2《我的母親》教案（12套）（人教版八年級下冊）《我的母親》教案5初中語文

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八下?我的母親?教學設計〔王劍〕

一、學習目的：

1.通過課文的學習，體會母愛的真摯、深沉，心靈受到震動，從而更深入地去理解生活中的母愛。

2.通過對課文有關內(nèi)容的探究，繼續(xù)理解截取資料寫作的方法及作用。

3.體會敘議結(jié)合的寫法，并能逐漸在平時的作文訓練中合理運用。

二、教學設想：

1.預習要求：〔1〕初讀課文，標出自然段，畫出不會讀、不理解的字詞，結(jié)合書下注釋或借助工具書自行處理。不能理解的詳細語境下的詞語含義，圈好后準備課堂質(zhì)疑。

〔2〕整體感知課文內(nèi)容后，試概括：全文共寫了關于“母親〞的幾件事？

〔3〕文中最讓你動情的語句或段落有哪些？畫出來，并在文中空白處簡要說明讓你動情的理由。

2.教法學法：老師應在預習環(huán)節(jié)中，指導學習初讀的方法，包括掃除文字障礙、整體感知課文內(nèi)容，初步體會文章質(zhì)樸的語言中飽含的對真摯、深沉的“母愛〞的無限追念之情以及對母親的感謝、歉疚、回報之情。課堂教學過程中，可先結(jié)合預習作業(yè)，在學生答復和學生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，引導學生考慮討論，重在討論各自答案形成的理由。并由此遷移到現(xiàn)實生活中對母親的理解，對母愛的思索上。老師應努力營造民主的討論環(huán)境以及與文章基調(diào)相符的溫馨的追思氣氛，只要這樣，才干在文本與師生間架起情感的橋梁。

學生在老師的引導下，應積極主動地按要求完成預習作業(yè)，圈點勾畫，以此作為課堂探究的根底。課堂教學過程中，學生應重視發(fā)表自己的見解及理由，并能認真傾聽其它同學的考慮結(jié)論，學習別人考慮問題的方法與角度，在已有的知識構(gòu)造上構(gòu)建新的思維框架，并依此來到達進步本身才干的目的。

3.課時布置：兩課時

三、教學過程

第一課時

一.導入新課

人們常說：“父愛如山，母愛似水〞，確實，在大多數(shù)人的心目中，母親是最慈祥的，母愛是最溫馨的。無數(shù)文人墨客在他們的文章中都會寫到他們的母親，寫到他們所感受到的溫情似水的母愛。今天我們將學習的課文就是追憶母親、贊頌母愛的?我的母親??！舶鍟n題?我的母親?〕

二、檢查預習情況

〔一〕檢查預習題一

1.學生個人答復預習第一題〔在預習初讀過程中，你覺得文章中哪些詞應該理解和積累下來？哪些字詞你還不理解？〕

2.其它學生補充〔詞語的積累以及對前一位同學不理解字詞的答復〕。

3.老師小結(jié)并出示生字詞：

查〔zhā〕氏瞥〔piē〕見歉疚〔jiù〕人影憧憧〔chōng〕

睡眼惺忪〔xīngsōng〕躡〔niè〕手躡腳娓〔wěi〕娓動聽

循〔xún〕循善誘輾〔zhǎn〕轉(zhuǎn)反側(cè)萬籟〔lài〕俱寂

唏〔xī〕唏噓〔xū〕噓飲泣吞聲愁眉雙鎖熱淚盈眶

莫名其妙

〔注：這一環(huán)節(jié)對于豐富學生的詞匯，協(xié)助理解文章感情有較大作用，老師生字詞的補充可放在檢查預習中，也可有機地交叉在課文內(nèi)容探究的過程中，讓學生結(jié)合詳細語境去理解?！?/p>

