教師繼續(xù)教育培訓專項方案

上塘鎮(zhèn)中心小學老師繼續(xù)教育培訓方案為了全方面提升我校老師整體素質(zhì)，深入建立完善適應(yīng)教育改革發(fā)展需要開放靈活老師教育體系，全方面推進素質(zhì)教育，依據(jù)教育部《中小學老師繼續(xù)教育工程方案》，結(jié)合我校老師隊伍實際情況，制訂我校老師校本培訓方案。一、指導思想：深入學習和落實實施“全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要”精神，強化課程意識，繼續(xù)圍繞課堂教學改革這一中心工作，開發(fā)校本課程，強化校本培訓，完善校本教研；繼續(xù)加強理論學習，不停提升老師理論素養(yǎng)，強師資隊伍建設(shè)，引領(lǐng)老師關(guān)注本身成長，促進專業(yè)化發(fā)展。用新思想、新理論、新知識、新技術(shù)武裝自己，突出培訓工作時代性、發(fā)明性、實效性，促進全校老師更新教育思想觀念，更新知識能力結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)，提升實施素質(zhì)教育能力，提升自我發(fā)展能力，主動構(gòu)建學習型組織，充足利用學校本身資源，實現(xiàn)老師專業(yè)素質(zhì)共同提升，建設(shè)一支師德高尚、觀念新奇、業(yè)務(wù)精湛，適應(yīng)素質(zhì)教育需要、面向未來教育發(fā)展需要高素質(zhì)老師群體。二、培訓目標：經(jīng)過校本培訓，促進老師師德水平由“單純教書”向“全方面育人”發(fā)展，業(yè)務(wù)能力由“單一型”向“全能型”發(fā)展，教育科研由“經(jīng)驗型”向“教授型”發(fā)展，努力造就一支含有政治素質(zhì)硬、教學業(yè)務(wù)能力強，敬業(yè)愛崗、無私奉獻、業(yè)務(wù)精湛、學識廣博、主動探索、勇于創(chuàng)新、服務(wù)學生、甘為人梯適應(yīng)新世紀需要老師隊伍，使老師成為教育改革主力軍、教育科研生力軍、利用現(xiàn)代化教學手段先行軍、全方面推進素質(zhì)教育排頭兵。三、培訓標準1、堅持“以校為本”標準。即以學校發(fā)展為本，學校即研究中心，教室即研究室，老師即研究者，切實處理教育、教學實際問題，有利于本校特色發(fā)展。2、堅持“以人為本”標準。學校經(jīng)過校內(nèi)公開課發(fā)覺老師潛在智慧和潛能，注意調(diào)動老師主動性，激勵老師主動參與，自主學習、自主探究、自我創(chuàng)新。3、堅持“以教、學、研一體化為本”標準。要有科研興校意識，以科研為先導、教研為關(guān)鍵，教研、科研一體化、課程化，突出校本培訓工作有效性。四、培訓理念：把學校辦成老師成長又一所師范院校，使老師個個成為含有深厚文化底蘊和學術(shù)研究能力人。老師即研究者。師生共度生命歷程，體驗生命愉快，老師和學生雙向成才，老師共性和個性相互融合。五、培訓方法：校本培訓是以學校本身教育教學實踐為基地，以本校老師為對象一個老師培訓模式，這種培訓模式含有較強針對性和較高實效性。針對我校實際，著力于以下多個方面開展面向全體老師、骨干老師和新上崗老師有效培訓。（一）校本培訓，師德為首1、組織老師主動參與政治理論、優(yōu)異教育理論、心理健康知識等方面學習，經(jīng)過校本培訓不停提升老師思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)。2、堅定不移地圍繞學校辦學總目標開展培訓。（二）校本培訓，能力為重我校采取以研究為主培訓方法，提升老師實施素質(zhì)教育能力和水平作為校本培訓重中之重。1、以信息化帶動培訓高舉教育現(xiàn)代化大旗，以信息化工程為龍頭，實現(xiàn)教育技術(shù)手段歷史性突破。依據(jù)教育現(xiàn)代化形勢發(fā)展需要，我校將建立校園多媒體教學系統(tǒng)，實現(xiàn)教育教學信息化。我們將加緊老師信息技術(shù)和教育水平，以適應(yīng)教學發(fā)展需要。(1)教學方面。利用現(xiàn)代化教學手段，形象直觀教學，能增強學生學習愛好和了解水平，從而提升教學質(zhì)量和學生品質(zhì)，促進教學水平整體提升；構(gòu)建學校和學校、家庭和學校、老師和學生、學生和學生之間聯(lián)絡(luò)平臺。(2)管理方面。逐步實現(xiàn)辦公自動化，增強各年級處室協(xié)調(diào)能力，提升工作效率；統(tǒng)一管理學校資源，實現(xiàn)老師培訓檔案、學生檔案、教育教學資料、考試成績等方面信息化管理。2、以關(guān)注課堂引領(lǐng)培訓(1)為培養(yǎng)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精師資隊伍。組織課堂教學評選活動，為老師搭建成才舞臺，激活其潛在動力、智力、才能，人盡顯本身特色，多種教學流派各顯其能。重視開展課堂研討、即席指導，將培訓地點設(shè)在課堂，一邊教學，一邊研討，將新課程理念經(jīng)過課堂表現(xiàn)出來。能夠針對課堂教學中出現(xiàn)問題，培訓者走上講臺、組織教學，進行即席指導，引導老師討論，讓整個課堂變成一個學習和交流場所，每個人全部將自己對課程了解和迷惑拿出來，在相互追問中找四處理問題答案。沒有傳統(tǒng)意義上“老師”和“學員”，大家全部是平等參與者，老師不再把自己看成被動受訓者，而是主動主動地參與。這種全新培訓，要為教育管理者和老師搭建平等對話，交流平臺，使老師受到鍛煉和提升。(2)以“實踐新課程”為中心內(nèi)容，全力推進課堂教學革新，提升課堂教學效率和質(zhì)量。教研活動開展系列課堂教學研討課展示活動，要求做到人人參與。要幫助老師真正領(lǐng)悟新課程理念，要必需改變過去“匯報”式培訓，除了組織理論學習外，還應(yīng)該針對問題進行個案分析，對實施新課程老師進行現(xiàn)場指導和幫助，使老師立即掌握新課程要求和方法，提升老師實施新課程能力。各教研組在每七天教研活動中要結(jié)合學校實際，結(jié)合學生實際，結(jié)合課堂實踐，確定一個討論專題，組織交流討論。其關(guān)鍵應(yīng)著眼于落實“老師為主導，學生為主體，訓練為根本，思維為關(guān)鍵”教育思想，主動開展《優(yōu)化課堂教學要素，提升課堂教學效率》，《構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式》課題研究，將課題研究和我校教學實際和課堂教學實踐緊密結(jié)合在一起，使我校教育、教學達成“教學目標定位最優(yōu)化”、“教學模式最優(yōu)化”、“教學手段和方法選擇最優(yōu)化”、“教學氣氛創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化”。3、以課題試驗拉動培訓老師研究是立足于教學研究，是老師經(jīng)過自己教育教學實踐進行研究，這種研究是從問題出發(fā)，從老師需求出發(fā)，處理問題過程就是教學研究過程。而且，這種研究是以一個實際教學為例研究，圍繞研究是一個個實際教學為例研究，圍繞著一堂課課前、課中、課后展開一系列研討，提供教研課例不是優(yōu)異課堂教學行為展示，也不是優(yōu)質(zhì)課觀摩，而是課前帶著實際需要處理問題進行教學設(shè)計，課中以探究處理問題問題進行教學設(shè)計，課中以探究處理問題策略和方法進行教學，課后進行反思、交流。在實踐中，我們將“問題課題化，課題大眾化”?！皢栴}課題化，課題大眾化”，就是經(jīng)過聽課、評課、調(diào)查等形式，找到教學中存在問題，從中提煉出課題加強研究、形成結(jié)果

