關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的分析與對(duì)策以萬(wàn)榮縣留守兒童為例

關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的分析與對(duì)策以萬(wàn)榮縣留守兒童為例一、本文概述隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市，形成了一個(gè)特殊的社會(huì)群體——留守兒童。留守兒童是指那些因父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的兒童。他們面臨著親情缺失、教育不足、心理健康問(wèn)題等一系列挑戰(zhàn)。本文將以萬(wàn)榮縣留守兒童為例，深入剖析農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀，探討其面臨的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。萬(wàn)榮縣作為一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)縣，其留守兒童問(wèn)題具有一定的代表性。通過(guò)對(duì)萬(wàn)榮縣留守兒童的調(diào)研，可以窺見(jiàn)我國(guó)農(nóng)村留守兒童的整體狀況。本文將通過(guò)數(shù)據(jù)分析和案例研究，展示留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的現(xiàn)狀，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并探討如何通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府等多方面的努力，為留守兒童創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。本文的研究旨在為政府決策提供參考，為社會(huì)各界關(guān)注留守兒童問(wèn)題提供借鑒，同時(shí)也希望能夠喚起更多人對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的關(guān)注和關(guān)心，共同為留守兒童的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。二、萬(wàn)榮縣留守兒童現(xiàn)狀分析萬(wàn)榮縣作為中國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的一個(gè)縮影，其留守兒童問(wèn)題具有一定的代表性和普遍性。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，萬(wàn)榮縣留守兒童數(shù)量逐年上升，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。這些留守兒童大多生活在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，父母因生計(jì)所迫外出務(wù)工，導(dǎo)致他們被迫與父母分離，長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)和陪伴。在現(xiàn)狀分析中，我們發(fā)現(xiàn)萬(wàn)榮縣留守兒童主要面臨以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是教育資源不均衡，農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，導(dǎo)致留守兒童接受教育的機(jī)會(huì)和質(zhì)量受到限制；二是心理健康問(wèn)題突出，由于缺乏父母關(guān)愛(ài)和陪伴，留守兒童往往感到孤獨(dú)、焦慮、自卑等心理問(wèn)題，容易產(chǎn)生行為偏差和心理障礙；三是生活照料不足，留守兒童在飲食、居住、衛(wèi)生等方面缺乏必要的照顧，健康狀況堪憂(yōu)；四是安全保障存在隱患，由于缺乏有效監(jiān)管，留守兒童容易受到意外傷害和不良信息的侵害。針對(duì)這些問(wèn)題，我們進(jìn)一步分析了其背后的原因。首先是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致的城鄉(xiāng)差距，使得農(nóng)村家庭為了生計(jì)不得不選擇外出務(wù)工；其次是社會(huì)保障體系不完善，農(nóng)村留守兒童在醫(yī)療、教育、福利等方面的保障力度不夠；再次是社會(huì)關(guān)愛(ài)缺失，社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注和幫助不足，缺乏有效的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。萬(wàn)榮縣留守兒童現(xiàn)狀呈現(xiàn)出教育資源不均衡、心理健康問(wèn)題突出、生活照料不足、安全保障存在隱患等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在不僅影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，也制約了農(nóng)村地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們需要從政府、社會(huì)、家庭等多個(gè)層面出發(fā)，采取綜合措施加以解決。三、留守兒童問(wèn)題的成因分析留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)并非偶然，而是由多重因素共同作用的結(jié)果。以萬(wàn)榮縣為例，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題的根本原因。萬(wàn)榮縣作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的地區(qū)，許多農(nóng)民為了生計(jì)不得不選擇外出打工，將孩子留在家里由老人照顧。這種城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)差異，使得許多農(nóng)村家庭不得不面臨分離的痛苦。教育資源配置不均也是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題的重要原因。在萬(wàn)榮縣，優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)稀缺，許多留守兒童在接受教育時(shí)面臨諸多困難。他們往往就讀于師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的學(xué)校，難以獲得良好的教育機(jī)會(huì)。家庭教育的缺失也是留守兒童問(wèn)題不容忽視的原因之一。由于父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)和教育引導(dǎo)。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中往往缺乏必要的陪伴和支持，容易受到不良因素的影響，產(chǎn)生心理問(wèn)題。社會(huì)關(guān)注和支持不足也是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題的重要原因之一。在萬(wàn)榮縣，雖然政府和社會(huì)各界已經(jīng)采取了一系列措施來(lái)關(guān)注留守兒童問(wèn)題，但仍然存在許多不足之處。例如，相關(guān)政策法規(guī)的完善程度、社會(huì)救助體系的健全程度、心理輔導(dǎo)服務(wù)的普及程度等都有待提高。留守兒童問(wèn)題的成因是多方面的，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教育資源配置不均、家庭教育的缺失以及社會(huì)關(guān)注和支持不足等。為了有效解決這一問(wèn)題，我們需要從多個(gè)角度入手，加強(qiáng)政策引導(dǎo)、優(yōu)化教育資源配置、強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)、提高社會(huì)關(guān)注和支持力度等。