測類型有各自基本特性、使用條件和各自局限性，而她們之間又存在互相聯(lián)系、互相補充關(guān)系。由于教誨現(xiàn)象、內(nèi)外在各種因素互相影響和制約，經(jīng)常需要進行綜合觀測，因而在觀測中應(yīng)將三種觀測辦法結(jié)合，這樣才干獲得最有價值觀測資料。3、擬對某高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)查，也許有下面兩種思路：（1）問卷調(diào)查，（2）訪談?wù){(diào)查，比較這兩種辦法優(yōu)劣，并提出自己研究思路。答：（1）兩種辦法優(yōu)劣：①問卷調(diào)查可以對廣大大學(xué)生進行匿名調(diào)查，調(diào)查成果真實性較強，但問卷回收率也許較低。②訪談?wù){(diào)查過程靈活，可以就創(chuàng)業(yè)意向中某一種話題進一步探討，容易獲得直接、可靠信息，但訪談對象少，需要較多人力、物力和財力。（2）研究思路以上兩種調(diào)查類型有各自基本特性和局限性，而她們之間又存在互相聯(lián)系、互相補充關(guān)系。由于研究問題內(nèi)外在各種因素互相影響和制約，經(jīng)常需要進行綜合調(diào)查，因而在研究中應(yīng)將兩種調(diào)查辦法結(jié)合，這樣才干獲得最有價值資料。4、某初中二年級有五個自然班，用抽簽辦法抽取兩個班，隨機決定其一種班為實驗班，另一種班為對比班，在兩個班使用同樣教材、以同樣進度進行數(shù)學(xué)教學(xué)，對實驗班每節(jié)課進行5分鐘反思（結(jié)合自己生活經(jīng)驗）練習，持續(xù)半年后，用統(tǒng)一測試辦法檢測出實驗班學(xué)生知識遷移能力明顯優(yōu)于對比班。請您指出該研究類型、特點，也許研究假設(shè)、自變量、因變量，并按照該類型研究報告基本格式草擬一份研究報告。答：（1）該研究屬于教誨實驗研究（2）教誨實驗研究基本特點重要涉及：因果關(guān)系探討；自變量操作（進行實驗解決）；合理控制無關(guān)變量。（3）其中也許研究假設(shè)是：教學(xué)中故意識地讓學(xué)生進行反思會提高學(xué)生知識遷移能力；自變量是學(xué)生反思，因變量是學(xué)生知識遷移能力。（4）教誨實驗研究報告基本框架構(gòu)造涉及題目、前言、辦法、成果、討論、參照文獻和附錄等某些。5、《教誨心理學(xué)期刊》編輯居爾·勒溫曾說過：“如果想使研究有實質(zhì)性貢獻，必要把它建立在該領(lǐng)域充分翔實知識基本上，并且在文章導(dǎo)言中必要反映這些知識……不幸是，咱們有時收到某些調(diào)查人員所寫報告。她們完全建立在前人，并且已通過是研究上。咱們有時還會收到某些研究者手稿，而這些研究者無視該領(lǐng)域最新動向。因而文章審稿才經(jīng)常質(zhì)疑為什么要進行這種研究，最后文章也被回絕刊登了?！闭埬?wù)剬@句話結(jié)識。答：（1）這段話重要反映了教誨文獻檢索在教誨研究中作用。（2）教誨科學(xué)研究本質(zhì)在于創(chuàng)新，而要做到創(chuàng)新就必要建立在對課題研究狀況全面對的地掌握，這就需要進行全面文獻檢索。（3）教誨文獻檢索作用，詳細體現(xiàn)為：第一，選定研究課題、擬定研究方向；第二，提供科學(xué)論證根據(jù)和研究辦法；第三，避免重復(fù)勞動、提高科學(xué)研究效益。6、教誨觀測研究記錄辦法有哪些？請結(jié)合實際談?wù)勅绾芜\用？答：在觀測研究中，觀測記錄重要辦法可分為三類：（1）描述記錄描述記錄法就是運用文字對觀測到事件或研究對象行為體現(xiàn)作客觀、全面描述式記載記錄辦法。