幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷-附答案

幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷-附答案第第頁幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名：_______考號：_______一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、陳鶴琴先生認為，幼稚園課程的實施是實現(xiàn)教育目標的關(guān)鍵。在他的課程實施中2-11采用（）。A.小組教學(xué)法B.游戲法C.整個教學(xué)法D.故事教學(xué)法2、對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是（）。A.篩選、排隊B.教師反思性成長C.提高保教質(zhì)量D.了解幼兒的發(fā)展需要3、幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是服從了（）。A.高低規(guī)律B.從整體到局部的規(guī)律C.大小規(guī)律D.首尾規(guī)律4、在幼兒園學(xué)習跳舞地活動中,一個叫毛毛地小朋友由于沒有學(xué)會老師地跳躍動作而受到其他小朋友地嘲笑,由此,毛毛他對舞蹈課感到恐懼、焦慮和害羞,他不喜歡上舞蹈課,請問與毛毛地情感主要相聯(lián)系地是()。幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷-附答案全文共1頁，當前為第1頁。A．自我意識幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷-附答案全文共1頁，當前為第1頁。B．想象C．思維活動D．感知5、幼兒教師在講“昆蟲一家親”這節(jié)課，講到一半的時候，為了檢驗幼兒是否真正了解了昆蟲的特征，采用將各種飛禽鳥獸混在一起的方式，鼓勵幼兒找出昆蟲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒并沒有完全掌握昆蟲特征這一科學(xué)知識后，教師改變教學(xué)策略，幼兒進一步理解這個知識。那么教師采用的是評價方法是（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.定性評價6、被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是（）。A.涂肥皂水B.用溫水沖洗C.涂食用醋D.冷敷7、幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）。 A、親子關(guān)系的發(fā)展B、同伴關(guān)系的發(fā)展C、性別角色的發(fā)展D、親社會行為的發(fā)展8、兒童對會使用的實物,能根據(jù)形狀來概括,如區(qū)別耙和刷;而對不會使用的實物,則不能概括。這屬于（）。A.動作的概括B.生活情景的概括C.情緒性的概括D.功用性的概括9、（）是教師觀察、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)兒童最經(jīng)常、最自然、最容易的活動。A．餐飲活動幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷-附答案全文共2頁，當前為第2頁。B．生活活動幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷-附答案全文共2頁，當前為第2頁。C．盥洗活動D．整理活動10、幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有（）的特點。A.純真美好B.教育效果長期性C.精神生產(chǎn)D.多重角色二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、簡述幼兒園心理學(xué)研究方法中的觀察法具有哪些作用？2、幼兒的學(xué)習有哪些特點?三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、兒童身心發(fā)展有哪些規(guī)律?在教育過程中教師應(yīng)該怎樣遵循這些規(guī)律?幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷-附答案全文共3頁，當前為第3頁。幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷-附答案全文共3頁，當前為第3頁。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、材料分析：大班科學(xué)活動：改裝工具。準備：幾大盆水；每個幼兒一籮筐材料：完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)等：一組輔助材料：皮筋、橡皮泥、透明膠、塑料紙、剪刀、線等?；顒娱_始，教師提出活動要求和注意的問題。幼兒自由結(jié)伴四人一組玩水，嘗試每一種材料能否裝水并分類。教師提出問題，引導(dǎo)幼兒再次探索：為什么有的能裝水，有的不能裝水？有什么辦法能讓它們都可以裝水，而且不漏水？啟發(fā)幼兒利用輔助材料，互相合作改裝工具。展示改裝成功的運水工具，相互交流介紹自己的好辦法。根據(jù)上述材料回答下列問題：1.上述活動中，教師主要完成的智育目標是什么？2.教師主要運用的兩種教育教學(xué)方法是什么？3.教師“教”的方式是什么？幼兒“學(xué)”的方式是什么？4.在上述活動中，教師與幼兒相互作用的中介有哪些？5.幼兒在學(xué)習活動中的地位是什么？