教師資格證面試題及回答匯總

1.為什么要選擇老師這個行業(yè)？

【參考答案】：我讀的是師范類的專業(yè)，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望。現(xiàn)在

公司之類的工作不夠穩(wěn)定，老師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學(xué)校很重視對老師的培育，

所以將來會有很大的發(fā)展空間。

2.你最敬重的教化家是誰，為什么？

【參考答案】：我最崇拜的教化家是素有英語教化界泰斗之稱的一一張道真。我之

所以崇拜他，緣由有三。

第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內(nèi)外英語教化界享有盛譽(yù)。

他把畢生的經(jīng)驗(yàn)都獻(xiàn)身于教化并探討教化，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語教化改革的每

一個步伐！

其次科學(xué)、好用的英語教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來變更這種狀態(tài)。而這

些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

第三嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說及讀寫，二者并舉，甚

至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨(dú)特的人格魅力，科學(xué)的工

作看法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，折服了我，我要秉承他老人家的思想和看法，在將來的英

語教學(xué)之路上，靜默奮斗，英勇向前，創(chuàng)建英語教學(xué)的輝煌，是我學(xué)習(xí)的榜樣！

3.你最贊許的教學(xué)方法是什么？

【參考答案】：以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使課堂生動活躍的教學(xué)法是我

贊許的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學(xué)生說明，簡潔

吸引學(xué)生的留意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨(dú)特之處，

假如用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩！

4.為什么學(xué)生會偏科？

【參考答案】：學(xué)生偏科有很多因素，我著重從以下三點(diǎn)來分析，第一愛好，其次

環(huán)境，第三老師。假如詳細(xì)分析，第一愛好，學(xué)生因?yàn)閻酆脨酆貌煌啙嵆霈F(xiàn)偏科現(xiàn)

象；其次是環(huán)境，低年級簡潔受四周環(huán)境的影響，四周同學(xué)常常在一起探討的科目會

影響自己對某學(xué)科的偏好。第三老師，部分學(xué)生因?yàn)槟晨评蠋煻霈F(xiàn)偏科現(xiàn)象。當(dāng)然

也會有其他因素?；卮鹜戤?。

5.做好一名老師當(dāng)然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)學(xué)問扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)

的最重要特質(zhì)是什么？

【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)學(xué)問扎實(shí)之外，老師擁有開朗

的特性，良好的品德，比較淵博的學(xué)問更為重要。

6.你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【參考答案】：贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒有一個適合全部人的方法，但要適合

個人，這就是貴在得法。老師備課時要從教學(xué)實(shí)際動身，依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、

本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，敏捷、

恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并擅長探討、實(shí)踐，教

學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無定法、貴在得法的過程。

7、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是什么？

【參考答案】：新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是要求老師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求

老師創(chuàng)建出班級氣氛、創(chuàng)建出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動并表達(dá)自己的教化理

念等等。

這些常見問題假如考生在考前沒有經(jīng)過準(zhǔn)備，面試時難免會有疏漏，目前，就業(yè)

壓力的增大，聘請機(jī)會的珍貴自不必言，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在眾多考生中脫

穎而出，考生在備考階段對這些常見問題的充分準(zhǔn)備是必不行少的，是確?？忌〉?/p>

好成果的好方

考生面試時，通常會被問及哪些問題，哪一點(diǎn)最能打動考官，須要應(yīng)聘者事先做好準(zhǔn)

備。華圖老師培訓(xùn)專家經(jīng)過長時間的探討，總結(jié)出老師聘請考試面試常被問及的一些

問題。這些問題通常是老師行業(yè)的基本常識、作為老師應(yīng)具備的心態(tài)以及儀容儀表等。

面試考官都是教學(xué)閱歷豐富的老師，考生切不行在回答問題時故弄玄虛，假如真的答

不出來，也不要胡編亂造，因?yàn)榭脊龠€是喜愛誠懇的學(xué)生。華圖老師培訓(xùn)專家建議考

生回答問題時盡量做到實(shí)事求是。

1、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識記實(shí)力？

【參考答案】：以小學(xué)生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生劇烈心情體驗(yàn)，易于理

解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學(xué)生主要實(shí)行機(jī)械

識記的方法，中高年級小學(xué)生比較多地采納意義識記的方法。低年級的小學(xué)生由于學(xué)

問閱歷比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會進(jìn)行信息加工，

因而在學(xué)習(xí)功課時較多地運(yùn)用機(jī)械識記。到了中高年級，由于他們學(xué)問閱歷日益豐富,

抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動中運(yùn)用意義識記的比例漸漸增大。一般來說，小

學(xué)生回憶實(shí)力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依靠性也越來越小。

老師可采納以下方法提高學(xué)生的識記實(shí)力：

第一是采納動機(jī)誘發(fā)的方法，動機(jī)誘導(dǎo)法是培育學(xué)生記憶實(shí)力的基礎(chǔ)；其次是培

育學(xué)生的愛好，這也是老師授課通常運(yùn)用的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是比較好的可

以提高學(xué)生記憶實(shí)力的方法；第三詳細(xì)學(xué)問記憶方法的指導(dǎo)，這就對老師提出了更高

的要求，老師在備課的過程中應(yīng)擅長摸索、總結(jié)詳細(xì)學(xué)問記憶的規(guī)律，幫助學(xué)生找到

快速記憶的方法，是提高學(xué)生記憶實(shí)力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡潔介紹，供大家

參考。

2、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？

【參考答案】：備課是老師的一項(xiàng)基本功。我認(rèn)為無論是哪門學(xué)科，老師真剛要備

好一堂課，應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)建性地探討和設(shè)計(jì)。第

一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀及課程有關(guān)的資料是必不行少的環(huán)節(jié)；其次

“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；第三“細(xì)致”是備課的基本要求；第四“創(chuàng)新”是備課

的勝利亮點(diǎn)。這種備課方法是我所追求的目標(biāo)。（補(bǔ)充：備出一份好的教案是上好一堂

課的重要前提，也能使老師教學(xué)更有底氣，甚至變得心中有數(shù)。同時一，好的教案設(shè)計(jì)

也干脆影響學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學(xué)效果

起到確定性的作用。）

3、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”這句話嗎？

【參考答案】：本句話源于教化家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學(xué)生，只有

不會教的老師”，“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”是其衍生出的眾多“偉辭”

中最為聞名的一句。我認(rèn)為陳老先生當(dāng)時寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今

日會引出如此多的探討吧！

我不完全贊同。這句話說的太過確定，造成不合格學(xué)生的緣由有很多，每位學(xué)生

自身?xiàng)l件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但

是老師對待資質(zhì)不高和成果不好確定不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此

類學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)主動努力幫助學(xué)生找到落后的緣由，平常多關(guān)切，多輔導(dǎo)，盡快幫

助學(xué)生把成果趕上來。

4、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

【參考答案一】：一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)是，第一是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@是促進(jìn)

發(fā)展的根本宗旨；其次教學(xué)內(nèi)容方面是否達(dá)到科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)；第三教學(xué)策略及方法

是否能達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的；第四老師是否具有良好的教學(xué)基本功。

【參考答案二】：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)有所得。在情感、看法、價值觀，在過

程及方法，在學(xué)問及實(shí)力方面有所得。

評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實(shí)的

課。

一堂好課的基本表現(xiàn)是必需形成學(xué)生的愛好和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力；兼顧有差異的學(xué)

生，使不同層次的學(xué)生都有所得；體現(xiàn)思維的深度、促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。

【參考答案三】：用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、師生有效的互動性、學(xué)生自主獲得學(xué)問的實(shí)踐性、學(xué)生真正

的理解性、預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性?！昂谜n”標(biāo)準(zhǔn)沒有定論，

強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主見開放、重視同等、推崇創(chuàng)建、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課

堂，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。

5、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

【參考答案】：學(xué)生是一個民族傳承的希望，是一個國家接著生存、發(fā)展的靈魂所

在。老師擔(dān)負(fù)著重大的使命，“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，確保了教學(xué)最終目

的的實(shí)現(xiàn)。

“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動中以學(xué)生為主，老師的作用是

負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得學(xué)問

的過程，關(guān)注學(xué)生各種實(shí)力的發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)問及技能、過程及方法、看法及價值觀

的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課

堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲得學(xué)問發(fā)展自我的主子。

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體

觀。

6、你平?？吹慕袒虒W(xué)類的書籍和雜志有那些？

【參考答案】：書籍類：我曾經(jīng)看過人大附中老師王金戰(zhàn)老師編寫的書《英才是怎

樣造就的》受益匪淺。還有如《教化心理學(xué)》、《教化教學(xué)基礎(chǔ)講義》、《教化教學(xué)技能

講義》。雜志類有《中國教化教學(xué)雜志》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《讀及寫》。