,后再將結(jié)果應(yīng)用到教學實踐中，指導教學，提升教學質(zhì)量。我們將嚴格根據(jù)《學校課題管理措施》精神，按要求對學校課題進行規(guī)范管理，強化課題過程管理。由教研處牽頭，實施課題組長負責制，組織各課題組緊密結(jié)合教育教學實際切實開展多層次、多渠道、全方位研究，不停提升我校課題研究品位。在我校老師中要深入強化科研意識，樹立人人全部是教科研工作者意識，主動投身教改工作。（三）業(yè)務(wù)學習，老師為本1、抓“源頭”——重視提升老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。繼續(xù)抓好老師業(yè)務(wù)學習。組織老師聽教授匯報講座，開展系列專題教研，學習、撰寫教學教育論文，繼續(xù)學習專題學習網(wǎng)頁制作和新課程理論，并著力在老師隊伍中在老師中開展“六個一”活動，即老師每學期研讀一本教育理論專著；每個月研讀一本業(yè)務(wù)雜志；每個月上交一篇教學一得；天天寫教學隨筆；每個月開放一節(jié)教改課；每學期做一次專題演講，以深入打好理論基礎(chǔ)，強化老師科研意識。2、抓“龍頭”——組織新課程學習研討。開展教學常規(guī)和新課程理論專題教導研討，促進她們主動學習，勤于動筆，主動開展教育教學探索。3、抓“重頭”——扎實推進校本教研。把引導老師參與教育科研作為提升教育專業(yè)發(fā)展水平關(guān)鍵載體。教育科研應(yīng)是我校提升教育教學質(zhì)量關(guān)鍵增加點，是老師快速成長助動器，也是提升學校著名度催化劑。六、培訓內(nèi)容：1、信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)了解什么是信息技術(shù)及信息技術(shù)種類；了解信息技術(shù)怎樣影響教育發(fā)展；了解現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)特征；了解什么是教育技術(shù)；了解和教育技術(shù)相關(guān)信息技術(shù)；了解現(xiàn)代教育技術(shù)信息化特點。2、計算機培訓計算機培訓是我校老師業(yè)務(wù)培訓關(guān)鍵。培訓內(nèi)容由教務(wù)科要求。培訓對象：全體在職老師。培訓目標：經(jīng)過培訓，使中學老師普遍掌握計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，不一樣程度地掌握用計算機進行輔助教學和開展教育科研能力。培訓內(nèi)容：以普及計算機應(yīng)用技術(shù)為關(guān)鍵，學習計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，常見辦公處理軟件使用和上網(wǎng)查詢資料，利用平臺制作教學軟件，用計算機輔助教學、開展科研和處理信息等。3、師德培訓關(guān)鍵是對老師進行政治思想教育、職業(yè)道德教育和法制教育。經(jīng)過對相關(guān)老師思想道德、職業(yè)道德等方面各知識和理論培訓，幫助老師樹立新教育觀、學生觀，建立新型師生關(guān)系，促進學生主體發(fā)展。強化老師自我修養(yǎng)，引導老師塑造良好老師形象。4、新課程標準培訓采取自學和培訓相結(jié)合。屬部分情況，給一定時間自學，并指定教導老師；屬整體情況，采取集中培訓方法，整體提升。組織教職員觀看相關(guān)老師新課程標準培訓方面錄像講座；以教導處為龍頭每學期聘用相關(guān)教授、教授來校做講座，組織本校取得省市縣級教學能手、骨干老師、學科帶頭人給老師做講新課程標準方面匯報。培訓具體內(nèi)容：《新課程標準》及《新課程標準解讀》。5、教育理論培訓立即組織老師集中進行新教育理論、教學方法培訓，更新教育觀念，提升老師創(chuàng)新能力和水平。6、教育科研培訓緊密結(jié)合教學進行教育科研基礎(chǔ)方法和利用新科研技術(shù)進行課題研究方法培訓，培養(yǎng)老師教育科研意識，提升教育科研專業(yè)技能水平。尤其要加強課堂教學創(chuàng)新培訓，以建構(gòu)優(yōu)異課堂教學創(chuàng)新模式。