國開(中央電大)行管本科《行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》十年期末考試判斷題題庫

國開(中央電大)行管本科《行政指導(dǎo)學(xué)》十年期末考試判斷題題庫國開(中央電大)行管本科《行政指導(dǎo)學(xué)》十年期末考試判斷題題庫

(電大期末紙質(zhì)考試必備資料)說明：1.試卷號(hào)：1185；2.資料整理于20__年11月19日，搜集了20__7年7月20__年7月中央電大期末考試的全部試題及答案。20__年7月試題及答案

1.決策與執(zhí)行的縱向分工是社會(huì)開展的必然產(chǎn)物，由此而產(chǎn)生的決策專門化與執(zhí)行專門化的別離，對(duì)指導(dǎo)學(xué)的產(chǎn)生起到了直接的推動(dòng)作用。(對(duì))

2.指導(dǎo)素質(zhì)是指導(dǎo)行為的內(nèi)在淵，是開展指導(dǎo)活動(dòng)的前提與根底。(錯(cuò))3.檢測(cè)決策方案施行的情況與決策目的是否相一致的方法是決策追蹤。(對(duì))4.同一時(shí)代的不同理論主體在思維方式上很少表現(xiàn)出個(gè)體差異。(錯(cuò))

5.封建制指導(dǎo)效能的獲得是建立在指導(dǎo)者與追隨者個(gè)人關(guān)系根底之上的。(對(duì))

20__年1月試題及答案

1.指導(dǎo)環(huán)境開展的根本目的是改造指導(dǎo)環(huán)境。(錯(cuò))

2.現(xiàn)代社會(huì)的指導(dǎo)權(quán)利是種法理型的權(quán)利。(對(duì))3.指導(dǎo)素質(zhì)與指導(dǎo)力是兩個(gè)不同的概念因此指導(dǎo)素質(zhì)不是一種重要的指導(dǎo)力。(錯(cuò))

4.運(yùn)用同態(tài)模型的原理進(jìn)展決策的方法是德爾斐第1頁共10頁法。(錯(cuò))

5.現(xiàn)代思維方法的核心內(nèi)容和本質(zhì)特征是高度辯證的系統(tǒng)思維方法。(對(duì))

20__年7月試題及答案

1.指導(dǎo)文化只是文化在特定領(lǐng)域中一個(gè)表現(xiàn)款式，仍然符合文化的本質(zhì)特性。(對(duì))

2.關(guān)于權(quán)利起的學(xué)說，除了暴力說外，其他主張都有一定程度上的合理性。(錯(cuò))3.有限理性決策模型的特點(diǎn)是滿意原那么。(對(duì))

4.思維創(chuàng)新的邏輯起點(diǎn)是創(chuàng)新目的。(對(duì))5.我國網(wǎng)民的數(shù)量正處于緩慢增長期。(錯(cuò))20__年1月試題及答案性。(對(duì))

1.指導(dǎo)具有雙重屬性，其中占據(jù)主導(dǎo)地位的是社會(huì)屬2.指導(dǎo)群體的智能構(gòu)造與指導(dǎo)群體的知識(shí)構(gòu)造沒有區(qū)別。(錯(cuò))3.有效指導(dǎo)與特質(zhì)之間有著穩(wěn)定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。(錯(cuò))4.在思維活動(dòng)中，發(fā)散思維和收斂思維是互相聯(lián)絡(luò)、相輔相成的。(對(duì))

5.應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情，要制止網(wǎng)民發(fā)帖。(錯(cuò))20__年6月試題及答案

1.就控制意識(shí)而言，內(nèi)控型的指導(dǎo)者比外控型的指導(dǎo)者更可能選擇一個(gè)具有風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)新性的組織。(對(duì))2.縮小應(yīng)有狀態(tài)與實(shí)際狀態(tài)之間的差距而制定的總體設(shè)想是決策目的。(對(duì))

3.激發(fā)思維創(chuàng)新的首要因素是意志。(錯(cuò))4.指導(dǎo)效能不具有歷史繼承性的特點(diǎn)。(錯(cuò))

5.應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善信息網(wǎng)絡(luò)管理，進(jìn)步對(duì)虛擬社會(huì)的管理程度，健全網(wǎng)上奧論引導(dǎo)機(jī)制。(對(duì))20__年1月試題及答案

1.孔子提出“人存政舉，人亡政息“的名言，表達(dá)了古代指導(dǎo)思想中的民本思想。(對(duì))

