淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性 論文

淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家大力發(fā)展教育事業(yè)，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教學(xué)受到人們高度重視。語文知識的系統(tǒng)性研究，能幫學(xué)生樹立正確的人觀、世界觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且實現(xiàn)全面的發(fā)展目標(biāo)。不論是閱讀能力的培養(yǎng)還是寫作水平的提升，都要引起教師們的高指引他們朝著正確方向突破自我很關(guān)鍵。在實踐中，教師應(yīng)該想方設(shè)強(qiáng)烈的求知欲望，通過課外閱讀模式的重構(gòu)、內(nèi)容的補(bǔ)充、步驟的簡化，給作文的有效教學(xué)奠定下堅實基礎(chǔ)。與此同時，教師還要聯(lián)系實際，融合課一步優(yōu)化作文教學(xué)的效果，助推著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要性引言課外閱讀與作文教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。課外閱讀，顧名思義，就是在語文課堂以外開展的閱讀活動，因其在閱讀時間上不受限制、以自由選擇、閱讀內(nèi)容更加廣泛而深受學(xué)生歡迎，進(jìn)而對學(xué)生的寫作產(chǎn)生了積極影響；同時，作文教學(xué)為學(xué)生的課外閱讀增添了動力，兩者“雙劍合生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用學(xué)生寫作時，適量閱讀必不可少。在作文教學(xué)中加入課外如果閱讀量較小，學(xué)生寫作就會缺乏素材，不知課外閱讀可以豐富學(xué)生的素材積累，還能開闊學(xué)生的視野范圍，學(xué)生模仿不同文章的寫作技巧，從中收獲的啟示是無窮無盡的。局限于教材內(nèi)容的教生不僅知識面局限于教材，且思維會變得僵化，這十分不利于學(xué)生閱讀興趣和寫作興趣的培養(yǎng)。課外閱讀則能夠成為學(xué)生獲得多方面知識的良好途徑外閱讀中，學(xué)生通過閱讀情感體驗，能夠更好的體驗到寫作情感表達(dá)，這對于學(xué)生作文寫作中情感的流露和表現(xiàn)有著很大幫助，對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)重要意義。但目前很多小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀動力，缺少閱讀興趣。因此，教師應(yīng)采取一定措施，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和課外閱讀興生進(jìn)行寫作積累，以提高學(xué)生寫作能力。2目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題2.1小學(xué)生的寫作興趣低對于小學(xué)生來說，他們的年齡較小，不善于觀察新鮮的事物，缺乏對事情的思考。面對作文，他們不知道從何下手，沒有思路，甚至缺乏對寫作上教師一貫的教學(xué)套路，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，不主動地去獲取知識，極度的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。日積月累，教學(xué)效果受到了影響，學(xué)生的寫作能力也高，限制了學(xué)生的發(fā)展。2.2忽視對學(xué)生寫作靈感的激發(fā)在教師的教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)教學(xué)死板化的問題，使學(xué)生的寫作同樣變得死板化，習(xí)慣于按照某一種寫作套路進(jìn)行寫作，缺乏自己的寫作想求教師應(yīng)適當(dāng)將自己的教學(xué)靈活化，這樣學(xué)生作文的寫作才能靈活化，才能提高學(xué)生的寫作水平，而不是只為了讓學(xué)生使用套路寫出讓別人看起來很優(yōu)美的文章。教師應(yīng)注重對學(xué)生的寫作靈感的激發(fā)，讓學(xué)生在面對一篇作文題目時，能表達(dá)出自己的寫作感想，表達(dá)出自己的寫作思路，這樣，在提高學(xué)生寫時還提高了學(xué)生的思維能力。2.3作文的寫作素材較少，難以形成寫作思路對于處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，還沒有形成完整的語文體系，對世界以及身邊事物的感知能力還有所缺乏，這就導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生寫作文的時候就道寫什么、不知道用什么材料、不知道怎么用材料，一句話反復(fù)寫等問題，從文章中并不能看出明顯的寫作思路，這對于學(xué)生和老師來說都是一個不小的挑戰(zhàn)。