家園共育對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣的影響

目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 3一、問題的提出 3二、研究方法 4（一）調(diào)查對(duì)象 41.調(diào)查對(duì)象來源 42.調(diào)查對(duì)象基本情況 4（二）研究工具 5三、調(diào)查結(jié)果 5（一）幼兒文明禮貌習(xí)慣的現(xiàn)有水平 5（二）幼兒不文明禮貌習(xí)慣的表現(xiàn) 7（三）家長(zhǎng)和教師對(duì)文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成的態(tài)度 8家長(zhǎng) 9教師 9（四）家長(zhǎng)、教師的行為對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣產(chǎn)生的影響 10家長(zhǎng) 10教師 11（五）家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成的教育觀念 11家長(zhǎng) 11教師 12（六）家園共育的重要性 12家長(zhǎng) 12教師 13家長(zhǎng) 13教師 14（七）家園共育的層次 14四、分析與討論 16（一）幼兒文明禮貌習(xí)慣的現(xiàn)有水平較低 16（二）家長(zhǎng)和教師的行為對(duì)于幼兒文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響 16（三）家園共育對(duì)于幼兒文明禮貌習(xí)慣的形成是很有必要的。 16（四）家園共育層次的水平有待提高 17五、建議 17（一）活用直觀教學(xué)法對(duì)幼兒行為進(jìn)行正強(qiáng)化 17（二）明確家園共育標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣。 17（三）教師采取多種方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)更多地加入幼兒文明禮貌習(xí)慣教育活動(dòng)中 18（四）家園多溝通，探索合作共育新方式 18六、結(jié)語(yǔ) 18參考文獻(xiàn) 19致謝 20家園共育對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣的影響摘要：本研究采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)各個(gè)年齡段，各個(gè)地方的家長(zhǎng)和教師進(jìn)行家園共育對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣影響的調(diào)查。研究分別從幼兒文明禮貌習(xí)慣現(xiàn)有水平、幼兒不文明禮貌習(xí)慣表現(xiàn)、對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成的態(tài)度、家園共育的重要性等等方面進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒現(xiàn)有的文明禮貌習(xí)慣的現(xiàn)有水平較低，家長(zhǎng)和教師很重視幼兒文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成，雙方很認(rèn)同家園共育的重要性，但是目前看來家園共育的層次有待提高。建議家長(zhǎng)和教師活用直觀強(qiáng)化法來培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣，教師積極采取多種方式吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與，家園多溝通交流，共同促進(jìn)幼兒良好文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：幼兒；文明禮貌習(xí)慣；家園共育一、問題的提出《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等，合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力，同時(shí)，家庭與幼兒園密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)?！盧EF_Ref20745\n\h[1]眾所周知，幼兒期是人一生中發(fā)展速度最快，影響最深遠(yuǎn)的時(shí)期。幼兒期是幼兒心理發(fā)展的敏感期，在敏感期內(nèi)，幼兒學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為較為容易。幼兒園、家庭、社會(huì)在這一時(shí)期重視幼兒行為的養(yǎng)成，互相配合，形成影響幼兒發(fā)展的合力。REF_Ref26968\n\h[2]現(xiàn)在幼兒園老師常說的5+2=0的概念從另一面反映了家園合作的重要性，孩子一周五天在幼兒園，在這五天里幼兒園老師會(huì)注重培養(yǎng)幼兒規(guī)律作息、生活自理、禮貌待人等良好的文明習(xí)慣，但是在家兩天家長(zhǎng)不重視，又對(duì)孩子放任逐流的話，孩子立馬就會(huì)被打回原型。所以說，對(duì)于幼兒良好行為的培養(yǎng)，是需要家庭與幼兒園密切合作，協(xié)調(diào)一致的。周海燕曾說過：“家園共育是指家庭和幼兒園雙方通力合作，共同促進(jìn)幼兒在幼兒園階段的教育。”REF_Ref21598\n\h[3]家長(zhǎng)要意識(shí)到幼兒園老師能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣以及帶給幼兒豐富的知識(shí)，幼兒教師也要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在幼兒教育中的重要性，兩者只有相輔相成才能成功地進(jìn)行共育。自古以來，講文明、有禮貌就是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它體現(xiàn)著一個(gè)人的思想道德修養(yǎng)和文化水平。