2、材料分析：幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷-附答案全文共4頁，當前為第4頁。教師在戶外投放一些“拱橋”(見圖1),希望幼兒通過走“拱橋”提高平衡能力。但是,有幼兒卻將他們翻過來,玩起了“運病人”游戲(見圖2）他們有的拖、有的推、有的搶玩的不亦樂乎。對此,兩位教師反應(yīng)不同。A教師認為應(yīng)立即勸阻，并引導(dǎo)幼兒走“拱橋”；B教師認為不應(yīng)阻止，應(yīng)支持幼兒新玩法。幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷-附答案全文共4頁，當前為第4頁。問題：(1)你更贊同哪位老師的想法(2分)?為什么?(2)你認為“運病人”游戲有什么價值?五、活動設(shè)計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動設(shè)計：請為幼兒園小班設(shè)計一份“安全教育”的教育活動設(shè)計。幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷-附答案全文共5頁，當前為第5頁。幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷-附答案全文共5頁，當前為第5頁。參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、C2、D，對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是了解幼兒的發(fā)展需要。3、B4、【答案】A【解析】害羞、慚愧、自豪、恐懼、成敗感這些情緒都與自我意識密切相關(guān).5、【參考答案】B6、A7、D8、B9、B（考查要點）本題考查幼兒生活活動的作用。（答案解析）生活活動是教師觀察、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)兒童最經(jīng)常、最自然、最容易的活動，教師應(yīng)抓住生活活動中的教育契機，促進兒童的全面發(fā)展。10、D，幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有多重角色的特點。故選D。二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：有助于教師全面、深入的了解幼兒，進而客觀地評價幼兒。教師通過觀察幼兒在日常生活活動、游戲以及學(xué)習中的表現(xiàn)，遇到困難時的反應(yīng)，與他人交往的特點等，可以對幼兒的能力，性格、興趣等有一個較為完整的認識。通過對觀察結(jié)果的記錄、分析與解釋，可以對幼兒心理發(fā)展特點做出客觀地評定，防止僅憑印象做出片面的評定。2有助于教師確定促進幼兒心理發(fā)展的教學(xué)計劃。通過系統(tǒng)而細致的觀察，教師對幼兒身心發(fā)展的狀況有了明確的認識與了解，這也為確定幼兒身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)。2、答案如下：(1)幼兒學(xué)習的主動性容易被扼殺;(2)幼兒學(xué)習的積極性一般從興趣出發(fā);(3)學(xué)習的無意性與內(nèi)隱性;(4)經(jīng)驗與體驗作用的顯著性;(5)語言指導(dǎo)下的直觀形象性;(6)對環(huán)境的依賴性大;(7)個別差異性顯著。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：兒童身心發(fā)展主要遵循以下四個規(guī)律：(1)兒童身心發(fā)展具有順序性和階段性首先，兒童身心發(fā)展是有順序的：人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)過程，具有一定的順序。其次，身心發(fā)展具有階段性：人的一生，都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的年齡階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。以思維為例，童年期的思維特點是以具體的形象思維為主，對抽象的事物不易理解;少年期則以抽象思維為主，能進行理論邏輯推斷。階段性還表現(xiàn)為各個階段是互相銜接的，每一個階段都是前一個階段的延續(xù)，又是后一個階段的準備。幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷-附答案全文共6頁，當前為第6頁。由于兒童身心發(fā)展具有順序性，所以決定了教育工作也要有順序性。教師在教育教學(xué)過程中必須遵循由淺入深，由易到難，由低級到高級的順序進行，要“循序漸進”，不能“揠苗助長”。兒童身心發(fā)展的階段性則要求教育必須根據(jù)不同年齡階段兒童的特點，提出不同要求，采用不同的內(nèi)容和方法，切忌搞“一刀切”。幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷-附答案全文共6頁，當前為第6頁。(2)兒童身心發(fā)展具有不平衡性兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性。表現(xiàn)為兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同時期發(fā)展速度不相同。例如，身高體重出生后一年發(fā)展最快，以后緩慢，到青春期又高速發(fā)展。二是不同方面發(fā)展的不平衡性，有些方面在較早階段就能達到較高水平;有些方面則要成熟得晚些，例如感覺、知覺在少年期之前已發(fā)展到相當水平，而邏輯思維要到青年期才有相當程度的發(fā)展。