教師資格證考試-中學(xué)教師資格證化學(xué)(統(tǒng)考)筆試（2018-2023年）真題摘選含答案

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。教師資格證考試-中學(xué)教師資格證化學(xué)(統(tǒng)考)筆試（2018-2023年）真題摘選含答案（圖片大小可自由調(diào)整）卷I一.參考題庫(共30題)1.構(gòu)造原理揭示的電子排布能級順序，實質(zhì)是各能級能量高低順序。若以E表示某能級的能量，以下格式中正確的是（）。A、E（5s）＞E（4F.＞E（4s）＞E（3D.B、E（4s）＞E（3D.＞E（3p）＞E（3s）C、E（4s）＞E（3s）＞E（2s）＞E（1s）D、E（5s）＞E（4s）＞E（4F.＞E（3D.2.背景材料： 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中提出：突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能。以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。 問題： （1）化學(xué)學(xué)科有哪些基本特征？ （2）在高中化學(xué)課程中，學(xué)生需要掌握的實驗技能都有哪些？ （3）教學(xué)中，可以從哪些方面發(fā)揮實驗的教學(xué)功能？3.下列是某學(xué)生對一些化學(xué)儀器名稱的書寫，正確的是（）。A、石綿網(wǎng)B、錐型瓶C、三腳架D、坩鍋鉗4.用如下圖裝置來測定空氣中氧氣的含量，下列做法會使實驗結(jié)果不準(zhǔn)確的是（）。 A、事先在集氣瓶內(nèi)加少量水B、燃燒匙內(nèi)加足量紅磷C、紅磷熄滅后，立即打開彈簧夾D、實驗前，檢查裝置的氣密性5.已知熱化學(xué)方程式： 當(dāng)1g液態(tài)水變?yōu)闅鈶B(tài)水時，對其熱量變化有下列描述： ①放出； ②吸收； ③ΔH＝2.44kJ； ④ΔH＝4.88kJ； ⑤ΔH＝88kJ。 其中正確的是（）。A、②和⑤B、①和③C、②和③D、②和④6.某化學(xué)實驗小組通過系列實驗探究鈉及其化合物的性質(zhì)．下列實驗操作及現(xiàn)象與預(yù)期實驗?zāi)康幕驅(qū)嶒灲Y(jié)論不一致的是（）。 A、AB、BC、CD、D7.化學(xué)課程倡導(dǎo)評價方式的多樣化，下列相關(guān)說法中不正確的是（）。A、重點應(yīng)放在考查學(xué)生對化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系的認(rèn)識和理解上.而不宜放在對知識的記憶和重現(xiàn)上B、應(yīng)注意選擇具有真實情境的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進行測試C、應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強化解答習(xí)題的技能D、評價方式主要包括紙筆測驗、學(xué)習(xí)檔案評價，不包括活動表現(xiàn)評價8.下列描述中，不符合生產(chǎn)實際的是（）。A、電解熔融的氧化鋁制取金屬鋁，用鐵作陽極B、電解法精煉粗銅，用純銅作陰極C、電解飽和食鹽水制燒堿，用涂涅碳鋼網(wǎng)作陰極D、在鍍件上電鍍鋅，用鋅作陽極9.甲、乙、丙、丁4種物質(zhì)均為只含有兩種元素的化合物，其分子中均含有18個電子，下列說法中正確的是（）。A、若氣體甲的水溶液在常溫下的pH<7，則甲一定為HClB、若乙的摩爾質(zhì)量與O2相同，則乙一定為N2H4C、若3.0g丙的物質(zhì)的量為0.1mol，則丙一定為甲烷的同系物D、若丁為四原子分子.則丁一定能使品紅溶液褪色10.教師根據(jù)教育實驗中遇到的新情況、新問題特別是突出事件迅速做出判斷，果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。A、教育機智B、教育創(chuàng)新C、教育威信D、教育管理11.下列反應(yīng)中生成物總能量高于反應(yīng)物總能量且屬于氧化還原反應(yīng)的是（）。A、Ba（OH）2·8H2O與NH4Cl反應(yīng)B、鋁與稀鹽酸反應(yīng)C、灼熱的炭與二氧化碳反應(yīng)D、甲烷在氧氣中燃燒12.下列不屬于微型化學(xué)實驗的優(yōu)點的是（）。A、操作安全、污染小B、比常規(guī)實驗更有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力C、節(jié)省實驗經(jīng)費D、激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣13.背景材料： 材料一普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。 【活動與探究建議】（1）查閱資料并討論：減少向大氣中排放氮氧化合物、二氧化硫的措施。 （2）討論：自然界碳、氮循環(huán)對維持生態(tài)平衡的作用。 材料二教科書的知識結(jié)構(gòu)體系 第一章從實驗學(xué)化學(xué) 第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化 第三章金屬及其化合物 第四章非金屬及其化合物 第1節(jié)無機非金屬材料的主角-硅 第2節(jié)富集在海水中的元素-氯 第3節(jié)硫和氮的氧化物 第4節(jié)硝酸硫酸 材料三某版本高中實驗教科書，《化學(xué)》第四章第四節(jié)"氨硝酸硫酸" 第一部分片段 硫酸 硫酸除了具有酸的通性之外，還具有一些特殊的性質(zhì)。濃硫酸具有很強的腐蝕性，且能與很多物質(zhì)反應(yīng)。圖4.27向蔗糖中加入濃硫酸時，蔗糖變黑，體積膨脹，變成疏松多孔的海綿狀的炭，并放出有刺激性氣味的氣體。 【實驗4-9】 在一個帶導(dǎo)管的膠塞側(cè)面挖一個凹槽，并嵌入下端卷成螺絲狀的鋼絲。在試管里加入2ml濃硫酸，蓋好膠塞，使銅絲與濃硫酸接觸，加熱。把放出的氣體通入品紅溶液或紫色石蕊溶液中，觀察現(xiàn)象。向上拉銅絲，終止反應(yīng)，冷卻后，把試管里的液體慢慢倒入盛有少量水的另一支試管里，觀察溶液的顏色。 問題： （1）確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。 （2）確定本課的教學(xué)重點和難點。 （3）寫出【實驗4-9】的現(xiàn)象，并列出化學(xué)方程式。 （4）由上述反應(yīng)可以得出濃硫酸有哪些特性？怎樣稀釋濃硫酸？ （5）給這一節(jié)課設(shè)計一個導(dǎo)入方式。14.