加強學生的思想品德教育工作的方法研究應用專項方案學生自治管理課題平等班分層教學

加強學生思想品德教育工作方法研究方案五小學劉艷加強學生思想品德教育工作方法研究方案一、問題提出中共中央相關《公民道德建設實施綱要》正式頒發(fā)，目前全社會正在大力提倡“愛國遵法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”基礎道德規(guī)范，努力提升公民道德素質(zhì)。團中央書記處書記趙勇在對全國少年兒童談話中也提到《公民道德建設實施綱要》是對全體公民要求，也是少年兒童從小學做人、學做事目標。在學習生活中，開始認識基礎道德規(guī)范道理，就會為孩子們健康成長帶來動力；在實踐活動中，開始明白基礎道德規(guī)范內(nèi)涵，就會為孩子童年生活帶來愉快；在少先隊集體里開始領悟基礎道德規(guī)范要求，就會為孩子們茁壯成長帶來收獲。養(yǎng)成道德好習慣，就要從現(xiàn)在起爭做家庭里好孩子，學校里好學生，社會上好少年、大自然好好友。二期課改將原先《思想品德》、《社會》和《生活和勞動》三門學科綜合成《品德和社會》學科，這是一門融思想品德教育和社會基礎知識教育于一體綜合學科，是對學生實施素質(zhì)教育，進行公民品德教育和相關社會科學常識啟蒙教育基礎課程。而觀察目前小學思想品德教育現(xiàn)實狀況我們發(fā)覺，學生對基礎道德規(guī)范道理全部有一定認識，但學校極少為學生提供接觸社會、參與實踐課外活動機會，學生在明禮后實踐空間、路徑很窄。所以，缺乏大量參與實踐、體驗內(nèi)化條件和機會，致使思品教育知識學習和利用脫離了社會實踐，造成了目前實效性差德育現(xiàn)實狀況。我校是一所辦學質(zhì)量穩(wěn)定、社會聲譽良好學校。學校重視對學生思想品德教育，并在實踐中創(chuàng)出我校德育特色——美樂教育，形成了明禮誠信、勤奮好學良好學風。在預研究中，我們體會到依據(jù)思想品德課教學目標要求及小學生年紀特點設計科學、合理、可行踐行活動方案，有效地組織學生主動參與，并進行師生互動有效評價，將對學生把認知道理內(nèi)化為個體素養(yǎng)起到主動促進作用。所以，我們認為拓展學生踐行空間，豐富德育路徑和方法，將是目前提升學生思想品德教育實效性一個有效路徑。據(jù)此我們提出本課題。二、研究目標和內(nèi)容1、本課題研究關鍵目標在反思小學思想品德教育現(xiàn)實狀況基礎上，以二期課改中德育課程要求為指導，深入發(fā)揮學校德育主陣地和主渠道作用，開發(fā)和豐富小學思想品德教育踐行活動資源，探索小學思想品德教育踐行活動模式及其對應評價，拓展踐行路徑和空間，從而提升學校德育實效性。2、本課題研究基礎內(nèi)容：（1）小學思想品德教育工作方法研究（2）小學思想品德教育活動方案設計研究（3）小學思想品德教育活動實踐指導研究（4）小學思想品德教育活動評價研究三、研究方法1、文件研究：對現(xiàn)在小學思想品德教育目標、內(nèi)容進行分析梳理，深入把握確立研究起點內(nèi)容。（1）依據(jù)現(xiàn)在小學思想品德教材和二期課改后新教材分年級要求確立踐行目標、要求、內(nèi)容。（2）對十二個月預研究過程進行相關總結(jié)和反思，為下階段研究提供事實依據(jù)。（3）要求課題組組員分工、分類搜集上述文件資料，以預研究總結(jié)匯報及分年級教材綱領，檢索目錄形式實踐相關研究綜述。2、調(diào)查研究：了解思想品德教育活動現(xiàn)實狀況、存在問題及學生、家長需要。（1）調(diào)查形式：部分訪談和座談相結(jié)合。