此類辦法又可分為三種：第一，日記描述法第二，軼事記錄法第三，持續(xù)記錄法（2）取樣記錄取樣記錄于20世紀代后興起，這是一種以行為為樣本記錄辦法，較之描述觀測，具備更好客觀性、可控性和有效性。既可獲得可靠觀測資料，又節(jié)約了人力、物力，減少了記錄所需時間。取樣記錄可分為時間取樣和事件取樣。（3）行為核對表重要是用來核對重要行為呈現(xiàn)與否，觀測者將規(guī)定觀測項目預(yù)先列出表格，當浮現(xiàn)此行為時，就在該項上畫“√”。此法只判斷行為浮現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)材料。詳細做法是：必要事先制定表格，列出所需觀測項目，然后才干進行觀測。此外，必要在表格上列出某些詳細規(guī)定，表格應(yīng)有一定順序性，按擬定觀測項目，依難易限度排列。7、結(jié)合實踐分析，教誨行動研究所應(yīng)遵守基本原則？答：（1）實踐性原則行動研究第一要義是教誨教學(xué)實踐。倡導(dǎo)在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，要以改進實踐、改進對實踐結(jié)識和改進實踐發(fā)生、發(fā)展、變換了情境、環(huán)境為研究出發(fā)點和歸宿。倡導(dǎo)依綱靠本、課題不離課堂開展研究。課題要通過課堂檢查，通過教師教誨教學(xué)實踐檢查，通過學(xué)生學(xué)習實踐檢查。

（2）應(yīng)用性原則實行行動研究，其研究成果價值大小核心看其成果與否具備推廣價值和應(yīng)用價值，歸根究竟要接受社會或教誨實踐檢查。重要看與否解決了實際問題，與否改進了教誨教學(xué)現(xiàn)狀，與否提高了教誨教學(xué)質(zhì)量，與否有助于學(xué)生再學(xué)習、再實踐、再創(chuàng)造。（前提是科學(xué)性）（3）合伙原則。第一，所有參加研究者必要完畢角色轉(zhuǎn)換。第二，大力倡導(dǎo)有情出演、淡泊名利。第三，爭鳴不爭鋒，辯論不辯解，批評不批判。第四，所有參加者要靜得下心來、沉得下氣去、耐得住寂寞、經(jīng)得起挫折。教誨科研不容許失敗，但也不容許感情代替理智、主管代替客觀、臆斷代替事實。（4）動態(tài)原則加強操作程序各個環(huán)節(jié)間信息及時反饋。所謂信息及時反饋就是要盡量縮短信息反饋時程。由于，用系統(tǒng)論觀點來分析，行動研究屬于負反饋類型。只有縮短信息反饋時程，系統(tǒng)才干及時依托反饋信息，修正或調(diào)節(jié)由于干擾所引起偏差。（5）科學(xué)性原則所有教誨科研辦法前提。但是教誨科學(xué)本質(zhì)是經(jīng)驗科學(xué)。要研究經(jīng)驗與科學(xué)對立統(tǒng)一。8、聯(lián)系實際分析闡述教誨實驗研究基本程序答：總分析，教誨研究全過程可分為“準備—實行—總結(jié)推廣”三個基本階段。這是一種相對穩(wěn)定、有序構(gòu)造序列。（1）教誨實驗準備階段教誨實驗成功與否，很大限度上取決于實驗前準備工作。詳細涉及如下內(nèi)容：第一，選定實驗研究課題形成研究假說。普通來說，一種實驗至少被一種假設(shè)指引，陳述兩列變量間所盼望因果關(guān)系。第二，明的確驗?zāi)?，擬定指引實驗理論框架。為了使這一理論系統(tǒng)分析更接近客觀實際，需要進行先期調(diào)查研究，查閱關(guān)于文獻資料以及讓課題組全體成員進行充分討論。第三，擬定實驗自變量。選取被試和形成被試組，決定每組進行什么樣實驗解決，并擬定操作定義。