2.才能是使人能成功完成某項(xiàng)活動(dòng)所必須第2頁共10頁具備的心理特征，必須通過活動(dòng)才能表達(dá)出來。(對(duì))

3.現(xiàn)代思維方法的核心內(nèi)容和本質(zhì)特征是高度辯證的系統(tǒng)思維方法。(錯(cuò))4.指導(dǎo)體制的核心是組織構(gòu)造的設(shè)置。(錯(cuò))

5.應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情，要制止網(wǎng)民發(fā)帖。(錯(cuò))

20__年7月試題及答案

20.良好的心理素質(zhì)構(gòu)造可以消除指導(dǎo)班子的內(nèi)耗。(對(duì))

20__年1月試題及答案

21.指導(dǎo)群體中的成員，必須有明確的分工，使職責(zé)與權(quán)利相稱。(對(duì))

20__年7月試題及答案

20.指導(dǎo)權(quán)利與權(quán)威是截然不同的。(錯(cuò))

20__年1月試題及答案20.非正式群體不是因?yàn)橥瓿山M織任務(wù)而是自發(fā)產(chǎn)生的，所以指導(dǎo)者不應(yīng)該成認(rèn)非正式群體。(錯(cuò))

20__年7月試題及答案21.危機(jī)就是時(shí)機(jī)。(錯(cuò))

20__年1月試題及答案

20.沖突等同于競(jìng)爭。(錯(cuò))

20__年7月試題及答案

21.沖突等同于競(jìng)爭。(錯(cuò))

20__年1月試題及答案

20.非正式群體不是因?yàn)橥瓿山M織任務(wù)而是自發(fā)產(chǎn)生的，所以指導(dǎo)者不應(yīng)該成認(rèn)非正式群體。(錯(cuò))20__年7月試題及答案造可以消除指導(dǎo)班子的內(nèi)耗。(對(duì))

20.良好的心理素質(zhì)構(gòu)20__年1月試題及答案20.非正式群體不是因?yàn)橥瓿山M織任務(wù)而是自發(fā)產(chǎn)生的，所以指導(dǎo)者不應(yīng)該成認(rèn)非正式群體。(錯(cuò))

2022年7月試題及答案

20.沖突等同于競(jìng)爭。(錯(cuò))

2022年1月試題及答案

20.指導(dǎo)群體中的成員，必須有明確的分工，使職責(zé)與權(quán)利相稱。(對(duì))

2022年1月試題及答案

1.非正式群體不是因?yàn)橥瓿傻?頁共10頁組織任務(wù)而是自發(fā)產(chǎn)生的，所以指導(dǎo)者不應(yīng)該成認(rèn)非正式群體。(錯(cuò))

2022年1月試題及答案

2.良好的心理素質(zhì)構(gòu)造可以消除指導(dǎo)班子的內(nèi)耗。(對(duì))

2022年7月試題及答案21.指導(dǎo)群體中的成員，必須有明確的分工，使職責(zé)與權(quán)利相稱。(對(duì))

2022年1月試題及答案

2.現(xiàn)代社會(huì)講究效益，所以指導(dǎo)只用人才，不必養(yǎng)人才。(錯(cuò))

20__7年7月試題及答案

2.指導(dǎo)群體中的成員，必須有明確的分工，使職責(zé)與權(quán)利相稱。(對(duì))補(bǔ)充資料：1.按決策目的的數(shù)量分類是單目的決策和多目的決策。(對(duì))

2.按決策問題的出現(xiàn)概率分類是程序性決策和宏觀決策。(錯(cuò))

3.被指導(dǎo)者作為指導(dǎo)活動(dòng)的主體，在指導(dǎo)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。(錯(cuò))

4.沖突等同于競(jìng)爭。(錯(cuò))5.沖突時(shí)由于利益不同而產(chǎn)生的對(duì)抗性行為，因此沖突只有消極作用。(錯(cuò))6.道家的政治思想是仁政。(錯(cuò))

7.對(duì)指導(dǎo)者的研究和對(duì)指導(dǎo)活動(dòng)的研究是彼此獨(dú)立，毫不相關(guān)的。(錯(cuò))8.對(duì)于指導(dǎo)者來說，政治素質(zhì)是第一位的。(對(duì))

9.對(duì)于一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)來說，指導(dǎo)人才問題是決定其興衰成敗的決定性因素。(對(duì))

10.非正式群體不是因?yàn)橥瓿山M織任務(wù)而是自發(fā)產(chǎn)生的，所以指導(dǎo)者不應(yīng)該成認(rèn)非正式群體。(錯(cuò))