7、你認(rèn)為該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀？

【參考答案】：朗讀實(shí)力的培育是按部就班的，不行能一步到位。以指導(dǎo)小學(xué)生朗

讀為例，小學(xué)語文大綱對朗讀教學(xué)有明確的定位，即“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗

讀課文二所以第一步就是掃清生字障礙，熟識課文，這是正確朗讀課文的前提。其次

老師范讀，提出要求。新課標(biāo)要求老師常常組織學(xué)生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音

范讀。范讀有助于培育學(xué)生對朗讀的愛好，喚起學(xué)生的感情，豐富學(xué)生的詞匯，這是

提高學(xué)生朗讀水平的重要方面。第三創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。朗讀訓(xùn)練，要想方設(shè)法調(diào)

動學(xué)生全身心地投入，尤其是低年級的學(xué)生，單調(diào)的閱讀會使學(xué)生讀的口干舌燥，昏

昏欲睡，所以營造趣、情、美的開心氣氛，可以提高學(xué)生閱讀的愛好。第四體悟情感,

漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培育學(xué)生邊讀邊專心體會文章，真

情實(shí)感的表達(dá)是最好的，真情實(shí)感的流露不僅體現(xiàn)在寫作文時，同時在讀自己的作文

時，也會流露出真情實(shí)感，這對學(xué)生來說是終生受益的。

考生面試時的儀容儀表很重要，有的考生長得很美麗，但是穿得很隨意，給人感

覺不夠莊重，有的人長相一般，穿著卻很大方，讓人賞心悅目，面試時會贏得良好的

印象分。另外，言談舉止要得體，回答簡明扼要，抓住重點(diǎn)也是面試須要留意的地方。

很多聘請單位在聘請時會對應(yīng)聘者能否勝任班主任的工作進(jìn)行考核，面試者在備考階

段應(yīng)當(dāng)留意積累及班主任工作相關(guān)的問題。

1.如何組織及培育班集體？

【參考答案】：班主任對組織和培育集體負(fù)有主要責(zé)任，應(yīng)把主要時間和精力用在

建設(shè)班集體上。我認(rèn)為可以從幾下幾點(diǎn)做：第一提出共同的奮斗目標(biāo)，可以達(dá)到激昂

學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動力、有利于達(dá)到凝合集體的目的。其次選擇和培育班干

部，要把全班學(xué)生組織起來，班主任應(yīng)當(dāng)擅長發(fā)覺和培育主動分子，選擇和培育班干

部，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我教化的目的。第三培育正確

的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，正確的集體輿論和良好的班風(fēng)會形成一種巨大的教化力氣,

對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發(fā)揮著巨大的作用。

第四加強(qiáng)對班集體紀(jì)律的管理，班級好的紀(jì)律有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，是調(diào)高學(xué)生學(xué)

習(xí)成果的關(guān)鍵，也可以使集體及其成員變得更美妙。第五組織多樣的教化活動，有了

集體活動，學(xué)生會煥發(fā)精神，開闊眼界，增長學(xué)問，促進(jìn)學(xué)生才能、特長的發(fā)揮和相

互的團(tuán)結(jié)。班主任指導(dǎo)學(xué)生參與或組織適當(dāng)?shù)幕顒邮冶炔恍猩俚?。以上是組織和培育

集體的一些方法，在實(shí)際工作中，還可以敏捷采納一些別的方法。

2.如何及不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？

【參考答案】：首先，敬重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素養(yǎng)的表現(xiàn)。其

次，老師要有較強(qiáng)的服務(wù)意識。第三，老師及家長聯(lián)系溝通時要有理性的意識。最終,

應(yīng)重視溝通方式，通常狀況下對學(xué)生的評價要先揚(yáng)后抑，讓家長在心理上有一個適應(yīng)

過程。

家長的組成特別困難，其學(xué)問結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不

齊，沒有哪一種教化方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能

不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家

教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在及家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實(shí)

效性。

3.學(xué)生心目中的好班主任形象有那些？

【參考答案】：我心目中的好班主任應(yīng)當(dāng)是一個有愛心的人。當(dāng)然，這個世界上確

定沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能珍貴。有愛

心的班主任應(yīng)當(dāng)是一個善解人意的好老師、好長輩、好摯友，最至少的，他不會體罰

和羞辱學(xué)生。在他眼中，全部的學(xué)生都是同等的，沒有什么好生和差生之分。他會敬

重學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學(xué)生，能夠?qū)捤『?/p>

寬容學(xué)生，給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會。他懂得關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生受到挫折時去勸慰他們,

在學(xué)生苦惱時去開導(dǎo)他們，在學(xué)生迷茫時去幫助他們。我認(rèn)為，一個創(chuàng)建了高升學(xué)率

的“勝利”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認(rèn)為最重要的是要有

很好的管理實(shí)力，使得班級紀(jì)律嚴(yán)明，風(fēng)氣良好，教給學(xué)生做人的道理、健康的思想

和正確的學(xué)習(xí)方法，以提高班級的整體素養(yǎng)，而不是只盯著成果。

4.請你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)？

【參考答案】：青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點(diǎn)體現(xiàn)在:

第一、性意識隧然增長由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對性學(xué)問特殊感

愛好，對異性有劇烈的交往欲望，性的新奇感和神奇感及日俱增。

其次、智力水平迅猛提高對問題的精確性和概括性發(fā)展快速，逐步從形象思維為

主向抽象邏輯思維過渡。

第三、自我意識強(qiáng)而不穩(wěn)獨(dú)立欲望增加，對事物能做出自己的推斷和見解，但對

自我的相識和評價過高或過低，常被一些沖突所困擾，如獨(dú)立欲望及缺乏獨(dú)立實(shí)力的

沖突，自己心中的“成人感”及成人眼中的“孩子氣”之間的沖突等等。

第四、情感世界充溢風(fēng)暴常常表現(xiàn)出無趣的感情沖動和短暫的擔(dān)憂定狀態(tài)，孤獨(dú)、

優(yōu)傷、激烈、喜悅、生氣微妙地交織在一起，組成一個劇烈、動搖和不協(xié)調(diào)的情感世

界。

第五、愛好愛好日益廣泛求知欲及新奇心劇烈，富有志向，酷愛生活，主動向上,

樂于參與各種創(chuàng)建性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。

第六、人際交往欲望劇烈一方面劇烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理

解、分亨生活感受的知心摯友，另一方面，對自己四周的人盡量保持良好的關(guān)系，尤

其是對自己所屬的集體，有劇烈的歸屬感和依靠性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生

活圈的平衡及協(xié)調(diào)。

5.何謂“班級文化”，怎樣營造？

【參考答案】：班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯

性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言

警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學(xué)生書

畫藝術(shù)的書畫長廊；激發(fā)學(xué)生探究未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；

懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等。而軟文化，則是一種“隱性文

化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。

6.“學(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎？

【參考答案】：贊同。每個學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視。既然學(xué)生是主體，

那么老師就要敢于放手，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的實(shí)力，體驗(yàn)勝利的快感，激發(fā)了他們

的主動性。老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生自己管理自己。

7.你最觀賞的班主任是那一種類型？

【參考答案】：每一位班主任都有自己獨(dú)到的教化管理班級的方法。有人將優(yōu)秀的

班主任劃分成以下六種類型：

第一母親型。這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得

高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛二

這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團(tuán)。

其次官員型。這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評比”來工作。他們熱衷于制定各種

條條框框，酷愛指標(biāo)，喜愛板上釘釘?shù)囊?。他們早來晚走，不錯眼珠地死盯著孩子，

高密度地運(yùn)用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼究竟的架勢，學(xué)生沒奈何，

只好就范。于是各項(xiàng)工作井然有序，頗見成效。

第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來工作。這是一些學(xué)問豐富、口才上

乘、有確定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學(xué)生一會說哭了，一會又說笑

To假如你能引領(lǐng)學(xué)生的情感，當(dāng)然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動，于是我們就望見他的

學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。

第四領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優(yōu)秀的鼓動家，更是優(yōu)秀的

組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動。在活動中

凝合集體，在活動中形成正確輿論，在活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進(jìn)。

他們領(lǐng)導(dǎo)的班級往往充溢朝氣。

第五導(dǎo)師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”

的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運(yùn)籌帷幄”，甚至“遙控”

就行了。這種班主任一般有自己獨(dú)立的教化思想，有特殊的思路，會用班干部。他們

能像“巫師”一樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。

第六科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來工作。他們對學(xué)生，第一是敬重，其次是愛。

他們遇到問題，總是實(shí)行探討的看法，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。對他們來說，

