幼兒園教研工作個(gè)人總結(jié)范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁幼兒園教研工作個(gè)人總結(jié)范文篇一：

在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，我們小班主班組全體老師根據(jù)全園總目標(biāo)，有條不紊的實(shí)施著我們預(yù)設(shè)的各項(xiàng)方案。在孩子們絢爛的笑臉中我們品嘗到了勝利的喜悅;在孩子們成長(zhǎng)腳印?????中，我們盡情的享受著收獲的歡樂，我們?cè)谝粚W(xué)期的努力中，取得了一些成果，摸索了一些閱歷，同時(shí)也發(fā)覺了我們工作中的一些不足?；厥滓幌挛覀兛吹搅俗约号Φ暮圹E，班組中的每個(gè)成員每個(gè)班級(jí)都獲得了進(jìn)步：

一、有效討論——更新老師理念

(一)圍繞“以嬉戲材料供應(yīng)，提升老師在角色嬉戲和個(gè)別化中的指導(dǎo)觀看力量”研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變老師教育觀念。本學(xué)期我們教研組主要圍繞區(qū)角中材料的供應(yīng)、老師的指導(dǎo)與觀看開展各種形式的研討活動(dòng)。在制定教研方案的時(shí)候，我將研討的方向，從分析小班孩子的嬉戲行為表征開頭，讓我們的老師們能夠先學(xué)會(huì)看懂孩子的嬉戲，在此基礎(chǔ)上在去了解嬉戲中我們要觀看些什么、怎樣去觀看、觀看后如何去有效指導(dǎo)。而在活動(dòng)形式方面，我也盡量能夠貼合我們老師的實(shí)際，讓活動(dòng)豐富。

1)在分析嬉戲行為表征方面采納的是共享溝通式。大家記錄下嬉戲中的一個(gè)片段，一起來分析分析嬉戲中的孩子所表現(xiàn)出來的是小班孩子的哪一項(xiàng)年齡特點(diǎn)。

2)采納案例分析的方式，讓老師們學(xué)習(xí)一些勝利的指導(dǎo)閱歷，從而把握一些觀看方法。

3)如何正確適時(shí)的介入指導(dǎo)是我們的老師們比較薄弱的，現(xiàn)場(chǎng)觀摩是的方式，能讓老師們準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺老師的指導(dǎo)對(duì)孩子嬉戲進(jìn)程的影響，有效還是無效立即呈現(xiàn)。

通過一個(gè)學(xué)期的研討，我們的老師對(duì)小班孩子年齡特點(diǎn)的把握有了很明顯的進(jìn)步，在嬉戲的組織和開展過程中，會(huì)遵循孩子的實(shí)際水平有效的實(shí)施教育行為，從而推動(dòng)孩子的嬉戲進(jìn)程，而自身的教育觀念也在漸漸的轉(zhuǎn)變。

(二)將新觀念轉(zhuǎn)化為老師的教育行為，加強(qiáng)角色嬉戲與個(gè)別化的環(huán)境與材料討論通過本學(xué)期的討論我們?nèi)〉昧艘恍┐譁\的閱歷,對(duì)小班角色、個(gè)別化嬉戲開展的特點(diǎn)總結(jié)了一下幾個(gè)方面.

1、材料投放要多樣、豐富，具有可操作性個(gè)別化活動(dòng)是幼兒在老師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中投放活動(dòng)材料，自由選擇，以操作擺布的方式為主，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

小班角色嬉戲的特點(diǎn)就是對(duì)玩具、材料進(jìn)行操作擺布，積累和再現(xiàn)閱歷的活動(dòng)。但是，由于受到幼兒園空間的限制，老師很難有精力在班內(nèi)開展大規(guī)模的角色嬉戲和個(gè)別化活動(dòng)。于是，我們將個(gè)別化活動(dòng)融入到角色嬉戲中，讓每個(gè)幼兒都有參加嬉戲的機(jī)會(huì)。例如：

1)小娃娃喂食。結(jié)合娃娃家，讓娃娃家的爸爸媽媽給家里的小娃娃喂食，通過紅黃綠顏色的對(duì)應(yīng)，讓幼兒進(jìn)行操作嬉戲，這樣有機(jī)的整合，使每個(gè)幼兒都融入到嬉戲活動(dòng)中歡樂地嬉戲。

