2024年高等教育教育類自考-00398學前教育原理筆試歷年真題薈萃含答案

2024年高等教育教育類自考-00398學前教育原理筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共30題)1.簡述幼兒園教師的角色2.社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的（）。A、《理想國》B、《愛彌爾》C、《教育論》D、《明日之學?！?.因人施教就是強調(diào)（）。A、向每個受教育者實施最適合的教育B、向不同能力水平的兒童實施同一的教育C、向兒童實施個別教育D、教育要使每個受教育者教育機會平等4.善于運用教育教學理論，結(jié)合幼兒心理特點和接受能力，對教育活動進行設(shè)計，并選擇恰當?shù)慕虒W方法，促進幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的（）。A、觀察和了解兒童的能力B、與幼兒溝通的能力C、適應(yīng)新情境的能力D、設(shè)計教育活動的能力5.簡述原始社會兒童教育特點6.如何對學前兒童進行德育？7.簡述幼兒園教師的職責、權(quán)利和義務(wù)8.簡述學前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系9.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強調(diào)的是（）。A、兒童化B、教育化C、安全與衛(wèi)生D、綠化和美化10.從活動形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機構(gòu)合作中的（）。A、宣傳工作B、托幼機構(gòu)組織的活動C、教師的日常工作D、征集意見工作11.勞動起源說12.性惡論13.以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點，這樣的幼兒園課程組織方式是（）。A、幼兒園的項目活動B、幼兒園單元主題活動C、幼兒園生成課程教學D、幼兒園學科教學14.幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當超越幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（）A、適合性原則B、啟發(fā)性原則C、挑戰(zhàn)性原則D、系統(tǒng)性原則15.簡述學前教育的銜接。16.在課程設(shè)計中詳細說明學習內(nèi)容、教學方法和活動標準，但不預(yù)定目標，重點在于鼓勵兒童探索具有價值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計理論模式屬于（）。A、結(jié)構(gòu)模式B、認知模式C、過程模式D、泰勒模式17.學前教育的實施主要包括兩種形式，即學前家庭教育和（）。A、學前公共教育B、幼兒園C、社區(qū)學前教育D、托幼機構(gòu)教育18.具有群體性、計劃性和專業(yè)性等特點的學前教育形式是（）。A、社區(qū)學前教育B、托幼機構(gòu)教育C、家庭學前教育D、大眾傳媒教育19.在與兒童的教學互動中，不斷根據(jù)兒童的實際情況（包括興趣、問題、經(jīng)驗、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計劃。這樣的幼兒園課程組織方式是（）。A、幼兒園的項目活動B、幼兒園單元主題活動C、幼兒園生成課程教學D、幼兒園學科教學20.觀察法21.幼兒班級生活的安排是（）。A、以一日生活為基礎(chǔ)B、以教學活動為基礎(chǔ)C、以游戲活動為基礎(chǔ)D、以室內(nèi)活動為基礎(chǔ)22.個人接受學前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學前教育效益中的（）。A、社會經(jīng)濟效益B、社會精神效益C、個人經(jīng)濟效益D、個人精神效益23.由教師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能的方法，這屬于教學活動的（）。A、直接指導的方法B、間接指導的方法C、支架教學D、合作教學24.過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計到布置再到評價都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當作被動的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）。A、挑戰(zhàn)性原則B、主體性原則C、適合性原則D、豐富性原則25.保證托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學性的關(guān)鍵是（）。A、正確合理的評價標準B、先進的評價理念C、規(guī)范的評價模式D、合適的效率標準26.