小學四年級語文《種一片太陽花》教案

小學四年級語文課件：《種一片太陽花》

小學四年級語文課件篇一：《種一片太陽花》

教學目標：

1、感受對太陽花的寵愛之情和所寄托的意愿，學習細致觀看。

2、抓住太陽花的特點描述的方法，體味“借物喻人”的寫作方法。

教學重、難點：

感受對太陽花的寵愛之情和所寄托的意愿，學習細致觀看，抓住太陽

花的特點描述的方法，體味“借物喻人”的寫作方法。

教學過程：

一、導入新課

1、指名認讀詞語，正音。

2、通過上節(jié)課的學習，太陽花給你留下了怎樣的印象？

二、學習新課

(一)學習種太陽花的原由。

1、自然界里有許多漂亮的花兒，可為什么我們要選擇種太陽花呢？

讀課文1—3自然段找原由。

(1)學生自讀課文，畫出有關的語句。

(2)誰能說一說，為什么要種太陽花呢?板書：渴望顏色，好服侍，顏

色美

2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。

（二）抓重點詞句感受太陽花的美。

1、請你默讀課文4—7自然段，用“”曲線畫出描寫太陽花美的句子。

（1）在小組中溝通畫出的句子。

（2）學生答復，哪些句子寫出了太陽花的美。

（3）你還能體味到太陽花美在哪里？（板書：經久不衰）

2、誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想象太陽花開的情

景。

3、師生評價朗讀狀況。聽了朗讀，你宛然看到了什么？誰還想讀？

4、太陽花生命力頑強而且經久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命

是多長期？（惟獨一天）

（三）感悟太陽花的活力，勃勃的生氣。

1、認真默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、絢爛

多姿呢？你能用書上的句子來答復嗎?指名答復，讀句子，談感受。

2、思索：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？假如去掉這一段，對課文

表情達意會產生什么影響？

3、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

4、師生共同評價朗讀狀況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9

自然段。

5、正是由于太陽花擅長抓住時機，寵愛陽光，又能主動讓位，所以，

它能經久不衰，總是生氣勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到絢爛多

姿的太陽花，有何感想呢?教師要布置本節(jié)課最艱難的任務了，有信念承

受挑戰(zhàn)嗎？請大家在小組中相互說一說你的感想，看哪一小組動作最快、

說得、感受最深。開頭吧。

6、小組爭論后，指名說。

（學生可依據(jù)板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此

提醒課文“借花喻人”的寫作手法。）

7、小結：同學們的精彩發(fā)言深深打動了教師，是的，太陽花雖然生

命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那

些悄悄無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，教師指望每一個同

學都能向太陽花學習，人的一輩子也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有

限的，可是，為人民效勞是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為

人民效勞之中去?！彼灾灰煤玫匕盐眨湍茏屔?。

（四）感悟精神、給人啟迪。

1、為什么我們院里的勞動者來年還要種太陽花呢？

2、正是由于太陽花有它獨特的美，愛上了太陽花，你們愛慕嗎？

3、齊讀第10、11自然段。

三、拓展延長

1、生活中有哪些人具有“太陽花”的精神？

2、小結：漂亮的太陽花有著美妙的品格，我想我們每一個人都應當

學習太陽花的這種美妙的品格。

四、全課總結

漂亮的太陽花具有美妙的品格，我們深深地愛慕上了它，可是文章帶

給我們的思索卻會始終連續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，

我們每一個人都應當學習太陽花的這種美妙的品格。

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中漂亮句段。

2、選擇你最寵愛的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。

板書設計：

種一片太陽花

絢爛多姿

生氣勃勃興旺興旺

生命力強富強興旺

追求光明（借物喻人）

小學四年級語文課件篇二：《種一片太陽花》

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內容，感受對太陽花的寵愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想