學(xué)生不但是摯友，而且是探討對象。對他們來說，工作本身也是一門科學(xué)和藝術(shù)，是

探討的對象。更重要的是，對他們來說，自身也是探討對象，他們很留意常常反思和

梳理自己的思路。

我認(rèn)為這六種類型都有各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，我更傾向于自己能成為一名綜合型的

班主任。

在老師招錄的考試過程中，很多地區(qū)考試大綱中都出現(xiàn)相同的考試科目，其中最主要

的集中在教化學(xué)、心理學(xué)、教化心理學(xué)以及教化的法律法規(guī)。這些科目組成了老師招

錄考試筆試中的半壁江山甚至貫穿筆試和面試，所以復(fù)習(xí)好這幾門重點(diǎn)學(xué)科，對于我

們的廣闊考生來說是至關(guān)重要的，同時這幾門學(xué)科也是今后指導(dǎo)我們走上講臺切實(shí)可

行的理論，所以我們不但為了這次考試，我們還要理解這些教化的基礎(chǔ)學(xué)科，同時我

們也應(yīng)時刻將所復(fù)習(xí)的理論和我們?nèi)粘５慕虒W(xué)相結(jié)合，這樣確定能夠達(dá)到事半功倍的

效果。

首先須要指出的是各地依據(jù)不同的狀況所選擇的題型會不盡相同，所以各位考生

在考試之前要首先在了解考幾門科目的同時多方打聽獲得以往考生的閱歷，依據(jù)搜集

到的信息對不同的題型進(jìn)行準(zhǔn)備。經(jīng)過總結(jié)，老師招錄考試教化基礎(chǔ)方面的主要題型

分以下幾種形式：

1.填空題。

這種題型主要是考查考生對基礎(chǔ)理論的記憶和背誦的效果。通常填空題的答案是

固定的，也就說我們在課本上都能找到準(zhǔn)確地答案，也就要求考生在考試時必須要精

確的再現(xiàn)出相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，所以我們在復(fù)習(xí)的時候就必需有意識的留意到基礎(chǔ)理論中

具備多個分點(diǎn)的要點(diǎn)。

例如，柯爾伯格認(rèn)為道德發(fā)展的三個水平一一，一一，一一。

2.選擇題。

分為單選和多選。這種題型屬于客觀性試題，它的特點(diǎn)是具有概念性、科學(xué)性，

確定得敏捷性等。這類試題一般學(xué)問覆蓋面廣、迷惑性強(qiáng)，表面上看似簡潔，但是如

不留意審題，就特殊簡潔失分。此類題目常?？疾閮煞矫?，一方面是填空題的變形，

也就是把填空題中的空白變相的在答案中列出，須要考上選出；

例如，中小學(xué)常用的德育方法一一。

A說理教化法B榜樣示范法C實(shí)踐熬煉法D陶冶教化法E指導(dǎo)自我教化法；

另外一部分則是簡潔的考查考生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，

例如6很多人利用早餐和晚上的時間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟?/p>

和晚上所受的是一一的干擾。

A雙重抑制B前攝抑制C單一抑制D倒攝抑制。

3.名詞說明。

這主要是考查考生對一個概念的全體把握。假如想打高分，就要盡量精確的把書

本上的原話復(fù)述下來，假如不能精確的復(fù)述，則基本的要點(diǎn)也是應(yīng)當(dāng)具備的。所以此

類題目的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上對概念有個精確的相對精確的把握。還有值得留意

的是，很多考官出題現(xiàn)在并非只是停留在對重點(diǎn)概念的說明上，對一些重點(diǎn)理論中的

概念也會有出題的涉及，這就要求假如考綱上沒有給出詳細(xì)的名詞說明駕馭的重點(diǎn)，

大家在復(fù)習(xí)主要概念的同時，也應(yīng)適當(dāng)留意主概念下的相關(guān)概念。

4.推斷題。

推斷題主要分為兩種方式，一種是單純對所給出的一句話進(jìn)行推斷對錯，這種題

型相對簡潔，主要是對教化事實(shí)對錯的推斷。另外一種是案例分析題，也就要求考上

除了首先推斷所給內(nèi)容正確及否，同時也要進(jìn)行分析，說明自己的推斷。

例如：有老師認(rèn)為，對教化目的不確定要把握，只要對教學(xué)目標(biāo)把握。

答：這種觀點(diǎn)是錯誤的。教化目的是國家對培育什么樣人才的總要求，對一切教

化工作具有指導(dǎo)意義，是各級各類學(xué)校必需遵循的總要求。教化制度的制定、教化內(nèi)

容的確定、教化及教學(xué)方法的運(yùn)用，無一不受教化目的的制約。而教學(xué)目標(biāo)是教化者

在教化教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時一，希望受教化者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變更

結(jié)果，是對教化目的的詳細(xì)化。所以，教學(xué)目標(biāo)的制定是以教化目的為基礎(chǔ)的，而教

化目的又是通過詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的。由此可見，對教學(xué)目標(biāo)的把握也是建立在

對教化目的的把握的基礎(chǔ)之上的。只有把握了教化目的，才能更好的把握教學(xué)目標(biāo)。

5.簡答題。

主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問和基本理論的駕馭狀況。雖為簡答，但是也要適當(dāng)?shù)木`

開，條目要清楚，重點(diǎn)要精確。答題時一般是先寫出論點(diǎn)，再就論點(diǎn)進(jìn)行自由的說明。

6.論述題。

主要是考查考生的綜合分析和解決問題的實(shí)力。在答題過程中不但要對基礎(chǔ)的理

論有精確的表達(dá)，同時也要聯(lián)系實(shí)際對理論加以應(yīng)用。在論述題中，還有一種案例分

析題，這種題型是相對單題分值最多也是最能考查學(xué)生綜合實(shí)力的一種題型。這種題

型往往給考生一個或是多個教化現(xiàn)象，但是相關(guān)的理論在題目中是不會出現(xiàn)的，所以

在答類似的題型中首先要找到案例中所涉及的各種理論，然后對理論加以論述，最終

在依據(jù)理論和案例相結(jié)合來進(jìn)行分析。只有這樣才能不會漏掉關(guān)鍵的得分點(diǎn)。

例如：在課堂組織教學(xué)方面，大多數(shù)老師主要關(guān)注兩方面：一是將課堂紀(jì)律組織

好，讓學(xué)生進(jìn)入“聽講”的狀態(tài)；二是把學(xué)生的思維“組織”到老師的思維之下，使

每個學(xué)生能順當(dāng)“接收”老師所講的內(nèi)容。而有的老師則努力把思維推向自己的反而,

促進(jìn)學(xué)生在聽課時對老師保持一種懷疑和警惕的狀態(tài)。在上述兩種不同教學(xué)方式下，

學(xué)生的發(fā)展會有什么差異？

［分析］第一種教學(xué)方式是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，老師把學(xué)生置于學(xué)問的接受者

的位置上，老師把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對

學(xué)問的駕馭上，這樣做，學(xué)生將成天處于被動應(yīng)付，簡潔重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)

的主動性、能動性、獨(dú)立性被消減，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的愛好和熱忱被摧殘,

嚴(yán)峻阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。其次種教學(xué)方法老師把學(xué)生置于學(xué)問的

發(fā)覺探究者的位置，不斷的激勵學(xué)生發(fā)覺問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，這

樣學(xué)生的主體性、能動性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問

題、分析問題、解決問題的過程，培育了學(xué)生的批判意識和懷疑精神。通過激勵學(xué)生

對書本學(xué)問的質(zhì)疑和對老師的超越，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力得到提升，促進(jìn)學(xué)