而我們通常所說的文明，它最早出現(xiàn)在《易經(jīng)），是指社會(huì)進(jìn)步狀態(tài)，而從現(xiàn)代角度來說，是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中合乎社會(huì)公共道德的種種行為。禮貌，是人類為維系正常生活而要求人們共同遵守的最基本道德規(guī)范。在文明行為中最主要的內(nèi)容就是禮貌，包括禮貌行為和禮貌用語(yǔ)?？偠灾拿鞫Y貌習(xí)慣是社會(huì)生活中通用性最強(qiáng)的行為準(zhǔn)則。什么是習(xí)慣呢？孔子曾說過：“習(xí)慣成自然。”習(xí)慣是在無(wú)數(shù)次重復(fù)或練習(xí)中慢慢形成或固定下來的行為方式。即在學(xué)前教育專業(yè)中提到的動(dòng)力定型原則，一系列的刺激總是在一定的時(shí)間，一定的規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)，在經(jīng)過一段時(shí)間后，這種行為就會(huì)固定下來。習(xí)慣不是天生的，它是經(jīng)過后天不斷強(qiáng)化而慢慢形成的。所以說，幼兒因?yàn)槟挲g特征，身心發(fā)展不成熟，所以成人的教育、指導(dǎo)、示范等一系列外部作用對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣的影響是巨大的，所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)該從小就加強(qiáng)對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒良好的文明禮貌不斷得到訓(xùn)練、引導(dǎo)和強(qiáng)化，最終形成習(xí)慣。現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育越來越被重視，家長(zhǎng)越來越注重和幼兒文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。文明禮貌習(xí)慣關(guān)乎著孩子以后的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)和人際交往問題，這是每個(gè)幼兒理應(yīng)必備的品質(zhì)，關(guān)于著幼兒未來的生存問題，應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)和老師的重視。所以家長(zhǎng)和教師對(duì)于幼兒的文明禮貌習(xí)慣從小抓起，經(jīng)常引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，主動(dòng)說文明用語(yǔ)，關(guān)心尊重他人等等。從選題的角度來看，前人對(duì)于幼兒身心各方面發(fā)展的研究很多，但是對(duì)于家園共育對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣的影響這方面的研究卻少之又少。但是，幼兒文明禮貌習(xí)慣對(duì)于幼兒未來的發(fā)展以及以后在與人交往中占著十分重要的位置，而家園共育也是幼兒期促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要條件。REF_Ref28346\n\h[4]因此，研究家園共育對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣的影響是十分有必要的。二、研究方法（一）調(diào)查對(duì)象調(diào)查對(duì)象來源本研究設(shè)計(jì)的問題是《家園共育對(duì)于幼兒文明禮貌習(xí)慣的影響》，研究分卷共分為兩份，一份由幼兒園教師填寫，一份由幼兒園家長(zhǎng)填寫，每份各發(fā)放50份。問卷發(fā)放通過身邊的朋友、幼兒教師幫忙，利用微信群發(fā)送問卷電子檔給幼兒園教師師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行填寫，研究對(duì)象來自不同學(xué)校、不同年齡段幼兒的教師和家長(zhǎng)，能夠了解到不同家庭，不同幼兒教師對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣的態(tài)度以及影響，從而進(jìn)行分析家園共育對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣的影響。本問卷在編制網(wǎng)絡(luò)問卷時(shí)設(shè)置每道題目都得進(jìn)行回答，在收回問卷中發(fā)現(xiàn)大部分答題時(shí)間在三分至六分鐘之間（少部分人答題時(shí)間超過六分鐘），因此，回收有效問卷90份。因?yàn)樵谶x擇調(diào)查的家長(zhǎng)和教師來自不同的區(qū)域、幼兒年齡段不一樣，家庭狀況和幼兒園狀況也不一致，所以調(diào)查的對(duì)象具有一定的代表性。調(diào)查對(duì)象基本情況（1）填寫者與幼兒的關(guān)系在對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查的樣本中母親占了62.9%，父親占了30.65%，從數(shù)據(jù)的比例來看，母親占的比例遠(yuǎn)大于父親，這與當(dāng)今家庭中出現(xiàn)的情況相吻合，反映母親在幼兒生活中的參與度高于父親。而在對(duì)教師調(diào)查結(jié)果顯示，填寫中主任教師占51.92%，配班教師占28.85%，保育員占11.54%。從比例上來看，主任教師占的比例大于配班教師和保育員，這符合幼兒園教師工作情況，反映出在幼兒園中，主任教師對(duì)幼兒生活各方面的參與度高于配班老師。（2）接受教育程度對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)的學(xué)歷在初中及以下占2%，中?；蚋咧姓?.45%，大專占27.42%，本科占48.39%，研究生及以上占8.06%，其中有1.25%的家長(zhǎng)不愿告知所接受的教育程度。