農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的心理、行為狀況比較研究

農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的心理、行為狀況比較研究一、本文概述隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市尋求更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)大量的留守兒童。這些留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴和照顧，其心理和行為狀況引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本研究旨在通過(guò)對(duì)比農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的心理、行為狀況，分析留守兒童面臨的問(wèn)題，并探討可能的影響因素，以期為改善留守兒童的生活環(huán)境和心理健康提供科學(xué)依據(jù)。本研究將采用文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談等方法，對(duì)農(nóng)村留守兒童和非留守兒童的心理、行為狀況進(jìn)行深入調(diào)查和分析。通過(guò)文獻(xiàn)綜述了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于留守兒童心理、行為狀況的研究現(xiàn)狀和進(jìn)展；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集留守兒童和非留守兒童的基本信息、心理健康狀況、行為表現(xiàn)等數(shù)據(jù)；通過(guò)實(shí)地訪談了解留守兒童的生活環(huán)境和家庭狀況，探究影響留守兒童心理、行為狀況的因素。本研究預(yù)期將為政策制定者、教育工作者和社會(huì)工作者提供有關(guān)留守兒童心理、行為狀況的科學(xué)依據(jù)，為改善留守兒童的生活環(huán)境和心理健康提供有針對(duì)性的建議和措施。本研究也將有助于推動(dòng)社會(huì)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注和重視，促進(jìn)農(nóng)村兒童全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。二、文獻(xiàn)綜述在近年來(lái)，隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的農(nóng)民涌入城市尋找更好的工作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多兒童被迫留在農(nóng)村，成為留守兒童。這些兒童面臨著與父母分離、缺乏有效監(jiān)護(hù)、教育資源不足等多重問(wèn)題，其心理和行為狀況引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。與此非留守兒童作為對(duì)比群體，其成長(zhǎng)環(huán)境和生活狀態(tài)也具有一定的研究?jī)r(jià)值。因此，本文旨在通過(guò)對(duì)比研究，深入探討農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的心理、行為狀況及其影響因素，以期為改善留守兒童的生活環(huán)境和促進(jìn)其健康成長(zhǎng)提供科學(xué)依據(jù)。在心理學(xué)領(lǐng)域，留守兒童的心理問(wèn)題主要包括焦慮、抑郁、自卑等情緒障礙，以及行為問(wèn)題如攻擊性、退縮性等。這些心理問(wèn)題的產(chǎn)生往往與家庭環(huán)境、親子關(guān)系、學(xué)校教育等多方面的因素有關(guān)。例如，親子關(guān)系的缺失和家庭教育的不足可能導(dǎo)致留守兒童缺乏安全感和自信心，進(jìn)而產(chǎn)生心理困擾和行為問(wèn)題。學(xué)校教育資源的不均衡和教師關(guān)注度的不足也可能對(duì)留守兒童的心理和行為產(chǎn)生負(fù)面影響。相比之下，非留守兒童在家庭環(huán)境和教育資源方面通常具有更好的條件。他們的父母通常能夠陪伴在身邊，提供必要的關(guān)愛(ài)和支持，有助于培養(yǎng)他們的安全感和自信心。同時(shí)，非留守兒童在學(xué)校中也能獲得更多的關(guān)注和支持，有利于他們的全面發(fā)展。然而，這并不意味著非留守兒童不存在心理問(wèn)題。一些研究表明，非留守兒童也可能面臨著學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系等方面的困擾，這些問(wèn)題同樣需要引起關(guān)注。在行為狀況方面，留守兒童和非留守兒童也表現(xiàn)出一定的差異。留守兒童可能因?yàn)槿狈τ行ПO(jiān)護(hù)和教育引導(dǎo)而出現(xiàn)不良行為，如逃學(xué)、打架斗毆等。而非留守兒童在行為方面通常表現(xiàn)得更為規(guī)范，能夠遵守學(xué)校和社會(huì)的規(guī)范。然而，這并不意味著非留守兒童的行為完全沒(méi)有問(wèn)題。一些研究指出，非留守兒童也可能存在行為問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)成癮、過(guò)度消費(fèi)等，這些問(wèn)題同樣不容忽視。農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在心理和行為狀況方面存在一定的差異。