生素養(yǎng)的提高。

以上就是考試中常見的題型，詳細(xì)考哪幾類還要依據(jù)各地的不同狀況來確定。就

試卷做題依次來說，并不固定，主要是符合自己的習(xí)慣，能夠在詳細(xì)的時間內(nèi)完成即

可。但須要向各位考生提示的是合理支配時間，依據(jù)分值和駕馭的重點(diǎn)來支配整個考

試的時間支配。切不行在小題上耽擱過多的時間，對于此類不會的小題，可在完成整

個試卷作答后如有時間再次回過頭來進(jìn)行考慮。希望通過題型的解析能夠幫助大家在

看書的過程中有意識的自己去揣測復(fù)習(xí)到的內(nèi)容能夠考查什么類型的題目，這樣，也

有利于考生對整個學(xué)問體系系統(tǒng)的把握，最終再出現(xiàn)類似的題目的時候，能夠更快的

回憶起當(dāng)時復(fù)習(xí)的主要學(xué)問和情景，以便順當(dāng)?shù)拇痤}。

2.有的老師上公開課，總要讓學(xué)生分組探討，如課堂不喧鬧，他心里不踏實(shí)，如何看

待這種現(xiàn)象

心理壓力：

3.當(dāng)前有些學(xué)者建議中學(xué)取消文理分科，你是否贊同？為什么？

有從分科利于發(fā)揮特長、培育特地人才考慮，旗幟顯明地支持分科的，也有認(rèn)為分科

不利于學(xué)問均衡，不利于學(xué)生全面發(fā)展，從而贊同取消中學(xué)文理分科的。而學(xué)生和家

長們則普遍擔(dān)憂如取消文理分科，學(xué)生的負(fù)擔(dān)將會更重。

支持派：之所以文理大統(tǒng)一不好，一方面是因?yàn)槿瞬恍心苁侨?，任何人總會有所?/p>

好，在搞好基礎(chǔ)教化，學(xué)好基本學(xué)問點(diǎn)的前提下去有所側(cè)重，讓學(xué)生按其愛好愛好去

學(xué)習(xí)，去發(fā)展，將很有利于發(fā)揮學(xué)生的特性特長，有利于發(fā)掘和培育特地人才。而文

理大統(tǒng)一則無法做到這一點(diǎn)。另外，他認(rèn)為，文理分科并不代表學(xué)生不全面發(fā)展。

“學(xué)生可以先按自己的愛好愛好去學(xué)，去發(fā)展，而等以后自己感覺哪方面是短板，哪

方面還需加強(qiáng)時，再去補(bǔ)，再去完善”。現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)普遍很重，很辛苦，如再不

分文理科，多學(xué)多考那么幾門課程的話，學(xué)生負(fù)擔(dān)勢必更重，同時學(xué)生在某些方面的

愛好愛好和天賦也勢必會被過重的負(fù)擔(dān)所湮沒，“不利于學(xué)生特性特長的發(fā)揮和特地

人才的選拔”。

反對派：現(xiàn)在很多中學(xué)高一高二就分科，搞得很多學(xué)生連很多基本常識都不懂。而現(xiàn)

在中國人最缺少的就是人文精神，不分科有利于全面發(fā)展，有利于學(xué)生人文精神的培

育。另外，他認(rèn)為，中學(xué)還只是基礎(chǔ)教化而非專業(yè)教化，高校才要求專業(yè)教化，因此

很多人把中學(xué)的基礎(chǔ)教化及高校的專業(yè)教化搞混淆是特別錯誤的。同時、他強(qiáng)調(diào)，不

分科的前提是必需改革高考招生制度?！霸谪?fù)擔(dān)不太重的狀況下，我信任大多數(shù)學(xué)生

和家長還是希望能多學(xué)點(diǎn)東西，多懂點(diǎn)學(xué)問的。另外，古今中外那些真正的大師哪一

個不是學(xué)問比較全面的人才？”

4.結(jié)合你所申報的學(xué)科的課例，說說如何達(dá)成情感目標(biāo)

很多語文課堂教學(xué)內(nèi)容的膚淺化傾向，如目標(biāo)模糊不清，語言品嘗如蜻蜓點(diǎn)水，拓展

探究嚴(yán)峻游離于文本等。這種傾向的產(chǎn)生從語文課堂教學(xué)層面來看，主要是課堂教學(xué)

的目標(biāo)出了問題。

一、關(guān)注“三維”，和諧共融

新課程提倡的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在顯性目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上體現(xiàn)隱性目標(biāo)的“三個維

度”。因?yàn)檎Z文課是語文實(shí)踐課，所以語文課程目標(biāo)被“擴(kuò)大”到學(xué)問及實(shí)力、過程及

方法、情感看法及價值觀這樣的三維目標(biāo)上?！叭S目標(biāo)”不是一個直線性的目標(biāo)，而

是一個有機(jī)融合、螺旋上升的目標(biāo)。

“速讀課文，整體式概括；尋讀課文，板塊式積累；細(xì)讀課文，多角度品嘗”。正是

在“速讀、尋讀、細(xì)讀”的過程中學(xué)生駕馭了“概括、積累、品嘗”的閱讀方法，提

高了閱讀實(shí)力，分類識記了語言學(xué)問點(diǎn)。

二.走進(jìn)文本，達(dá)成隱性目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)有顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)兩個方面，語文教學(xué)過程中，隱性目標(biāo)的達(dá)成往往比

顯性目標(biāo)更重要。

第一，留意語言積累、語感培育、感悟體驗(yàn)。

留意學(xué)生的“自我體驗(yàn)”，這就是關(guān)注隱性目標(biāo)即長遠(yuǎn)目標(biāo)?！绑w驗(yàn)”具有多重涵義，

語言的運(yùn)用須要體驗(yàn)，光靠講規(guī)則不行，我們教的方法往往只是“一般規(guī)律”，假如我

們讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，說不定還會有適合學(xué)生特性的讀書方法。因此，我們不妨用“課

程標(biāo)準(zhǔn)”的精神來諦視這個問題，留意于學(xué)習(xí)“過程”中的學(xué)生“自我體驗(yàn)二學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中對方法的體驗(yàn)和創(chuàng)建要比老師的授予更有意義?！?/p>

其次，留意工具性及人文性的和諧統(tǒng)一。

人文性，情感看法價值觀，是語文課程本身應(yīng)有的目標(biāo)。語文課程不僅包含語言、文

字、文章、文學(xué)這些東西，其情感看法價值觀我們也要關(guān)注。在實(shí)施的時候，我們不

能脫離學(xué)生聽說讀寫的語文實(shí)踐進(jìn)行，不能搞思想道德的說教，應(yīng)跟語文實(shí)踐緊緊結(jié)

合在一起。

有人擔(dān)憂，強(qiáng)調(diào)了人文性，強(qiáng)調(diào)了情感看法價值觀，便可能會在課堂上直通通的大講

特講，這種擔(dān)憂不是多余的。在目前的語文課堂上，脫離語言環(huán)境、架空分析內(nèi)容的

現(xiàn)象依舊普遍存在，這種現(xiàn)象將會成為今后一個階段影響語文教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸二

語文教學(xué)須要加強(qiáng)人文性，但若把它及工具性對立起來，就會走向另一個極端。只有

工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，才能真正提高語文教學(xué)質(zhì)量。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要

途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐，一要實(shí)行多種多樣的形式,

給學(xué)生創(chuàng)建盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的

語文教化資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文中慢慢習(xí)得

語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷提高整體把握的實(shí)力。

總之，語文教化要重整合，重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合

運(yùn)用的實(shí)力，全面提高語文素養(yǎng)。

第三，利用“三論”，促進(jìn)共生

語文課堂教學(xué)策略多種多樣，如何選擇運(yùn)用，因人因課而異。我們認(rèn)為假如在語

文教學(xué)中能奇妙利用爭辯、探討、辯論這“三論”策略，對于變更傳統(tǒng)語文課的沉悶、

低效和無味會大有裨益，它更有利于促進(jìn)學(xué)生的語言、思維和情感的發(fā)展。

第四、達(dá)成“三化”，全體共進(jìn)。

傳授學(xué)問是任何一門學(xué)科必不行少的任務(wù)，語文也不例外。一節(jié)課下來，總有或

多或少的學(xué)問點(diǎn)須要學(xué)生了解和駕馭。長期以來，學(xué)生駕馭學(xué)問點(diǎn)的方法主要靠死記

硬背，背到后面忘了前面是常有的事。由于缺乏理解，學(xué)問點(diǎn)之間也常常發(fā)生混淆，

即使有的同學(xué)能記清，但面臨運(yùn)用時有的就不知所措了。所以傳統(tǒng)課堂的學(xué)問教學(xué)幾

乎是整個吞棗地記些死學(xué)問?；罨瘜W(xué)問就是要求對學(xué)問在理解上記憶，在運(yùn)用中駕馭,

達(dá)到活學(xué)活用。

我們以為“方法太少”的緣由要么是老師教得少，要么是老師教了，學(xué)生駕馭得少。

前者是老師的教學(xué)理念問題，后者是老師的教學(xué)方法問題。毫無疑問，方法要教，正

所謂“授人以漁”賽過“授人以魚”，只是“授漁”之法不能機(jī)械灌輸，而要留意內(nèi)化。

方法的內(nèi)化是指教學(xué)過程中，老師應(yīng)將學(xué)習(xí)的方法通過必要的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的

實(shí)力，而不是作為一種“附加物”讓學(xué)生去記。被內(nèi)化了的方法如同溶入了血液一般,

已成為學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的重要組成部分。

5.一位學(xué)生因?yàn)樯险n“吃不飽”而表現(xiàn)出不耐煩的心情時，甚至擾亂課堂紀(jì)律，你是

老師該怎么辦？為什么？

一、說話要有親和力

親其師，信其道。老師的親和力可以贏得學(xué)生的敬重和信任，可以獲得學(xué)生的理解和

寬容。

老師親和力在本質(zhì)上是一種愛的表現(xiàn)。只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生。