第四，選取適合測量工具并決定采用什么樣記錄辦法，從而明確評價因變量指標。第五，選取實驗設(shè)計類型，擬定控制無關(guān)因素辦法，以最大限度地提高實驗內(nèi)部效度和外部效度。（2）教誨實驗實行階段按照實驗設(shè)計進行教誨實驗，采用一定變革辦法（實驗解決），觀測由此而產(chǎn)生效應(yīng)，并記錄實驗所獲得資料、數(shù)據(jù)等。（3）教誨實驗總結(jié)推廣階段在實驗總結(jié)和評價階段，研究者重要任務(wù)是對實驗中獲得資料數(shù)據(jù)進行解決分析，擬定誤差范疇，從而對研究假設(shè)進行檢查，最后得出科學(xué)結(jié)論。在此基本上，撰寫實驗報告，對實驗過程和結(jié)論進行全面表述。9、闡述教誨調(diào)查研究實行環(huán)節(jié)答：（1）擬定調(diào)查課題一次調(diào)查，要理解什么狀況、探究什么問題、達到什么目，都要預(yù)先考慮。所選課題應(yīng)有現(xiàn)實意義或具備理論價值。所選課題還應(yīng)當是可行。（2）選取調(diào)核對象在調(diào)查研究中選用研究對象是一種重要環(huán)節(jié)，選出調(diào)核對象對總體代表性限度上高低直接影響到調(diào)查結(jié)論精確性和科學(xué)性。要選好調(diào)核對象，就必要系統(tǒng)地考慮調(diào)查總體、樣本數(shù)量、抽樣辦法等問題。就調(diào)核對象而言，應(yīng)嚴格界定總體范疇和屬性，對調(diào)查總體界定應(yīng)涉及對象總體中個體單位、對象年齡范疇、職業(yè)種類、地區(qū)分布等特點。（3）擬定調(diào)查辦法和手段，編制和選用調(diào)查工具研究者在擬定了調(diào)查目和對象之后，就應(yīng)依照不同目規(guī)定與不同研究對象來選取詳細調(diào)查手段。調(diào)查法還是一種間接研究辦法，無論運用什么樣方式來收集資料，都必要借用一定工具，這就涉及編制和選用調(diào)查工具?！糐P〗（4）制定調(diào)查籌劃調(diào)查籌劃是研究者對調(diào)查研究工作及其過程所作詳細規(guī)劃和安排。制定籌劃目在于保證調(diào)查研究工作有目、有籌劃、系統(tǒng)地進行，以提高研究工作實效。調(diào)查籌劃在內(nèi)容上重要應(yīng)涉及如下幾種方面：第一，調(diào)查目和意義。第二，調(diào)查內(nèi)容提綱和內(nèi)容操作性闡明。第三，調(diào)核對象總體、樣本數(shù)量和抽樣辦法及其規(guī)定。第四，調(diào)查手段及工具闡明。第五，調(diào)查工作環(huán)節(jié)及時間安排。第六，調(diào)查資料分析解決及調(diào)查報告撰寫。（5）實行調(diào)查調(diào)查實行階段是調(diào)查研究重要環(huán)節(jié)，調(diào)查研究能否獲得成效，往往取決于這個階段工作狀況。調(diào)查實行過程，就是資料收集過程，即運用調(diào)查手段，接觸調(diào)核對象，從中收集第一手資料。在調(diào)查實行過程中要及時核查資料，看看所收集資料與否齊全、精確，留意數(shù)據(jù)數(shù)字與否對的，做到及時補救、改正，盡量避免人為錯誤。（6）整頓、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告調(diào)查者收集到原始資料往往是零散、雜亂無章，需要調(diào)查者依照研究需要及時地進行分類、匯總、概括、記錄，這就是資料整頓。只有在對原始資料進行系統(tǒng)整頓基本上，才干反映出事物存在或變化特性，才干形成研究結(jié)論，才干完畢調(diào)查報告撰寫。