第1課《春》課件2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

春抽測一下我們有沒有去朗讀課文

抽測任務(wù)：

①自由選出你最喜歡的一節(jié)在全班大聲朗讀。

沒有讀錯，沒有結(jié)巴（基本要求）

②能結(jié)合具體詞句，說說你喜歡的理由。（較高要求）

能明確應(yīng)該帶著怎樣的感情朗讀。（更高要求）

教學(xué)目標1.朗讀課文，把握重音和停連，想象文中的春之景。2.揣摩關(guān)鍵語句，品味優(yōu)美語言，體會課文優(yōu)美的情境。3.深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，體會作者情感。文體知識寫景散文

以描繪景物為主的散文。

這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間或時間等的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察到的景物的變化作為全文的脈絡(luò)。

生動的景物描繪，不但可以交代背景、渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。作者簡介

朱自清，(1898—1948)，原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。著有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》《背影》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。朗潤（rùn）

嫩嫩的（nèn）嗡嗡（wēnɡ）醞釀（yùnniànɡ）窠巢（kē）

喉嚨（hóulónɡ）宛轉(zhuǎn)（wǎn）

應(yīng)和（hè）

嘹亮（liáo）烘托（hōnɡ）

稀疏（shū）

風(fēng)箏（zhēnɡ）筋骨（jīn）

抖擻（dǒusǒu）胳膊（ɡēbo）賣弄（nònɡ

）

黃暈（yùn）

蓑笠(suōlì)字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)欣欣然：形容高興的樣子。朗潤：明亮滋潤。朗，明亮。潤，滋潤、潤澤。趕趟兒：本義是時間趕得上，文中指眾多果樹爭先恐后地開花。醞釀：本義是造酒的發(fā)酵過程，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。窠巢：鳥獸昆蟲的窩。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。賣弄：有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng))。（本義含貶義，文中是貶詞褒用。）宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽。（現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”）字詞學(xué)習(xí)應(yīng)和：(聲音、語言、行動等)相呼應(yīng)。嘹亮：(聲音)清晰響亮。黃暈：昏黃，不明亮。烘托：陪襯，使明顯突出。靜默：寂靜，沒有聲音。文中指靜靜地不發(fā)出聲音。抖擻：振作。落地：文中指嬰兒出生?；ㄖφ姓梗盒稳菖哟虬绲檬制G麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。（本詞修飾的是女子，不能修飾男子，注意不要用錯對象。）第一課時

同學(xué)們，回憶你們學(xué)過的關(guān)于春天的古詩，選一首你認為最能表現(xiàn)春天特點的詩背誦給同學(xué)聽，好嗎?

示例1:春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

——孟浩然《春曉》

這首詩里有春鳥、春風(fēng)、春雨、春花，還有一個沉醉在春天里的人。

示例2:碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

——賀知章《詠柳》

詩人將二月春風(fēng)比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春風(fēng)中輕輕搖動，春意盎然。

初讀課文，梳理文章寫作思路朗讀課文，完成下面的思維導(dǎo)圖，梳理文章的寫作思路。

今天我們要學(xué)習(xí)一些朗讀的技巧，在思考理解的基

礎(chǔ)上美讀課文。你有哪些朗讀小技巧?請和大家分享吧。

示例1:朗讀的時候要理解文字背后作者的情感，才能讀出文章的韻味。

示例2:要根據(jù)文章的情感調(diào)整自己的音調(diào)、音高，并注意朗讀的語速。

示例3:朗讀的時候要設(shè)計句子的重音，重讀的地方往往是作者想突出的內(nèi)容。

明確：我們首先要理解作者在文句中蘊含的思想感情，然后通過一些技巧把它表現(xiàn)出來，比如：重音、停連、語速、語氣、語調(diào)等等。今天我們首先來學(xué)習(xí)“重音”“停連”。學(xué)習(xí)“重音”“停連”1.朗讀時要關(guān)注“重音”“停連”,什么是“重音”“停連”?

課本第4頁的注釋④⑤:

[重音]朗讀時，為適應(yīng)傳情達意的需要，對語句中的某些詞語或短語以重讀的形式加以強調(diào)。

[停連]指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論是停還是連，都要與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是任意的。

明確：設(shè)計重音和停連的目的是為了傳情達意。

學(xué)習(xí)表示重音和停連的符號：

[重音]一般用著重號“

.”標示在詞語下面。

[停連]

停頓，用“∨”標示在詞語之間的上方，不限標點處，句中有時也有小停頓;

連接，用“^”標示在詞語之間的上方，標明是為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。

在課本上用這些符號設(shè)計重音和停連，按照自己的設(shè)計朗讀一遍，再說說為什么要這樣設(shè)計。

示例：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

示例1:重讀“盼望”是為了讓讀者感受到作者在靜靜地等待春天來臨;

重讀“來”和“近”是為了表現(xiàn)當春天真的來臨時，作者內(nèi)心的激動、驚喜。在“來了”“近了”前面停頓，是為了讓讀者感受到春天來臨是有一個過程的。

示例2:我認為“東風(fēng)來了”要連讀，不應(yīng)該停頓，這樣更能體現(xiàn)出作者內(nèi)心激動的心情。

明確：重音和停連的設(shè)計可以有所不同，設(shè)計是建立在讀者對文本的情感把握之上。

學(xué)習(xí)“重音”“停連”