只有這樣，我們才能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)更加美好的成長(zhǎng)環(huán)境。四、對(duì)策與建議針對(duì)萬(wàn)榮縣留守兒童所面臨的問(wèn)題和困境，我們提出以下對(duì)策與建議，以期改善他們的生活狀況，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。建立健全留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系。政府應(yīng)加大投入，完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制，包括設(shè)立專(zhuān)門(mén)的留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供心理咨詢(xún)、教育輔導(dǎo)等多元化服務(wù)。同時(shí)，鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量參與留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)，形成政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)與支持。針對(duì)留守兒童家庭教育中存在的問(wèn)題，政府和社會(huì)組織應(yīng)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)和培訓(xùn)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力，增強(qiáng)家庭教育的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)加強(qiáng)與孩子的溝通與交流，建立親密的親子關(guān)系，為孩子的健康成長(zhǎng)提供有力的家庭支持。再次，優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。同時(shí)，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享，為留守兒童提供更多的教育機(jī)會(huì)和優(yōu)質(zhì)的教育資源。加強(qiáng)政策保障和法律法規(guī)建設(shè)。政府應(yīng)制定和完善與留守兒童相關(guān)的政策和法律法規(guī)，保障留守兒童的合法權(quán)益。加大對(duì)侵害留守兒童權(quán)益行為的打擊力度，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。改善萬(wàn)榮縣留守兒童現(xiàn)狀需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的共同努力。通過(guò)建立健全關(guān)愛(ài)服務(wù)體系、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)與支持、優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置以及加強(qiáng)政策保障和法律法規(guī)建設(shè)等措施，我們有望為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)更加美好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。五、結(jié)論通過(guò)對(duì)萬(wàn)榮縣留守兒童的現(xiàn)狀分析，我們不難看出，留守兒童面臨著教育資源不足、心理健康問(wèn)題、監(jiān)護(hù)人能力不足等多重挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題不僅影響著留守兒童的健康成長(zhǎng)，也對(duì)農(nóng)村社會(huì)的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了隱患。因此，我們必須高度重視留守兒童問(wèn)題，從政策、社會(huì)、家庭等多個(gè)層面出發(fā)，制定和實(shí)施有效的對(duì)策。政府應(yīng)加大投入，改善農(nóng)村教育設(shè)施，提高農(nóng)村教師的待遇和培訓(xùn)，以確保留守兒童能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育。同時(shí)，應(yīng)建立健全留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，包括心理咨詢(xún)、法律援助等，為留守兒童提供全方位的支持。社會(huì)各界也應(yīng)積極參與到留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)中來(lái)，通過(guò)志愿服務(wù)、捐贈(zèng)等方式，為留守兒童提供幫助。同時(shí)，媒體也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童問(wèn)題的宣傳，提高公眾對(duì)留守兒童問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和關(guān)注度。家庭是留守兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能陪伴在孩子身邊，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和教育。對(duì)于無(wú)法陪伴在身邊的家長(zhǎng)，也應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通，關(guān)注他們的生活和成長(zhǎng)情況。解決留守兒童問(wèn)題需要全社會(huì)的共同努力。只有政府、社會(huì)、家庭三方形成合力，才能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)谖磥?lái)的人生道路上更加自信、堅(jiān)定。參考資料：隨著城市化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力選擇前往城市打工，這導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)留守兒童數(shù)量的不斷增加。這些留守兒童在城市里缺乏父母的陪伴和照顧，往往面臨著諸多社會(huì)和教育問(wèn)題。本文以湖北農(nóng)村留守兒童為例，探討農(nóng)村留守兒童社會(huì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。湖北省是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，隨著城市化的推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)民選擇前往城市打工。這導(dǎo)致了湖北農(nóng)村地區(qū)留守兒童數(shù)量的不斷增加。這些留守兒童往往缺乏父母的陪伴和照顧，面臨著諸多社會(huì)和教育問(wèn)題。為了解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，政府正在加大對(duì)農(nóng)村教育的投入。例如，政府為農(nóng)村學(xué)校提供了更多的教育資源，包括教材、教學(xué)設(shè)備和師資力量。政府還為農(nóng)村學(xué)校提供了更多的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，以鼓勵(lì)更多的農(nóng)村孩子接受教育。為了解決農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)問(wèn)題，一些地區(qū)正在推廣寄宿制學(xué)校。