2)角色嬉戲內(nèi)容大多都來源于幼兒生活，于是，我們?cè)谕尥藜益覒蛑?，將以往小班生活區(qū)需要幼兒練習(xí)的折疊、晾曬衣服、手帕、被子等內(nèi)容整合到角色嬉戲之中。這樣，幼兒好比

在自己家里學(xué)著爸爸媽媽的樣子做事，他們顯得特別投入，在操作擺布的過程中，自主探究，豐富嬉戲情節(jié)。

3)美工區(qū)與角色嬉戲的整合。例如，在“給小兔喂蘿卜”的嬉戲中，孩子們通過畫圖、折紙、泥塑等形式制作了各種各樣的蘿卜，孩子們都非常喜愛自己制作的蘿卜，然后拔蘿卜送給小兔家，他們還會(huì)介紹自己制作的蘿卜，為孩子們的交往供應(yīng)了更多的話題。

2、材料的供應(yīng)要生動(dòng)、形象，并給予肯定的情境，使其更具好玩味性。

區(qū)角材料作為兒童嬉戲活動(dòng)的操作對(duì)象，不僅蘊(yùn)涵了教育的意義，更是孩子們體驗(yàn)、建構(gòu)、進(jìn)展的媒介，因此，選擇和制作嬉戲材料是老師切身關(guān)注的環(huán)節(jié)?！墩n程指南》，提出3歲兒童的思維是詳細(xì)形象，他們的熟悉很詳細(xì)，思維大多由行動(dòng)引起。我們讓孩子們?cè)谂c材料的互動(dòng)中有所收獲，不斷獲得新的信息，滿意不同孩子的需要。

3、材料的挑戰(zhàn)要相宜，要符合年齡特征，同時(shí)要使材料具有可連續(xù)性。在《小兔乖乖》的主題中，我們制作了，小兔拔蘿卜的材料。在小兔子的身上制作了1—5的點(diǎn)數(shù)，讓幼兒依據(jù)點(diǎn)數(shù)去采相應(yīng)數(shù)量的蘿卜，我們把“蘿卜”放在了自然角，并且有大小區(qū)分，孩子們可以扮演兔媽媽去拔蘿卜，使得一個(gè)材料能夠與個(gè)區(qū)域相融合。在后期我們經(jīng)過了調(diào)整，在小兔身上放了夾子來熬煉孩子手指小肌肉的進(jìn)展，使得珍寶們又一次得到了手眼協(xié)調(diào)力量的熬煉。隨著孩子嬉戲閱歷的豐富，老師們?cè)谟^看幼兒嬉戲的同時(shí)，不僅能夠?qū)︽覒虿牧献龀霾粩嗟卣{(diào)整和適時(shí)的跟進(jìn)，同時(shí)也可以對(duì)孩子已知的生活常識(shí)在嬉戲中重點(diǎn)指出，易于孩子接受，促進(jìn)孩子觀看自己的生活、積累閱歷，促進(jìn)幼兒生活技能、觀看力量以及社交力量的進(jìn)展。

二、有效積累——優(yōu)化日常環(huán)節(jié)

幼兒園的工作歸根究竟就是各種生活常規(guī)工作的累積，班級(jí)的管理雖然是很瑣碎的事，但是它卻特別重要。遵循一日生活都是課程的理念，更是考驗(yàn)老師的管理力量。幼兒入園后，一日的幼兒園生活與家庭的生活截然不同，對(duì)于小班幼兒來說，從家庭生活跨入集體生活是一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。開學(xué)初小班的孩子對(duì)幼兒園生活布滿著生疏和可怕等心情，因此，我們結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的學(xué)習(xí)，針對(duì)日常保教工作中遇到的共性問題進(jìn)行研討溝通，積累切實(shí)有效的保教閱歷。比如：怎樣關(guān)心孩子更快的適應(yīng)幼兒園的生活;對(duì)于班中愛護(hù)過度的嬌氣寶寶如何提高他們的生活自理力量;傳染病高發(fā)季節(jié)的保育工作如何開展??等等。從日常保教的細(xì)節(jié)處著手，讓我們的保教工作做扎實(shí)。