（2）調(diào)查內(nèi)容：學生：對《公民道德建設實施綱要》這一規(guī)范要求認同程度。對目前思想品德教育活動現(xiàn)實狀況見解提議。對目前思想品德教育活動認可活動形式對目前思想品德教育活動中老師指導方法及評價方法家長：對《公民道德建設及實施綱要》認同程度及小學生要求對學?，F(xiàn)在開展思想品德教育活動見解和提議老師：對目前思想品德教育活動現(xiàn)實狀況見解和提議對現(xiàn)在思想品德教育活動中老師指導方法及評價方法。以定量及定性方法完成調(diào)研匯報.《我校思想品德教育活動現(xiàn)實狀況調(diào)查及研究對策》3、行動研究：（1）利用行動研究方法，以師生為研究專題，課外、校外為研究空間，踐行活動為研究對象，制訂分階段研究方案及實施細則，以“計劃……實施……反思……總結(jié)”形式逐步推進，依據(jù)臨場回授信息進行反思調(diào)整，經(jīng)過實證和思辨實踐行為優(yōu)化。在文件研究、調(diào)查研究基礎上提出若干條對應對策，制訂課題實施計劃。組織“思想品德教育探究性活動”專題研討，請校內(nèi)外同行、教授臨場診療，揭示探究過程中存在問題，提出科學思緒、方法。以學生發(fā)展為本，以教材為載體組成若干項目組，將教材內(nèi)容和學生愛好需要、日常生活相結(jié)合，以項目組為單位開發(fā)若干個活動專題。舉行“思想品德教育踐行活動”方案設計（2）利用案例研究方法引導老師統(tǒng)計踐行過程中經(jīng)典事件、難以化解問題或迷惑不解事實，促進老師深入研究教材，開發(fā)踐行活動資源，設計有效活動方案，并加強實踐指導和活動評價。抓經(jīng)典踐行活動方案設計、剖析、積累。要求相關項目組對資源開發(fā)、方案設計、實踐指導、活動評價進行總結(jié)，找出經(jīng)驗、經(jīng)典案例、行為特征、操作過程和評價手段方法進行剖析立即積累。（3）用經(jīng)驗總結(jié)法，對學校開展“小學思想品德教育工作方法研究”相關活動和研究過程作階段回顧、反省和總結(jié)，經(jīng)過分析和思索，來認識工作方法對提升德育實效性作用?？偨Y(jié)經(jīng)驗、培育經(jīng)典，設計思想品德教育工作方法活動方案和評價方案。四、完成課題研究條件1、以德育為關鍵素質(zhì)教育在我校已探索多年，取得了部分經(jīng)驗和成績，我校已對本課題進行了預期研究，怎樣在繼承中求發(fā)展，結(jié)合目前教育形勢，提升小學思想品德教育實效性，提升學生綜合素質(zhì)，已成為我校目前急切處理問題。2、在本課題預研究過程中，我校已得到上級相關部門觀注和指導，在以后研究過程中，我們將一如既往加強聯(lián)絡，尋求指導和幫助，使本課題研究開展順利并含有真正收獲。五、課題研究過程1、準備階段（.3——.4）建立課題研究隊伍修改課題研究設計方案2、實施階段（.5——.12）實施思想品德教育活動現(xiàn)實狀況調(diào)查及對策研究形成相關經(jīng)典案例及經(jīng)驗總結(jié)開展思想品德教育工作方法系列實踐及研討活動3、總結(jié)階段（.12）搜集、歸納、整理課題研究相關資料撰寫課題研究總匯報六、預期研究結(jié)果小學思想品德教育工作方法研究匯報小學思想品德教育工作方法究方案設計小學思想品德教育工作方法研究案例學生自治管理課題研究方案五小學劉艷學生自治管理課題研究方案一、課題研究背景：是目前素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育需要：1999年6月，中國第三次全國教育工作會議作出了《相關深化教育改革全方面推進素質(zhì)教育決定》，明確指出教育應以提升國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為關鍵，造就"有理想、有道德、有文化、有紀律"、德智體美全方面發(fā)展社會主義事業(yè)建設者和接班人?！