留守兒童面臨著更多的心理和行為問(wèn)題，需要更多的關(guān)注和幫助。而非留守兒童雖然在某些方面表現(xiàn)出較好的狀態(tài)，但同樣面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，未來(lái)的研究需要更加深入地探討留守兒童與非留守兒童的心理和行為狀況及其影響因素，以期為他們提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境和支持。三、研究方法本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，以全面了解農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的心理、行為狀況，并深入比較兩者之間的差異。本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，從全國(guó)范圍內(nèi)選擇具有代表性的農(nóng)村地區(qū)，然后從這些地區(qū)中隨機(jī)抽取農(nóng)村留守兒童和非留守兒童作為研究樣本。樣本數(shù)量控制在500名留守兒童和500名非留守兒童，以保證研究的可靠性和普遍性。本研究采用心理健康量表、行為問(wèn)題量表等標(biāo)準(zhǔn)化工具，對(duì)農(nóng)村留守兒童和非留守兒童的心理、行為狀況進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，結(jié)合訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法，收集研究對(duì)象的基本信息、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等相關(guān)數(shù)據(jù)。將所有收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼、整理，采用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、t檢驗(yàn)、方差分析等統(tǒng)計(jì)處理，以揭示農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在心理、行為狀況上的差異。本研究選取部分代表性樣本進(jìn)行深度訪談，以了解他們的內(nèi)心世界、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境等背景信息。通過(guò)訪談，挖掘影響農(nóng)村留守兒童和非留守兒童心理、行為狀況的關(guān)鍵因素。組織留守兒童和非留守兒童分別參加焦點(diǎn)小組討論，讓他們圍繞心理、行為等主題進(jìn)行自由發(fā)言，以獲取更多關(guān)于他們心理、行為狀況的一手資料。本研究還采用觀察法，對(duì)農(nóng)村留守兒童和非留守兒童的生活環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等進(jìn)行實(shí)地觀察，以了解他們的生活環(huán)境對(duì)心理、行為狀況的影響。本研究主要關(guān)注農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的心理、行為狀況比較，未涉及其他方面的差異。由于樣本量有限，研究結(jié)果的推廣性可能受到一定限制。未來(lái)研究可進(jìn)一步拓展樣本范圍，深入探索其他可能影響農(nóng)村留守兒童和非留守兒童心理、行為狀況的因素。四、研究結(jié)果本研究通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的心理、行為狀況進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者在多個(gè)方面存在顯著差異。在心理狀況方面，留守兒童普遍表現(xiàn)出較高的孤獨(dú)感、焦慮感和較低的自尊水平。他們由于長(zhǎng)期與父母分離，缺乏穩(wěn)定的家庭環(huán)境和情感支持，往往感到被忽視和不被理解。而非留守兒童則普遍擁有更為健康的心理狀態(tài)，他們的自尊水平較高，情緒較為穩(wěn)定，能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和壓力。在行為狀況方面，留守兒童表現(xiàn)出更多的行為問(wèn)題，如攻擊性行為、退縮性行為和學(xué)習(xí)困難等。這些問(wèn)題可能與他們的家庭環(huán)境、教育資源和心理狀況有關(guān)。而非留守兒童則表現(xiàn)出更為積極的行為特征，他們能夠更好地適應(yīng)學(xué)校生活，與同學(xué)建立良好的關(guān)系，積極參與各種活動(dòng)。本研究還發(fā)現(xiàn)，留守兒童的心理和行為問(wèn)題受到多種因素的影響，包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母的受教育程度、父母的關(guān)愛(ài)程度以及學(xué)校環(huán)境等。這些因素相互交織，共同作用于留守兒童的心理和行為發(fā)展。本研究結(jié)果表明，農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在心理和行為狀況方面存在顯著差異。留守兒童的心理和行為問(wèn)題不容忽視，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的支持和幫助，以改善他們的生活環(huán)境，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。