7、班主任工作培訓組織班主任觀看相關(guān)老師職業(yè)道德、班主任工作等培訓方面錄像講座；參與學校聘用校外師德教育教授、師德標兵、優(yōu)異班主任到校講座；政教處為龍頭每學期經(jīng)過師生評議，選出本校優(yōu)異班主任給老師做班主任工作經(jīng)驗講演匯報。培訓具體內(nèi)容：學習培訓相關(guān)班主任思想道德、職業(yè)道德、班級工作、學生管理工作等方面各知識和理論。8、其它培訓伴隨教育改革深入和發(fā)展，要不停對老師進行其它方面知識和能力培訓，不停提升老師綜合素質(zhì)。如對老師進行相關(guān)老師心理素質(zhì)和心理健康等方面培訓。七、培訓方法：1、集體充電法依據(jù)學校本身需要和老師需要，請相關(guān)專業(yè)人員、教授學者為老師集體講課，把老師們以往被動接收局面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游震B(yǎng)份過程，使理論學習及其對實踐指導二者間融合真正成為可能。2、師師結(jié)對法充足挖掘內(nèi)部潛力，將校內(nèi)優(yōu)異老師、老老師和青年老師、新老師（教齡不滿5年）結(jié)成對子。這種方法既能夠使青年老師、新老師在校內(nèi)優(yōu)異老師、老老師指導中不停提升和成長，又能夠使校內(nèi)優(yōu)異老師、老老師本身在帶青年老師、新老師過程中取得本身發(fā)展。3、個人自修法校本培訓關(guān)鍵目標之一是為了促進老師自主發(fā)展，所以老師自修就更是很多培訓方法中所不可或缺。首先，老師能夠為自己確定一個目標，然后尋求對應(yīng)教育理論和相關(guān)知識武裝自己，在自修和實踐過程中不停不思，不停高速，從而實現(xiàn)自我改善和自我提升。其次，對教育教授、優(yōu)異老師傳授和指導也必需有個自我消化吸收過程，這么才可能有實質(zhì)性收獲和幫助。4、觀摩聽課法教研處有計劃地開展觀摩課活動，并落實觀摩后評課和講座步驟，引導老師在觀摩中取得于已經(jīng)有益信息。和此同時，老師之間能夠相互聽課，相互學習、共同提升。另外，教務(wù)處或教研處還定時不定時召開經(jīng)驗交流會，教學研討會，進行案例學習和研究。5、課題帶動法依據(jù)學校實際，老師以自己工作和教學為基礎(chǔ)，在課題選擇、設(shè)計、研究和結(jié)題一系列活動過程中，主動參與課題研究并接收對應(yīng)培訓和指導，從而不停提升在教育教學中開展科研活愛好和能力。6、校外交流法主動開展和其它弟兄學校交流和合作，互通有沒有。如學校之間觀摩評課，經(jīng)驗介紹匯報會、相互送教等形式，還能夠經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)在更大范圍內(nèi)和更多內(nèi)容上進行學習和交流。我們要加強和師范院校和教科研部門縱向聯(lián)絡(luò)，爭取理論指導，為使培訓更含有針對性和實效性，培訓將按各層次老師需要和實際情況，分層次按公共選修和專業(yè)分科兩大類，開設(shè)必修、指定選修、自由選修課程。還要加強和其它部分有名中學橫向聯(lián)絡(luò)，取人之長，補已之短，形成校內(nèi)外教育網(wǎng)絡(luò)。要用最前沿教育理念來武裝晉梅人，不停整合老師角色，引導老師由知識學習指導者、文化知識傳輸者、課程教材實施者、教育教學管理者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩钤O(shè)計者、知識體系建構(gòu)者、課程教學研究者和人際關(guān)系藝術(shù)家，促進老師向探索型、學者型、教授型轉(zhuǎn)變。八、培訓管理：1、組織領(lǐng)導成立由校長為組長學校校本培訓教育領(lǐng)導小組，加強對培訓工作領(lǐng)導、協(xié)調(diào)、管理。作為領(lǐng)導小組組員各年級處室負責同志組成，負責老師培訓工作日常事務(wù)工作，包含制訂培訓計劃，組織、實施、協(xié)調(diào)和監(jiān)督培訓工作，建立老師培訓檔案，組織多個形式校本培訓。組