課堂上和學(xué)生進(jìn)行學(xué)問和思想的溝通，語言要自然親切，熱忱明快，做到活潑而不庸

俗，文靜而不晦澀；對學(xué)生的提問、輔導(dǎo)、解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中

去，和學(xué)生進(jìn)行自由自在的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯事也能夠諄諄教化，賜

予正面指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或苦痛，老師要賜予關(guān)愛，即使是一句暖和的話語，

也會讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。

二、管理要有威懾力

老師親和力當(dāng)然重要，但假如不講原則，該肅穆的不肅穆，處理違紀(jì)學(xué)生懦弱無

力，學(xué)生就認(rèn)為你沒脾氣，自然也不會把你放在眼里。

首先要堅(jiān)守原則，處事堅(jiān)決有力。老師第一次上課就要給學(xué)生留下威歷感。課堂上要

對學(xué)生約法三章，只要學(xué)生違反了你的章法，你就要想法制止，特殊是要牢牢盯住學(xué)

生中的擔(dān)憂定分子，把一切不良現(xiàn)象殲滅在萌芽之中。

三、講課要有吸引力

老師講課還要有吸引力。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生假如感到你講課味同嚼蠟，就會產(chǎn)生厭

倦和怠慢心情，因此，提高老師講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么

如何提高老師講課的吸引力呢？我認(rèn)為：

(1)講課要用談話法，語言要有幽默感

講課用談話的形勢簡潔貼近學(xué)生，師生之間也簡潔互動。一節(jié)課便會在提問、回答、

設(shè)疑、解難、爭辯的過程中悄然度過。假如老師語言幽默更能調(diào)動學(xué)生聽課的熱忱，

課堂氣氛會顯得輕松開心。當(dāng)然，不能盲目追求幽默風(fēng)趣而脫離教學(xué)實(shí)際，那樣只能

華而不實(shí)，影響教學(xué)效果。

(2)授課方法要敏捷，張弛有度

敏捷多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生簇新感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求老師在講課

時留意學(xué)問性和趣味性相結(jié)合。學(xué)問性要求學(xué)生有意留意，趣味性會使學(xué)生無意留意。

兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變更有序的課堂節(jié)奏。

(3)抓好一節(jié)課的三個關(guān)鍵點(diǎn)

每節(jié)課的三個關(guān)鍵點(diǎn)是開頭、中間和結(jié)尾。剛一上課，老師不要急于講課，要讓學(xué)生

先坐好，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。二特別鐘后

有些學(xué)生起先產(chǎn)生厭倦心情，老師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，甚至犧牲一分

鐘時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，學(xué)生就會重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。每節(jié)課結(jié)束前幾

分鐘，老師確定不要講課，更不要拖堂，可對學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測，也可讓學(xué)生做練習(xí)，

因?yàn)椋@時學(xué)生已感到困乏，老師假如接著灌輸學(xué)問，學(xué)生就會產(chǎn)生反感心情，很難

產(chǎn)生教學(xué)效果。

總之，老師親和力能加深師生之間的感情，老師威懾力能遏制學(xué)生不良行為的發(fā)生，

老師講課吸引力能讓學(xué)生保持旺盛的精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。老師只要在這

三反而下工夫，就確定能限制好課堂秩序，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

6.有人說現(xiàn)在的班主任像保姆，如何看待？

班主任作為教學(xué)班的干脆管理者，既是學(xué)問技能的傳授者，又是思想品德的培育者和學(xué)

生健康成長的引路人。班主任在學(xué)生群體中扮演的角色干脆影向著學(xué)生的健康成長。

因此，作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)在日常管理中充當(dāng)如下的多重角色。

一、“偶像”角色

學(xué)生對班主任了解的干脆途徑之一是聽課。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具

備淵博的專業(yè)學(xué)問和較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)實(shí)力。

班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，除了把學(xué)問技能傳授給學(xué)生外,還要把做人的敏捷運(yùn)用多傳

授知。種種閱歷傳授給學(xué)生。在教學(xué)上,班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全

書”，是同行中的佼佼者，以不斷滿足他們的求知欲;在做人上，班主任更應(yīng)是學(xué)生形成

良好行為習(xí)慣的典范。當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著一種“諦視”現(xiàn)象,他們不再盲目崇拜班

主任，而是經(jīng)過其視察、諦視、評判之后才確定一名班主任能否從內(nèi)心接受，有無受到

敬重的資格。在他們的審查中，假如班主任缺乏學(xué)生所期望的才能和品德，就很難成為

他們心中的“偶像”，因此也難以通過其“諦視”關(guān)。班主任要扮演好這個角色，在學(xué)

生中贏得較高的聲譽(yù)和地位，就應(yīng)具備精湛的專業(yè)學(xué)問、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)力、高尚的人格

品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的愛好愛好等多方面的才能。

二、向?qū)Ы巧?/p>

一名優(yōu)秀的班主任，必需對全體學(xué)生的全面和健康成長擔(dān)負(fù)起責(zé)任。筆者通過十幾

年的班主任工作實(shí)踐認(rèn)為:在班級管理中，班主任不宜充當(dāng)看管、保姆、警察的角色。

班主任假如像警察那樣，對學(xué)生的教化管理實(shí)行死守、死看、死盯的方法，必將嚴(yán)峻束

縛學(xué)生的思想和行為，阻礙其特性的社會化發(fā)展；班主任假如一味地對學(xué)生放任自流，

姑息遷就，就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展，其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)

慣；

學(xué)校生活是中學(xué)生漫漫人生路途的一個重要階段，班主任應(yīng)在其成長過程中扮演好向

導(dǎo)的角色，引導(dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途，哪條路是死胡同；哪段路有危急要謹(jǐn)慎當(dāng)

心,哪段路雖險峻卻風(fēng)光無限。對于迷失了方向或誤入歧途的學(xué)生,班主任更應(yīng)像燈塔

和路標(biāo)一樣,指引著他們步入人生正道。

三、心理醫(yī)生角色

班主任作為學(xué)生最值得信任的導(dǎo)師,應(yīng)當(dāng)在此領(lǐng)域先行一步,通過自己的努力學(xué)習(xí),

是自己具備相應(yīng)的心理醫(yī)生學(xué)問，把學(xué)生從自身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺乏自信,抗

挫折實(shí)力差以及行為表現(xiàn)異樣等心理疾患中解脫出來。激勵他們敢于向班主任表達(dá)思

想，坦露心聲，溝通感情，從而讓班主任對癥下藥，化解學(xué)生的心理疾患，對學(xué)生進(jìn)行心

理健康教化，培育他們良好的心理素養(yǎng)，教會進(jìn)行自我心理調(diào)整，融洽人際關(guān)系的方法，

一應(yīng)對驚慌的學(xué)習(xí)壓力和人際壓力，促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感看法模式的變更,從而對

自己的行為做出正確的選擇及評價，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，更好的適應(yīng)不同

的環(huán)境，保持并強(qiáng)化健康的心理。

在動態(tài)的教學(xué)管理過程中,班主任時刻不忘常常深化學(xué)生中間,剛好發(fā)覺了解學(xué)生

的思想動向、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況，主動主動提升自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平,力求在

教學(xué)和班級活動中充當(dāng)好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色：一切為了學(xué)生,為了一

切學(xué)生，為了學(xué)生一切。讓全體學(xué)生從認(rèn)知和情感上,主動主動的接受班主任的引導(dǎo)和

管理,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)設(shè)一個良好的教化環(huán)境

7.現(xiàn)代社會作為合格老師應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？為什么？

1、師德

師德是老師在從事教化勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德。師愛是師德的核心，

這種愛是神圣的，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教化就實(shí)現(xiàn)

了它根本的功能。老師的行為必需具有榜樣示范作用，對學(xué)生的成長起著主動影響、

正確引導(dǎo)的作用。一個師德良好的老師不但可以凈化學(xué)生的心靈，還可以成為學(xué)生成

長的引路人。

2、業(yè)務(wù)素養(yǎng)

老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)就是指在國家學(xué)校教化制度所限定的學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)，取得不同級別科類

老師資格的老師，在履行相應(yīng)職務(wù)時所應(yīng)具備的學(xué)科門類學(xué)問和所應(yīng)達(dá)到的實(shí)力水平。

良好的學(xué)問結(jié)構(gòu)和實(shí)力素養(yǎng)是合格老師的必備條件。肩負(fù)人才培育使命的老師，應(yīng)當(dāng)

具有能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)文化素養(yǎng)和實(shí)力素養(yǎng)。

3、心理素養(yǎng)