這些學(xué)校可以為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，同時(shí)也可以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。寄宿制學(xué)校還可以為留守兒童提供更多的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于他們的全面發(fā)展。為了解決農(nóng)村留守兒童的社會(huì)問(wèn)題，一些社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)正在開(kāi)展社會(huì)教育項(xiàng)目。這些項(xiàng)目可以為留守兒童提供更多的社會(huì)支持和幫助，同時(shí)也可以提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。例如，一些項(xiàng)目為留守兒童提供了心理輔導(dǎo)、法律援助和職業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在線(xiàn)教育正在逐漸普及。對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，在線(xiàn)教育可以提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式和更多的學(xué)習(xí)資源。例如，一些在線(xiàn)教育平臺(tái)可以為留守兒童提供遠(yuǎn)程教學(xué)、在線(xiàn)作業(yè)和考試等服務(wù)。一些機(jī)構(gòu)還為留守兒童提供了智能手機(jī)和平板電腦等設(shè)備，以幫助他們更好地利用在線(xiàn)教育資源。農(nóng)村留守兒童是城市化進(jìn)程中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，政府和社會(huì)各界正在采取一系列措施來(lái)推動(dòng)農(nóng)村留守兒童社會(huì)教育的發(fā)展。未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)對(duì)教育的重視程度不斷提高，農(nóng)村留守兒童的社會(huì)教育將會(huì)得到更多的關(guān)注和支持。近年來(lái)，隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力前往城市工作，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加。這種現(xiàn)象對(duì)農(nóng)村留守兒童的身心健康、教育及社會(huì)融入等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文以萬(wàn)榮縣為例，對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。身心健康問(wèn)題：由于父母長(zhǎng)期在外工作，農(nóng)村留守兒童往往缺乏足夠的關(guān)愛(ài)和照顧，身心健康狀況堪憂(yōu)。調(diào)查顯示，萬(wàn)榮縣留守兒童患心理問(wèn)題的比例高于非留守兒童。教育問(wèn)題：父母外出務(wù)工導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，部分兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差。同時(shí)，由于家庭教育缺失，留守兒童的學(xué)習(xí)積極性也受到影響。社會(huì)融入問(wèn)題：由于家庭教育的缺失和同齡群體的影響，部分留守兒童在社會(huì)融入方面存在困難，容易受到同齡人的欺凌和排擠。加強(qiáng)家庭教育：政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村家庭教育的扶持力度，通過(guò)提供家庭教育輔導(dǎo)等方式，增強(qiáng)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度，提高留守兒童家庭教育的質(zhì)量。提高學(xué)校教育質(zhì)量：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和關(guān)愛(ài)，針對(duì)留守兒童制定特殊的教育計(jì)劃，提高教育質(zhì)量，幫助留守兒童更好地成長(zhǎng)。加強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛(ài)：政府和社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的和關(guān)愛(ài)，通過(guò)設(shè)立公益組織、招募志愿者等方式，為留守兒童提供更多的關(guān)愛(ài)和支持。加強(qiáng)法律保護(hù)：政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的法律保護(hù)力度通過(guò)制定相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)侵害留守兒童權(quán)益行為的打擊力度保護(hù)留守兒童的合法權(quán)益不受侵害為其提供安全的成長(zhǎng)環(huán)境。鼓勵(lì)返鄉(xiāng)就業(yè)：政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣不僅可以緩解城市就業(yè)壓力還可以為農(nóng)村留守兒童提供更多家庭關(guān)愛(ài)與陪伴。加強(qiáng)媒體宣傳：媒體是影響公眾輿論的重要工具政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)媒體宣傳力度通過(guò)正面宣傳增強(qiáng)社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解引導(dǎo)社會(huì)各界共同和支持農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題涉及到經(jīng)濟(jì)、教育、心理、法律等多個(gè)方面。解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)和媒體等多方面的共同努力形成一個(gè)立體有效的支持體系。對(duì)于萬(wàn)榮縣這樣的地區(qū)要結(jié)合本地實(shí)際情況制定有針對(duì)性的措施解決農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題為他們提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展空間。隨著城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)民工涌入城市，而他們的子女——農(nóng)村留守兒童，則成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。留守兒童的教育問(wèn)題尤為突出，其中閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。本文將對(duì)農(nóng)村留守兒童的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。閱讀資源匱乏：多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的圖書(shū)館、閱覽室等公共設(shè)施不完善，導(dǎo)致留守兒童的閱讀資源非常有限。很多孩子甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到圖書(shū)，更談不上培養(yǎng)閱讀習(xí)慣了。家庭教育缺失：由于父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童的家庭教育往往缺失。很多孩子由祖父母或其他親戚照顧，他們可能沒(méi)有足夠的教育能力或意識(shí)來(lái)引導(dǎo)孩子閱讀。閱讀環(huán)境不佳：部分農(nóng)村地區(qū)的生活條件相對(duì)落后，孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境也較差。