睹嫦蚨皇兰o教育振興行動計劃》中也指出，跨世紀素質(zhì)教育工程關鍵任務就是"整體推進素質(zhì)教育，全方面提升國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力"；創(chuàng)新教育是一個以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為宗旨，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，發(fā)揮、發(fā)展學生主體精神，促進學生個性全方面友好發(fā)展教育。極難想象，一個應試教育產(chǎn)物會有全方面發(fā)展素質(zhì)，會有生動活潑創(chuàng)新意識。顯然，惟有喚醒學生自立意識，培養(yǎng)學生自治能力，才能造就祖國振興所需創(chuàng)新人才。二、課題界定：開展"學生自治教育"課題研究，需要界定自治、學生個體自治、班集體自治等概念。自治：其涵義為對自己事務行使一定權(quán)力。是一個自覺、主動依據(jù)自我需要對自己行為進行調(diào)控過程。學生個體自治：學生個體自治指學生個體在把良好道德行為規(guī)范內(nèi)化成自己個體需要后，自覺主動調(diào)控自己個人行為過程。班集體自治：班集體自治指在部分初步含有個體自治能力學生干部率領下，以班集體共同活動、交往和人際關系，將良好道德行為規(guī)范轉(zhuǎn)化成班集體自我發(fā)展機制，形成集體對個體合理、主動教育影響，從而促進學生個體自我調(diào)控過程。三、課題研究依據(jù)：（一）理論依據(jù)：1、馬克思相關人全方面發(fā)展理論，鄧小平教育理論《相關深化教育改革全方面推進素質(zhì)教育決定》《中小學德育綱要》，及相關加強德育工作文件精神。2、集體教育理論和自我教育理論：集體是學生思想品德形成和發(fā)展最好環(huán)境和手段。集體本身是一個巨大教育力量，集體對人教育是深刻、持久而廣泛，無時無刻不在有形無形對學生進行良好道德行為規(guī)范熏陶、感染，集體心理氣氛對學生起著潛移默化作用。良好集體可促進學生個體自治。和此同時，不能忽略學生是教育主體，真正教育應以人發(fā)展為根本目標，應培養(yǎng)學生自治能力。衡量自治能力維度關鍵是學生實際參與度和實際體驗，要增加學生自治成份，要提升學生對教育、教學和管理活動實際參與度和實際體驗。3、相關教育學、心理學理論：教育學認為教育者要把受教育者看成活生生生命來看待，經(jīng)過發(fā)展人個體素質(zhì)表現(xiàn)對受教育者成長和發(fā)展關心精神，同時更要發(fā)揮受教育者主體性作用，讓受教育者主體性作用表現(xiàn)在依據(jù)目標對本身行為自我調(diào)控中，培養(yǎng)受教育者強烈參與意識、勇于進行道德體驗表現(xiàn)和高度自治能力。心理學認為少年時期學生自我意識不停強化，合適引導學生重視自我形象，重視對本身行為進行適時調(diào)控，方便培養(yǎng)學生對個體發(fā)展責任心。這一點于學生以后走上社會、立足社會是至關關鍵。