小組合作，完成所選片段的朗讀設(shè)計。

任務(wù)：

①找出你喜歡的段落，標出語句中的重音和停連。

②小組內(nèi)交流，互相評價，提出修改建議。

③小組確定一個較為完整的朗讀方案。示例1:

示例：“鉆”“嫩嫩”“綠綠”重讀，突出春草頑強的生命力，“偷偷”重讀，突出春草在人們不經(jīng)意間生長，帶來春的氣息?！白薄疤伞薄按颉薄疤摺薄百悺薄白健边@幾個動詞重讀，用人們在草地上歡快的行為突出春天的生機蓬勃。讀“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”時，句子之間連讀，語速可以加快，突出春天的力量和生機。

示例2:

示例：“母親的手”“撫摸”要讀得語重而情深，讓人覺得溫暖而舒坦?！澳嗤恋臍庀ⅰ薄扒嗖菸丁敝刈x，給人以嗅覺上的美感?！扒宕唷薄巴疝D(zhuǎn)”“應(yīng)和”重讀，讓人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。作業(yè)

借助朗讀符號的標注，將全篇朗讀的語氣、節(jié)奏、情感變化組織起來，美讀課文并背誦。第二課時你們有沒有在設(shè)計朗讀過程中，更發(fā)現(xiàn)這篇散文寫得好美？你能說說理由嗎？角度不限，看哪些人有一雙慧眼或有一顆玲瓏心？

示例1:我發(fā)現(xiàn)“春花圖”。這段話寫得很美，比如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”,這三個比喻讓我們感受到春草春花的五彩繽紛?！跋裱劬Γ裥切?，還眨呀眨的”,非常有動感，讓我們感受到了春天的生機與靈動。所以朗讀時應(yīng)該是帶著喜悅和新奇的情感。

示例2:我們組朗讀“春雨圖”。這個片段中的一些動詞細膩傳神，如“人家屋頂上全籠著一層薄煙”,“籠”字可以讓我們感受到這層煙的輕柔、綿密;再比如“小草也青得逼你的眼”,“逼”這個動詞好像你的眼前完全被草的青色占據(jù)了，不得不看，可以讓我們感受到因為春雨的滋潤，小草展現(xiàn)出的旺盛生命力。這一段描寫春雨中的鄉(xiāng)村，氛圍安靜而和平，朗讀的時候要體現(xiàn)這一點。

我的發(fā)現(xiàn)：朱自清善于通過精確的觀察，細膩地描寫，特別擅長用各種修辭對自然景色的內(nèi)心感受。那他是怎樣將自己精確的觀察描繪出來的呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《春》在寫法上的技巧。了解比喻

《春》這篇文章在修辭上最大的特色是運用了大量比喻和排比。什么是比喻?

明確：根據(jù)聯(lián)想，抓住不同事物的相似之處，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。

閱讀課本第5頁關(guān)于“比喻”的補充資料，你獲得了哪些關(guān)于“比喻”的新知識?

比喻可以分成明喻和暗喻，暗喻沒有比喻詞。

理解“好的比喻”

同學(xué)們知道了什么是比喻，你們思考過怎樣的比喻是“好的比喻”嗎?

你們認為《春》里的比喻好不好?

好在哪里?

理解“好的比喻”

品讀下面的比喻句，說說這個比喻句的本體和喻體，有怎樣的表達效果。

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

示例：把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的細小且繁多，表達了作者對野花的喜愛之情。

如果把這個喻體換成能體現(xiàn)多或喜愛之情的其他事物，表達效果有什么不一樣嗎?小組討論并做記錄。

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像粉塵，像寶石。

示例1:“粉塵”雖然也突出了細小且多的特點，但“粉塵”的細小在“形似”上與野花差距太大，也沒有“眨呀眨的”動感，不能將作者的喜愛之情表達出來。

示例2:“寶石”雖然能與后面“眨呀眨的”有一些聯(lián)系，但寶石價值不菲，與野花的“遍地是”沒有共性，缺乏靈動與生機，這不是作者要表達的。

示例3:“眼睛”和“星星”聯(lián)系后文的“還眨呀眨的”,除了表達喜愛之外，還讓我聯(lián)想到了“孩子”,更能讓我們感受到蓬勃的生機。

示例3：

看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

批注：寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”,這比喻看似都是寫春雨的綿密，但側(cè)重卻不同。比作“牛毛”強調(diào)的是“密”,比作“花針”強調(diào)的是“細”,比作“細絲”強調(diào)的是“柔”。

理解“好的比喻”

歸納：“好的比喻”除了形似以外，還要具備哪些要素?

明確：

本體和喻體要保持情感上的一致，要突顯寫作的意圖，能引發(fā)讀者的聯(lián)想，有豐富的內(nèi)涵等。

賞析《春》中“好的比喻”,完成下面兩個任務(wù)

(1)從原文中再找出你最喜歡的比喻句，從“好的比喻”的角度為它做批注。

(2)小組推選出最好的一條批注，向全班展示。示例1:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的，像母親的手撫摸著你。

批注：把春風(fēng)比作“母親的手”,不僅寫出了春風(fēng)的“輕柔