3小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的有效策略3.1利用課外閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很多學(xué)生對寫作沒有興趣，原因是他們對寫作內(nèi)容不了解，能力缺乏，經(jīng)常產(chǎn)生無從下手之感，而課外閱讀恰好能夠解決這些問題。當(dāng)前小學(xué)階段的課外讀物多是圍繞教材內(nèi)容制定，學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)一步了教材知識，理解能力和感知能力逐步提升。而小學(xué)寫作教學(xué)也經(jīng)常圍繞教材中的主題展開，當(dāng)學(xué)生在課外閱讀中接觸到更為廣泛、深入的相關(guān)知識了不一樣的閱讀體驗，閱讀興趣、寫作興趣也就自然而然地產(chǎn)生了。因此，語文教師一方面要向?qū)W生推薦合適的課外閱讀書目，或是與教材主題相關(guān)生更好地理解教材內(nèi)容；或是貼近學(xué)生生活的，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴；或是內(nèi)容豐富有趣的，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生的課外閱讀“開卷有益”。另一方面，教師要明確每一次課外閱讀活動的具體教學(xué)目標(biāo)，即通過本次閱讀達(dá)目的，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力等，分清主次、重點(diǎn)突破，循序漸進(jìn)地深化閱讀，避免“眉毛胡子一把抓”，引起學(xué)生反感。3.2提供合理閱讀素材小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的參與較為關(guān)鍵，為了進(jìn)一步提升課外閱讀的作用價值，小學(xué)語文教師應(yīng)該首先為小學(xué)生提供較為適宜的課外閱讀小學(xué)生自行選擇課外閱讀讀物很難發(fā)揮榜樣作用。在課外閱讀素材的提供中，小學(xué)語文教師應(yīng)該首先參考相對成熟的一些推薦目錄，結(jié)合小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，制定較為合理的課外閱讀計劃，確保課外閱讀能夠具備更強(qiáng)的價值效益。當(dāng)然，小學(xué)語文教師在課外閱讀素材提供中還需要重點(diǎn)體現(xiàn)豐富性特點(diǎn)小學(xué)生形成較為明顯的限制。3.3熟練地掌握寫作技巧書籍的魅力在其深刻含義中，也在于每一頁的字里行間，作者獨(dú)特的寫作技巧和敘事方式都是閱讀學(xué)習(xí)的重要部分。課外書籍的閱讀不僅能夯實素材基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)實用的寫作技巧。學(xué)生閱讀各種書籍時，會碰到很多環(huán)境描寫，品讀中，學(xué)生仿佛能身臨其境，這種寫作技巧也可以運(yùn)用到語文作文靜結(jié)合或者感官體驗來突出周圍環(huán)境，為下文情節(jié)展開做鋪墊，如在寫“除夕之夜”作文時，學(xué)生開篇可以通過聽到鞭炮聲，看到燈火通明和聞到食物官體驗突出除夕夜的熱鬧，奠定全文的感情基調(diào)。除此之外，對于描寫某件事物時，學(xué)生可能會看到比喻、擬人或夸張等手法，詩句“二月春”中就運(yùn)用了比喻，將春風(fēng)比作剪刀，使春風(fēng)的形象風(fēng)趣可愛。這些書籍里的各種手法和技巧都值得學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外閱讀時要認(rèn)真用心同時也要留心寫作手法。課外書籍豐富多彩，能最大限度地展現(xiàn)給學(xué)的寫作手法，除了寫作素材的豐富，表達(dá)方式也3.4課外閱讀有助于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)作品感知力借助課外閱讀可以十分有效的提升人們文學(xué)感知力以及寫作能力。在以往的教育環(huán)境中，家長以及教師普遍認(rèn)為只有教科書以及工具書才能提高成績，而課外書籍則只會誤人子弟，因此家長以及教師在為孩子進(jìn)行書籍的購買選擇時多以作文大全以及好詞佳句之類的書籍，而對于其他文學(xué)類讀多的去考慮，這主要是由于在以往的教育環(huán)境下家長與教師并沒有認(rèn)識到課外閱讀對于學(xué)生寫作能力的重要意義。在新課改的背景下，課外閱讀對于力的提升得到了家長以及教師的一致認(rèn)可，并得到了學(xué)校方面的重視。通過課外閱讀能夠有效幫助小學(xué)生感悟生活周邊的事件，并激發(fā)感想，從而為一定的寫作素材。結(jié)語總之，課外閱讀對作文教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要作用，作文教學(xué)也對課外閱讀有著積極影響，小學(xué)語文教師要正視它們之間的雙向促進(jìn)