大部分家長(zhǎng)的學(xué)歷處于中高等程度水平。對(duì)教師調(diào)查結(jié)果顯示，教師的學(xué)歷在高中以下占3.85%，專科占46.15%，本科占50%，大部分教師的學(xué)歷處于中等水平。（3）家庭年收入情況對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查顯示，本次調(diào)查對(duì)象的家庭年收入在4萬(wàn)以下占6.45%，4萬(wàn)～8萬(wàn)占11.29%，8萬(wàn)～12萬(wàn)和12萬(wàn)～16萬(wàn)均占12.9%，16萬(wàn)以上占19.35%，調(diào)查中也有37.1%家長(zhǎng)不愿告知。總體來說，調(diào)查的家庭的經(jīng)濟(jì)水平處于中等程度。（4）教師教齡情況對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果顯示，本次調(diào)查對(duì)象的教師教齡在5年以下占51.92%，6～10年占26.92%，11～15年占1.92%，16年以上19.23%。大部分教師的教齡比較低。（二）研究工具本研究通過閱讀相關(guān)博碩論文、期刊、書籍等自編問卷，對(duì)幼兒園各年齡班的部分幼分幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查分析，目的在于了解家園共育對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣的影響，從而針對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并嘗試對(duì)幼兒園教師和家長(zhǎng)提出合理化建議。其中針對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣現(xiàn)有水平、幼兒不文明禮貌習(xí)慣的表現(xiàn)、對(duì)于幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成的態(tài)度、文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成的場(chǎng)所、家長(zhǎng)和教師的行為對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣產(chǎn)生的影響、教育觀念的錯(cuò)誤、家園共育的重要性、家園合作的層次等方面進(jìn)行調(diào)查。REF_Ref30521\n\h[5]于2019年11月對(duì)50名幼兒教師和50名家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。問卷采用“問卷星”進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)均來源于網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。三、調(diào)查結(jié)果（一）幼兒文明禮貌習(xí)慣的現(xiàn)有水平幼兒文明用語(yǔ)的表現(xiàn)從不主動(dòng)說文明禮貌用語(yǔ)在成人提醒下能夠會(huì)說文明禮貌用語(yǔ)偶爾能夠說文明禮貌用語(yǔ)總是能夠主動(dòng)說文明禮貌用語(yǔ)家長(zhǎng)平均綜合得分043.5532.2624.19教師平均綜合得分1.9221.1517.3159.62圖表1幼兒文明用語(yǔ)的表現(xiàn)從數(shù)據(jù)可以看出，在家庭中幼兒文明用語(yǔ)的表現(xiàn)，排名第一的是在家長(zhǎng)提醒下能夠會(huì)說文明禮貌用語(yǔ)，平均綜合得分是43.55，排名第二的是偶爾能夠說文明文明禮貌用語(yǔ)，平均綜合得分32.26，排名第三的則是總是能夠主動(dòng)說文明禮貌用語(yǔ)，平均綜合得分24.19，調(diào)查結(jié)果顯示，在家庭中，幼兒大部分都是在成人提醒下能夠會(huì)說文明禮貌用語(yǔ)。而從教師調(diào)查報(bào)告中顯示，在幼兒園中幼兒文明用語(yǔ)的表現(xiàn)，排名第一的是總是能夠主動(dòng)說文明禮貌用語(yǔ)，平均綜合得分59.62，排名第二的是在成人提醒下能夠會(huì)說文明禮貌用語(yǔ)。平均綜合得分21.15，排名第三的則是偶爾能夠主動(dòng)說文明禮貌用語(yǔ)，從這些數(shù)據(jù)可以看出在幼兒園中幼兒文明禮貌用語(yǔ)的表現(xiàn)還是比較好的。幼兒文明用語(yǔ)的表現(xiàn)與人交往時(shí)，從不主動(dòng)使用禮貌的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作等文明禮貌體態(tài)與人交往時(shí)，在成人提醒下會(huì)使用禮貌的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作等文明禮貌體態(tài)與人交往時(shí)，偶爾能夠使用禮貌的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作等文明禮貌體態(tài)REF_Ref22231\n\h[6]與人交往時(shí)，總是能夠主動(dòng)使用禮貌的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作等文明禮貌體態(tài)家長(zhǎng)平均綜合得分038.7138.7122.58教師平均綜合得分1.9221.1542.3134.62圖表2幼兒文明禮貌體態(tài)的表現(xiàn)從圖中可以看出，在家庭中幼兒文明禮貌體態(tài)的表現(xiàn)，排名第一的是與人交往時(shí)，在成人提醒下會(huì)使用禮貌的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作等文明禮貌體態(tài)，平均綜合得分均為38.71。而排名第二的是與人交往時(shí)，總是能夠主動(dòng)使用禮貌的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作等文明禮貌體態(tài)。從數(shù)據(jù)中說明在家庭中，幼兒文明禮貌體態(tài)的表現(xiàn)處于中等水平。