五、討論本研究通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的心理、行為狀況進(jìn)行比較，揭示了兩者在多個(gè)方面存在的顯著差異。這些差異不僅體現(xiàn)在心理健康水平上，也表現(xiàn)在日常行為習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力上。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)于理解和改善農(nóng)村留守兒童的生活狀況具有重要的理論和實(shí)踐意義。從心理健康的角度來(lái)看，留守兒童普遍表現(xiàn)出更高的焦慮和抑郁水平，這可能與他們?nèi)狈Ω改傅闹苯雨P(guān)愛(ài)和陪伴有關(guān)。非留守兒童由于有父母在身邊，往往能夠獲得更多的情感支持和安全感，從而在心理上更加健康穩(wěn)定。這一發(fā)現(xiàn)提示我們，在關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題時(shí)，同樣不能忽視他們的心理健康需求。在行為習(xí)慣方面，留守兒童更容易出現(xiàn)違紀(jì)行為和學(xué)習(xí)問(wèn)題。這可能與他們的家庭環(huán)境和教育方式有關(guān)。由于缺乏有效的家庭監(jiān)督和指導(dǎo)，留守兒童往往難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。相比之下，非留守兒童在家庭教育和行為引導(dǎo)方面通常能夠得到更多的支持和指導(dǎo)，從而表現(xiàn)出更好的行為表現(xiàn)。本研究還發(fā)現(xiàn)，留守兒童在社會(huì)適應(yīng)能力方面相對(duì)較弱。這可能與他們?nèi)狈εc同齡人的交流和互動(dòng)有關(guān)。非留守兒童在日常生活中有更多的機(jī)會(huì)與同齡人建立聯(lián)系和互動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力和適應(yīng)能力。而留守兒童由于父母外出打工，往往缺乏這樣的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們?cè)谏鐣?huì)適應(yīng)方面存在一定的困難。針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)，我們建議從以下幾個(gè)方面著手改善農(nóng)村留守兒童的生活狀況：一是加強(qiáng)心理健康教育，為留守兒童提供更多的心理支持和關(guān)愛(ài)；二是優(yōu)化家庭教育環(huán)境，鼓勵(lì)父母加強(qiáng)與孩子的溝通和交流，為他們提供更好的教育指導(dǎo)；三是增加社會(huì)交往機(jī)會(huì)，通過(guò)組織各種形式的集體活動(dòng)，幫助留守兒童與同齡人建立聯(lián)系和互動(dòng)，提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力。農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在心理、行為狀況上存在的差異不容忽視。我們應(yīng)該全面關(guān)注留守兒童的需求和問(wèn)題，并采取有效的措施加以改善和解決。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村兒童的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。六、結(jié)論與建議本研究通過(guò)對(duì)比農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的心理、行為狀況，揭示了兩者在心理健康、行為問(wèn)題以及社會(huì)適應(yīng)能力等方面存在的顯著差異。留守兒童普遍面臨更多的心理壓力和行為問(wèn)題，其社會(huì)適應(yīng)能力也相對(duì)較弱。這些差異受到家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)支持等多方面因素的影響。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)：對(duì)于留守兒童家庭，政府和社會(huì)應(yīng)提供更多家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)了解如何更好地關(guān)心和支持孩子的成長(zhǎng)，減輕孩子的心理壓力。提高學(xué)校教育質(zhì)量：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)和行為引導(dǎo)，通過(guò)心理健康教育、心理輔導(dǎo)等方式，幫助留守兒童建立健康的心態(tài)和行為習(xí)慣。完善社會(huì)保障體系：政府應(yīng)加大對(duì)留守兒童的關(guān)注和投入，完善農(nóng)村留守兒童的社會(huì)保障體系，為留守兒童提供更多的社會(huì)支持和服務(wù)。促進(jìn)社會(huì)參與：鼓勵(lì)社會(huì)各界積極參與農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，通過(guò)志愿者活動(dòng)、公益組織等形式，為留守兒童提供更多的關(guān)愛(ài)和幫助。農(nóng)村留守兒童的心理、行為狀況需要得到更多的關(guān)注和支持。