師德師風(fēng)校長(zhǎng)演講稿范本

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁師德師風(fēng)校長(zhǎng)演講稿范本人生在世，以德為本。一個(gè)人，無論從事什么職業(yè)，都應(yīng)當(dāng)有良好的職業(yè)道德。作為老師——人類靈魂工程師，老師的勞動(dòng)具有以人格塑造人格的特點(diǎn)，所以師德要求也就上升到老師素養(yǎng)之靈魂這樣的高度。

臺(tái)灣高校曾仕強(qiáng)教授說，一個(gè)人要有“四識(shí)”，即“常識(shí)、學(xué)問、膽識(shí)、見識(shí)”;而對(duì)于老師群體中的我們來說，我想還得加上一個(gè)“德識(shí)”。河南高校王立群教授說，人的一生要有“四行”，即“自己要行、要有人說你行、說你行的人得行、你的身體得行”;而對(duì)于我們老師的人生來說，我想我們還得加上一個(gè)“德行”。由于“德識(shí)”和“德行”應(yīng)當(dāng)是人“獨(dú)立立人(陶行知語)”的根本，更是老師“立身立生”的根本之根本。

一、“師德”概念新解

1、“師”字新解

“師”可拆成一個(gè)小“一”和“帥”字。由此便可推知，一個(gè)老師至少可以相當(dāng)于一個(gè)比將軍還要大的“小元帥”。由于一個(gè)老師每學(xué)年至少要教一個(gè)班的40-50個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)又有2個(gè)家長(zhǎng)，加上同學(xué)家庭的其他成員及親戚伴侶，可見教一個(gè)班級(jí)的老師每學(xué)年至少可以“統(tǒng)帥”，影響二、三百人甚至更多的人。照一個(gè)老師從教30年計(jì)算，就可以“統(tǒng)帥”或影響上萬人。一個(gè)能“統(tǒng)帥”或影響上萬人的老師，儼然就是一個(gè)“將帥”。

2、“德”字探秘

“德”是由在站立著合作做事的兩個(gè)人，且共同帶著褒義的30顆“心”組成的。德者，道德品質(zhì)，至高至尚，不是一般人都能達(dá)到的崇高境界也。即使是道德品質(zhì)高尚的人，其“德”也并非完善無缺，也仍舊連續(xù)需要不斷地修煉，努力地補(bǔ)上這一顆更好的德“心”，不斷地向“德”的更高更完善的境界去踐行修煉、去努力攀登。

3、“師德”內(nèi)涵豐富

“師德”從字面上講，就是指老師的道德品質(zhì)，或者指老師的職業(yè)道德，但“師德”的真正內(nèi)涵卻是無法用文字所能表述清晰的。我們知道“教育大計(jì)，老師為本;老師大計(jì)，師德為本”,師德是為人師的靈魂。

美國詩人惠特曼曾經(jīng)深情地說：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他觀察最初的東西，他就變成那東西，那東西也變成了他的一部分?！蔽覀兙褪呛⒆觽兠刻熳畛蹩吹降?，我們的一部分成了孩子們的一部分。

二、師德修煉的重要性和必要性

1.開展師德師風(fēng)建設(shè)是老師職業(yè)的需要。

我們的職業(yè)——老師，是一個(gè)很特別的職業(yè)。特別在工作性質(zhì)：老師是教人之師，是育人者，是學(xué)問的代表，是人格的象征，師表即表率，是人們學(xué)習(xí)的榜樣，這是老師在人們心目中特有的形象，也是其他職業(yè)不具備的。二是特別在工作的對(duì)象：我們工作的對(duì)象是人，是學(xué)校生，是未成年的孩子。老師的任務(wù)是根據(jù)國家的意志、社會(huì)的需求和同學(xué)的需要，塑造人的靈魂，給人以學(xué)問、技能，培育人才。老師的工作不僅關(guān)系到國家的現(xiàn)在，更關(guān)系到國家的將來。三是特別在工作的途徑和方式：我們不僅要言傳，還要身教。毫不夸張地說，一個(gè)老師只要消失在同學(xué)面前，哪怕他不說一句話，那么，這個(gè)老師的穿著裝扮、行為舉止及喜怒哀樂的表情都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生教育影響，甚至，老師沒有消失在他的同學(xué)面前，只要他的狀況被同學(xué)知道，也會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生教育影響。這同樣是其他職業(yè)不具備的。