在幼兒園中，幼兒文明禮貌體態(tài)表現(xiàn)排名第一的是與人交往時(shí)，偶爾能夠使用禮貌的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作等文明禮貌體態(tài)，平均綜合得分42.31，排名第二的是與人交往時(shí)，總是能夠主動(dòng)使用禮貌的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作等文明禮貌體態(tài)，平均綜合得分為34.62，排名第三的是與人交往時(shí)，在成人提醒下會(huì)使用禮貌的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作等文明禮貌體態(tài)，平均綜合得分為34.62，排名第三的則是與人交往時(shí)，在成人提醒下會(huì)使用禮貌的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作等文明禮貌體態(tài)，平均綜合得分21.15,從中可以看出幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)會(huì)比在家庭中的表現(xiàn)好一點(diǎn)。幼兒文明用語(yǔ)的表現(xiàn)從不主動(dòng)做在成人提醒下會(huì)去做偶爾能夠主動(dòng)做總是能夠主動(dòng)去做家長(zhǎng)平均排名1.6129.0351.6117.74教師平均排名3.859.6238.4648.08圖表3幼兒力所能及的事情表現(xiàn)從數(shù)據(jù)中可以看出，在家庭中幼兒力所能及的事情的表現(xiàn)中表現(xiàn)最突出的是偶爾能夠主動(dòng)去做，平均排名51.61，其次是在成人提醒下會(huì)去做，平均排名為29.03，排在第二位。接著是總是能夠主動(dòng)去做，平均排名17.74，排在第三?？傮w來看，幼兒在家庭中對(duì)于力所能及的事情的表現(xiàn)積極性不高。從對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果來看，排名第一的是總是能夠主動(dòng)去做，平均排名48.08，排名第二的是偶爾能夠主動(dòng)去做，平均排名38.46，排名第三的是在成人提醒下去做，平均排名9.62，從兩組數(shù)據(jù)來看，幼兒在幼兒園中力所能及的事情的表現(xiàn)的積極性比在家庭中高。結(jié)合圖表1、圖表2和圖表3調(diào)查結(jié)果來看，幼兒文明禮貌習(xí)慣的表現(xiàn)不夠好，不管是在文明禮貌用語(yǔ)、文明禮貌體態(tài)還是在自己力所能及的事情表現(xiàn)上積極性不夠高。（二）幼兒不文明禮貌習(xí)慣的表現(xiàn)幼兒存在的不文明禮貌習(xí)慣不會(huì)、不主動(dòng)、不經(jīng)常使用文明禮貌用語(yǔ)用武力解決問題說不文明語(yǔ)言行為沒有規(guī)矩禮讓精神缺失，自我中心家長(zhǎng)平均綜合得分72.5814.5217.7438.7138.71教師平均綜合得分38.4623.0836.5444.2338.46圖表4幼兒存在的不文明禮貌習(xí)慣從家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒不文明禮貌習(xí)慣的表現(xiàn)中，不會(huì)、不主動(dòng)、不經(jīng)常使用文明禮貌習(xí)慣排在第一位，REF_Ref31681\n\h[7]平均綜合得分為74.58。排名第二的是行為沒有規(guī)矩和禮讓精神缺失，自我中心，平均綜合得分均為38.71。說不文明語(yǔ)言排在第三，平均綜合得分17.74。最后一名則是用武力解決問題，平均綜合得分為14.52。從以上數(shù)據(jù)可以看出，在家庭中，幼兒不文明禮貌習(xí)慣表現(xiàn)最差的行為是不會(huì)、不主動(dòng)、不經(jīng)常使用文明禮貌用語(yǔ)。而在對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，排名第一的是行為沒有規(guī)矩，平均綜合得分為44.2；不會(huì)、不主動(dòng)、不經(jīng)常使用文明禮貌用語(yǔ)和禮讓精神缺失，自我中心平均綜合得分為38.46，排在第二位；說不文明語(yǔ)言平均綜合得分36.54，排在第三位；排在最后一個(gè)的則是用武力解決問題，平均得分23.08。對(duì)于這份調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在幼兒園中幼兒不文明禮貌習(xí)慣主要表現(xiàn)在行為沒有規(guī)矩。（三）家長(zhǎng)和教師對(duì)文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成的態(tài)度家長(zhǎng)教師圖表4幼兒的文明禮貌習(xí)慣是十分重要的由以上數(shù)據(jù)可以看出，有91.94%的家長(zhǎng)完全認(rèn)同幼兒的文明禮貌習(xí)慣是十分重要的，有6.45%的家長(zhǎng)比較注重幼兒文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)，還有1.61%的家長(zhǎng)對(duì)此是不贊同的。而對(duì)教師的調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，94.32%的教師完全認(rèn)同幼兒文明禮貌習(xí)慣的重要性，3.85%的教師比較認(rèn)同幼兒幼兒文明禮貌習(xí)慣的重要性，1.92%的教師認(rèn)為幼兒文明禮貌習(xí)慣一般重要。從對(duì)家長(zhǎng)和教師的調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)兩者比較重視幼兒文明禮貌習(xí)慣。（四）家長(zhǎng)、教師的行為對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣產(chǎn)生的影響家長(zhǎng)教師圖表6自己的行為對(duì)于幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成的影響是巨大的從圖中可以看出，在家長(zhǎng)對(duì)待自己的行為對(duì)幼兒文明禮貌養(yǎng)成的影響是巨大的問題上，有87.1%的家長(zhǎng)完全認(rèn)同，排名第一；有9.68%的家長(zhǎng)比較認(rèn)同，排名第二；還有持一般和不認(rèn)同態(tài)度的家長(zhǎng)各占1.61%，排名第三。