（二）實踐依據(jù)：近幾年來，我校主動組織開展了學生自我管理活動，創(chuàng)新實施了學生代理班主任制、學生干部掛牌上崗制等方法，極大程度培養(yǎng)了學生自我調(diào)控能力，取得了一定經(jīng)驗。在此基礎上提出"學生自治教育"課題，意在以理論為指導，以科研為先導，探索以"自治管理"為表征班集體創(chuàng)新管理模式，形成我校辦學特色，提升我校辦學品位。四、課題研究內(nèi)容：1、本課題是培養(yǎng)學生自立精神（包含自立意識和自主感，自信心，創(chuàng)新意識和立志自強意識和態(tài)度，不怕困難、挫折，初步含有主感人生追求等）；即培養(yǎng)學生自治能力（包含自控力，社會適應力，獨立判定能力，獨立處理問題能力，對個人、對集體負責能力等）。2、探索和研究以學生自治為關鍵班級創(chuàng)新管理模式，使班集體成為學生"精神家園"。充足發(fā)揮班集體組員主體意識、創(chuàng)新意識及能力，使學生人人參與班級管理，真正成為班集體主人。學生自治班級創(chuàng)新管理模式應表現(xiàn)以下部分基礎特點：①學生有主動向上、做自己主人內(nèi)需。②有學生擁護，能有效行使班級管理權(quán)力學生干部帶頭人。③有能獨立運行，并能獨立、創(chuàng)新處理問題學生干部隊伍。④班級組員人人定崗定責，人人參與班集體自治。⑤有學生個體定時內(nèi)省機制，確保學生個體自治有效開展。⑥學生有真正自主權(quán)利，班級重大決議由集體民主決定。⑦有較強集體榮譽感和良好集體輿論。⑧一切非課程時間由學生自主支配。⑨班主任做好學生自治參謀和宏觀調(diào)控。⑩有一套對學生自治集體新評價機制。五、課題研究目標：本課題研究目標是探索并形成含有廣勤特色，以學生自治為關鍵班集體創(chuàng)新管理模式，明確理論依據(jù)，建立操作方法，制訂新班集體評價標準。培養(yǎng)學生自立意識，自治能力（包含自控力，社會適應力，獨立判定能力，獨立處理問題能力，對個人、對集體負責能力等），為學生全方面發(fā)展、終生發(fā)展、友好發(fā)展和個性專長發(fā)展奠定基礎和提供條件。激發(fā)學生主人翁意識，變被動為主動，努力形成班級管理在班主任指導下，由學生自我管理新局面。六、課題研究時間安排：4月，進行課題設計論證。7月至12月，各年級組確立試驗點，開展實踐研究，并作第一次階段性總結(jié)。3月至12月，繼續(xù)進行理論研究，同時全校范圍內(nèi)開展實踐研究，初步形成操作方案及評價標準，作第二次階段性總結(jié)。1月至12月，修訂相關方案，繼續(xù)展開實踐研究，初步形成含有廣勤特色以學生自治為關鍵班集體創(chuàng)新管理模式，寫出書面總結(jié)材料，展示物化結(jié)果。七、課題研究物化結(jié)果：該課題研究物化形式有：研究匯報（包含試驗匯報、調(diào)查匯報、個案研究匯報）。各項方案：班集體自治創(chuàng)新管理模式實施方案，班集體評價考評細則等。全校各班班級管理均在老師指導下，由學生自我管理，形成良好校風和班風。八、課題研究保障機制：加強領導，成立課題組。組長：劉艷副組長：魏雪晶組員：各年級組長人員確保：各班主任自然成為課題組研究和試驗人員，其參與度及參與業(yè)績將作為班主任考評依據(jù)之一，確保研究隊伍數(shù)量和質(zhì)量。感謝作者辛勤勞動！版權(quán)和著作權(quán)歸原出處和作者全部。劉艷.3平行班分層教學措施五小學鄭琳平行班分層教學措施一、課題提出傳統(tǒng)班級講課是現(xiàn)在課堂教學關鍵形式。