閉容器中進行下列可逆反應(yīng)：，此反應(yīng)的R%隨時間的變化符合圖1，其中R%為R在平衡混合物中的體積分?jǐn)?shù)，T、P分別為溫度和壓強，下列判斷正確的是（）。A、正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，L為氣體B、正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，L為固體C、正反應(yīng)為放熱反應(yīng)，L為氣體D、正反應(yīng)為放熱反應(yīng)，L為固體或液體15.下列說法中，不正確的是（）。A、21世紀(jì)，化學(xué)科學(xué)還將繼續(xù)推動材料科學(xué)的發(fā)展使各種新型功能材料的生產(chǎn)成為可能B、化學(xué)家可以在微觀層面上操縱分子和原子，組裝分子材料、分子器件和分子機器C、現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立是進入20世紀(jì)后現(xiàn)代化學(xué)的重大成就D、化學(xué)研究會造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，最終人類將毀滅在化學(xué)物質(zhì)中16.類比圖像是以日常事物和生活情境（類比物）中學(xué)習(xí)者所熟悉的內(nèi)容為依托來實現(xiàn)類比作用的圖像，教科書的類比圖像本身的有效性可有效降低學(xué)習(xí)者對科學(xué)概念的認(rèn)知難度。下列前面所述的圖像內(nèi)容與聯(lián)系內(nèi)容不符合類比圖像的是（）。A、光線通過樹葉縫隙射人密林--丁達爾效應(yīng)B、汽車穿越大山隧道--催化劑對活化的影響C、孩子進行技巧比賽--共用電子對的偏移D、從山下翻山越嶺攀登至山峰--蓋斯定律17.化學(xué)概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，化學(xué)概念內(nèi)容的編寫要體現(xiàn)（）的特點。A、簡便易記B、直觀性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性C、合理性、直觀性D、簡潔性、關(guān)聯(lián)性18.下列關(guān)于常見有機化合物的說法正確的是（）。A、棉、麻、羊毛屬合成纖維，完全燃燒都只生成CO2和H2OB、甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類型的反應(yīng)C、天然氣、液化石油氣和汽油的主要成分都是碳?xì)浠衔顳、分子式為C10H14苯環(huán)上只有一個取代基的芳烴，其可能的結(jié)構(gòu)有3種19.化學(xué)教材編寫時，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、化學(xué)能的利用等知識時，在相關(guān)章節(jié)設(shè)立討論和調(diào)查研究等課題，設(shè)置開展活動的課時，這體現(xiàn)了化學(xué)教材編寫時（）。A、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識，重視化學(xué)基本概念的理念B、重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)C、從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會現(xiàn)實中取材D、依據(jù)學(xué)生心理特點，合理組織和編排教材20.下列關(guān)于氧氣性質(zhì)的敘述中，正確的是（）。A、氧氣不易溶于水，液態(tài)氧也是無色的B、氧氣具有氧化性和可燃性C、氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬D、氧氣參加的化學(xué)反應(yīng)，都是氧化反應(yīng)21.一位化學(xué)教師在演示苯酚與Fe3+顯色的實驗時，不小心多加了一些FeCl3溶液，結(jié)果原本已經(jīng)變成的藍色又褪去了。問題：（1）請你猜想產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因？并說明你做出假設(shè)的思路。（2）化學(xué)教學(xué)鼓勵學(xué)生利用課程學(xué)習(xí)的知識去解釋、解決生活中的問題，請你舉一個生活中的例子，應(yīng)用苯酚與Fe3+顯色這一性質(zhì)。22.2005年1月14日，成功登陸"土衛(wèi)六"的"惠更斯"號探測器發(fā)回了350張照片和大量數(shù)據(jù)。分析指出，"土衛(wèi)六"酷似地球經(jīng)常下"雨"，不過"雨"的成分是液態(tài)甲烷。下列關(guān)于"土衛(wèi)六"的說法中，不正確的是（）。A、土衛(wèi)六上存在有機分子B、地表溫度極高C、地貌形成與液態(tài)甲烷沖刷有關(guān)D、土衛(wèi)六上形成了甲烷的氣液循環(huán)系統(tǒng)23.“看到CuSO溶液，你想到了什么”這一問題適用于（）。A、激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突B、探查學(xué)生的已有認(rèn)識C、轉(zhuǎn)變學(xué)生的迷失概念D、豐富學(xué)生的認(rèn)識思路24.下列各圖常用來說明甲烷的分子結(jié)構(gòu)，哪一種與其真實存在狀況相差較大？（）A、ⅠB、ⅡC、ⅢD、Ⅳ25.濃度均為0.1mol·L的三種溶液等體積混合，充分反應(yīng)后沒有沉淀的一組溶液是（）。A、BaCl2、NaOH、NaHCO3B、Na2CO3.MgCl2、H2SO4C、AlCl3、NH3·H2O、NaOHD、Ba（OH）2、CaCl2、Na2SO426.下列物質(zhì)能通過化合反應(yīng)直接制得的是（）。 ①FeCl2 ②H2SO4 ③NH4NO3 ④HClA、①②③B、②③C、①③④D、全部27.鈦和鈦合金被認(rèn)為是21世紀(jì)的重要金屬材料，在冶煉金屬鈦時會發(fā)生反應(yīng)TiO2+2Cl2+2CTiCl4+2X，其中X的化學(xué)式是（）A、CO2B、ClO2C、TiOD、CO28.背景材料： 問題： （1）“原電池”內(nèi)容屬于高中教材（）模塊的內(nèi)容。 （2）本教學(xué)片段教學(xué)效果不佳，試分析原因。 （3）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，試分析實驗教學(xué)的功能。29.中國工業(yè)報2007年7月2日報道，國際投行瑞士信貸發(fā)布報告稱，由于中國對鐵礦石的需求增長超過預(yù)期，國際礦業(yè)巨頭明年可能再度提高鐵礦石售價。下列有關(guān)鐵及其化合物的說法中正確的是（）。