教師在看待自己的行為對(duì)幼兒對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成的影響是巨大的問題上，有88.4%的教師完全認(rèn)同，排名第一；有7.68%的教師比較認(rèn)同，排名第二；有3.85%的教師認(rèn)為一般，排名第三。從這份數(shù)據(jù)可以看出，家長(zhǎng)和教師認(rèn)為自己的行為對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成的影響是巨大的。（五）家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成的教育觀念家長(zhǎng)教師圖表7幼兒文明禮貌習(xí)慣是如何養(yǎng)成的由圖中數(shù)據(jù)可得，在對(duì)于幼兒文明禮貌習(xí)慣如何養(yǎng)成上，100%的家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為幼兒的文明禮貌習(xí)慣是通過后天培養(yǎng)形成的。（六）家園共育的重要性家長(zhǎng)教師圖表8家庭和幼兒園中文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)哪個(gè)對(duì)幼兒的影響更大從家長(zhǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，家長(zhǎng)認(rèn)為家庭和幼兒園中文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒的影響是一樣重要的占91.94%，排在第一名；家庭中文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒的影響更大的占6.45%，排名第二；認(rèn)為幼兒園中文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒的影響更大的占1.61%，排在第三名。從教師的數(shù)據(jù)中可以看出，教師在看待家庭和幼兒園中文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)哪個(gè)對(duì)幼兒的影響更大的問題上，90.38%的教師認(rèn)為一樣大，排在第一名；5.77%的教師認(rèn)為家庭比較大，排在第二名；剩下3.85%的教師認(rèn)為幼兒園比較大，排在第三名。說明家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為家庭和幼兒園中文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒的影響一樣大。家長(zhǎng)教師圖表9家園共育對(duì)于幼兒文明禮貌的培養(yǎng)是有巨大作用的從對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)中得知，在看待家園共育對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)是有巨大作用的觀點(diǎn)上，有93.55%的家長(zhǎng)完全認(rèn)同，排在第一位；有6.45%的家長(zhǎng)表示比較認(rèn)同排在第二位。而從教師調(diào)查的數(shù)據(jù)中來看，教師看待家園共育對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)是有巨大作用的觀點(diǎn)上，有94.23%的家長(zhǎng)完全認(rèn)同，排在第一位；有1.92%的家長(zhǎng)表示比較認(rèn)同排在第二位；有3.85%的教師認(rèn)為一般。說明家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為家園共育對(duì)幼兒文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)是有巨大作用。（七）家園共育的層次表現(xiàn)態(tài)度教師積極通過不同的渠道與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系家長(zhǎng)在日常合作中，主動(dòng)支持和配合幼兒園教師工作幼兒園會(huì)與家長(zhǎng)共享培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的資料家長(zhǎng)會(huì)被邀請(qǐng)到幼兒文明文明禮貌教育活動(dòng)中完全認(rèn)同88.71%95.16%91.94%85.48%比較認(rèn)同9.68%4.84%8.06%12.9%一般1.61%001.61%不認(rèn)同0000圖表10家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在家園共育的層次從圖表中可以看出，在認(rèn)為教師積極通過不同的渠道與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系問題上，完全認(rèn)同的家長(zhǎng)占大部分為88.71%，其次是比較認(rèn)同的家長(zhǎng)占1.61%，很少一部分家長(zhǎng)認(rèn)為一般，占1.61%。在看待家長(zhǎng)在日常合作中，主動(dòng)支持和配合幼兒園教師工作問題上，完全認(rèn)同的家長(zhǎng)占大部分為95.16%，很少一部分家長(zhǎng)比較認(rèn)同，占4.84%。在看待幼兒園會(huì)與家長(zhǎng)共享培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的資料問題上，完全認(rèn)同的家長(zhǎng)占大部分為91.94%，很少一部分家長(zhǎng)比較認(rèn)同，占8.06%。