心理素養(yǎng)是指正常狀態(tài)的思維、視察、記憶、留意等智力因素和意志、愛好、情感、

性格、氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。要培育心理健康的學(xué)生，老師就必需具備良好的心

理素養(yǎng)。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程，心理素養(yǎng)好的老師，會憑借自己對學(xué)生的

愛心，對事業(yè)的責(zé)任心，潛移默化地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生主動

主動地投入學(xué)習(xí)。假如一個老師能夠豁達(dá)地看待一些問題，用主動、樂觀的心態(tài)來對

待人生，那么他不但可以擁有一個完備的人生，還可以影響到自己的學(xué)生，使他們能

夠擁有正確的人生觀，把握好自己將來的發(fā)展方向。

4、審美素養(yǎng)

審美素養(yǎng)是一個人感受美、鑒賞美和創(chuàng)建美的一種實(shí)力。審美素養(yǎng)是老師素養(yǎng)的重要

組成部分。老師審美素養(yǎng)的凹凸干脆影響到教學(xué)質(zhì)量的凹凸。老師在課堂教學(xué)中，不

僅僅是單純地傳授學(xué)問，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的想象力，培育學(xué)生

的創(chuàng)新思維，把美帶給學(xué)生，讓學(xué)生開心地接受學(xué)問。

5、人格魅力

老師人格是老師道德品質(zhì)、學(xué)識才能、為人處世、心理品德等方面表現(xiàn)出來的品德特

征，是老師素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。現(xiàn)在教化要求老師具有高尚的人格，這有助于學(xué)生人格

的形成；有助于促進(jìn)學(xué)生成長；有助于老師隊(duì)伍素養(yǎng)的提高?？傊蠋熞云錅Y博

的學(xué)識、開拓的精神、高尚的人格影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生美妙的心靈，使他

們不僅學(xué)到科學(xué)文化學(xué)問，而且懂得做人的道理，這就是老師的人格魅力。

21世紀(jì)對老師素養(yǎng)提出更新更高的要求，這種要求集中表現(xiàn)在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神

和實(shí)踐實(shí)力上，這既是對傳統(tǒng)教化教學(xué)的深刻反思，也是向老師素養(yǎng)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

任何國家要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛并在世界經(jīng)濟(jì)競爭中立于不敗之地，最根本的出路是發(fā)展

教化，提高老師素養(yǎng)。

8.在你的教案設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了哪些課程理念？

1.備課不等于備教案。

它有兩層意思:從廣義上講,是學(xué)習(xí)，生活，閱讀,積累，理論學(xué)習(xí)等。從狹義來講是設(shè)置

預(yù)案，設(shè)定程序……預(yù)設(shè)。其基本要求是三備：備教材，備學(xué)生，備方法。它以語文教學(xué)

為核心，涉及到師生生活的方方面面，既包括寫在備課筆記上的有形教案，更指融入老

師心田的無形教案。

2.課前的教學(xué)設(shè)計(jì)并不等于設(shè)圈套。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而且由于學(xué)生的認(rèn)知水平及老師預(yù)期的不確定一樣,老師的一次次

啟發(fā)就回落空。雖然老師最終還是完成了自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，但對學(xué)生按自己的認(rèn)知

水平所提出的“好的意外發(fā)覺”就只能舍棄不顧了，要知道有時學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體

驗(yàn)是多么的珍貴啊。

3.備教案不再是一味的備師案。

變教案為學(xué)案，變師案為生案，使教案成為老師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方案，使教案

為學(xué)生而備,使教案為學(xué)生而服務(wù)，使教案去適應(yīng)學(xué)生，變“以教論學(xué)”為“以學(xué)論教”。

老師要重新考慮學(xué)生的角色,把學(xué)生真正作為主體來看待,相識到學(xué)生不是大容器。在

教案設(shè)計(jì)的基本理念上，老師首先要考慮的應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生怎樣學(xué)”，要知道自己的引導(dǎo),

啟發(fā),點(diǎn)撥學(xué)問服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。只有在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行有

針對性的教學(xué)設(shè)計(jì),這樣才是把學(xué)生的主體地位從教案上加以落實(shí)。

4.制訂有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是備課須要確定的重要內(nèi)容，是推斷教學(xué)是否有效的干脆依據(jù)，會影響整節(jié)課

的方向，具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評的功能。

5.選擇相宜的教學(xué)方法

備課中，須要老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不同的方法設(shè)計(jì)教學(xué)效果必定是

不同的。如：在三年級古詩《山行》和《楓橋夜泊》的教學(xué)中，如能利用學(xué)生對繪畫的

愛好,讓他們邊理解古詩的意思邊想象著把它的內(nèi)容畫出來,那么這堂課的效果確定很

好。

6.合理利用教材資源

基于老師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在備課時，我們可以對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、挖掘等特

性化的工作。比如,可以考慮在原有教材中，搜集更多的背景素材供應(yīng)應(yīng)學(xué)生,幫助理解

課文內(nèi)容。

7.嘗試多樣的書寫形式

依據(jù)學(xué)法的須要對備課用不同的的書寫形式。

8.探究科學(xué)的備課方式及技巧。

當(dāng)前,小學(xué)老師工作繁忙,尤其是語文老師,基本上擔(dān)當(dāng)班主任工作，更加顯得勞碌。備

課是小學(xué)語文教學(xué)的一個環(huán)節(jié),在新的理念下,須要改進(jìn)的問題還很多。比如,把教學(xué)反

思納入備課的內(nèi)容很有必要,教學(xué)以后趁記憶猶新,進(jìn)行分析反思,在備課本上，寫下執(zhí)

教時最深的體會或疏漏之處，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，為今后的教學(xué)供應(yīng)借

鑒。

9.結(jié)合你所申報學(xué)科的課例，談?wù)勀愕闹饕虒W(xué)方法極其依據(jù)。

（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）

（二）講授法（講解并描述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法）；

（三）對話法（問答、談話、探討、辯論）

（四）實(shí)踐法（視察、調(diào)查、訪談、參觀、試驗(yàn)、考察、考證、嬉戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、

見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等）

（五）電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音

試驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

（六）探討法（問題一解決式；課題一探究式；試驗(yàn)一論證式）

（七）自學(xué)法（自學(xué)一輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）

（八）其他教化教學(xué)的方法舉隅：

1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、反饋教學(xué)法（劉顯國）

8、觀賞教學(xué)法

9、活動教學(xué)法（杜威）

10、開心教學(xué)法（上海一師附小等）

11、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知

12、圖示教學(xué)法（王松泉）

10.課堂上，若有學(xué)生提出超出教學(xué)內(nèi)容的問題，你準(zhǔn)備怎么辦？并說明理由。

直說，“這位同學(xué)提的問題很好，說明你仔細(xì)思索，在座的其他同學(xué)有沒有誰有自己

的看法？。。。。。老師對這個問題也了解的不多，等我以后知道了再和你探討探討?！?/p>

切忌不要讓面試的人覺得你有不懂裝懂的習(xí)慣，搞學(xué)問的人最重要的就是實(shí)事求是，

不行誤人子弟。

11.有人說，老師要分給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水，如何評價這一觀點(diǎn)？

新課程改革，要求老師在課堂上有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)

者、參及者。但扮好這一角色須要老師仔細(xì)地研讀教材，把握教材，適時地駕御課堂。

在今日仍有相當(dāng)一部分老師僅僅滿足于自己的“一桶水”，并只能從這“一桶水”中

不斷地向?qū)W生的碗中倒水，而最終學(xué)生得到的充其量就是老師的這“一桶水”，況且

老師這桶水仍舊是十年、二十年、乃至三十幾年前獲得的“陳水”，學(xué)生須要的這碗

水也遠(yuǎn)非老師的這桶水所能賜予滿足的。因此，課堂上老師唯有一味地講解傳授，避

開課堂上的節(jié)外生枝，課堂難免沉悶。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式被弗萊雷形象地稱為“儲