11.非正式組織不是因?yàn)橥瓿山M織任務(wù)而自發(fā)產(chǎn)生的，所以指導(dǎo)者不應(yīng)該成認(rèn)非正式組織。(錯(cuò))

12.非正式組織也是組織，組織都有自己的領(lǐng)袖，因此第4頁共10頁非正式組織的領(lǐng)袖是由組織任命產(chǎn)生的。(錯(cuò))

13.封建制指導(dǎo)效能的獲得是建立在指導(dǎo)者與追隨者個(gè)人關(guān)系根底之上的。(對(duì))

14.個(gè)人素質(zhì)對(duì)于指導(dǎo)者的造就具有重要的作用，單純的行為培養(yǎng)和訓(xùn)練兵不能根本解決問題。(對(duì))

15.個(gè)性”包含才能、氣質(zhì)和性格。(對(duì))

16.根據(jù)指導(dǎo)機(jī)關(guān)中最高決策者人數(shù)的不同，可以將指導(dǎo)體制劃分為一長制與委員會(huì)制。(對(duì))17.根據(jù)指導(dǎo)系統(tǒng)中各層級(jí)指導(dǎo)機(jī)關(guān)與指導(dǎo)者職責(zé)權(quán)限的集中與分散程度，可以將指導(dǎo)體制劃分為集權(quán)制與分權(quán)制。(對(duì))18.根據(jù)上級(jí)行政指導(dǎo)機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)行政指導(dǎo)機(jī)關(guān)的指揮、控制方式與程度的不同，可以將指導(dǎo)體制劃分為完好制與別離制。(錯(cuò))

19.根據(jù)在受權(quán)時(shí)所憑借的媒介的不同，可以將指導(dǎo)受權(quán)分為正式受權(quán)和非正式受權(quán)。(錯(cuò))

20.根據(jù)組織系統(tǒng)內(nèi)部各機(jī)構(gòu)的職責(zé)權(quán)限的性質(zhì)與范圍的不同，可以將指導(dǎo)體制劃分為層級(jí)制與職能制。(對(duì))

21.關(guān)于指導(dǎo)權(quán)利起的學(xué)說，除了暴力說外，其他主張都有一定程度上的合理性。(錯(cuò))

22.關(guān)于權(quán)利起的學(xué)說，除了暴力說外，其他主張都有一定程度上的合理性。(錯(cuò))

23.互聯(lián)網(wǎng)日益成為治國理政新平臺(tái)，成為思想文化信息的集散地和社會(huì)言論的放大器。(對(duì))

24.激發(fā)思維創(chuàng)新的首要因素是意志。(錯(cuò))

25.檢測(cè)決策方案施行的情況與決策目的是否相一致的方法是決策追蹤。(對(duì))

26.簡單而低層的組織與重復(fù)性較高的簡單工作宜采用職能式組織構(gòu)第5頁共10頁造。(錯(cuò))

27.就控制意識(shí)而言，內(nèi)控型的指導(dǎo)者比外控型的指導(dǎo)者更可能選擇一個(gè)具有風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)新性的組織。(對(duì))

28.決策前景不屬于指導(dǎo)決策要素。(對(duì))

29.決策與執(zhí)行的縱向分工是社會(huì)開展的必然產(chǎn)物，由此而產(chǎn)生的決策專門化與執(zhí)行專門化的別離，對(duì)指導(dǎo)學(xué)的產(chǎn)生起到了直接的推動(dòng)作用。(對(duì))30.考核人才是用人的前提和根底。(錯(cuò))

31.科學(xué)決策的第一步是確立目的。(錯(cuò))

32.孔子提出“人存政舉，人亡政息”的名言，表達(dá)了古代指導(dǎo)思想中的民本思想。(對(duì))了社會(huì)，指導(dǎo)關(guān)系既不能存在，也不能開展。(對(duì))的心理素質(zhì)構(gòu)造可以消除指導(dǎo)班子的內(nèi)耗。(對(duì))

33.分開34.良好35.指導(dǎo)關(guān)系對(duì)指導(dǎo)活動(dòng)的影響分為正面效應(yīng)和負(fù)面效應(yīng)兩個(gè)方面。(對(duì))36.指導(dǎo)關(guān)系是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。(對(duì))