三、問題與思索

回顧過去的工作，我們?nèi)〉昧丝隙ǖ某晒?，但我們清晰的熟悉到，要以更高的?biāo)準(zhǔn)要求自己，還存在一些差距和不足。

1、連續(xù)開展實(shí)踐討論，從材料呈現(xiàn)方式的優(yōu)化、材料層次性、材料調(diào)整、老師觀看指導(dǎo)為討論重點(diǎn)，切實(shí)提高老師對(duì)個(gè)別化的熟悉和解讀、討論的力量

2、加強(qiáng)嬉戲討論，堅(jiān)持做好嬉戲的記錄工作，老師的觀看、反思力量有待提高。

3、每次主題活動(dòng)前開展目標(biāo)的解讀、分析研討活動(dòng)，提高老師對(duì)目標(biāo)分析的力量，從而能夠正確把握主題目標(biāo)的核心價(jià)值。

4、隨著資料積累的日趨重要，我們熟悉到各項(xiàng)資料的積累足以使我們看到自己曾走過的路，因此，我們?cè)谟懻撝袘?yīng)仔細(xì)做好研討記錄，使資料整理更加完善。

5、提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，充分調(diào)動(dòng)組員的樂觀性，使組員成為教研的仆人，培育組員的思辨和應(yīng)答力量。

一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開展，勝利都離不開我們組內(nèi)每位老師的辛勤付出，在這個(gè)布滿挑戰(zhàn)、布滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，共同進(jìn)步。由于愛，讓我們對(duì)自己的事業(yè)布滿著激情，由于激情，我們不斷的在努力的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們組將連續(xù)立足本職，努力實(shí)踐，樂觀創(chuàng)創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績(jī)!

篇二：

幼兒園以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變老師教育觀念，提高老師評(píng)課、說課的力量。一起來看看我為大家細(xì)心整理的“幼兒園教研工作的總結(jié)”，歡迎大家閱讀，供大家參考。更多內(nèi)容還請(qǐng)關(guān)注哦。

一、通過教研活動(dòng)促進(jìn)新老師最快進(jìn)展。

新學(xué)期我們重點(diǎn)進(jìn)行了語言專題討論：通過供應(yīng)多次機(jī)會(huì)，努力提升老師實(shí)踐、思索、討論與反思的力量，從而加快促進(jìn)老師專業(yè)化成長(zhǎng)。

1、以語言為主等教學(xué)活動(dòng)開展。首先，老師們樂觀參加群體學(xué)習(xí)和探討，注意了案例的收集與討論工作。比如大班繪本教學(xué)《月亮伴侶》、中班《小氣球》、小班《小雨滴》，在集體教研活動(dòng)中確立目標(biāo)，選擇方法。黃瑤老師在把握教材的同時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)新，她上的《剝花生》，不僅生動(dòng)好玩，而且幼兒在玩中也學(xué)到了學(xué)問。其次，對(duì)教學(xué)互動(dòng)中幼兒行為的關(guān)注。比如林欣健康課《我會(huì)配餐》中對(duì)楊紫杉小伴侶“獨(dú)俠行為”的關(guān)注，并提出自己的看法。再次，一課多研，精益求精，有效發(fā)揮老師討論共同體的作用。

比如林欣語言課《會(huì)變顏色的房子》，老師先自主備課，然后其他老師觀摩、研討和評(píng)析，討論活動(dòng)中形成了一個(gè)共同的討論集體，有的老師也紛紛要求自己也要上《會(huì)變顏色的房子》，每次研討活動(dòng)中老師們毫無保留的說出自己的教育閱歷，向年輕老師傳授和演示教育技能，關(guān)心年輕老師提升教育理念，老師在不斷地總結(jié)和反思中，課越上越好。最終，鼓舞年輕老師嘗試、學(xué)習(xí)。年輕老師在教學(xué)活動(dòng)方面存在不足，所以更應(yīng)多給機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)嘗試，在教學(xué)活動(dòng)《秋天真漂亮》和《分一分》中，他們提出自己教學(xué)工作中的難點(diǎn)和不懂得地方，以尋求老師集體的關(guān)心，以便更好的實(shí)踐工作。

2、教育閱歷、理論的溝通與互通。在各項(xiàng)課程研討活動(dòng)中，我們都觀摩了與之相關(guān)的優(yōu)秀視頻和文件，使老師們學(xué)習(xí)到好的教學(xué)方法、方式，在反復(fù)實(shí)踐中摸索適合幼兒年齡特點(diǎn)的方式、方法。就拿語言教學(xué)來說，我們這學(xué)期就看了許多語言學(xué)科的視頻、文章。有應(yīng)老師的課，也有相關(guān)的散文、詩歌教學(xué)理論。