兒童身心發(fā)展的不平衡性對教育的啟示是：教師在教育過程中，應(yīng)該善于抓住兒童身心發(fā)展各個方面的成熟期和關(guān)鍵期，不失時機地進行教育，這樣能夠事半功倍，取得最佳效果。(3)兒童身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性：指在一定社會和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的，具有相對的穩(wěn)定性。兒童身心發(fā)展還具有可變性：身心發(fā)展的穩(wěn)定性只是相對的，在社會條件或教育條件發(fā)生較大變化的情況下，同一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣。一方面教師要看到兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性，把它作為施教的出發(fā)點和依據(jù);另一方面教師同時還要看到兒童身心發(fā)展的可變性，盡量創(chuàng)造良好的社會和教育條件，充分挖掘潛力，使之更快更好地發(fā)展。(4)兒童身心發(fā)展具有個別差異性兒童身心發(fā)展的個別差異性是指即使處于同一年齡階段的兒童，由于每個兒童的遺傳素質(zhì)不同，環(huán)境影響和教育不同，所以他們的身心發(fā)展的速度和水平也會因人而異，表現(xiàn)出個別差異性。兒童身心發(fā)展的個體差異性要求教師首先要正確看待每個兒童的特點或差異，其次要做到因材施教，長善救失。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.【答案要點】培養(yǎng)幼兒的學(xué)習興趣和求知欲；培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力和初步的動手能力。2.【答案要點】實驗；游戲操作。3.【答案要點】間接“教”；發(fā)現(xiàn)學(xué)習。4.【答案要點】物質(zhì)環(huán)境；人際環(huán)境。5.【答案要點】幼兒是自身學(xué)習的主體。2、答案如下：（1）更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。①游戲是兒童主動的自愿的活動，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。材料中針對幼兒自發(fā)生成的“運病人”的角色扮演游戲，教師應(yīng)尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進行游戲。②游戲是在假想中反映現(xiàn)實生活的，重在過程，沒有外在強加的目的，能夠給幼兒帶來愉悅的情緒體驗。部分幼兒雖然沒有按照教師的預(yù)設(shè)進行體育鍛煉游戲，但他們在“運病人”游戲中有的挑、有的推、有的抬，玩的不亦樂乎，在這一過程中不知不覺獲得了全方位發(fā)展，得到了極大的滿足感。因此，教師應(yīng)當給予支持。（2）“運病人”的游戲?qū)儆诮巧螒?，是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲?！斑\病人”的教育作用如下：①促進幼兒認知、身體和語言的發(fā)展。在“運病人”游戲中，可以增加幼兒關(guān)于照顧、運送病人方面的“醫(yī)護”知識，促進幼兒交流表達的能力和思考問題、解決問題的能力。幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷-附答案全文共7頁，當前為第7頁。②促進幼兒社會性的發(fā)展，在游戲中可以幫助幼兒增加對“病人”這一角色的了解，體會要愛護病人和關(guān)愛病人的情感；可以幫助幼兒克服自我中心化，學(xué)會理解他人。此外，在與同伴共同“推”、“抬”的過程中也提高了與同伴合作的能力。幼兒教師資格考試《保教知識與能力》過關(guān)檢測試卷-附答案全文共7頁，當前為第7頁。③有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和獨立性?！斑\病人”游戲是幼兒自發(fā)的游戲活動，并且在游戲中可以思考“運送”病人的多種方法，促進幼兒的發(fā)散思維的發(fā)展，提高了與同伴合作的能力。④促進幼兒情緒情感的發(fā)展。在“運病人”游戲中可以讓幼兒體驗各種情感，如友好、同情、責任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運送病人的過程中產(chǎn)生自豪感等。五、活動設(shè)計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、參考答案：我愛小手活動目標：1．知道愛護小手，不玩尖利的東西。2．知道手劃破后簡單的處理和保護方法。活動準備：手受傷的小熊玩具重點難點：知道哪些東西尖利不能玩活動形式：小組活動活動過程：1．出示小熊玩具，通過故事導(dǎo)入：“今天小熊在玩的時候可不小心了，弄傷了自己的手，它自己很疼，都快哭了!”討論：(1)這個小熊的手怎么啦?(出血了)(2)好好的小手怎么會出血呢?(被東西劃破了)(3)什么東西會把手劃破?為什么?(玻璃片、針、鐵釘、鐵絲、剪刀等。因為這些東西很尖，很鋒利。)(4)啟發(fā)幼兒回憶：自己的手有沒有被劃破過，手劃破了有哪些不方便。2．討論怎樣才能使我們的小手不受傷。(平時不玩剪刀、小刀、針、玻璃片、鐵片等尖利的東西。)小結(jié)：我們周圍有很多東西，有的是很尖的，有的是很鋒利的，如果我們?nèi)ネ孢@些東西，就會把手劃破，給自己帶來危險和許多不方便。所以小朋友們不要去玩這些東西，以免我們的手受傷，影響我們的活動和生活。3．討論怎樣保護、處理小熊(或自己)受