幼兒重要的學習方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主張的幼兒教師觀？（）A、成熟主義B、行為主義C、精神分析D、建構(gòu)主義27.學前教育的目標有哪些？28.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于（）。A、幼兒的性格特征和學習行為B、師幼互動的形式和內(nèi)容C、教師的教育觀念和教育行為D、幼兒園統(tǒng)一的各項活動29.有的教師在組織教育活動時，主要采用課堂集體教學的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動手操作與活動的機會，游戲更是受到忽視。這主要違背了（）。A、尊重和保護幼兒的原則B、寓教育于幼兒活動之中的原則C、和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則D、教育引導發(fā)展的原則30.集中體現(xiàn)了行為主義學習理論的學前課程方案是（）。A、B—E方案B、HIGH/SCOPE方案C、凱米課程方案D、結(jié)構(gòu)主義課程第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 1.教師的含義：各級各類學校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學工作的人員 幼兒園教師的含義：是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者，肩負著國家和社會的委托，在幼兒園這種集體教育機構(gòu)向3～6歲的幼兒進行專門的保育教育工作。 2.幼兒園教師角色與幼兒父母角色的差異：功能范圍、關(guān)愛程度、依戀程度、理性、自發(fā)性、偏愛性、責任范圍 3.幼兒園教師的一般角色定位：幼兒教師是+幼兒身心健康的養(yǎng)護者；教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；溝通幼兒與社會的中介；幼兒的榜樣示范者；家長提高教育能力的支持者和幫助者；幼兒教育的終身學習者和研究者。 4.幼兒園教師在幼兒學習活動中扮演的具體角色：幼兒學習活動的支持者； 幼兒學習活動的合作者；幼兒學習活動的引導者。2.參考答案:A3.參考答案:A4.參考答案:D5.參考答案: 1.兒童教育采取了公養(yǎng)、公育方式，教育無階級性，教育權(quán)利平等。實行公養(yǎng)公育，教育的目的是為了整個氏族的生存繁衍。 2.教育與生產(chǎn)勞動和社會生活整合在一起 3.以生產(chǎn)勞動為主要的教育內(nèi)容，教育內(nèi)容原始簡單但多方面。主要包括有：生產(chǎn)勞動教育、社會知識道德規(guī)范的教育、軍事體育訓練、宗教和藝術(shù)教育等方面。 4.教育手段和方法原始、簡單。主要是通過年長者進行示范和講解，兒童觀察和模仿來進行。 5.老人和婦女是兒童教育的主要承擔者。6.參考答案: 1.學前兒童德育： 教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃地對學前兒童施加教育影響，是按照社會的要求，以引導和促進學前兒童社會性發(fā)展，培養(yǎng)和形成學前兒童道德品質(zhì)為目的教育活動。 2.學前兒童德育的意義： （1）促進社會主義精神文明建設(shè)； （2）幫助學前兒童適應(yīng)社會生活； （3）促進學前兒童個性健康發(fā)展。 3.學前兒童德育的目標： 基本任務(wù)：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。 4.學前兒童德育的內(nèi)容： 文明禮貌教育、友愛教育、集體生活教育、培養(yǎng)誠實勇敢的品質(zhì)、培養(yǎng)自信活潑開朗的性格、培養(yǎng)學前兒童良好的意志品質(zhì)、愛家鄉(xiāng)愛祖國愛勞動情感的萌發(fā)。 5.學前兒童德育的實施原則： （1）“規(guī)范”與“尊重”相結(jié)合； （2）堅持正面教育的原則； （3）教育影響的一貫性和一致性原則； （4）集體教育與個體教育相結(jié)合。7.參考答案: 幼兒園教師的職責： 1.觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)； 2.嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作； 3.與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)； 4.參加業(yè)務(wù)學習和幼兒教育研究活動； 5.定期向園長匯報，接受其檢查和指導。 幼兒園教師的權(quán)利： 1.進行保育教育的活動，開展保育教育的改革和實驗的權(quán)利； 2.從事科學研究，學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表自己的意見的權(quán)利； 3.指導幼兒園的學習和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利； 4.