10、談?wù)勀銓柧碚{(diào)查優(yōu)缺陷理解答：問卷調(diào)查長處：（1）調(diào)查過程原則化對問卷規(guī)定比較高，問卷編制遵循一定原則，有指引語和填答規(guī)范，在正式調(diào)查之前有試測與修訂過程，因而調(diào)查過程是原則。（2）調(diào)查形式匿名性在科研活動中使用問卷，普通不規(guī)定答卷者簽名，因而有較好匿名性，這有助于調(diào)核對象在填答問卷時消除各種顧慮，真實地、客觀地回答問題和提供資料，特別是當研究涉及某些與單位、個人切身利益有關(guān)問題時，有助于調(diào)查獲取全面而真實資料，以提高研究過程和研究結(jié)論客觀性和真實性。（3）調(diào)查范疇廣、效率高在運用問卷法來研究教誨現(xiàn)象和問題時，調(diào)查者可以同步對大量調(diào)核對象進行調(diào)查，能在短時間內(nèi)收集到大量信息資料。相對而言，問卷法省時省力，所需經(jīng)費較少，是一種高效率收集資料辦法。問卷調(diào)查缺陷：（1）調(diào)查問卷設(shè)計難調(diào)查問卷主體內(nèi)容設(shè)計好壞，將直接影響整個專項調(diào)查價值。問題設(shè)計需要大量經(jīng)驗，不同人針對同一種問題，特別是面向思維問題，設(shè)計問卷差別也許會很大，信度和效度控制需要豐富經(jīng)驗。（2）調(diào)查成果廣而不深。問卷調(diào)查是一種用文字進行對話辦法，如果問題太多，被訪者會產(chǎn)生厭煩情緒，因而，普通問卷都比較簡短，也就不也許進一步探討某一問題及其因素；

（3）問卷調(diào)查回收率難以保證。問卷調(diào)查必要保證有一定回收率，否則資料代表性就會受到影響，回收率受問卷長度，問題難易限度，與否涉及隱私，參加調(diào)查獲得回報多少等因素有關(guān)。此外，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查回收率普通都不高，質(zhì)量也難以保證。11、結(jié)合實踐闡述教誨觀測研究實行程序答：（1）界定研究問題，明確觀測目和意義明確在觀測中要理解什么狀況，收集哪方面事實材料，擬定觀測對象、時間、地點、內(nèi)容和辦法。也就是說，要回答為什么觀測和如何觀測等問題。（2）編制觀測提綱，進入研究情境對觀測客體要進行明確分類，擬定所觀測事物最重要方向。觀測提綱要有一定靈活性和可變性，防止有效資料被漏掉。觀測人員通過恰當渠道進入觀測現(xiàn)場，熟悉觀測環(huán)境，接觸觀測對象，并與被研究觀測對象建立友善關(guān)系。（3）實行觀測，收集、記錄資料進行為期數(shù)周、數(shù)月甚或數(shù)年觀測并作現(xiàn)場記錄進行研究，在進行現(xiàn)場觀測時，不但要保證對現(xiàn)場發(fā)生事件或行為體現(xiàn)出全面細致感知，同步還要依照研究規(guī)定對觀測到現(xiàn)象及時進行分析和歸納，精確地鑒定其類別或限度級別，并做好記錄。記錄辦法可以是筆記，也可以是錄音、錄像或照相。（4）分析資料，得出結(jié)論在現(xiàn)場觀測時觀測者所記錄下來觀測資料都是研究原始資料，在現(xiàn)場觀測結(jié)束后，研究者必要對收集到原始資料按研究規(guī)定進行全面系統(tǒng)整頓和分析，為形成觀測研究結(jié)論、撰寫觀測報告打好基本。通過進一步研究觀測資料所反映隱藏在現(xiàn)象背后因素及不同現(xiàn)象之間因果關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和概括出觀測