最后在看待家長(zhǎng)會(huì)被邀請(qǐng)到幼兒文明文明禮貌教育活動(dòng)中問題上，完全認(rèn)同的家長(zhǎng)占大部分為85.48%，其次是家長(zhǎng)比較認(rèn)同，占12.9%，最后是認(rèn)為一般占1.61。表現(xiàn)態(tài)度教師積極通過不同的渠道與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系家長(zhǎng)在日常合作中，主動(dòng)支持和配合幼兒園教師工作幼兒園會(huì)與家長(zhǎng)共享培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的資料家長(zhǎng)會(huì)被邀請(qǐng)到幼兒文明文明禮貌教育活動(dòng)中完全認(rèn)同78.85%76.92%80.77%84.62%比較認(rèn)同13.46%17.31%15.38%9.62%一般7.69%5.77%3.85%5.77%不認(rèn)同0000圖表10教師認(rèn)為現(xiàn)在家園共育的層次從圖表中可以看出，在認(rèn)為教師積極通過不同的渠道與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系問題上，78.85%的教師表示完全認(rèn)同，13.46%的教師比較認(rèn)同，7.69%的教師認(rèn)為一般。在看待家長(zhǎng)在日常合作中，主動(dòng)支持和配合幼兒園教師工作問題上，完全認(rèn)同的教師占76.92%，比較認(rèn)同的教師占17.31%，認(rèn)為一般的教師占5.77%。在看待幼兒園會(huì)與家長(zhǎng)共享培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的資料問題上，80.77%的教師完全認(rèn)同，15.38%的教師比較認(rèn)同，3.85%的教師認(rèn)為一般。最后在看待家長(zhǎng)會(huì)被邀請(qǐng)到幼兒文明文明禮貌教育活動(dòng)中問題上，完全認(rèn)同的教師占84.62%，比較認(rèn)同的教師占9.62%，認(rèn)為一般的教師占5，77%。四、分析與討論（一）幼兒文明禮貌習(xí)慣的現(xiàn)有水平較低文明禮貌習(xí)慣是一種人類心靈，性格特征上在行為上的表現(xiàn)，也是一個(gè)人在道德素質(zhì)的文化素養(yǎng)上的體現(xiàn)，更是對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒文明禮貌習(xí)慣的現(xiàn)有水平篇處在比較低的水平。大部分幼兒都是在成人的提醒下才會(huì)去使用文明禮貌用語(yǔ)，幾乎很少有幼兒能經(jīng)常主動(dòng)使用文明禮貌用語(yǔ)。在與人交往時(shí)，也是有大部分幼兒要在成人的提醒下才會(huì)使用禮貌的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作等文明禮貌體態(tài)，這個(gè)特別是在幼兒中表現(xiàn)得特別明顯。在實(shí)習(xí)中清楚地觀察到，幼兒在入園的時(shí)候，老師會(huì)熱情地與他們打招呼，但是只有少部分外向的小朋友會(huì)主動(dòng)回應(yīng)，其他幼兒都是在家長(zhǎng)的提醒下才會(huì)與老師打招呼，有時(shí)就算家長(zhǎng)提醒了小孩子也只會(huì)低著頭不說話。在游戲中，小朋友想玩別人的玩具時(shí)拿了就跑，不會(huì)主動(dòng)跟別人說：“你好，我很喜歡你的玩具，你可以把你的玩具借我玩一下嗎？”或者在玩的時(shí)候不小心撞到別人，也不會(huì)主動(dòng)跟人家說對(duì)不起。在問卷中發(fā)現(xiàn)，幼兒身上還存在很多不文明禮貌習(xí)慣，像用武力解決問題、行為沒有規(guī)矩、禮讓精神缺失和自我中心等等。除此之外，幼兒對(duì)于自己力所能及的事情（例如打掃衛(wèi)生、關(guān)心長(zhǎng)輩、幫助同伴等）也不怎么會(huì)主動(dòng)去做。由此可見，幼兒文明禮貌習(xí)慣的現(xiàn)有水平還是比較低。（二）家長(zhǎng)和教師的行為對(duì)于幼兒文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響在幼兒期，幼兒的模仿能力發(fā)展迅速，是各種能力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒模仿的對(duì)象基本就是成人和同伴，對(duì)成人的模仿基本就是對(duì)家長(zhǎng)和教師的模仿，這是由于這些人是幼兒心目中的偶像。REF_Ref941\n\h[8]通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)和教師大部分都認(rèn)同自己的行為對(duì)于幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成的影響是巨大的。幼兒年齡小，自身的身心發(fā)展都不成熟，對(duì)事情的看法不全面，更是分不清行為的好壞。這時(shí)候就需要家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)與示范。但是由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還處在具體形象思維階段，對(duì)于比較抽象的道理不易理解，成人就只能用自己好的行為去示范給他們看，讓幼兒進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)。由此可見，家長(zhǎng)和教師的行為對(duì)于幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成的影響是巨大的。（三）家園共育對(duì)于幼兒文明禮貌習(xí)慣的形成是很有必要的。中國(guó)幼兒教育之父陳鶴琴認(rèn)為幼稚教育本身就是一件很復(fù)雜的事情，單單靠家庭一方或者是僅僅依靠幼兒園一方是很難完成任務(wù)的。對(duì)于幼兒的教育，必須是幼兒園和家庭共同合作才能發(fā)揮出最好的效果。REF_Ref2978\n\h[9]在《幼兒園工作規(guī)程》（2016年修訂)中指出：“幼兒園應(yīng)是主動(dòng)與幼兒家庭密切配合，幫助家長(zhǎng)們創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！