在班級講課制中，老師出發(fā)點并不是完全針對和適應每一個具體學生，普遍出現(xiàn)“同內(nèi)容、同進度、同目標要求、同評價標準”等“一刀切”作法，根本無視學生個體差異，嚴重防礙了學生個性發(fā)展，致使優(yōu)生“吃不飽”，產(chǎn)生學習如同嚼蠟感覺，學困生“難消化”，在“困進”怪圈中愈陷愈深，無力自拔，造成她們（不管“優(yōu)生”還是“困進生”）學習主動性受到嚴重挫傷，所以感到課堂是那么乏味，進而厭惡課堂、厭惡學習，造成整個教學活動混亂、課堂效率差嚴重后果。（和此相對，部分教學就能因材施教，充足發(fā)展學生個性，但又和中國現(xiàn)在國情不符，顯然不可行。）其次，老師在課堂教學中，往往重視知識傳授、技能訓練，而常常忽略情感、態(tài)度培養(yǎng)，忽略意志錘煉，忽略價值觀形成，即便是學習成績很好“優(yōu)生”，也不過是“家長叫我學好”“老師要我學好”使然，毋庸置疑，這對學生自覺學習、自主學習、終生學習十分不利。那么，課堂教學是不是就鉆進了死胡同，無路可走了呢？不是！我們認為，在以后相當長一個時期內(nèi)，班級講課仍將是最基礎教學組織形式，而在班級講課中實施“面向全體，平行班分層施教”分層教學法，把班級教學、分組教學和部分教學、平行班教學四者有機地結(jié)合起來，揚其長而避其短，即能最大程度地克服過去班級講課制中種種弊端，盡可能地讓學生個性、專長得以最充足發(fā)展，使“不一樣人學到不一樣知識”、“人人全部學到必需知識”。二、課題界定所謂平行班分層教學法，就是老師充足考慮到一個年組學生中存在差異程度，綜合考慮每個班、每個學生智力、非智力等原因，利用模糊學方法，把整年組學生分為短期性（即處于發(fā)展改變狀態(tài)而短期內(nèi)又相對穩(wěn)定）A、B、C三個層次，并依據(jù)群體學生差異，區(qū)分對待地制訂分層教學目標、設計分層教案、采取分層施教、進行分層評價，并有針對性地加強對不一樣層次學生學習指導，從而大面積提升教學質(zhì)量方法。所謂全體發(fā)展，就是整年組每一個學生個體均能在原有不一樣基礎上得到對應最好提升和發(fā)展。三、理論依據(jù)及研究對象（一）理論依據(jù)1、因材施教標準。我們經(jīng)過大量調(diào)查，發(fā)覺造成學困生最關鍵原因不在于智力，而是在于知識遷移過程中日積月累造成斷鏈和破網(wǎng)。布魯姆認為“只要提供足夠時間和合適幫助，95%學生能夠?qū)W習一門學科，并達成高水平掌握?！奔偃缭谡n堂教學中能因部分學生之材施教，盡可能縮小學習新知識前“認知前前提能力差異”，發(fā)揮非智力原因作用，提升部分學生參與學習過程主動性“情意前提特征”，提升教學質(zhì)量將會有切實確保。2“最近發(fā)展區(qū)”原理。對不一樣程度學生，制訂不一樣教學目標要求，讓每個學生有一個自己“最近發(fā)展區(qū)”，經(jīng)過在她人幫助和自己努力下“跳一跳，摘到桃”。讓每個班、每個學生，尤其是“差”生能嘗到成功喜悅，以“成功”來激勵自己，發(fā)揮求知“內(nèi)驅(qū)力”（內(nèi)驅(qū)力是一個人成功首要原因）。（二）研究對象五小三、四、年組。四、研究目標1、面對有差異學生，實施有差異教學，促進每個班、每個學生在不一樣基礎上得到提升和發(fā)展。2、形成一個便于操作分層區(qū)分教學模式。3、經(jīng)過好、中生相互協(xié)作，培養(yǎng)學生合作精神和自主創(chuàng)新能力。4、經(jīng)過對學困生直接教學和部分教導，消亡“陪讀”現(xiàn)象，愈加好地補差、防差，實現(xiàn)面向全體學生，全方面提升教育質(zhì)量素質(zhì)教育要求。