A、赤鐵礦的主要成分是Fe3O4B、鐵與水蒸氣在高溫下的反應(yīng)產(chǎn)物為Fe2O3和H2C、除去FeCl2溶液中的FeCl4雜質(zhì)可以向溶液中加入鐵粉，然后過濾D、Fe3+與KSCN產(chǎn)生紅色沉淀30.某教師在考試中設(shè)計了下列試題，部分學(xué)生的考試結(jié)果如下： 【試題】在KClO3+6HCl＝KCl+3Cl2↑+3H2O反應(yīng)中，當(dāng)生成0.5molCl2時，氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為（）。 A．6：1 B．5：1 C．1：3 D．1：5 【考試結(jié)果】部分學(xué)生按下述思路解題而錯選答案A或C。 由于反應(yīng)過程中KCO3得到6個電子被還原，而HCl失去一個電子被氧化，因此，氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為6：1，選擇A；或者由于反應(yīng)過程中KClO3得到電子還原為KCl（還原產(chǎn)物），而HCl失去電子被氧化為Cl3氧化產(chǎn)物），根據(jù)化學(xué)方程式得到氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為1：3，選擇C。 試根據(jù)上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題： （1）本題正確答案為____，解題思路是____。 （2）分析學(xué)生解題錯誤可能是由哪些原因造成的？卷I參考答案一.參考題庫1.參考答案:C2.參考答案: （1）①化學(xué)學(xué)科是實驗性較強的學(xué)科；②化學(xué)學(xué)科使用特定的概念和原理；③化學(xué)學(xué)科有自己的一套科學(xué)語言。 （2）教師在各課程模塊的教學(xué)中，都應(yīng)結(jié)合模塊的特點強化化學(xué)實驗，在各課程模塊中，培養(yǎng)學(xué)生必備的化學(xué)知識與技能。在必修課程模塊中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生“初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能；樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣；能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流；初步認(rèn)識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用”；此外，各模塊中均有相關(guān)實驗知識的學(xué)習(xí)，“實驗化學(xué)”課程模塊增加了定量實驗和化學(xué)實驗設(shè)計的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學(xué)實驗技術(shù)、綠色化學(xué)的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。 （3）在化學(xué)教學(xué)中，可以從以下幾個方面發(fā)揮實驗的教學(xué)功能：①引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)：②重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律；③利用化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用：④引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進行實驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。3.參考答案:C4.參考答案:C5.參考答案:C6.參考答案:A7.參考答案:D8.參考答案:A9.參考答案:C10.參考答案:A11.參考答案:C12.參考答案:B13.參考答案: （1）教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 掌握硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（酸性、吸水性、脫水性、強氧化性）；復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的概念，深入理解物質(zhì)的氧化性、還原性。 過程與方法： 通過探究硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，提高動手、動腦和運用知識的能力；利用實驗的手段，學(xué)會硫酸的特性--強氧化性；通過討論、分析、對比的方式，掌握濃硫酸的氧化性大于稀硫酸的氧化性。 情感·態(tài)度·價值觀： 在濃硫酸與稀硫酸的對比中，學(xué)習(xí)"量變質(zhì)變"規(guī)律和尊重客觀實際、力求實事求是的原則。 （2）重點與難點：硫酸的強氧化性；硫酸性質(zhì)實驗的設(shè)計。 （3）現(xiàn)象：加熱能反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體能使品紅溶液褪色，使石蕊溶液變紅。 （4）濃硫酸具有脫水性和強氧化性；稀釋濃硫酸的操作：將濃硫酸緩緩地沿著器壁注入水中，同時要攪動液體，以使熱量及時擴散。 （5）導(dǎo)入教師引導(dǎo)，回顧稀硫酸性質(zhì)：在我們前面的學(xué)習(xí)中，知道稀硫酸具有酸的通性，比如：與一些金屬反應(yīng)，與堿發(fā)生中和反應(yīng)，但是我們常說一句話叫"量變產(chǎn)生質(zhì)變"，這在硫酸的身上就有非常鮮明的體現(xiàn)，那么濃硫酸與稀硫酸有什么不同的性質(zhì)呢？下面我們一起來做一個實驗。教師演示：往兩根衛(wèi)生筷上分別沾上濃硫酸和稀硫酸。學(xué)生觀察：沾濃硫酸的衛(wèi)生筷變黑。教師講述：濃硫酸能使有機物中的氫、氧元素按水的比例脫去，變成黑色的物質(zhì)，這就是"脫水"，這過程也可稱為"炭化"，也是初中所說的"腐蝕性"。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一下濃硫酸特殊的性質(zhì)。14.參考答案:C15.參考答案:D16.參考答案:C17.參考答案:B18.參考答案:C19.參考答案:C20.參考答案:D21.參考答案: （1）因素分析法：分析FeCl3溶液中的微粒，多加了FeCl3溶液，相當(dāng)于增大了Fe3+、Cl-、H+的濃度?？赡芤驗楸椒优c鐵配位的比例變化，也可能是H+的影響，Cl-可能性較小。 （2）阿司匹林水解產(chǎn)生的水楊酸與Fe3+顯淺紫色，因此可應(yīng)用此法檢驗阿司匹林的真假。22.參考答案:B23.參考答案:B24.參考答案:B25.參考答案:B26.參考答案:D27.參考答案:D28.參考答案: （1）化學(xué)反應(yīng)原理 （2）忽略了學(xué)生對原電池工作原理及構(gòu)成條件的認(rèn)識的障礙點和認(rèn)識發(fā)展脈絡(luò)的分析，忽略了各種原電池模型對促進學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的功能價值的分析，因此問題的設(shè)計、教師的分析、小結(jié)等均沒有與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展結(jié)合，致使教學(xué)效果不佳。 （3）引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)；重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律：利用化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用；引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進行實驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。（其他合理答案均可）29.參考答案:C30.參考答案: （1）B。解題思路：由于該反應(yīng)屬于歸中反應(yīng)，反應(yīng)機理為：KClO3中Cl得到5個電子轉(zhuǎn)化為Cl2（被還原），HCl中的Cl失去一個電子轉(zhuǎn)化為Cl2（被氧化），反應(yīng)中氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物均為Cl2，且氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比等于氧化劑得電子數(shù)和還原劑失去電子數(shù)之比.即5：1。 （2）錯誤分析：學(xué)生解題錯誤的可能原因為未明確反應(yīng)的實質(zhì)，解題過程中同種元素發(fā)生氧化還原反應(yīng)時化合價變化要遵循"只靠近不交叉"的原則即"價態(tài)歸中"，對知識的掌握不明確。卷II一.參考題庫(共30題)1.我國新一輪課程改革注重學(xué)生的主體性、能動性、獨立性，在學(xué)習(xí)方式上特別強調(diào)和提倡（）。A、接受式學(xué)習(xí)B、探索學(xué)習(xí)C、研究性學(xué)習(xí)D、自主學(xué)習(xí)2.某化學(xué)教師，在教授《化學(xué)反應(yīng)與能量》這章內(nèi)容結(jié)束后，為了調(diào)控教學(xué)，進行了一次單元測試，這種測試是（）。A、安置性測驗B、形成性測試C、診斷性測試D、總結(jié)性測試3.化學(xué)在人類社會發(fā)展中起著重要的作用，展望未來，化學(xué)科學(xué)具有十分廣闊的探索空間。下列四個選項中現(xiàn)代化學(xué)不涉及的研究領(lǐng)域是（）。A、開發(fā)新的能源B、合成新材料C、空間形式和數(shù)量關(guān)系D、防治環(huán)境污染4.推理是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一種方法。下列推理中，不合理的是（）。A、任何物質(zhì)導(dǎo)電時，都一定發(fā)生了電離過程B、多數(shù)酸性氧化物屬于非金屬氧化物C、CO2和NaO2反應(yīng)產(chǎn)生O2，Na2O2可用于潛艇或航天器中作為O2的來源D、Fe與CuCl2溶液反應(yīng)置換出Cu，則可推斷Fe金屬活潑性比Cu強5.化學(xué)概念內(nèi)容的編寫應(yīng)體現(xiàn)的特點是（）。 ①直觀性②復(fù)雜性③發(fā)展性④關(guān)聯(lián)性A、①③④B、①②④C、②③④D、①②③6.案例： 下面是張老師關(guān)于"金屬化學(xué)性質(zhì)"的教學(xué)過程實錄。 【導(dǎo)入】在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們幾乎每天都要接觸到許許多多的金屬制品，如：飛機、船舶、汽車、鋁合金門窗、家用炊具、硬幣等等。為什么在現(xiàn)代科技、工業(yè)生產(chǎn)、日常生活中要用到這些金屬和合金？ 【發(fā)放學(xué)案】（包括課堂活動記錄及報告） 【老師】觀察實驗桌上的金屬鈉--首先觀察金屬鈉的存放，然后打開瓶蓋聞一聞瓶內(nèi)物質(zhì)的氣味。 【學(xué)生】觀察并聞氣味。 【問題提出】金屬鈉為什么要放在煤油中？這與金屬的哪些性質(zhì)有關(guān)？ 【投影】閱讀、觀察、記錄并填寫活動表。 【實驗】1．觀察盛放在試劑瓶中的金屬鈉。用鑷子將金屬鈉從試劑瓶中取出，用濾紙將其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小塊鈉（黃豆粒大?。?，觀察鈉塊的切面。用小刀或玻璃片擠壓豆粒狀的鈉。（注意：金屬鈉有強烈的腐蝕性，千萬不要用手直接接觸它。） 2．向培養(yǎng)皿中加適量水，滴入1～2滴酚酞溶液，將切好的鈉投入到水中，觀察現(xiàn)象。 【實驗記錄】略 【概括】 通過上述實驗現(xiàn)象的觀察和分析得到：金屬鈉是一種銀白色的金屬，熔點低、密度小、硬度小、展性好。 【科學(xué)探究】 1．如何改進實驗裝置以驗證收集到的氣體為氫氣？ 2．預(yù)測金屬鈉與鹽酸的反應(yīng)的現(xiàn)象。 3．做一做：金屬鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，觀察現(xiàn)象并分析實驗的結(jié)果。 【分組實驗并討論】略 問題： （1）根據(jù)張老師的教學(xué)過程，說明所用研究物質(zhì)的方法有哪些，并對這些方法作簡要介紹。 （2）以張老師的教學(xué)為例，說明案例中張老師所選擇的教學(xué)策略的優(yōu)點和不足？ （3）根據(jù)上述教學(xué)實例，歸納總結(jié)出研究物質(zhì)的性質(zhì)的基本教學(xué)思路。7.在100℃和1.01×105Pa下，在乙炔和某氣體X的混合物中加入足量氧氣，使之充分反應(yīng)，只生成CO2（g）和H2O（g）。其中CO2的體積是最初混合氣體體積的1.4倍，水蒸氣的體積為最初混合氣體的1.6倍（體積均在同溫同壓下測定），則X是（）。A、乙烯B、乙烷C、甲醇D、甲醛8.下列選項中，能成為教材具體呈現(xiàn)方式的是（）。