蓄式教化”，學(xué)生就像是銀行里開的“戶頭”，老師則是“儲戶”，老師進(jìn)行講授，

進(jìn)行存款，而學(xué)生則被動地聽講、接受、記憶和重述，進(jìn)行儲存。師生之間的這種“你

儲我存”取代了相互的溝通一一學(xué)生“戶頭”里的存款越多，他們發(fā)展批判意識就越

少，將來的他們只能成為被動的沒有創(chuàng)建力的勞動者。

學(xué)生一旦不依靠老師時，他的內(nèi)心才會出現(xiàn)一個強(qiáng)大的自我，變得更有自信。越自信,

越強(qiáng)大；越強(qiáng)大，越愛學(xué)；越愛學(xué)，越會學(xué)，漸漸形成良性循環(huán)，煥發(fā)出極大的潛力。

“一泉水”及老師讀書活動

老師要適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者，必需

更新思想，摒棄“一桶水”觀念，走下師壇，不斷吸取學(xué)問，及學(xué)生共同進(jìn)步，才能

達(dá)到教學(xué)相長。

首先，讀書是更新觀念的有效途徑。思想是行為的先導(dǎo)，當(dāng)前正是新課程的

全面實(shí)施階段。

其次，書本是更新學(xué)問的重要載體。老師的學(xué)問大多是幾十年前由老師傳

授的，而今面臨學(xué)問爆炸，學(xué)習(xí)學(xué)問、更新學(xué)問的最好老師是“書本”。老師要多讀

一些自己專業(yè)、學(xué)科學(xué)問的書，只有這樣才能了解本學(xué)科學(xué)問發(fā)呈現(xiàn)狀，了解各方面

有益信息，豐富自己的頭腦，才能在課堂上有底氣地及學(xué)生溝通對話，在對話中提升

自我，在互動中達(dá)到教及學(xué)的和諧，老師的這桶水才能變成一泉活水。

老師切莫滿足于有“一桶水”，應(yīng)當(dāng)確立：要給學(xué)生一碗水，老師應(yīng)有一

泉水的思想。這一眼源源不斷的泉水，必將成為助推當(dāng)前教學(xué)改革的動力?！皢柷?/p>

得清如許，為有源頭活水來”，正是我們當(dāng)代老師所應(yīng)追求的。

12.當(dāng)學(xué)生被科任老師誤會而及他發(fā)生沖突時一，你作為班主任該如何處理，為什么？

作為班主任要特別留意協(xié)調(diào)學(xué)生及任課老師之間的關(guān)系，充分調(diào)動任課老師的主動性,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

一樹立任課老師的威信。

班主任是班級管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級工作的核心，他們及任課老師相比，在學(xué)

生們心目中的位置往往是有區(qū)分的，有些學(xué)生懼怕班主任，對班主任的話聽之任之，

而對任課老師卻不屑一顧，所以課堂教學(xué)中會有很多學(xué)生因違反課堂紀(jì)律而及任課老

師發(fā)生沖突，這既影響了任課老師的上課心情，同時也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好。

在每一個學(xué)期起先時班主任要利用班會向同學(xué)們介紹每一個任課老師，要著重強(qiáng)調(diào)任

課老師的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，使學(xué)生們在思想感情上能先接受每一個任課老師。作為一名班

主任不僅要讓同學(xué)們接受自己，也要讓同學(xué)接受每一個任課老師，同學(xué)們能在思想感

情上先接受任課老師，這就使每一個老師更快地進(jìn)入角色。

二剛好向任課老師反饋學(xué)生的信息。

作為一名班主任做好這一點(diǎn)特別重要。班主任確定要把學(xué)生反映的問題剛好反饋給任

課老師，以便使其能發(fā)覺教學(xué)中所存在的問題，剛好調(diào)整自己的教學(xué)方式。任課老師

剛好地了解學(xué)生對自己所上的課的反映是特別重要的，這不致于使一些在教學(xué)方法上

偏差的老師走得太遠(yuǎn)。

三正確處理任課老師及學(xué)生之間的沖突。

個別學(xué)生在課上及任課老師發(fā)生沖突是很常見的，班主任對這一類問題的發(fā)生確定要

冷靜，耐性地聽取任課老師的陳述和看法，要設(shè)身處地的理解任課老師和學(xué)生的詳細(xì)

狀況，公允公正的處理，既要考慮學(xué)生的自尊心也要考慮老師的威信。

四仔細(xì)聽取任課老師的看法、建議。

學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)及在任課老師之間的表現(xiàn)往往是不大一樣的。由于班主任在

學(xué)生心中的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生在班主任面前往往有所保留，但在大多數(shù)的任課老師之

間學(xué)生不會有這種顧慮，所以任課老師所反映的一些問題往往是學(xué)生們真實(shí)的一面，

班主任不能不重視這些珍貴的看法和建議。

13.你認(rèn)為造成教的人辛苦，學(xué)的人苦痛的緣由是什么

教化管理者指揮方向有誤。有什么樣的指導(dǎo)方針，就有什么樣的行動，有些教化管理

者嘴上說的及實(shí)際做的大相徑庭，骨子里關(guān)注分?jǐn)?shù)關(guān)注升學(xué)率的本質(zhì)始終沒變。不是

他們的理念不先進(jìn)，相識不到位，而是除了抓分?jǐn)?shù)抓升學(xué)率之外他們拿不出更有效的

管理方法。領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W校要升學(xué)率，學(xué)校向?qū)W生要分?jǐn)?shù)，這樣老師能不苦學(xué)生能不累。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。雖說愛好是最好的老師，但是只有愛好的驅(qū)動而引發(fā)對學(xué)問孜

孜探究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為跳出農(nóng)門而學(xué)習(xí)，為將來有個好工作而學(xué)習(xí)雖不太高遠(yuǎn)，但

是的確是很多學(xué)子的動力。當(dāng)生活的富足條件的優(yōu)越已經(jīng)讓孩子感覺到別無他求時，

那說教還能有多大意義。為此我們不難理解為什么有的學(xué)生初中畢業(yè)不知道正負(fù)數(shù)。

不是我們的學(xué)生不聰慧，而是他們不愿學(xué)習(xí)，甚至排斥。

14.有的人認(rèn)為，全面發(fā)展等于全面平凡，你贊成這種觀點(diǎn)嘛？為什么？

“全面發(fā)展”不等于“全面平凡”

首先，全面發(fā)展及個體追求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越是一樣的

這種一樣性體現(xiàn)在兩個方面。一方面，全面發(fā)展的人本身就是優(yōu)秀、杰出乃至卓越的

人才。全面發(fā)展的根本要求是個體在體力、智力、心情、倫理等多方面得到充分的發(fā)

展。個體假如比群體中其他成員得到了更多方面素養(yǎng)的提高，那么他往往是更為優(yōu)秀

和杰出的人。學(xué)生也只有在身體、智力等方面得到充分發(fā)展，才可能成為優(yōu)秀、杰出

的人。

其次，全面發(fā)展是個體追求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越的基礎(chǔ)和前提

一個人是否優(yōu)秀受諸多主客觀因素的影響。個體所處環(huán)境的政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件等

是影響其能否追求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越的外在客觀因素。在這些外在因素大致

相當(dāng)?shù)臓顩r下，個體能否成為優(yōu)秀的人才則取決于其內(nèi)在素養(yǎng)是否得到了全面、充分

的發(fā)展。一個人的各方面素養(yǎng)得到了越充分的發(fā)展，就越可能超越眾人。

有一個比方說，人的各種學(xué)問就像木桶，桶邊的木板有長短，要有效增大木桶的

容積，就要增長桶邊，特殊是最短的那塊板。但是，人們往往忽視了桶底------個人

的道德水準(zhǔn)。桶邊再長，假如沒有了桶底，這個桶就無法裝東西。就學(xué)生個體而言，

假如其獲得了比較全面的發(fā)展，他的基礎(chǔ)就會更高一些，進(jìn)而他在社會上往往會有更

多的成為優(yōu)秀、杰出人才的機(jī)會。從目前中小學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況來看，我們不僅應(yīng)

將道德品質(zhì)視為“桶底”，而且應(yīng)將身體素養(yǎng)等也視為“桶底二

15.有的學(xué)校依據(jù)學(xué)生的不同層次分了快慢班，談?wù)勀銓@一現(xiàn)象的相識

目前分“快慢班”、“重點(diǎn)和非重點(diǎn)班”現(xiàn)象在一些初、中學(xué)又有“抬頭”趨勢。教

化界資深人士則認(rèn)為，這是應(yīng)試教化的“惡果”。

分“快慢班”也許有三種方式：一種是入學(xué)時以分?jǐn)?shù)凹凸分班，分為“重

點(diǎn)班”和“一般班”，或“快班”和“慢班”，有的在此基礎(chǔ)上還分出“尖子班”；

一種是畢業(yè)班分“快慢班”，為確保確定數(shù)量的“優(yōu)質(zhì)”學(xué)生能順當(dāng)升入高一級學(xué)府,

配備最好的師資，追求較高的升學(xué)率；還有一種就是利用模擬考試、月考等成果，選

拔確定數(shù)量成果較好的學(xué)生，利用課后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。

但近一段時間，分“快慢班”的做法又有“回潮”趨勢，有的學(xué)校還為這

些班取了好聽的名字，如“試驗(yàn)班”、“潛能班”、“溝通班”、“特色班”等，不

一而足。據(jù)一位老師介紹，“快班”、“重點(diǎn)班”往往配備最好的師資，班任和科任

都是學(xué)年組里最好的，學(xué)生還常常能吃到“小灶”。相比之下，一些學(xué)校對“慢班”