長：秦重軍（校

長）副組長：黎

明（副校長）

蒲云鵠（副校長）

陳

剛（副校長）成

員：周朝丞

王安平

陳明蓉

蘇暢貴

楊小軍

柳麗波

羅

靜

王

琴

張廷桂

徐海霞

張?zhí)?/p>

周昌華具體負責：黎

明

2、制度要求參與校本培訓是每個老師權(quán)利和義務(wù)。全體老師必需按要求完成對應(yīng)培訓計劃。老師參與繼續(xù)教育情況將作為年度考評、職務(wù)聘用、職稱晉升必備條件。全部在職老師全部必需經(jīng)過周期考評，不然該年度考評為不合格。參與校本培訓無故缺席一次或遲到累計達三次，年度考評不能評優(yōu)、期末評選不能評模。在周期內(nèi)需晉升老師職務(wù)，必需完成晉升前應(yīng)該完成校本培訓任務(wù)，不然不得晉升高一級老師職務(wù)。校本培訓考評不合格者，不能申報各級骨干老師及學科優(yōu)異老師，不得申報高一級職務(wù)。3、經(jīng)費保障為確保老師培訓工作順利實施，學校多渠道籌措培訓經(jīng)費，加強開展培訓工作必需基礎(chǔ)項目建設(shè)。4、考評評定各年級處室加強對培訓過程檢驗和督促，立即總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)覺和研究問題，定時表彰個人，確保培訓目標和任務(wù)