由于職業(yè)的特別性，較之于一般人而言，老師被奉為傳道、授業(yè)、解惑的楷模，具有“學(xué)為人師，行為世范”的準(zhǔn)則要求，人們通常對(duì)老師的道德和作風(fēng)看得要高于社會(huì)、優(yōu)于社會(huì)，這就要求老師做到德才兼?zhèn)?，以德為先，為人師表。這就需要我們時(shí)常反思自己，訓(xùn)練自己，不斷提高師德水準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校進(jìn)展的需要。

開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，對(duì)凈化老師隊(duì)伍風(fēng)氣，加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提高育人水平，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，又是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的競(jìng)爭(zhēng)力所在。師德師風(fēng)打算著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，打算著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格;一流的學(xué)校，首先必需要有一流的師德和師風(fēng)。同時(shí)，學(xué)校生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，良好的師德師風(fēng)將對(duì)同學(xué)的一生產(chǎn)生樂觀的正面的影響，反之，則對(duì)同學(xué)的一生產(chǎn)生不行忽視的負(fù)面影響。因此，我們從學(xué)校進(jìn)展的高度動(dòng)身，統(tǒng)一思想，提高熟悉，正視和重視師德師風(fēng)問題，克服抵觸心情，克服畏難心情，克服應(yīng)付心情，切實(shí)增加開展師德師風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)，把師德師風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校立足新起點(diǎn)，謀求新進(jìn)展的關(guān)鍵來抓。

3.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是時(shí)代進(jìn)展的需要。

隨著時(shí)代的進(jìn)展，社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)的文化層次和素養(yǎng)越來越高，對(duì)孩子的教育需求也更高了，他們期盼有更多的學(xué)識(shí)淵博、師德高尚教育影響他們的孩子，對(duì)老師素養(yǎng)提出了更高要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)展，人們開頭對(duì)文明建設(shè)提出更高要求，而要提高整個(gè)社會(huì)公民、整個(gè)民族的素養(yǎng)，在于一代又一代人的教育，于是整個(gè)社會(huì)，我們的國家對(duì)老師又有了更高的期盼，對(duì)我們的師德提出更高要求。

三、新時(shí)期的好老師

1、《好老師的品行論》江蘇省淮北中學(xué)趙同宇

好老師的標(biāo)準(zhǔn)：他們不僅要有“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的本事，更要有“廣施博愛”、“海納百川”、“兼濟(jì)天下”的愛心，好老師的人格力氣與學(xué)問結(jié)構(gòu)同樣重要。

人們說：好老師是一首詩，含蓄但不晦澀;好老師是一幅畫，清淡卻很高雅;好老師是一棵松，正直而不清高;好老師是一座無字碑，不留文字而韻味長(zhǎng)存。好老師另一名字叫“學(xué)問”，是學(xué)問的寶庫，是高潔的象征。好老師心地和善，表現(xiàn)卻冷靜沉穩(wěn)。好老師懂得怎樣敬重同學(xué)，知道怎樣友善待人。好老師有人情味而不自視清高，最注意人格魅力，用高尚品行影響人，用美妙靈魂塑造人。

2、蘇州高校朱永新教授的《抱負(fù)老師》

校長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任感、老師的社會(huì)責(zé)任感，影響著同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感;校內(nèi)的民主方式、教育方式，直接影響到孩子們的生活方式。

我心中的抱負(fù)老師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)胸懷抱負(fù)、布滿激情和詩意的老師，是一個(gè)布滿愛心、受同學(xué)敬重的老師;我心中的抱負(fù)老師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的老師，是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的老師，是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的老師。

3、北京師范高校中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授好老師的四種類型

深化淺出——很淺顯的道理，他能講得淺顯易懂，很受同學(xué)歡迎，這是的老師?？芍^之為“武林高手”。

深化深出——這樣的老師很有學(xué)問，但缺乏好的教學(xué)方法，不能把淺顯的學(xué)問講得淺顯易懂，同學(xué)學(xué)起來就費(fèi)點(diǎn)勁，這也是個(gè)好老師。

淺入淺出——這樣的老師本身的學(xué)問不深，但卻實(shí)事求是，把自己懂得的教給同學(xué)，這也能基本保持質(zhì)量，也不乏是個(gè)好老師。

淺入深出——本身并無多高校問，卻裝腔作勢(shì)，把原來很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽不懂。這是最糟糕的。

4、我們心目中的好老師

家長(zhǎng)心中的好老師：有急躁、責(zé)任心，對(duì)孩子嚴(yán)格而不好怒!公正公正，公平對(duì)待每個(gè)孩子，校內(nèi)關(guān)懷自己的