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利與待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利 5.參與幼兒園民主管理的權(quán)利； 6.參加進修或者其他方式的培訓的權(quán)利。 幼兒園教師的義務(wù)： 1.遵守憲法，法律和職業(yè)道德，為人師表； 2.貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務(wù)； 3.按照國家規(guī)定的保教目標，組織，帶領(lǐng)幼兒開展有目的，有計劃的教育活動； 4.關(guān)心，愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發(fā)展； 5.制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象； 6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平。8.參考答案: 1.學前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系：是相互作用，彼此依存的動態(tài)過程： 學前教育對兒童發(fā)展的影響： 1.學前教育對兒童大腦發(fā)育的影響； 2.學前教育對兒童認知發(fā)展的影響； 3.學前教育對兒童社會性發(fā)展的影響。 兒童發(fā)展對學前教育的影響： 1.兒童發(fā)展是學前教育的根本目的； 2.兒童發(fā)展是學前教育實施的重要依據(jù)（雙生子爬梯實驗）； 3.發(fā)展適宜是決定學前教育價值的關(guān)鍵因素。9.參考答案:C10.參考答案:A11.參考答案:教育起源于勞動，并隨生產(chǎn)勞動的發(fā)展而發(fā)展。12.參考答案:性惡論是中世紀基督教宣傳的兒童觀，認為兒童是帶著“原罪”來到人世，故生來性惡。13.參考答案:D14.參考答案:C15.參考答案: 幼兒園教育和小學教育的差異： 辦學性質(zhì)不同、教學內(nèi)容不同、教學方法不同、兒童主導活動不同、社會及成人對兒童的要求和期望不同。 我國當前的幼小銜接工作中存在的主要問題： 幼小銜接重知識輕能力、幼小銜接形式化、幼小銜接時間不充足、家長對幼小銜接工作重視不夠、認識不清。 家長在幼小銜接方面起到的作用： 增強幼兒的信心、發(fā)展幼兒的語言能力、調(diào)整好幼兒生活規(guī)律、培養(yǎng)幼兒的自理能力、為幼兒準備家庭學習環(huán)境、營造良好的學習氣氛、對幼兒進行安全教育，增強幼兒自我保護意識。 針對家園銜接，家庭需要做的工作： 1.生活方面：調(diào)整作息時間、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣； 2.物品方面：學習物品的準備、生活物品的準備； 3.心理方面：激發(fā)幼兒入園的興趣、引導孩子喜歡上幼兒園、需要家長多引導幼兒，消除幼兒的入園恐懼、引導幼兒多親近教師、多鼓勵同伴交往。 針對家園銜接，幼兒園需要做的工作： 讓幼兒在游戲中學到本領(lǐng)；邀請家長及幼兒到幼兒園參觀；提早進行幼兒入園前的家訪工作；為初入園的幼兒進行環(huán)境布置；及時與家長溝通、交流；幼兒園要做好衛(wèi)生工作。 幼兒園針對幼小銜接需要開展的工作： 1.培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往； 2.培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應(yīng)性：培養(yǎng)主動性、獨立性、發(fā)展人際交往能力、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識； 3.幫助幼兒做好入學前的學習準備：培養(yǎng)良好的學習習慣、良好的非智力品質(zhì)、適當調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容； 4.加強幼兒園教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)； 5.建立和健全幼兒園與小學的聯(lián)系。 小學針對幼小銜接需要開展的工作： 1.合理調(diào)整低年級幼兒的作息時間； 2.小學要進一步深化教育改革，推進素質(zhì)教育，學習與借鑒國內(nèi)外先進的兒童教育經(jīng)驗； 3.小學教師應(yīng)多研究學前教育學及心理學，了解幼兒年齡、心理特點，順應(yīng)他們的特點； 4.加強幼兒園和小學教師的互訪互動，了解入學兒童教學的特點。16.參考答案:C17.參考答案:A18.參考答案:B19.參考答案:A20.參考答案:是評價者有目的、有計劃地對托幼機構(gòu)的活動進行系統(tǒng)、深入的觀察以搜集評價資料的一種方法。21.參考答案:A22.參考答案:C23.參考答案:A24.