嘈雜的環(huán)境、缺乏安靜的閱讀空間等因素都影響了孩子們的閱讀效果。閱讀興趣不高：由于缺乏正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)募?lì)，很多農(nóng)村留守兒童對(duì)閱讀并不感興趣。他們更傾向于看電視、玩游戲等娛樂(lè)活動(dòng)。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：政府和社會(huì)組織應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)圖書(shū)館、閱覽室等公共設(shè)施的建設(shè)投入，為留守兒童提供更多閱讀資源。同時(shí)，還可以定期組織圖書(shū)捐贈(zèng)活動(dòng)，增加圖書(shū)種類(lèi)和數(shù)量。提升家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的教育意識(shí)：通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、講座等活動(dòng)，提升家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人對(duì)閱讀教育的重視度。教他們?nèi)绾卧诩抑袨楹⒆觿?chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，以及如何引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。改善閱讀環(huán)境：學(xué)校和社區(qū)應(yīng)共同努力，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的閱讀環(huán)境。例如，可以在學(xué)?；蛏鐓^(qū)內(nèi)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的閱讀區(qū)，定期舉辦閱讀活動(dòng)，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)：通過(guò)組織閱讀比賽、讀書(shū)分享會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)留守兒童的閱讀興趣。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)作家、教育專(zhuān)家等開(kāi)展講座或工作坊，教孩子們?nèi)绾芜x書(shū)、如何閱讀等技巧。利用科技手段：借助現(xiàn)代科技手段，如電子圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)等，為留守兒童提供更多元化的閱讀選擇。這不僅可以解決閱讀資源匱乏的問(wèn)題，還能讓孩子們隨時(shí)隨地享受到閱讀的樂(lè)趣。農(nóng)村留守兒童的閱讀現(xiàn)狀亟待改善。通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提升家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的教育意識(shí)、改善閱讀環(huán)境、開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)以及利用科技手段等多種措施，我們可以為這些孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和興趣，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力，無(wú)法與父母正常共同生活的不滿(mǎn)十六周歲農(nóng)村戶(hù)籍未成年人。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。農(nóng)村留守兒童的社會(huì)問(wèn)題有：監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證、缺乏撫慰，身心健康令人擔(dān)憂(yōu)、疏于照顧，人身安全不容忽視。在中國(guó)有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，一樣也是父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)都變成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。根?jù)調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。經(jīng)過(guò)精準(zhǔn)摸排發(fā)現(xiàn)，全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬(wàn)人，超過(guò)90%分布在中西部省份。民政部召開(kāi)的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作部際聯(lián)席會(huì)議第二次全體會(huì)議了解到上述情況的。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》對(duì)于農(nóng)村留守兒童的定義，本次摸排的對(duì)象是父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力，無(wú)法與父母正常共同生活的不滿(mǎn)十六周歲農(nóng)村戶(hù)籍未成年人。民政部、教育部、公安部在全國(guó)范圍內(nèi)聯(lián)合開(kāi)展農(nóng)村留守兒童摸底排查工作。不滿(mǎn)十六周歲的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬(wàn)人。其中，由（外）祖父母監(jiān)護(hù)的805萬(wàn)人，占89．3%；由親戚朋友監(jiān)護(hù)的30萬(wàn)人，占3．3%；一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力的31萬(wàn)人，占3．4%。有36萬(wàn)農(nóng)村留守兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)，占4%。從范圍看，東部省份農(nóng)村留守兒童87萬(wàn)人，占全國(guó)總數(shù)的9．65%；中部省份農(nóng)村留守兒童463萬(wàn)人，占全國(guó)總數(shù)的51．33%；西部省份352萬(wàn)人，占全國(guó)總數(shù)的39．02%。從省份來(lái)看，江西、四川、貴州、安徽、河南、湖南和湖北等省的農(nóng)村留守兒童數(shù)量都在70萬(wàn)人以上。截至2018年8月底，全國(guó)共有農(nóng)村留守兒童697萬(wàn)人，與2016年首次農(nóng)村留守兒童摸底排查的數(shù)據(jù)902萬(wàn)人相比，下降7%。2022年12月，東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院在線(xiàn)上發(fā)布了《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2020－2022》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)告》）?！秷?bào)告》相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有9％的隨遷子女就讀于公辦學(xué)?；蛳硎苷?gòu)買(mǎi)民辦學(xué)校學(xué)位服務(wù)，留守兒童數(shù)量繼續(xù)減少。2021年全國(guó)有義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童120萬(wàn)人，其中小學(xué)93萬(wàn)人，初中27萬(wàn)人，占義務(wù)教育在校生總數(shù)的59％。與2012年相比減少187萬(wàn)人，減幅達(dá)20％。據(jù)2000年五普資料顯示，中國(guó)農(nóng)村留