盧EF_Ref22714\n\h[9]幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律也是決定了必須通過家園共育才能得到發(fā)展。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)和教師基本上都認(rèn)同家園共育對(duì)培養(yǎng)幼兒文明禮貌行為習(xí)慣的重要性。文明禮貌習(xí)慣對(duì)幼兒在未來適應(yīng)和人際交往中是有很大作用的，因此，幼兒園和家庭應(yīng)該建立起良好的合作共育關(guān)系，充分挖掘、合理利用、優(yōu)化整合家庭和幼兒園資源，促進(jìn)幼兒文明禮貌習(xí)慣的發(fā)展。（四）家園共育層次的水平有待提高家庭和幼兒園的關(guān)系應(yīng)是合作共育的，雙方在應(yīng)本著尊重、平等、合作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)合作。家園共育是要在教育理念、目標(biāo)、原則和基本方法等方面取得共識(shí)，家長(zhǎng)要積極配合教師的工作，教師也要為家長(zhǎng)的教育提高科學(xué)指導(dǎo)。而從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在與家長(zhǎng)的溝通方面積極性不夠高，家長(zhǎng)與教師的配合不夠好，教師還未能提供條件和機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)參與幼兒的文明禮貌教育活動(dòng)。由此可見，家園共育層次的水平有待提高。五、建議（一）活用直觀教學(xué)法對(duì)幼兒行為進(jìn)行正強(qiáng)化具體形象性是幼兒期思維的典型特點(diǎn)，同時(shí)在幼兒期幼兒的模仿性又很強(qiáng)。所以家長(zhǎng)和教師應(yīng)采用直觀教學(xué)法的方式對(duì)幼兒進(jìn)行正強(qiáng)化。成人在跟幼兒一日生活的相處中直觀的行為示范，例如與他人交談時(shí)，注意傾聽對(duì)方講話，使用文明禮貌用語(yǔ)。REF_Ref7168\n\h0孩子們將這些行為看在眼里自然而然也會(huì)去模仿，學(xué)習(xí)。另外，也可以給幼兒們觀看相關(guān)的教學(xué)視頻和掛圖，讓幼兒去判斷這些行為的正確與否，從而讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為教師，在平常組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，多提供機(jī)會(huì)和條件，讓每個(gè)幼兒親身去體驗(yàn)，多組織幼兒在幼兒園或社區(qū)里多體驗(yàn)文明禮貌方面的事宜，通過自己親身去體驗(yàn)會(huì)比說教的效果好得多。在日常生活中，對(duì)幼兒文明禮貌行為給予及時(shí)肯定，看到幼兒出現(xiàn)好的文明禮貌習(xí)慣時(shí)可以對(duì)他進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他懂得這樣做是對(duì)的，是會(huì)受到鼓勵(lì)的，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)來強(qiáng)化幼兒文明行為的養(yǎng)成。重視直觀行為的作用，多說鼓勵(lì)的話，讓幼兒寓教于樂。明確家園共育標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣。幼兒園與家庭合作共育的首要任務(wù)就是雙方要有一個(gè)共同、明確的教育標(biāo)準(zhǔn)，只有先明確家園共育的標(biāo)準(zhǔn)，教師和家長(zhǎng)才有共同努力的方向。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最直接的，沒有人能比父母更了解自己的孩子。每個(gè)家長(zhǎng)都希望把自己的孩子培養(yǎng)好，但是現(xiàn)實(shí)的教育成果并不理想，家長(zhǎng)缺少對(duì)幼兒的正確認(rèn)識(shí)。所以幼兒園和家庭要明確培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的共同標(biāo)準(zhǔn)，增進(jìn)家長(zhǎng)深入了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，樹立現(xiàn)代的教育理念，雙方協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，當(dāng)幼兒在家庭中時(shí)，家長(zhǎng)總是縱然幼兒講粗話、臟話，不能及時(shí)制止他，而在幼兒園，教師盡管一直教導(dǎo)幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)也是于事無(wú)補(bǔ)的。所以，只有幼兒園和家庭明確培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，密切合作，才能促進(jìn)幼兒良好文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。教師采取多種方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)更多地加入幼兒文明禮貌習(xí)慣教育活動(dòng)中作為一名幼兒教師，應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)潛在的教育資源，并深入研究，開展多種活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒文明禮貌習(xí)慣教育活動(dòng)中。教師要與平等的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，積極聽取家長(zhǎng)的意見，平時(shí)班級(jí)開展什么活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)商量，讓家長(zhǎng)感受到自己被尊重，主人翁的意識(shí)便油然而生。