通過(guò)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、提高學(xué)校教育質(zhì)量、完善社會(huì)保障體系以及促進(jìn)社會(huì)參與等措施，我們可以為留守兒童創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。參考資料：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題逐漸凸顯，而留守兒童的心理健康問(wèn)題更是引起了廣泛關(guān)注。本文旨在探討農(nóng)村在校留守與非留守兒童心理健康服務(wù)的獲取現(xiàn)狀及需求比較。留守兒童是指在農(nóng)村地區(qū)由于父母外出務(wù)工或其他原因，長(zhǎng)期與祖父母或其他親屬生活在一起的兒童。由于留守兒童的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷與非留守兒童存在較大差異，因此在心理健康方面也存在著一定的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村在校留守兒童中，有超過(guò)一半的孩子存在不同程度的心理問(wèn)題，如焦慮、抑郁、自卑等。而非留守兒童的心理問(wèn)題比例相對(duì)較低。這說(shuō)明留守兒童的心理健康問(wèn)題較為突出，需要更多的關(guān)注和幫助。關(guān)于農(nóng)村在校留守與非留守兒童心理健康服務(wù)的獲取現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童在獲取心理健康服務(wù)方面存在較大的困難。一方面，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件和地域限制，留守兒童很難獲得高質(zhì)量的心理健康服務(wù)；另一方面，由于家庭結(jié)構(gòu)和父母角色的缺失，留守兒童在心理上更容易受到傷害，需要更多的專業(yè)支持和幫助。而非留守兒童則相對(duì)更容易獲得心理健康服務(wù)。我們比較了農(nóng)村在校留守與非留守兒童在心理健康服務(wù)需求方面的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，留守兒童在心理支持和幫助方面的需求更高，他們更希望得到傾聽(tīng)、理解和支持。而非留守兒童則更注重個(gè)人成長(zhǎng)和自我發(fā)展方面的心理支持。農(nóng)村在校留守兒童的心理健康問(wèn)題較為突出，他們?cè)讷@取心理健康服務(wù)方面存在較大的困難，但在心理支持和幫助方面的需求更高。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理健康的關(guān)注和保護(hù)，提供更多的專業(yè)支持和幫助，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加速，大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市，這導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，身心健康狀況令人擔(dān)憂。本文將探討農(nóng)村留守與非留守兒童的身心健康狀況，并分析其影響因素。身體健康狀況：總體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村留守兒童的身體健康狀況略遜于非留守兒童。一方面，留守兒童飲食結(jié)構(gòu)單一，營(yíng)養(yǎng)攝入不足；另一方面，留守兒童缺乏必要的醫(yī)療保障，患病后往往不能及時(shí)得到有效治療。心理健康狀況：與身體健康狀況類似，農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況也不容樂(lè)觀。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，留守兒童容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。留守兒童還可能面臨更大的社交壓力，例如遭受同伴的欺凌等。家庭因素：父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童家庭關(guān)愛(ài)缺失，這是影響其身心健康的重要因素。家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭氛圍等也是影響留守兒童身心健康的重要因素。學(xué)校因素：學(xué)校是留守兒童成長(zhǎng)的另一個(gè)重要場(chǎng)所。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、師生關(guān)系、校園氛圍等都會(huì)對(duì)留守兒童的身心健康產(chǎn)生影響。社會(huì)因素：社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注程度、社區(qū)環(huán)境等也是影響其身心健康的重要因素。政策制度、教育資源分配等也會(huì)對(duì)留守兒童的身心健康產(chǎn)生影響。農(nóng)村留守兒童的身心健康問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力來(lái)解決。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)力度，完善相關(guān)政策制度，提高教育資源分配的公平性。