〔二〕檢查預習題二

1.老師指名學生個別答復預習第二題〔你認為文中寫到了關于“母親〞的幾件事？〕

2.學生補充或發(fā)表不同意見。

3.四人小組討論后由小組代表發(fā)言。

4.老師引導學生得出文中關于“母親〞的四個片段。

a元宵夜的“巡閱〞b涌流的眼淚c豐富的內(nèi)心世界d勞碌的身影

〔注：這環(huán)節(jié)對學生的才干要求較低，學生只要認真閱讀都能概括出來，應提倡學生用不同的語句來概括內(nèi)容。〕

〔三〕檢查預習題三

1.學生個別答復下列問題〔在這四個片斷中哪些語句或段落最讓你動情？請有感情地朗讀出來，并說明讓你動情的理由?！?/p>

2.其它學生評析前一同學的答復。

3.老師小結(jié)：評價學生的答復以及其它同學的評析。

〔注：這一環(huán)節(jié)對學生的賞析文章及組織語言口頭表達的才干要求較高，老師應鼓勵學生尋找不同之處，指導學生有感情地朗讀所找到的語句，讓學生自己及其它同學也能感受到內(nèi)心情感涌動，并鼓勵其它同學一分為二地大膽評析?！?/p>

三、遷移探究

1.老師過渡〔應竭力營造追思母愛的和諧、溫馨的氣氛，或以小結(jié)形式，或以本身追憶形式過渡，使自己和學生能處于和文章基調(diào)相對一致的情境、氣氛中去。過渡承下的問題：“你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎？請對同學說一說。〞或“每一位母親對自己的兒女都充溢了關心保護，請你也來談一談你所接受到的母愛中，最讓你動情的那一霎時。〞〕

2.學生考慮并組織語言表達，老師提出相應的要求

〔所選事例的要求、表達語氣語調(diào)的要求、動情的原因等方面〕

〔注：這一環(huán)節(jié)可讓學生考慮與課文的四個片段類似的事例，其它事例亦可，但應有真情實感?？勺寣W生寫好草稿后互相交流。〕

四、學以致用

1.師生共同復習截取法〔以?背影?、?我的母親?為例〕。

2.學生考慮答復：假設讓你來寫?我的母親?或?我的父親?，你準備截取哪些閃光的霎時或典型的經(jīng)歷？

3.學生提綱挈領地答復后，老師布置作業(yè)：用截取法寫一段300字左右的文章，寫出某個人的特點或?qū)δ硞€人的感情，準備下節(jié)課課堂交流。

〔注：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生再次回憶截取的構(gòu)思方法，并用于作文理論中，且學生作文內(nèi)容的交流為下節(jié)課探究敘議結(jié)合的方法及作用奠定了根底。〕

第二課時

一、學生交流和評價寫作情況

1.同桌或四人小組互相交流評價。

2.每組推選一名代表簡要小結(jié)本組同學完成情況〔老師可從語言、構(gòu)造、選材、情感等方面提出小結(jié)要求。〕

二、老師在肯定學生作文片段的根底上，提出敘議結(jié)合的寫作方法及作用。

1.評價并提出在記敘的根底上作適當議論的寫法。

2.讓學生選擇文中四個片段中最感興趣的一個片段，作為精讀對象，考慮討論片段中哪些語句是作者對這件事表達的看法，這樣的議論對記敘這件事起什么樣的作用？〔討論過程略〕

3.學生找出文章其它片段或結(jié)尾段中的議論句，并試說明其作用。

4.加深理解，學以致用：在理解了在記敘的根底上議論的寫作方法后，學生修改作文片段。

5.老師指名學生有感情地朗讀修改后的議論句。

6.其它同學評價。

三、品味文章的語言特色

1.學生自在朗讀任一片段

2.同桌結(jié)合朗讀的片段討論本文語言特色。

3.其它同學補充。

4.老師啟發(fā)：可從句式的長短、描寫的粗細以及個別關鍵字詞上去品味語言的細膩、真摯、深沉。

〔老師適當交叉課后練習二，讓學生討論關鍵字詞的作用?！?/p>

四、指導學生有感情地朗讀“我此時伏在……當然不曉得什么叫母愛。〞

〔指導朗讀時應讓學生讀出“母親〞愛子之殷之細之情，體會幼時的“我〞所記得的對“母親〞最初印象中的活潑、歡悅、柔和、青春?！?/p>

五、老師引導學生總結(jié)兩課時的學習內(nèi)容，評價自己的目的達成情況。

板書設計

第一課時

開頭：對母親的痛悼〔1—2〕

元宵夜的“巡閱〞〔3〕——呵護

涌流的眼淚〔4〕—————同情

豐富的內(nèi)心世界〔5〕———憐愛