到具有太陽花品格的人。

3、理解個體太陽花生命的特點一一生命如此短促，卻又如此頑強，

聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

4、觀看學習生字、積累新詞。

教學重點：

理解太陽花個體生命的特點一一生命如此短促，卻又如此頑強。

教學難點：

理解太陽花的事業(yè)興旺興旺的寓意。

教具豫備：

教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做

批注。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，談話導課

1、同學們，你們愛慕花嗎？尋常，你最愛慕哪種花？為什么？能說出花

的特點嗎？

2、同學們說了許多花，它們都有各自的漂亮之處，今日這節(jié)課，我

們來熟悉一種太陽花（出示太陽花圖片）。看到這個花名，你想到了什

么？（學生發(fā)言）

確實，太陽花是由于特殊愛慕陽光而得名。現(xiàn)在，讓我們來看一看做

家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

板書課題：種一片太陽花（學生跟著板書課題、齊讀）

［點評：從學生生活實際動身，貼近學生生活，使他們感到教材特殊

親切，易于進入情境，能激發(fā)學生學習興趣，適時提問：作家李天芳筆下

的太陽花有什么獨特的魅力？激起了學生劇烈的求知欲望。］

二、初讀課文，感知課文的主要內容

1、自由讀課文，要求句句宏亮、字字清晰。

2、學生上前板書不理解的詞語。

3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學溝通一下，全班匯報。

［點評：四年級學生自學生字、詞力量強，讓學生質疑、溝通自學成

果，對他們來說受益不淺。讓學生板書不理解的詞語，關注學情，調動了

學生參加解決問題的樂觀性。］

4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師依據(jù)學生的答復，

相機板書

為什么要種太陽花

太陽花開得絢爛多姿

單獨一朵太陽花的特點

來年還種太陽花

5、默讀課文，依據(jù)板書的線索，把課文劃分為四局部。

［點評：通過自讀、匯報的形式讓學生對課文發(fā)展整體感知，從而攜

領全文，也有利于教師了解學生學習狀況，以學定教。］

三、細讀悟情，挖掘太陽花的美

在自然界里有許多漂亮的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一局部（1——3自然段），找找其中的原由。（其一：

對顏色的渴望。其二：太陽花比擬好“服侍）

2、通過剛剛的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么

樣？（板書“美”）

3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5——8自然段，畫出描寫太陽

花美的句子。

4、請同桌溝通一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，

請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。

你宛然看到了什么？和同桌說一說。

教師相機發(fā)展總結并板書：（1）顏色美（主要是5—7自然段）

（2）經久不衰（頑強的美）：第8自然段

［點評：在這一環(huán)節(jié)中，采用自己與文本對話，敬重個體在讀文中的

獨特體驗的學習過程，收到了很好的效果。］

5、展現(xiàn)太陽花圖片，直觀感受。

6、太陽花如此漂亮，卻又經久不衰，這是為什么呢？

請你讀讀8、9自然段，找一找原由吧。（單獨的一朵花生命特點：朝

開夕謝，朵朵精神充足，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣絢爛多姿，

生氣勃勃。）

［點評：適時追問，表達對教材重點的把握，水到渠成。］

誰能說一說為什么太陽花經久不衰？你能用書上的句子來答復嗎？不

寫單獨的一朵太陽花行嗎？

讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂

讀）

7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那末短促，卻能做到

絢爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最終兩個段落，找

找答案吧！同桌溝通讀書感想。

［點評：屢次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內容

及人文的理解。］

8、為什么來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？

小組爭論溝通。

［點評：語文課程豐富的人文對學生精神領域的影響是深遠的，教師

在此放手，提倡自主、合作、探索的學習方式，在主動學習學問熬煉思維

力量的同時，體味做人道理，學生是學習的仆人。］

四、拓展

1、小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人;像那些頑強拼搏的人；

像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰,

流芳百世。漂亮的太陽花有著美妙的品格，我想我們每一個人都應當學習

太陽花的這種美妙的品格，不是嗎？

［點評：順著學生的心情小結課文，其實是學生思想的升華。反問的

語氣，留給學生去思索，''借花喻人”的寓旨不必教師想盡各種方法來啟

發(fā)了。］

2、請同學們試著把自己的寵愛之情融進這篇課文中，選自己愛慕的

段落再讀一讀。

五、作業(yè)

1、課后摘抄自己愛慕的段落，可以依據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》。

2、課外閱讀推薦：《白楊》

板書設計：

種一片太陽花

為什么要種太陽花顏色美

太陽花開得絢爛多姿美

單獨一朵太陽花的特點經久不衰

來年還種太陽花

借花---------------------->喻人

其次課時

一、復習舊知，導入新課

1、體味感情，共性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體味怎樣讀書更能表達感情。

3、再讀，體味文章深刻的。

二、學習生字

1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌

2、讀準字音、理解字義、組詞。

3、學生觀看生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體溝通是怎樣寫好的。

5、選學生認犯難寫的字，集體溝通怎樣寫好，指導書寫。（重點指導

“斕偃蕉慵”的構造；“沛”不要把字形寫錯。）

6、學生寫字。

7、展現(xiàn)學生作品，評議“小小書法家”，溝通閱歷。

三、