A、紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料B、視聽學(xué)習(xí)材料C、電子學(xué)習(xí)材料D、以上三者都是9.下面是某教師的板書，沒有錯別字的選項是（）。A、木炭、銨鹽B、銀氨溶液、金鋼石C、油酯、碳銨D、活性碳、銨基酸10.在某學(xué)生的化學(xué)實驗報告中有如下記錄，其中實驗數(shù)據(jù)合理的是（）。A、用100mL量筒量取5.26mL稀硫酸溶液B、用托盤天平稱取11.7gCuO粉末C、用廣泛pH試紙測得溶液的pH為3.5D、溫度計上顯示的室溫讀數(shù)為25.68℃11.下列各組物質(zhì)中，因反應(yīng)條件、用量、濃度等不同而發(fā)生不同化學(xué)反應(yīng)的是（）。①C與O3②Fe與S③Na3與O3④CO3與NaOH溶液⑤Cu與硝酸⑥AgNO3溶液與氨水A、除②外B、除③外C、除⑤外D、除⑥外12.基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”一這一理念不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，還體現(xiàn)在（）中。A、教學(xué)管理B、教學(xué)手段C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)過程13.化學(xué)科學(xué)需要借助化學(xué)專用語言描述，下列有關(guān)化學(xué)用語正確的是（）。A、CO2的電子式B、Cl-的結(jié)構(gòu)示意圖C、甲烷的結(jié)構(gòu)式CH4D、質(zhì)量數(shù)為37的氯原子37Cl14.背景材料：幾位同學(xué)擬參照下述資料用實驗方法測定阿伏加德羅常數(shù)：硬脂酸溶于苯，難溶于水，用一定量的硬脂酸配制一定體積的硬脂酸的苯溶液。在圓形玻璃水槽中盛半水槽水，用長尖嘴膠頭滴管把硬脂酸的苯溶液逐滴滴到水面上，液滴在水面擴散，苯揮發(fā)，硬脂酸分子以親水基團朝下、憎水基團朝上排列在水面上。滴到水面的硬脂酸的苯溶液足夠多時，在水槽的整個水面上形成一層單分子膜。測定所形成的單分子膜的面積，利用硬脂酸分子截面積A的數(shù)據(jù)（2.2×10cm），就可以計算出單分子膜中硬脂酸的分子數(shù)。再依據(jù)形成單分子膜的硬脂酸質(zhì)量和分子數(shù)，通過簡單換算即可確定阿伏加德羅常數(shù)的值。請幫助研究小組完成實驗設(shè)計中需要解決的問題：問題：（1）阿伏加德羅常數(shù)的物理意義是（），它的數(shù)值約是（）。（2）硬脂酸分子的結(jié)構(gòu)簡式是（），分子中的親水基團是（），憎水基團是（）。（3）化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，如何組織學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語？15.下列應(yīng)用不涉及氧化還原反應(yīng)的是（）。A、Na2O2用作呼吸面具的供氧劑B、工業(yè)上電解熔融狀態(tài)Al2O3制備AlC、工業(yè)上利用合成氨實現(xiàn)人工固氮D、實驗室用NH4Cl和Ca（OH）制備NH316.生命起源的研究是世界性科技領(lǐng)域的一大課題，科學(xué)家模擬十億年前的還原性大氣環(huán)境進行紫外線輻射實驗，認(rèn)為生命起源的第一層次是產(chǎn)生了（）。A、氨基酸B、蛋白質(zhì)C、羧酸D、糖類17.關(guān)于STS教育，下列說法錯誤的是（）。A、是精英教育B、強調(diào)學(xué)生的積極參與C、強調(diào)科學(xué)技術(shù)的價值D、重視自然科學(xué)與人文科學(xué)的整合18.背景材料： 迅猛發(fā)展的化學(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。 問題： （1）請舉例說明，化學(xué)課程是與生產(chǎn)、生活等實際息息相關(guān)的。 （2）化學(xué)教師在教學(xué)中如何做到與實際相聯(lián)系？19.可逆反應(yīng)A（g）+4B（g）C（g）+2D（g），在四種不同情況下的反應(yīng)速率如下，其中表示反應(yīng)進行得最快的是（）。A、vA＝0.15mol／（L·min）B、vB＝0.6mol／（L·min）C、vC＝0.4mol／（L·min）D、vD＝0.01mol／（L·s）20.案例： 下面是兩位中學(xué)教師關(guān)于"原電池"的教學(xué)過程實錄 【李老師的教學(xué)實錄】 【課堂引入】你曾親身體驗趣味實驗的神奇嗎？你有積極參與趣味實驗的興趣嗎？那么請你來親身體驗吧。 【學(xué)生】學(xué)生用舌尖感受水果電池的電流。 【老師提問】你有什么感覺嗎，你的觀點是什么呢？ 【學(xué)生回答】有麻麻的感覺，好像有電。 【課堂投影】1780年意大利解剖學(xué)家伽伐尼在做青蛙解剖實驗，引導(dǎo)學(xué)生做如下實驗。 第一步：把一塊鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯里。 第二步：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來。 第三步：在導(dǎo)線中接入一個靈敏電流計。 【老師】在實驗過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個步驟，善于提問、善于分析總結(jié)，在實驗的過程中學(xué)生提出了一系列的問題： （1）電流表為什么偏向銅？ （2）導(dǎo)線連起來后為什么銅極上有氣泡？ （3）電極移動為什么電流表會有變化？…… 【課堂投影】利用flash動畫向?qū)W生展示原電池工作的微觀機理。 【得出結(jié)論】原電池形成的實質(zhì)：氧化還原反應(yīng)分開在兩極進行，還原劑所失去的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移給氧化劑。 【課堂過渡】明白了原電池工作原理，但是原電池形成條件又是怎樣呢？ 【學(xué)生實驗】組建四個小組，分別探究原電池形成條件。 【實驗結(jié)論】四個小組經(jīng)過認(rèn)真的實驗和分析，通過討論交流，最終得出原電池形成的條件。 【王老師的教學(xué)實錄】 【視頻】播放水果電池充電 【提問1】這個視頻你看到了什么？我們知道化學(xué)反應(yīng)一般都伴隨著能量的產(chǎn)生，有的轉(zhuǎn)化為熱能，有的轉(zhuǎn)化為光能，這個過程中能量是如何進行轉(zhuǎn)換的呢？ 【板書】一、原電池的定義：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。 【過渡】原電池究竟是如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的呢？