例如：在開展關(guān)于幼兒文明禮貌習(xí)慣教育活動(dòng)時(shí)，專門為家長(zhǎng)開設(shè)“夸夸我家好寶寶”專欄，讓家長(zhǎng)在這里記錄自己家孩子良好的文明禮貌習(xí)慣的表現(xiàn)，盡量讓每位家長(zhǎng)的稿件都可以在專欄上展示出來，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。或者請(qǐng)家長(zhǎng)來幼兒園為幼兒講授或者直接組織家長(zhǎng)表演情景劇來讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣當(dāng)一名文明禮貌的好孩子，通過這種方式，不僅激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還可以與家長(zhǎng)一起分享幼兒成長(zhǎng)的點(diǎn)滴快樂。平時(shí)多組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)有更多與老師交流的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)育兒知識(shí)?？傊?，教師要充分意識(shí)到家長(zhǎng)的重要性，積極采取多種方式，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒文明禮貌教學(xué)活動(dòng)。家園多溝通，探索合作共育新方式家園合作共育，促進(jìn)多方面的溝通交流，雙方才更全面地了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r，才可以有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施教育。定期開展家長(zhǎng)會(huì)，教師簡(jiǎn)述每個(gè)幼兒的進(jìn)步與不足之處，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)，以及向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期的任務(wù)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極配合。及時(shí)舉辦家長(zhǎng)講座，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒存在明顯的不良習(xí)慣的時(shí)候，及時(shí)開辦家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)提供建議和方法，或者面對(duì)面指導(dǎo)家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)教育水平。利用信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建班級(jí)QQ或微信群，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。總之，家園要積極利用不同的渠道進(jìn)行溝通，才能更好地促進(jìn)幼兒文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)在本次問卷調(diào)查中，由于問題設(shè)置的答案有不愿告知選項(xiàng)，會(huì)導(dǎo)致收集到的答案存在偏差。調(diào)查問卷中的問題涉及家長(zhǎng)的個(gè)人隱私，也會(huì)導(dǎo)致調(diào)查數(shù)據(jù)存在不真實(shí)情況。此問卷調(diào)查發(fā)放人群都是在同一個(gè)地區(qū)，在一定程度上只能反映該地區(qū)的情況。本人能力有限，查閱的資料較少，理論知識(shí)和實(shí)踐較薄弱，本研究存在很多不足之處。參考文獻(xiàn)中華人民共和國(guó)教育部制訂.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.郭雨欣.幼兒文明禮貌行為的現(xiàn)狀研究[D].湖南師范大學(xué).李茹.家庭教育方式、家園合作共育對(duì)幼兒自信心、獨(dú)立性的影響研究[D].2015.楊麗群.幼兒園家園共育的有效策略研究[J].課程教育研究,2019(48).江暉.家園共育視域下幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的研究[D].湖北師范大學(xué).劉美紅.中班幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行為研究[D].2019.丁芙蓉.談如何實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒文明禮儀教育[A].幼教園地.2019:177.孫云曉,張梅玲.兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣——當(dāng)代少年兒童行為習(xí)慣研究報(bào)告[J].人民教育,2004(22):47-47.周紅.家園溝通存在的問題與對(duì)策[J].幼兒教育,000(5):50-51.[10]中華人民共和國(guó)教育部制訂.2016年《幼兒園工作規(guī)程》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社2016:03.[11]中華人民共和國(guó)教育部制訂.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社.2012:12.[12]李慧榮.家園合作培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)幼兒生活自理能力之我見[A].幼教園地.2019:181.Theinfluenceofhomesteadco-educationonchildren'scivilizedandpolitehabitsLINYi-minAbstract:thisstudyadoptsthemethodo