參考答案:B25.參考答案:A26.參考答案:B27.參考答案: 1.我國的教育目的：培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 2.我國的學前教育目標：《幼兒園工作規(guī)程》：“對學前兒童實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。” 如何正確理解我國學前教育目標：處理好3+處理好4+處理好5 3.德智體美四育的關(guān)系：是全面發(fā)展教育的有機組成部分，在全面發(fā)展教育中承擔著相對獨立的任務(wù)，發(fā)揮不同的作用。但是雖然在任務(wù)上與功能上具有相對的獨立性，但又是緊密聯(lián)系、相互作用、相互促進的統(tǒng)一整體。 4.全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系：幼兒心理和生理具有階段性和個體差異，要根據(jù)不同幼兒的潛能幫助其有所側(cè)重的發(fā)展。 5.全面發(fā)展與主體性發(fā)展的關(guān)系：主體性發(fā)展的越好，往往各方面發(fā)展的也越好，因注意發(fā)揮主體性的能動作用，有效促進和帶動兒童身心的全面發(fā)展。 6.貫徹落實學前教育目標應(yīng)注意的問題： （1）計劃性與靈活性相結(jié)合：因根據(jù)兒童的實際表現(xiàn)，隨時調(diào)整、修改自己預(yù)定的計劃，使教育工作更切合兒童身心發(fā)展的實際水平與需要。 （2）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合：發(fā)展要求因面向每個幼兒，是每個幼兒都應(yīng)該達到的發(fā)展水平，保證每個幼兒的應(yīng)有發(fā)展，但是幼兒的個體差異性，因允許他們以自己的方式和速度來學習，并給與他們支持和幫助。28.參考答案:C29.參考答案:B30.參考答案:A第2卷一.參考題庫(共30題)1.預(yù)成論2.認為教師是幼兒學習的支持者、觀察者和研究者的理論是（）。A、成熟主義理論B、精神分析理論C、行為主義理論D、建構(gòu)主義理論3.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于（）。A、生理方面的行為問題B、品行方面的行為問題C、心智發(fā)展方面的行為問題D、個性發(fā)展方面的問題4.學前教育的合作的主要方式有哪些？5.把課程設(shè)計過程概括為確定教育目標、選擇學習經(jīng)驗、組織學習經(jīng)驗、評價學習結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是（）。A、博比特B、泰勒C、惠勒D、布魯納6.學前教育階段更應(yīng)重視的效益是（）。A、個人精神效益B、社會精神效益C、個人經(jīng)濟效益D、社會經(jīng)濟效益7.實現(xiàn)學前教育價值的條件是學前教育應(yīng)符合社會的要求，同時必須（）。A、迎合幼兒家長的愿望B、遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律C、滿足特殊兒童的的需要D、遵照傳統(tǒng)兒童教育的習慣8.簡述社區(qū)學前教育9.晨間活動的時候，有一個幼兒（5歲半）突然提出一個問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來呢？”經(jīng)她一說，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣，便紛紛議論起來。另一個幼兒說：“已經(jīng)過了日子了，為什么蠶蛾還不出來？”原來教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結(jié)繭的過程，教師曾說過大約過兩星期，蠶蛾便會咬破蠶繭走出來。他們在日歷上把預(yù)定的日期畫上記號，但預(yù)定的日期已經(jīng)過了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個幼兒問教師：“梁老師，你是不是說錯了？”如果你是那位梁老師，當幼兒對你說的話提出疑問時，你會怎樣去處理，請您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。10.簡述幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展11.簡述學前教育與人口的關(guān)系12.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達教育意圖，按學科的邏輯知識組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文化遺產(chǎn)而展開的教學屬于幼兒園教學策略中的（）。A、接受式教學B、發(fā)現(xiàn)式教學C、合作式學習D、探究式學習13.在課程組織上反對分科教學，提出幼稚園課程的實施應(yīng)采用“整個教學法”的是（）。