2023年六年級下冊語文總復習教案

2023年六年級下冊語文總復習教案

教案作為老師課前打算的過程，亦是老師提高學問水平和

教學潛力、總結教學閱歷的過程，專業(yè)水平和教學設計潛力

就必定會得到提高。下面我給大家?guī)黻P于六年級下冊語文

總復習教案，便利大家學習。

六年級下冊語文總復習教案1

《丁香結》

教學目標：

1.相識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”

等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。

2.抓住描寫丁香的語句綻開想象，深化理解內容，從色

調、形態(tài)、香味等方面加以感悟與體會。

3.感悟丁香的美，并由“丁香結”啟發(fā)人生思索，并結

合實際，談談蘊含的道理。

教學重點難點：

L重點：通過語言文字綻開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的

美，并體會作者對丁香的寵愛之情。

2.難點：抓住結尾“結，是解不完的；人生中的問題也

是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么"深化理解，明白

道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。

教學打算：

1.打算丁香的圖片。

2.打算贊美丁香花的古詩。

第一課時

一、導入新課，激發(fā)愛好。

1.師：(出示丁香的圖片)文學作品中很多花草樹木都被

給予某種品行，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意

堅貞，松柏喻指永葆青春等。今日，我們來學習一篇課文一一

《丁香結》，作者又給予了丁香什么樣的情感呢?讓我們一邊

讀，一邊想象，知道這花中的含義。

2.師板書課題2.丁香結

3.出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年誕生，女，原名馮鐘璞，哲學家馮友蘭之

女。曾就職于中國社會科學院外國文學探討所。當代作家,

從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長

篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等?！断疑系膲簟泛?/p>

《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說

獎。

二、初讀課文，學習字詞。

1.出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不相識的

字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。

2.老師檢查學生學習狀況。

(1)檢查生字讀音。

①參差(cOnci)芭蕉(bG)衣襟(jin)嫵媚(wti)

②“薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀

bo,當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“稍

微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，

組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”

等;一個讀bo,組詞是薄荷，多年生草本植物;還有一個讀音

是bao,表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

(2)指導易混淆的字。

“幽”是半包圍結構，外面是“山”，里面是兩個

“幺”。

“案”是上下結構，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨

析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。

“糊”：左右結構，與“米”有關，形容特別黏稠、混

沌不清的狀態(tài)。

(3)理解較難的詞語。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊;早

晚相差。

②聯(lián)系上下文理解詞語。

在細雨迷漫中，著了水滴的丁香特別嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美妙可愛。

再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。

有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從

墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

“點綴”的近義詞有：裝飾、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘依次，探討分段。

第一部分（第『3自然段）分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、

花的氣味、形態(tài)、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花

的外形）

其次部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作

者提出的疑問以及由丁香結談感受。（主體是寫丁香花的感

悟）

3.歸納課文的主要內容。

寫作者心里始終裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色

都給作者帶來美妙的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁

香“結”，從而感悟生命總有“結”，須要有豁達的胸懷。

其次課時

、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解狀況。

2.通過上節(jié)課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內

容嗎?學生總結，老師概括：①賞花、②悟花

3.導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的,

丁香花始終是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感

受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。

二、學習“賞花”，發(fā)揮想象，體會花的漂亮。

1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，

談一談自己的理解。老師依據(jù)學生畫的句子相機進行指導。

(1)有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，

從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

①一邊朗讀語句，一邊綻開豐富想象。

指導學生想象：丁香花像什么呢?給你什么感覺呢?你喜

愛哪個字，或者詞語呢？

②出示丁香花的圖片，引導學生想象。

(2)溝通學生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就猶如星星一

般頑皮，真惹人寵愛！

生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活

潑可愛，也說明白丁香花的小，不大引人留意，總而言之，

是充溢活力的！

生：“綴滿”說明白丁香花的數(shù)量多，充溢了無比旺盛

的生命力，讓人看了以后感到一種激昂！

老師相機出示語句。

(3)月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜

香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人辨別出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面

呢?請發(fā)揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢?請聯(lián)系

自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。

(4)學生依據(jù)自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般

的感覺!在這仙境中，怎能不讓人綻開奇妙般的想象呢?想到

了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：說丁香花的香啊，真的很奇妙!不是桂花香的那般

濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特殊，只要用

鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更獨具匠心的是，香味中還

伴有甜甜的感覺，真美！

(5)出示句子：很多小花形成一簇，很多簇花開滿一樹，

遮掩著我的窗，照射著我的文思和幻想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。

②“照射著我的文思和幻想”，你是如何理解的？

(6)學生依據(jù)自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來丁香花的多，事實上在謳歌丁香花的生