5、經(jīng)過分層、分組分區(qū)分教學教改試驗，提升試驗老師業(yè)務素質(zhì)，提升她們駕馭教學水平，和進行教育科研能力。五、研究內(nèi)容1、各年組學生分層依據(jù)年組學生調(diào)研成績，和對學生能力素質(zhì)判定為依據(jù)，把年組內(nèi)學生分為好、中、“差”C、B、A三個群體，通常百分比為：3：5：2左右。然后以相鄰前后4人一組。為消除“標簽效應”和“差生”自卑心理，分組能夠是顯性（取得學生及家長同意），也能夠是隱性（只告訴學生本，甚至連其本人也不告訴）。不管是顯性，還是隱性，分組全部是相正確，并非一成不變。要經(jīng)過施教，依據(jù)學生實際，有層次間升降變遷，引入合適競爭機制。2、教學目標分層改變以往教學目標要求劃一情況，針對同十二個月組內(nèi)不一樣層次，不一樣學習水平學生，設計不一樣層次教學目標，使教學目標指向每一個學生“最近發(fā)展區(qū)”，具體可分為：（1）最低程度課程標準，教材要求。（2）標準、教材全部基礎要求。（3）對課程標準、教材基礎要求合適提升、加深。激勵不一樣層次學生在達成本學習領域共同性目標后，選擇高一層次目標進行學習，用不停遞進分層目標來引導和要求學生，使教學要求和學生可能性關系，一直處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。3、教學過程分層改變傳統(tǒng)班級講課課堂教學組織形式，采取“合——分”式教學結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有面向全體“合”，雙有兼顧各組“分”。確保在一節(jié)課內(nèi)現(xiàn)有統(tǒng)一講解、答疑、矯正、小結(jié)，也有分組教學、自學、合作學，還有分層次練習和部分指導。其基礎模式是“合”（激趣入題、明確目標）——“分”（學習新知、鞏固練習）——“合“（反饋口授，課堂小結(jié)）——“分”（課內(nèi)作業(yè)，巡視指導）?！胺帧睂W結(jié)構(gòu)，可借鑒復式教學經(jīng)驗，采取動、靜交替形式進行，要注意“分”而不“離”，“合”而不“死”。4、練習作業(yè)分層次不一樣組別完成不一樣程度作業(yè)，A組學生完成基礎題，B組學生完成基礎題加綜合題，C組學生在此基礎上再加上部分有利于思維發(fā)展，培養(yǎng)能力提升題。對同一道題目，也能夠有不一樣要求。練習中，老師要激勵并發(fā)明條件讓低層次學生向高層次突破，表現(xiàn)彈性，激發(fā)學生求知欲。在此同時，老師要不停巡視，把握信息，并作部分點撥和矯正。5、評定測試分層為了反應不一樣層次學生學習效果，充足發(fā)揮考試評價功效，導向功效和激勵功效，幫助各層次學生，尤其是學困生體驗成功喜悅，使之以學為樂，不停進取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)評價方法。在考查中，學困生做基礎達綱題，中等生加試綜合題，優(yōu)等生再加試提升題，讓各組學生在考查中充足發(fā)揮各自水平和能力。許可在測驗中未達標學生在一星期內(nèi)再進行第二次平行性達標測試，以達成預期教學目標。六、研究步驟（一）準備階段：4月，成立課題組，制訂研究方案，搜集資料。（二）實施階段：4月-6月（1）確定課題研究具體內(nèi)容和計劃。（2）選擇試驗班組，全方面開展，教學模式研究。（3）做好實施過程指導，反饋工作。（4）分階段展示研究結(jié)果。（三）總結(jié)階段：7月-8月（1）匯總?cè)抠Y料和研究結(jié)果。（2）撰寫研究匯報。