A、陶行知B、陳鶴琴C、張宗麟D、張雪門14.實踐中，有的教師認為既然教育要尊重幼兒學習與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學前教育基本理論中的（）。A、學習與發(fā)展的幼兒主體觀B、活動是教與學的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀C、發(fā)展的多因素相互作用觀D、教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀15.“超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹（）。A、學前教育萬能論B、教育無能論C、遺傳決定論D、遺傳與環(huán)境相互作用論16.影響兒童發(fā)展的因素有哪些？17.簡述學前兒童智育18.幼兒園教學活動應(yīng)當是幼兒教師（）。A、傳授幼兒知識、技能和培養(yǎng)行為習慣的活動B、管教幼兒、督促幼兒學習的活動C、監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學和學習的活動D、支持、幫助幼兒與幼兒自主學習的統(tǒng)一活動19.全納式教育20.強調(diào)應(yīng)以個人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該為自己和自己的愛好而生存的著作是（）。A、《理想國》B、《愛彌爾》C、《教育論》D、《明日之學?！?1.不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預(yù)定的“教育活動方案”，但課程的組織與實施提倡師生共同構(gòu)建，以“項目活動”采用小組工作的方式進行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點？（）A、蒙臺梭利教育法B、瑞吉歐幼兒教育體系C、學前知識系統(tǒng)化教學D、多元智慧理論的幼兒園課程22.由制定計劃、實施計劃、展示成果、評價成果四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準備和及時的幫助或指導。這一幼兒教學模式是（）。A、活動模式B、問題解決模式C、發(fā)現(xiàn)法D、方案設(shè)計法23.在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學科應(yīng)對社會生存提供效用，并對課程學科作出分類安排的是教育家（）。A、斯賓塞B、杜威C、吉魯D、胡塞爾24.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等方案的實施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學前教育發(fā)展趨勢中的（）。A、重視對處境不利兒童的補償教育B、重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性C、關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育D、托幼機構(gòu)教育職能進一步加強25.簡述兒童發(fā)展的一般規(guī)律26.要成為一名專業(yè)化的教師必須同時具備三個方面的條件，即（）。A、專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀B、專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀C、合格學歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀D、合格學歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀27.美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于（）。A、智力B、個體C、群體D、心理28.簡述學前教育與政治的關(guān)系29.心理起源說30.如何對學前兒童進行美育？第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:是中世紀歐洲流行的一種不正確的兒童觀，認為當婦女受孕時，一個極小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在創(chuàng)造的一瞬間就形成了。2.參考答案:D3.參考答案:A4.參考答案: 托幼機構(gòu)與社區(qū)合作的主要方式： 1.建立定期聯(lián)系制度； 2.動員社區(qū)力量共同辦好托幼事業(yè)； 3.充分利用社區(qū)內(nèi)的公共設(shè)施和教育資源，開展聯(lián)合教育活動； 4.因地制宜，發(fā)動專業(yè)力量，知道非正規(guī)托幼組織的活動； 5.參加社區(qū)教育工作，開班多種社區(qū)活動。 