37.指導(dǎo)環(huán)境的開展和改善，也必須遵循指導(dǎo)科學(xué)本身的開展規(guī)律。(對(duì))38.指導(dǎo)環(huán)境開展的第一原那么是超前性原那么。(錯(cuò))

39.指導(dǎo)環(huán)境開展的根本目的是改造指導(dǎo)環(huán)境。(錯(cuò))是指導(dǎo)活動(dòng)中主觀因素和客觀因素的集合。(對(duì))

40.指導(dǎo)環(huán)境41.指導(dǎo)活動(dòng)的很多方面都受制于指導(dǎo)環(huán)境。(對(duì))

42.指導(dǎo)活動(dòng)是一種社會(huì)活動(dòng)，因此指導(dǎo)素質(zhì)只有后天性特征。(錯(cuò))

43.指導(dǎo)具有雙重屬性，其中占據(jù)主導(dǎo)地位的是社會(huì)屬性。(對(duì))導(dǎo)才能是由指導(dǎo)者在社會(huì)中特殊的職責(zé)所決定的。(對(duì))

44.指45.指導(dǎo)權(quán)利的開展變化是與社會(huì)開展階段嚴(yán)密相連的。(對(duì))第6頁共10頁

46.指導(dǎo)權(quán)利的主要內(nèi)容包括權(quán)利的主體、客體和目的。(錯(cuò))

47.指導(dǎo)權(quán)利與權(quán)威是截然不同的。(錯(cuò))

48.指導(dǎo)權(quán)利在本質(zhì)上是社會(huì)關(guān)系。(錯(cuò))

49.指導(dǎo)群體的智能構(gòu)造與指導(dǎo)群體的知識(shí)構(gòu)造沒有區(qū)別。(錯(cuò))

50.指導(dǎo)群體中的成員，必須有明確的分工，使職責(zé)與權(quán)利相稱。(對(duì))

51.指導(dǎo)素質(zhì)是指導(dǎo)行為的內(nèi)在淵，是開展指導(dǎo)活動(dòng)的前提與根底。(對(duì))

52.指導(dǎo)素質(zhì)與指導(dǎo)力是兩個(gè)不同的概念，因此指導(dǎo)素質(zhì)不是一種重要的指導(dǎo)力。(錯(cuò))

53.指導(dǎo)體制的本質(zhì)屬性是自然屬性。(錯(cuò))54.指導(dǎo)體制的核心是組織構(gòu)造的設(shè)置。(錯(cuò))

55.指導(dǎo)體制的特征包括適應(yīng)性、系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和靈敏性。(對(duì))

56.指導(dǎo)文化只是文化在特定領(lǐng)域中的一個(gè)表現(xiàn)款式，仍然符合文化的本質(zhì)特性。(對(duì))

57.指導(dǎo)效能不具有歷史繼承性的特點(diǎn)。(錯(cuò))58.指導(dǎo)效能測(cè)評(píng)要從靜態(tài)理解動(dòng)態(tài)，而不是從動(dòng)態(tài)理解靜態(tài)。(錯(cuò))

59.指導(dǎo)效能分為正效能與負(fù)效能。(對(duì))

60.指導(dǎo)效能是一個(gè)單一性指標(biāo)體系。(錯(cuò))

61.指導(dǎo)效能只有定性因素。(錯(cuò))

62.指導(dǎo)形象不僅包括指導(dǎo)個(gè)體的形象，也包括指導(dǎo)群體的形象。(對(duì))

63.指導(dǎo)形象具有穩(wěn)定性、可變性。(對(duì))64.指導(dǎo)形象指指導(dǎo)者在進(jìn)展公務(wù)活動(dòng)時(shí)受到的評(píng)價(jià)，不包括指導(dǎo)者在非公務(wù)活動(dòng)時(shí)受到的評(píng)價(jià)。(錯(cuò))

65.指導(dǎo)學(xué)的產(chǎn)生是社會(huì)理論開展的客觀要求。(錯(cuò))民、富民、教民三個(gè)內(nèi)容。(對(duì))

66.民本思想主要包括信67.才能是使人能成功完成第7頁共10頁某項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的心理特征，必須通過活動(dòng)才能表達(dá)出來。(對(duì))性。(對(duì))

68.氣質(zhì)具有先天性、穩(wěn)定性，同時(shí)也具有可變69.權(quán)變指導(dǎo)理論的研究重點(diǎn)在指導(dǎo)者、被指導(dǎo)者的行為和指導(dǎo)環(huán)境的關(guān)系。(對(duì))