今天讓我們走上科學(xué)的探索之路，首先我們來看一組實驗。 【實驗】我們一起看以下四組實驗現(xiàn)象：第一個實驗是將鋅片放入硫酸溶液中；第二個實驗是將銅片放入硫酸溶液；第三個實驗是將鋅片和銅片平行插入硫酸溶液中；第四個實驗是將鋅片和銅片接觸放入硫酸溶液中。 【學(xué)生】觀察實驗現(xiàn)象。 【設(shè)問】大家就各個實驗現(xiàn)象進行解釋。 【生1】第一個實驗鋅片放入硫酸溶液中有氣泡產(chǎn)生，是因為鋅與硫酸發(fā)生置換反應(yīng)，生成了氫氣。 【生2】第二個實驗銅片放入硫酸溶液無氣泡產(chǎn)生，是因為銅不活潑，不能置換出氫氣。 【生3】第三個實驗鋅片和銅片平行插入硫酸溶液中鋅片上有氣泡產(chǎn)生，銅片上沒有氣泡產(chǎn)生，是因為鋅與硫酸發(fā)生置換反應(yīng)，生成的氫氣，銅不活潑，不能置換出氫氣。 【生4】第四個實驗是將鋅片和銅片接觸放入硫酸溶液中，銅片上有氣泡產(chǎn)生，鋅片上沒有氣泡產(chǎn)生，應(yīng)該是銅與硫酸發(fā)生置換反應(yīng)。 【生5】如果可能是銅與硫酸反應(yīng)，那么實驗中有Cu2+，溶液應(yīng)該變?yōu)樗{色，但是實驗中溶液沒有變成藍色，所以應(yīng)該是鋅與硫酸發(fā)生反應(yīng)。 【老師】學(xué)生對前三個實驗解釋的很正確，那么對于第四個實驗，有學(xué)生說是鋅與硫酸發(fā)生反應(yīng)，那么為什么在銅片上產(chǎn)生了氣泡，而不是在鋅片。 【學(xué)生討論】因為鋅把電子轉(zhuǎn)移到銅片上。 【提問】電子從何而來？電子是從溶液傳遞還是鋅片與銅片的接觸點傳遞的呢？ 【回答】是接觸點傳遞的，如果是溶液傳遞的，電子應(yīng)該可以傳遞到銅的表面的，第三個實驗應(yīng)該銅片表面會產(chǎn)生氣泡。 【講述】如果有電子的移動就應(yīng)該會有電流，那電流是如何產(chǎn)生的呢？ 【過渡】下面我們通過實驗來驗證：將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來，在導(dǎo)線之間接入燈泡。平行插入稀硫酸溶液中觀察實驗現(xiàn)象。（注意觀察銅片表面的變化）我們一起來分析一下電流的產(chǎn)生原理。 【多媒體展示】Cu-Zn原電池閉合狀態(tài)下微觀粒子運動的動畫模擬與實驗4相似，并展示 Cu片、Zn片上得失電子的反應(yīng)式。 【講述】在這個裝置中鋅片失去電子、失去的電子通過導(dǎo)線傳遞給銅片，溶液中的H+在銅片的表面得到電子變成氫氣，該裝置發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)在外電路產(chǎn)生了電流，電子由Zn片流出，產(chǎn)生了電能 【過渡】原電池的組成部分有哪些？那么原電池的形成條件是怎樣的呢？（改變實驗的一個因子） 【引導(dǎo)】讓學(xué)生認(rèn)識到實驗中三個變量之間的關(guān)系：①電極材料：同種電極與不同種電極；②電解質(zhì)溶液：電解質(zhì)與非電解質(zhì)；③通絡(luò)：閉合回路的形成。暗示以此確定設(shè)計實驗的探究方向。 【講解】上面，我們通過實驗探究了原電池的工作原理，初步形成原電池的概念，那么，原電池是由哪些部分組成的？也即原電池的構(gòu)成條件是什么？ 【探究一】電極的探究 【探究二】電路的探究 【學(xué)生活動】學(xué)生分組總結(jié)匯報實驗結(jié)果和實驗結(jié)論，師生共同交流探討，得出結(jié)論 【板書】略。 問題： （1）根據(jù)兩位老師的教學(xué)過程，說明所用教學(xué)方法都有哪些，并指出他們教學(xué)過程中的某個亮點。 （2）以李老師的教學(xué)為例，說明好的化學(xué)課程導(dǎo)入的要求是什么？ （3）根據(jù)上述教學(xué)實例，歸納總結(jié)出化學(xué)課堂中實驗探究的基本教學(xué)思路。21.豐富多彩的顏色變化增添了化學(xué)實驗的魅力，下列有關(guān)反應(yīng)顏色變化的敘述中，正確的是（）。①新制氯水久置后→淺黃綠色消失②淀粉溶液遇碘化鉀→藍色③蔗糖中加入濃硫酸攪拌→白色④SO2通入品紅溶液中→紅色褪去⑤氨氣通入酚酞溶液中→紅色A、①②④⑤B、②③④⑤C、①④⑤D、①②③④⑤22.已知氨水的密度比純水小，若以W1和W2分別表示amol/L和bmol/L氨水質(zhì)量分?jǐn)?shù)且2a=b，則下列推斷正確的是（）。A、2W1=W2B、2W2=W1C、W2〉2W1D、W1〈2W123.中學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的學(xué)習(xí)：許多教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生初中部分的知識掌握不好，但到了高中，由于理解力增強，對金屬的化學(xué)性質(zhì)理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（）。A、順向遷移B、逆向遷移C、垂直遷移D、水平遷移24.下列哪一個屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)中應(yīng)用水平的行為動詞？（）A、知道B、辨認(rèn)C、解釋D、證明25.下列敘述中結(jié)論錯誤的是（）。A、絡(luò)合劑酸效應(yīng)使絡(luò)合物的穩(wěn)定性降低B、金屬離子水解使絡(luò)合物的穩(wěn)定性降低C、輔助絡(luò)合效應(yīng)使絡(luò)合物的穩(wěn)定性降低D、各種副反應(yīng)均使絡(luò)合物的穩(wěn)定性降低26.背景材料： 材料一化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、鋼等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要作用。 材料二教科書的知識結(jié)構(gòu)體系 第1章認(rèn)識化學(xué)科學(xué) 第2章元素與物質(zhì)世界 第3章自然界中的元素 第4章材料家族中的元素 第1節(jié)硅、無機非金屬材料 第2節(jié)鋁金屬材料 第3節(jié)復(fù)合材料 材料三教科書"鋁與鋁合金"的呈現(xiàn)內(nèi)容 認(rèn)識鋁及其化合物 【交流·研討】 你已經(jīng)學(xué)過鈉、鎂、鐵等金屬單質(zhì)的知識，這些金屬在性質(zhì)上具有相似之處。 討論： 1．鋁作為一種金屬，它可能具有哪些性質(zhì)？ 2．鋁是一種重要的金屬材料，這可能與它的哪些性質(zhì)有關(guān)？ 鋁（aluminium）是一種銀白色金屬，熔點為660.4℃，沸點2467℃，密度2.70g／cm，很輕，約為鋼的1/3左右，導(dǎo)電性僅次于銀、鋼和金。 