家庭與社區(qū)合作的主要內(nèi)容和主要方式： 內(nèi)容：通過家長學校平臺，廣泛宣傳科學育兒知識，例如上課與家訪相結(jié)合、開辦多種形式的宣傳教育活動等，還可以利用社區(qū)資源，為兒童家庭提供幫助，為兒童提供活動環(huán)境。 方式：成立家庭教育委員會，形成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)；加強社區(qū)建設(shè)，促進社區(qū)與家庭合作；以托幼機構(gòu)為依托，推動社區(qū)與家庭的合作 家庭與托幼機構(gòu)合作的主要內(nèi)容和方式： 內(nèi)容： 1.幫助家長提高科學育兒的水平、認識早期教育的重要性、樹立正確的家庭觀念、宣傳科學的育兒知識； 2.幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，從本質(zhì)上講，家庭教育是一種環(huán)境教育，它包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境； 3.組織家長參與園所的教育活動、參與幼兒園管理、支持和參與園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各項活動。 方式： 1.個別方式：家庭訪問、個別交談、家庭教育咨詢、家庭練習冊； 2.集體方式：家長會和家長委員會、家長座談會或經(jīng)驗交流會、家長學校.兒童教育報告會和專題研討會、家長開放日.活動日制度、宣傳欄.展覽臺.黑板報.陳列室5.參考答案:B6.參考答案:A7.參考答案:B8.參考答案: 1.社區(qū)學前教育： 是以社區(qū)范圍內(nèi)的學前兒童為教育對象，依靠社區(qū)力量、利用社區(qū)資源來促進學前兒童全面發(fā)展的保教活動過程。 2.社區(qū)教育的功能： 優(yōu)化社會環(huán)境的功能、統(tǒng)籌社會化因素，整合社會優(yōu)質(zhì)資源的功能，強化個體社會角色的功能。 3.社區(qū)學前教育的產(chǎn)生發(fā)展： 社區(qū)教育起源于丹麥。1965年，美國政府頒布了“先行計劃”，是90%以上的生活貧困線以下的家庭的3-5歲的兒童享受了教育活動。英國的“確保開端”項目，由英國政府發(fā)起，面向4歲以下嬰幼兒，主要針對低收入家庭。日本的“天使計劃”、德國的嬰兒讀書計劃。1984年，天津市河東區(qū)唐山街創(chuàng)建了我國第一所兒童玩具圖書館。 4.我國社區(qū)學前教育的形式： （1）以幼兒園（學校）為中心的社區(qū)學前教育 （2）以社區(qū)為中心的社區(qū)學前教育 （3）非正規(guī)學前教育——北京四環(huán)游戲小組 （4）非正規(guī)的社區(qū)學前教育：在眾多的社會學前教育機構(gòu)組織中，有區(qū)別于正規(guī)幼兒園、幼教機構(gòu)的學前教育的組織，如社區(qū)的親子園、社區(qū)幼兒所、活動小組等。9.參考答案: 適宜于因人施教的精神環(huán)境，強調(diào)教師對幼兒多支持、多肯定、多接納、多表揚、多鼓勵、多關(guān)注、多信任、多自主等。這是形成融洽、和諧、健康精神環(huán)境的必要條件。 如果老師過分看重自己的權(quán)威，當受到幼兒質(zhì)疑時，她便會感到尊嚴受損，可能沒法加以辯護，甚至對孩子表現(xiàn)出不好的態(tài)度，這是不利于孩子的探索，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的。 如果老師能肯定幼兒的想法，并對幼兒做出適當?shù)闹笇?，師幼之間通過自有交換意見，在融洽的氣氛下，幫助幼兒學會對事物的質(zhì)疑與探究，努力找出答案。 只有在這樣自有、安全的心理條件下，幼兒的潛能才能得到更好的展現(xiàn)。10.參考答案: 1.幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)： 幼兒園教師這一專門職業(yè)對從業(yè)人員提出的整體要求。 專業(yè)理念與師德（職業(yè)理解與認識，對幼兒的態(tài)度與行為，個人修養(yǎng)與行為）； 專業(yè)知識（幼兒發(fā)展知識，幼兒保育和教育知識，通識性知識）； 專業(yè)能力（環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，一日生活的組織與保育，游戲活動的支持與引導，教育活動的計劃于實施，激勵與評價，溝通與合作，反思與發(fā)展） 2.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的含義： 是指幼兒園教師個體的發(fā)展，指教師個體專業(yè)性不斷增強的歷程。 3.我國幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)標準： 教育部2012年2月頒布了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，其基本理念是“師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學習。” 