此外，對(duì)各領(lǐng)域教學(xué)模式、目標(biāo)的學(xué)習(xí)和探討，真正做到先做、后學(xué)、再做，將理論和實(shí)踐結(jié)合，再總結(jié)出自己的方式方法。幼兒園的外出學(xué)習(xí)給老師們供應(yīng)了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，老師通過觀摩、研討活動(dòng)自身得到進(jìn)展，而且通過溝通、開展與之有關(guān)的活動(dòng)更能帶動(dòng)全體老師的樂觀性。

二、通過調(diào)研活動(dòng)檢驗(yàn)、提高老師教學(xué)、生活活動(dòng)水平。

要實(shí)現(xiàn)幼兒老師素養(yǎng)的提高，使其成長(zhǎng)，做好調(diào)研工作意義重大。調(diào)研活動(dòng)能將幼兒園活動(dòng)中的熟悉以及實(shí)踐活動(dòng)中存在的諸多問題、誤區(qū)反映出來，同時(shí)，通過針對(duì)老師的備課及反思、課堂教學(xué)等活動(dòng)的反饋，做出指導(dǎo)性的建議與看法。

1、老師對(duì)晨間活動(dòng)的重視性不夠，老師既要是觀看者，更要是個(gè)主動(dòng)參加者。晨間活動(dòng)不留痕跡的指導(dǎo)都會(huì)給孩子潛移默化的影響。要擅長(zhǎng)抓住晨間活動(dòng)的契機(jī)，進(jìn)行教育。

2、區(qū)域嬉戲模式老師不明確，調(diào)研活動(dòng)后，老師都探討區(qū)域活動(dòng)模式。首先區(qū)域活動(dòng)不能盲目，要有目標(biāo)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與利用良好的活動(dòng)環(huán)境。最終，還要有個(gè)評(píng)價(jià)的過程。

3、晨間活動(dòng)，最主要的問題是談話缺乏針對(duì)性、晨間活動(dòng)器材較單一。

三、在提高老師素養(yǎng)的同時(shí)，提出問題及今后設(shè)想。

本學(xué)期我園樂觀開展了課題討論活動(dòng)，把園本課程開發(fā)與課題討論結(jié)合起來。雖然老師素養(yǎng)提高了，但是還是存在著一些問題：

1、師資隊(duì)伍建設(shè)。

我園的老師隊(duì)伍中年齡較高，理論學(xué)問不足，新老師也不是許多，需對(duì)全園老師加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，特殊要仔細(xì)學(xué)習(xí)新《綱要》，依據(jù)新《綱要》的精神，來轉(zhuǎn)變幼兒教育的觀念，規(guī)范幼兒園教育行為，改革現(xiàn)行學(xué)前教育課程，制訂科學(xué)的方案，有效開展各項(xiàng)活動(dòng)。還要對(duì)老老師進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，以及提倡老老師與時(shí)俱進(jìn)的精神。

2、教研活動(dòng)主體的缺失。

教研活動(dòng)是幼兒園的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，學(xué)期初就已經(jīng)由教研組長(zhǎng)做好了教研方案，然后由園長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)依據(jù)方案定期組織開展活動(dòng)。在這種模式的教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)和園長(zhǎng)作為教研活動(dòng)的發(fā)起者、主導(dǎo)者和考核者，集中把握話語權(quán)，主導(dǎo)著教研活動(dòng)的全過程，老師則是教研活動(dòng)的參加者和被考核者，在教研活動(dòng)中處于被動(dòng)學(xué)研的狀態(tài)，多以傾聽和記錄為主，主體性得不到體現(xiàn)。制定教研方案前，沒有對(duì)幼兒園教育教學(xué)、教研、老師、幼兒進(jìn)展等現(xiàn)狀進(jìn)行分析，教研方案的大部分內(nèi)容都來自于教研組長(zhǎng)，討論問題與老師們的問題不全都，討論的內(nèi)容與老師的需要有差距，學(xué)研內(nèi)容本身不能引起老師的學(xué)習(xí)愛好，直接導(dǎo)致了老師對(duì)教研