家庭、學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和陪伴，為其健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村人口涌入城市尋找工作機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致了一個(gè)特殊的群體——城鎮(zhèn)留守兒童的出現(xiàn)。與非留守兒童相比，這些兒童在心理和行為特征上可能存在一些獨(dú)特之處。本文將通過(guò)調(diào)查分析，探討城鎮(zhèn)留守與非留守兒童的心理行為特征。本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，對(duì)某城市的1000名城鎮(zhèn)留守兒童和1000名非留守兒童進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷包括家庭背景、學(xué)習(xí)情況、社交情況、心理健康等方面的問(wèn)題。同時(shí)，我們還對(duì)部分兒童進(jìn)行了深度訪談，以更深入地了解他們的心理和行為特征。調(diào)查結(jié)果顯示，城鎮(zhèn)留守兒童的家庭背景普遍較為貧困，父母往往需要外出務(wù)工以維持生計(jì)。而非留守兒童的家庭背景相對(duì)較好，父母有更多的時(shí)間和精力關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)方面，城鎮(zhèn)留守兒童普遍存在學(xué)習(xí)成績(jī)較差的情況。一方面，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，他們往往無(wú)法獲得良好的教育資源；另一方面，由于父母外出務(wù)工，他們?nèi)狈τ行У募彝ソ逃?。而非留守兒童則通常能夠獲得更好的教育資源和家庭教育，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好。在社交方面，城鎮(zhèn)留守兒童普遍存在社交圈子較小、缺乏社交經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。由于父母外出務(wù)工，他們往往缺乏與同齡人的交流機(jī)會(huì)，社交能力相對(duì)較弱。而非留守兒童則通常能夠與更多的同齡人交流，社交能力較強(qiáng)。在心理健康方面，城鎮(zhèn)留守兒童普遍存在自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差、缺乏父母的關(guān)愛(ài)和支持，他們往往感到自卑和無(wú)助。而非留守兒童則通常能夠獲得更多的關(guān)愛(ài)和支持，心理健康狀況相對(duì)較好。通過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)留守與非留守兒童在家庭背景、學(xué)習(xí)情況、社交情況和心理健康等方面存在明顯的差異。為了改善城鎮(zhèn)留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，我們需要采取以下措施：加強(qiáng)家庭教育：父母應(yīng)該盡可能多地陪伴孩子，關(guān)注他們的成長(zhǎng)需求，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和支持。提高教育資源：政府和社會(huì)應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，為城鎮(zhèn)留守兒童提供更好的教育資源，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。擴(kuò)大社交圈子：學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該為城鎮(zhèn)留守兒童提供更多的社交機(jī)會(huì)，幫助他們擴(kuò)大社交圈子，提高社交能力。加強(qiáng)心理健康教育：學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)城鎮(zhèn)留守兒童的心理健康教育，幫助他們建立自信、積極的心態(tài)，提高心理健康水平。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題也日益凸顯。這些兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，在心理、行為等方面表現(xiàn)出一些獨(dú)特的特點(diǎn)。本文旨在比較農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的心理、行為狀況，探究其影響因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，缺乏情感支持和安全感，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等情緒問(wèn)題。留守兒童還可能因?yàn)槿狈τ行У膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)和家庭監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，進(jìn)一步引發(fā)自卑、厭學(xué)等心理問(wèn)題。而非留守兒童則相對(duì)較少面臨這些問(wèn)題，他們的心理狀況相對(duì)穩(wěn)定。留守兒童在與人交往中，往往表現(xiàn)出較低的社交技能和自信心。由于長(zhǎng)期與父母分離，他們?nèi)狈εc父母的親密關(guān)系，導(dǎo)致對(duì)人際關(guān)系的敏感和緊張。而非留守兒童則相對(duì)具有較強(qiáng)的