《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》：非學歷教育：新任教師培訓（不少于120學時）、教師崗位培訓（每五年累計不少于240學時）、骨干教師培訓。 學歷教育是對具備合格學歷的教師進行的提高學歷層次的培訓。 幼兒園教師資格考試標準是我國幼兒園教師的職業(yè)準入標準。 4.結(jié)合實例分析幼兒園教師專業(yè)發(fā)展有哪些主要途徑： （1）外控式的培養(yǎng)培訓：職前培養(yǎng)、職后培訓（上3） （2）內(nèi)驅(qū)式的自主發(fā)展：自主發(fā)展的意識與動機、自主發(fā)展的規(guī)劃、自主發(fā)展的行動。11.參考答案: 1.人口：指生活在一定社會區(qū)域內(nèi)，具有一定數(shù)量與質(zhì)量，形成一定結(jié)構(gòu)的人的總體。 2.人口質(zhì)量：指人口的身體素質(zhì)、文化修養(yǎng)和道德水平。 3.人口流動：人口是處于流動狀態(tài)的：城鄉(xiāng)間的流動、貧困地區(qū)向發(fā)達地區(qū)流動、不發(fā)達國家向發(fā)達國家流動等。 4.人口流動對學前教育的影響：影響到學前教育的規(guī)模、各地域教育的差異性、目標的制定、人才的培養(yǎng)、結(jié)構(gòu)的選擇、移民教育等。12.參考答案:A13.參考答案:B14.參考答案:D15.參考答案:A16.參考答案: 1.客觀因素：兒童發(fā)展必不可少的外在條件，主要包括以下： 遺傳因素：指遺傳的生物特征，主要指個體與生俱來的生理特點。 生理成熟：身體生長發(fā)育的程度或水平。 社會環(huán)境：兒童所處的社會生活條件和教育條件，包括家庭、社會、學校等方面的各種影響。 2.兒童發(fā)展的影響因素：兒童發(fā)展受多種因素的影響，主要分為客觀因素（包括遺傳素質(zhì)、生理成熟、社會因素）和主觀因素（兒童心理內(nèi)部的因素），客觀因素是兒童發(fā)展的外部矛盾（外因），主觀因素是兒童發(fā)展的內(nèi)部動力（內(nèi)因）。 遺傳素質(zhì)對兒童發(fā)展的影響： 1.為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)前提； 2.奠定了個體差異性的最初基礎(chǔ)； 3.對不同發(fā)展方面的影響不同。 社會因素對兒童發(fā)展的影響： 1.使遺傳提供的發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性； 2.制約著兒童發(fā)展的方向、水平和速度； 3.對兒童發(fā)展的影響從胎兒期開始； 4.教育條件發(fā)揮著主導作用。 主觀因素是指兒童所有的內(nèi)部心理因素，由主觀因素構(gòu)成的心理內(nèi)部矛盾是推動兒童發(fā)展的根本動力。17.參考答案: 1.學前兒童智育： 按照學前兒童認識活動的特點和認知發(fā)展的規(guī)律，以增進兒童對周圍環(huán)境的認識，培養(yǎng)認識活動的興趣和習慣，發(fā)展智力為目的的教育活動。 2.學前兒童智育的意義： （1）從社會發(fā)展價值看，智育是社會生產(chǎn)發(fā)展和社會文明進步的必要條件； （2）從個體發(fā)展價值看，智育是學前兒童發(fā)展的重要方面； （3）從智育與其他各育的關(guān)系看，智育為人的全面發(fā)展提供了知識和智力基礎(chǔ)。 3.學前兒童智育的目標： 發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。 4.學前兒童智育的內(nèi)容： （1）引導學前兒童獲得生活中簡單易懂的知識，形成對事物的初步概念； （2）發(fā)展幼兒智力； （3）培養(yǎng)正確運動感官的能力； （4）發(fā)展語言交往能力； （5）增進學前兒童對環(huán)境的認識； （6）培養(yǎng)求知欲和學習興趣； （7）培養(yǎng)學前兒童解決問題的能力。 5.學前兒童智育的實施原則： （1）專門的教育教學活動與實際生活相結(jié)合； （2）教師的引導與學前兒童的探索相結(jié)合； （3）知識的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合； （4）智力因素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合（非智力因素包括需要、動機、興趣、情感、意志等）。18.參考答案:D19.參考答案:是指給所有受教育者(包括殘疾者)提供均等的接收有效教育的機會，亦即指在適當?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級普通學校共同學習。20.參考答案:B21.參考答案:B22.參考答案:D23.參考答案:A24.參考答案:A25.參考答案: 1.兒童：0-18的個體。 發(fā)展：身心狀況因年齡與學得經(jīng)驗的增加所產(chǎn)生的順序性改變