金屬鋁的化學(xué)性質(zhì)活潑，它容易與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。在常溫下，金屬鋁被空氣中的氧氣氧化，在表面形成一層致密的氧化物薄膜，這層薄膜能阻止內(nèi)部的金屬繼續(xù)與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。鋁還能與金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)，表現(xiàn)出較強的還原性。 【觀察·思考】 金屬鋁的還原性 實驗1用鑷子夾住一小團脫脂棉，蘸上一些鋁粉，在酒精燈上點燃，并立即伸入盛有氧氣的集氣瓶中（瓶底放一些細(xì)沙），觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 實驗2將兩張圓形濾紙分別疊成漏斗狀并套在一起，使四周都是四層，把內(nèi)層"紙漏斗"取出，在底部留個孔，用水濕潤，再把另一個"紙漏斗"套在一起，架在鐵架子的鐵圈上，下面放置盛有細(xì)沙的蒸發(fā)皿，把5g烘干的三氧化二鐵粉末和2g鋁粉混合均勻放在"紙漏斗"中，上面加少量氯酸鉀并在混合物中插入一個鎂條，用燃著的木條點燃鎂條，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 金屬鋁在氧氣里燃燒時發(fā)生的反應(yīng)為： 這個反應(yīng)放出大量的熱和耀眼的白光，因此金屬鋁可用于制造燃燒彈、信號彈、火箭助推器等。 金屬鋁在高溫條件下與三氧化二鐵發(fā)生的反應(yīng)為： 這個反應(yīng)稱為鋁熱反應(yīng)，鋁粉和氧化鐵粉末的混合物稱為鋁熱劑。鋁熱反應(yīng)能放出大量的熱，常用于焊接鋼軌等，這種焊接不用電源，而且焊接速度快、設(shè)備簡易，適于野外作業(yè)。此外，在工業(yè)上，也利用鋁熱反應(yīng)焊接大截面的鋼材料。 與鐵、鎂等金屬相似的是，金屬鋁能與鹽酸、稀硫酸等發(fā)生反應(yīng)；與它們不同的是，它還能與堿溶液發(fā)生反應(yīng)： 2Al+6HCl＝2AlCl3+3H2↑ 2Al+2NaOH+6H3O＝2Na［Al（OH）4］+3H2↑ 摘自某版本普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》第4章第2節(jié)（鋁金屬材料）。 問題： （1）確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。 （2）確定本課的教學(xué)重點和難點。 （3）用教學(xué)流程圖（教學(xué)設(shè)計思維）簡要表示本節(jié)教學(xué)內(nèi)容組織形式。 （4）在實驗2鋁熱反應(yīng)實驗中，簡述"紙漏斗"上面加入少量氯酸鉀的原因并寫出相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式。 （5）回答【交流·研討】中問題2"鋁是一種重要的金屬材料，這可能與它的哪些性質(zhì)有關(guān)？" （6）對本課教學(xué)內(nèi)容進行板書設(shè)計。27.背景材料： 以下是某老師針對某版高一年級化學(xué)教材"化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能"的教學(xué)過程設(shè)計。 【課前準(zhǔn)備】用兩個西紅柿，銅鋅兩極等制作一個水果電池 【課堂引入】你曾親身體驗趣味實驗的神奇嗎？你有積極參與趣味實驗的興趣嗎？那么請你來親身體驗吧。（備注：實驗內(nèi)容為學(xué)生用舌尖感受水果電池的電流） 很多同學(xué)躍躍欲試，馬上有一位學(xué)生走到講臺，雖然有些緊張，但是還是很小心翼翼地將兩極導(dǎo)線放在舌尖感受了一下導(dǎo)線連接后的感覺。 【老師提問】你有什么感覺嗎，你的觀點是什么呢？ 【學(xué)生回答】有麻麻的感覺，好象有電，這里沒有提供電的外在裝置，應(yīng)該是生物電。 【課堂投影】1780年意大利解剖學(xué)家伽伐尼在做青蛙解剖實驗。 【學(xué)生實驗】實驗時2人合作，每位同學(xué)要有明確的分工，并注意實驗規(guī)則。 第一步；把一塊鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯里。 第二步：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來。 第三步：在導(dǎo)線中接入一個靈敏電流計。 在實驗過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個步驟，善于提問、善于分析總結(jié)，在實驗的過程中學(xué)生提出了一系列的問題： （1）電流表為什么偏向銅？ （2）導(dǎo)線連起來后為什么銅極上有氣泡？ （3）電極移動為什么電流表會有變化？…… 【課堂投影】利用flash動畫向?qū)W生展示原電池工作的微觀機理。 【得出結(jié)論】原電池形成的實質(zhì)：氧化還原反應(yīng)分開在兩極進行，還原劑所失去的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移給氧化劑。 【課堂過渡】明白了原電池工作原理，但是原電池形成條件又是怎樣呢？ 【課堂投影】伽伐尼實驗、伏打電池和銅鋅原電池。 【學(xué)生實驗】組建四個小組，分別探究原電池形成條件： 組一：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過更換電極，探究原電池對電極的要求； 組二：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過更換溶液，探究原電池對溶液的要求； 組三：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，重點探究閉合回路對原電池形成的影響： 組四：在一塊表面無銹的鐵片上滴一大滴含酚酞的食鹽水，放置一段時間。 【實驗結(jié)論】四個小組經(jīng)過認(rèn)真的實驗和分析，通過討論交流，最終得出原電池形成的條件。 【案例分析】學(xué)生根據(jù)情況，自由選擇任一案例進行分析研究 案例一：自由女神的痛苦 案例二：格林太太的假牙 案例三：短命的游艇 問題： （1）本節(jié)課對采用學(xué)生實驗引入教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)的什么理念？ （2）結(jié)合該課簡單談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的作用。 （3）作為教師，談本節(jié)課的教學(xué)優(yōu)點。28.