70.權(quán)利和命令是指導(dǎo)關(guān)系的本質(zhì)。(錯(cuò))

71.人力資不同于物質(zhì)資，人力資具有增值性特征。(對(duì))

72.人力資是社會(huì)消費(fèi)力的第一要素。(對(duì))

73.柔性指導(dǎo)理論認(rèn)為，指導(dǎo)活動(dòng)是指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者在思想與動(dòng)機(jī)上的互動(dòng)的過程，組織和社會(huì)的開展是由指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者共同推動(dòng)的。(錯(cuò))

74.社會(huì)分工主要是在橫向分工和縱向分工兩個(gè)方向上展開的。(對(duì))

75.事物的實(shí)際狀況與應(yīng)有狀況之間的差距是問題。(對(duì))

77.思維創(chuàng)新的邏輯起點(diǎn)是創(chuàng)新目的。(對(duì))

78.思維的物質(zhì)性根于思維器官的物質(zhì)性。(對(duì))79.思維形式屬于思維方式的范疇，是思維方式的一局部。(對(duì))80.思維款式是思維方式的核心內(nèi)容和詳細(xì)表達(dá)。(錯(cuò))話說，“易改，本性難移”是指性格具有統(tǒng)合性。(錯(cuò))

81.俗82.縮小應(yīng)有狀態(tài)與實(shí)際狀態(tài)之間的差距而制定的總體設(shè)想是決策目的。(對(duì))

83.同一時(shí)代的不同理論主體在思維方式上很少表現(xiàn)出個(gè)體差異。(錯(cuò))

84.危機(jī)就是時(shí)機(jī)。(錯(cuò))

85.危機(jī)決策的過程有危機(jī)控制階段、危機(jī)持平階段、危機(jī)解決階段、危機(jī)消除階段。(錯(cuò))是信息系統(tǒng)。(錯(cuò))

86.為決策中樞系統(tǒng)提供專門咨詢效勞的87.文化中最為活潑的因素是物質(zhì)文化。第8頁共10頁(對(duì))

88.我國指導(dǎo)體制最主要的弊端是權(quán)利過分集中以及指導(dǎo)素質(zhì)不高。(錯(cuò))

89.我國網(wǎng)民的數(shù)量正處于緩慢增長期。(錯(cuò))

90.物質(zhì)性是真正把人與人在內(nèi)在條件上拉開檔次的地方。(錯(cuò))

91.現(xiàn)代社會(huì)的指導(dǎo)權(quán)利是一種法理型的權(quán)利。(對(duì))92.現(xiàn)代社會(huì)講究效益，所以指導(dǎo)只用人才，不必養(yǎng)人才。(錯(cuò))93.現(xiàn)代思維方法的核心內(nèi)容和本質(zhì)特征是高度辯證的系統(tǒng)思維方法。(錯(cuò))

94.因人設(shè)事，為人擇官，就不能保證事得其人。(對(duì))

95.應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情，要制止網(wǎng)民發(fā)帖。(錯(cuò))

96.應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善信息網(wǎng)絡(luò)管理，進(jìn)步對(duì)虛擬社會(huì)的管理程度，健全網(wǎng)上言論引導(dǎo)機(jī)制。(對(duì))

97.有限理性決策模型的特點(diǎn)是滿意原那么。(對(duì))

98.有效防止危機(jī)的方法有樹立危機(jī)意識(shí)、動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)、構(gòu)建危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制、消除危機(jī)。(錯(cuò))

99.有效指導(dǎo)與特質(zhì)之間有著穩(wěn)定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。(錯(cuò))態(tài)模型的原理進(jìn)展決策的方法是德爾斐法。(錯(cuò))

100.運(yùn)用同.在傳統(tǒng)社會(huì)時(shí)期，指導(dǎo)權(quán)利與宗教權(quán)利或迷信權(quán)利等曾經(jīng)互相結(jié)合。(對(duì))

102.在指導(dǎo)關(guān)系的兩重屬性中，自然屬性占據(jù)主導(dǎo)地位，決定著指導(dǎo)關(guān)系的本質(zhì)。(錯(cuò))

103.在思維活動(dòng)中，發(fā)散思維和收斂思維是互相聯(lián)絡(luò)、相輔相成的。(對(duì))

104.在現(xiàn)代社會(huì)中，組織成功的概率與組織和環(huán)境之間的一致性程度無關(guān)。(錯(cuò))

105.在組織中，信念往往成為最有效的凝聚力和黏合劑，是組織開展、變革而