則干脆實(shí)行放任不管的看法。追求升學(xué)率已成為學(xué)校分“快慢班”無可回避的“終極

目標(biāo)”。

家長方面：

“快慢班”給學(xué)生帶來的“競爭”機(jī)制讓很多家長憂心忡忡。他們認(rèn)為，分“快慢

班”對孩子不公允。孩子教化應(yīng)全面發(fā)展，“慢班”嚴(yán)峻挫傷了孩子的學(xué)習(xí)主動性和

自尊心。

孩子被分進(jìn)“慢班”的家長們，有的能夠理智對待，激勵孩子努力學(xué)習(xí)；

有的則同孩子一樣一蹶不振；還有的氣急敗壞指責(zé)孩子不爭氣，由此導(dǎo)致家庭沖突的

狀況也不鮮見。

“進(jìn)快班未必就好?！币晃缓⒆蛹议L告知記者，他的兒子被編入“快

班”后，由于四周的同學(xué)成果都很好，心理壓力特殊大，總怕被落在后面，每天學(xué)習(xí)

都到后半夜，現(xiàn)在變得緘默寡言，還患了稍微的神經(jīng)衰弱。這位家長說，本以為進(jìn)“快

班”后，良好的學(xué)習(xí)氛圍會讓孩子更加努力，誰知道他的壓力會這么大。其實(shí)，孩子

的身體是最重要的，現(xiàn)在真怕他出什么事。他認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)有好有壞，但不是“快

慢班”所能確定的。

學(xué)生方面

據(jù)了解，“快班”的少數(shù)學(xué)生，肩負(fù)著為學(xué)?！皠?chuàng)優(yōu)”的擔(dān)子，壓力非同一般；而身

在“慢班”的大部分學(xué)生會覺得受到區(qū)分對待，心理上受到卑視，稍有疏忽就會自暴

自棄。所以，絕大多數(shù)孩子都成了受害者。分班拉高校生差距。

在一些學(xué)校，“快班”、“重點(diǎn)班”和“慢班”、“一般班”的學(xué)生之間極

易形成偏見。有些“快班”的學(xué)生自覺不自覺地認(rèn)為，“慢班”的學(xué)生都是“差生”，

而有些“慢班”的學(xué)生又認(rèn)為“快班”的學(xué)生都是“書呆子”。

專家看法

有關(guān)人士認(rèn)為，“快慢班”是應(yīng)試教化的產(chǎn)物，評價機(jī)制是造成這種不同等

現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，現(xiàn)在迫切須要改革評價制度，不僅是改革學(xué)校的評價制度，更要改

革學(xué)生的評價制度。

以往，評價一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，往往以升學(xué)率“說話”；現(xiàn)在，升學(xué)率雖

然還是個重要指標(biāo)，但評價標(biāo)準(zhǔn)已增加了很多新的內(nèi)容。教化主管部門正著重拓展優(yōu)

質(zhì)學(xué)校教化資源，進(jìn)一步加大對學(xué)校硬件及軟件設(shè)施的建設(shè)工作，讓每名學(xué)生都能享

受到優(yōu)質(zhì)、公允的教化，得到全面發(fā)展。

16.教學(xué)中老師對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行實(shí)物嘉獎，你對這樣的做法有什么看法

同意：這種方法的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了學(xué)生參及學(xué)習(xí)的主動性。使學(xué)

習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)勝利的樂趣。使他們消退悲觀心情，增加學(xué)習(xí)的信念。

嘉獎是老師限制課堂秩序的重要手段，以激勵學(xué)生產(chǎn)生老師期盼的行為。但是要留意

在進(jìn)行嘉獎的時候，有些同學(xué)每次努力的舉手發(fā)言或者仔細(xì)完成作業(yè)，往往是沖著老

師的嘉獎來的，一旦得到嘉獎，就懶散下來。另外一堂課老師的獎品獎的多，反復(fù)多

次，獎品盡數(shù)忘少數(shù)優(yōu)勢生手心里，反而抑制了大部分學(xué)生的主動性。因此，運(yùn)用嘉

獎是，要有放矢的獎，讓學(xué)生明白嘉獎不是最終的目的。

反對：不少老師對“嘉獎”、“激勵”及“激勵”分不清，認(rèn)為激勵就是要對學(xué)生進(jìn)

行嘉獎。于是在研討課中，有的老師細(xì)心準(zhǔn)備了自制的動物卡片，紅五星、小賀卡，

甚至自己掏錢買了鮮花送給學(xué)生以示“激勵”。這及不少家長用錢嘉獎孩子學(xué)習(xí)成果

的做法大同小異?！凹为劇蓖ǔＪ且环N以榮譽(yù)授予或物質(zhì)賜予形式的一種對接受者的

某種行為的認(rèn)可、激勵方式，但“激勵”（激發(fā)激勵）無論內(nèi)涵還是外延，要比“嘉獎”

豐富得多，在達(dá)到“激勵”效果中，側(cè)重點(diǎn)在于“刺激”、“激發(fā)”，留意激勵對象

的內(nèi)心深處的感受、留意激勵對象潛能的激活。假如一味地在課堂上對學(xué)生過多過濫

地進(jìn)行物質(zhì)“嘉獎”，只會強(qiáng)化孩子的物質(zhì)占有欲，從小就使學(xué)生沾上“物欲橫流”

的俗氣。課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價，老師不能以實(shí)物嘉獎包辦“激勵”，老師要駕馭

評價的“火候”及適于不同學(xué)生的激勵方式，評價不能過俗（單一的物質(zhì)嘉獎方式）、

過濫（沒有針對性）、過空（留意表象，清淡如水）、過泛（沒有明確的被評價對象），

要以“激”（激活學(xué)生沉睡的思想情愫和潛能）為主線，以“勵”終極價值取向，在

課堂教學(xué)中敏捷多變地采納短、平、快的評價方式對學(xué)生的思索過程、活動過程進(jìn)行

發(fā)展性評價，方式上要具有多樣性，有口頭的、書面的、學(xué)生互評等等，并將課堂評

價及學(xué)生的《成長記錄袋》、《素養(yǎng)教化發(fā)展報告手冊》等有機(jī)地融合在一起，讓課堂

中的評價成為學(xué)生成長中的一塊厚重的基石。

17.一些學(xué)生中存在著高分低能的現(xiàn)象，如何看待這種現(xiàn)象？對解決這一問題你有

什么建議？

應(yīng)試教化造成我國大批學(xué)生“高分低能”，已是不爭的事實(shí)。教改綱要提出，要更新

人才培育觀念，樹立多樣化人才觀念，敬重個人選擇，激勵特性發(fā)展。

2019年，11名內(nèi)地高考“狀元”在面試環(huán)節(jié)被香港高校拒之門外，港大提出的理由是

不愿錄用“書呆子”。

《國家中長期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》：

教改綱要提出，要更新人才培育觀念，樹立多樣化人才觀念，敬重個人選擇，激勵特

性發(fā)展。

為了創(chuàng)新人才培育模式，綱要提出：留意學(xué)思結(jié)合。提倡啟發(fā)式、探究式、探討式、

參及式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；留意知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教化教學(xué)及生產(chǎn)勞動、社會實(shí)

踐相結(jié)合；留意因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和特性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛

能。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，中國加速推動素養(yǎng)教化，作為素養(yǎng)教化改革重要內(nèi)容的新一輪基礎(chǔ)

教化課程改革已覆蓋全國全部小學(xué)和初中。除廣西、青海外，其余省份都進(jìn)行了中學(xué)

課程改革。

但是，高考傳導(dǎo)的升學(xué)壓力依舊阻礙著素養(yǎng)教化的實(shí)施。改革以高考為代表的人才評

價制度勢在必行。綱要提出，依據(jù)培育目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。

做好學(xué)生成長記錄，完善綜合素養(yǎng)評價。強(qiáng)化人才選拔運(yùn)用中對實(shí)踐實(shí)力的考查，克

服社會用人單純追求學(xué)歷的傾向。

中國有句古訓(xùn)：“萬般皆下品，唯有讀書高。”而當(dāng)今社會重視學(xué)問程度更甚于古人,

家長為使孩子考上高校，從小學(xué)起先就要孩子全身心讀書。可當(dāng)這些高分才子從高校

走出來時，所作所為卻仍舊像個孩子，不懂得人情世故，及社會格格不入。

這是因?yàn)榧议L為了孩子取得高分，剝奪了他們學(xué)習(xí)基本生活技能和人際交

往的機(jī)會。這樣，孩子就沒方法明白他人心理、了