以化學(xué)學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)、以傳授間接經(jīng)驗為主的課程屬于（）。A、實踐課程B、活動課程C、綜合課程D、學(xué)科課程29.學(xué)生在學(xué)習(xí)了氯氣的化學(xué)性質(zhì)后，再學(xué)習(xí)溴的化學(xué)性質(zhì)時，常用的邏輯思維方法是（）。A、演繹B、分類C、類比D、歸納30.向剛切開的馬鈴薯表面滴幾滴碘水，其表面立即顯藍色，說明馬鈴薯中含有（）。A、維生素B、淀粉C、蛋白質(zhì)D、纖維素卷II參考答案一.參考題庫1.參考答案:D2.參考答案:C3.參考答案:C4.參考答案:A5.參考答案:A6.參考答案: （1）所用研究物質(zhì)的方法有觀察法、分類法和比較法。所謂的觀察法是一種有計劃、有目的地用感官考察研究對象的方法。分類法在研究物質(zhì)性質(zhì)時，分門別類地對物質(zhì)及其變化進行研究，可以總結(jié)出各類物質(zhì)的通性和特性；反之，知道某物質(zhì)的類別，我們就可推知該物質(zhì)的一般性質(zhì)。運用比較的方法，可以找出物質(zhì)性質(zhì)間的異同，認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，對物質(zhì)的性質(zhì)進行歸納和概括。 （2）案例中張老師主要采用的是替代式教學(xué)策略。這種教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用，它更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是替學(xué)生處理教學(xué)信息。優(yōu)點：①比產(chǎn)生式教學(xué)策略效率高，它能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)許多內(nèi)容；②知識儲備有限和學(xué)習(xí)策略不佳的學(xué)生可以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。不足：①因為學(xué)生智力投入少，信息處理的深度不夠，因此學(xué)習(xí)效果不如產(chǎn)生式策略好；②由于教學(xué)安排過于周密，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)多于主動學(xué)習(xí)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 （3）研究物質(zhì)性質(zhì)的基本教學(xué)思路為：觀察物理性質(zhì)→預(yù)測化學(xué)性質(zhì)→驗證或探究預(yù)測的性質(zhì)→分析現(xiàn)象并解釋一分類、比較、歸納、概括同類物質(zhì)的性質(zhì)。7.參考答案:C8.參考答案:D9.參考答案:A10.參考答案:B11.參考答案:A12.參考答案:D13.參考答案:B14.參考答案: （1）1mol任何物質(zhì)所含有的分子數(shù)。6.02×1023mol—1 （2）CH3（CH2）16COOH，-COOH；CH3（CH2）16- （3）化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，但是化學(xué)用語知識本身較枯燥，也很抽象，因此是教學(xué)的難點，在教學(xué)上，要從以下幾個方面做好教學(xué)：①提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好化學(xué)的信心，將難點分散，緩解學(xué)生的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂，避免“滿堂灌”的“注入式”教學(xué)，在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)師生的雙邊教學(xué)活動。②適當(dāng)采用教師精講、學(xué)生勤練的“講練結(jié)合法”，教師要說明練習(xí)的目的和要求，講明練習(xí)的方法并做出必要的示范，學(xué)生獨立練習(xí)，教師進行輔導(dǎo)。練習(xí)之后學(xué)生相互交流或討論，相互啟發(fā)學(xué)習(xí)，共同提高，教師要在檢查練習(xí)的基礎(chǔ)上進行分析糾正和講解。③教師要精心設(shè)計練習(xí)題目，在適宜的情境中練習(xí)，達到利用所學(xué)知識解決問題的目的，從而體現(xiàn)知識的價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；練習(xí)題目要由淺人深，由單一到綜合，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，技能逐步完善。15.參考答案:D16.參考答案:A17.參考答案:A18.參考答案: （1）化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解日常生活中常見物質(zhì)的性質(zhì)，探討生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，體會化學(xué)對提高生活質(zhì)量和保護環(huán)境的積極作用，形成合理使用化學(xué)品的意識，以及運用化學(xué)知識解決有關(guān)問題的能力?！盎瘜W(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解化學(xué)在資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，在更加廣闊的視野下，認(rèn)識化學(xué)科學(xué)與技術(shù)進步和社會發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。（其他具體實例也可） （2）在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，主要可以通過以下幾個方面聯(lián)系實際：①通過課堂上的化學(xué)實驗，理論聯(lián)系實踐。通過對實驗的探究，不僅可以使學(xué)生獲得對物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)原理等的認(rèn)識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，透過現(xiàn)象探尋本質(zhì)的能力。②以師生日常生活、學(xué)習(xí)生活中的實物與實例作為化學(xué)教學(xué)背景素材。如廚房中的食鹽、食醋，生活中的鐵銹、干燥劑等化學(xué)物質(zhì)，溫度