命力很旺盛，是一種充溢活力的花，讓人越看越精神激昂！

生：作者發(fā)自內心的喜愛丁香花，因為花兒給了她靈感，

給了她創(chuàng)作的激情和希望，全部作者在丁香花中構思自己的

文學夢。

2.總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

梳理關鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內涵。

1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語句,

并談談自己的理解。

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上

一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花

扣。

(1)發(fā)揮想象，找出緣由。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

(2)談談這樣寫的妙處。

運用比方的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣

子，自然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體。

2.閱讀課文第四自然段，由古詩句綻開想象，想一想古

詩中“丁香結”經常表達什么？

(1)學生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。

(2)由古詩句綻開想象，談談理解。

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一

幅畫面告知人們答案：“丁香空結雨中愁”！這畫面中有雨,

有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒

嗎？

(3)明白作者將丁香花與細雨迷漫連在一起寫的妙處。

通過寫丁香花，通過寫細雨迷漫的畫面，說明丁香花有

許很多多的愁怨，許很多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁

香花嗎？

不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內心的愁怨，抒

發(fā)自己內心無限的憂愁。

(4)有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里,

作者又有什么生活感悟呢?請找出來讀一讀。

丁香結，這三個字給人很多想象。再聯(lián)想到那些詩句，

真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有很多

不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，

是解不完的;人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡

無味了么？

(1)自由朗讀，輕聲說一說你的理解。

(2)溝通：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，

可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完備！

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們

找到生活的歡樂，就會打快樂結，讓自己歡樂起來。怎樣才

能打開人生中的心結呢?就是要有豁達胸懷！

生：我覺得人生中的愁怨當然有，但這只是生活里的一

個小插曲！只要我們有幻想，一切小小的結終將會打開的，

因此不要憂愁！

4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

——李商隱《代贈二首（其一）》

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。

——李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結。

——馮延巳《醉花間》

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課文后的題目。

六年級下冊語文總復習教案2

《丁香結》

教學目標

1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、

愁怨”等詞語。

2.精確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

3.聯(lián)系自身的生活閱歷來理解、感悟丁香結的象征意義

和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。

4.品嘗、積累文章美麗而富有哲理的語言，學習多角度

描寫事物的方法。

教學重點：品讀美麗的句子，學會多角度描寫事物的方

法;理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發(fā)的有關

人生的感悟。

教學難點：深化理解課文內容，領悟作者由事物引發(fā)聯(lián)

想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

課時支配：2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、

幽雅、伏案”等詞語。

2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主

要內容。

3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。

教學難點

1.正確讀寫生字新詞。

2.理清文章的層次，把握文章的主要內容。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.老師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生細致觀

看，溝通感受，進入本課的學習。

導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯(lián)翩？古

往今來的文學作品中，很多花草樹木都被給予某種品行，如

梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今日，我

們來學習課文一一《丁香結》，去文中看一看作者又給予了

丁香結怎樣的象征意義。

2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結）

明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的

許多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的愛

好。

二、初讀課文，檢測預習。

1.簡潔介紹作者及相關寫作背景。

宗璞當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，哲學

家馮友蘭之女。她多年從事外國文學探討，吸取了中國傳統(tǒng)

文化與西方文化之精髓，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻

意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻;她的散文情深意

長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》,

長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把

課文讀通順。

3.檢查字詞預習狀況。

(1)出示字詞，指名認讀，留意變色的字。老師訂正字

音，學生識記生字和詞語。

宅院綴滿幽雅斷斷續(xù)續(xù)伏案渾濁笨拙

眼簾

參差單薄照射文思幻想迷漫印象模糊

恍然

愁怨順心平淡

?需留意的字音：

“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中

讀作b6;“恍”是后鼻音，留意不要讀錯。

?需留意的字形：

“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”

是上下結構，不要寫成左右結構。

(2)理解詞義。

學生四人一組，探討溝通不理解的詞語。若是小組探討

無法解決的，提出來全班探討。

預設：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，

了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經駕馭了一些識

記生字、理解詞義的方法，所以老師可以讓學生通過個人自

學和小組探討來完成對生字、新詞的學習。

三、再讀課文，整體感知。

1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，溝

通為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。

（2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的

特點及闡述作者的獨特感悟。

預設：采納不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。

只要有理有據(jù)，老師都應予以確定和激勵。

?結構梳理：

第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放姿

態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主

體寫丁香花。）

其次部分（第4-6自然段）：分別從古詩中的丁香結、

作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最終

以一個反問句作為總結，點明中心，告知了讀者要以豁達的

胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生發(fā)的感

悟。）

2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。

（1）提出問題，小組合作探究，再全班溝通。

思索：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有

什么特點?找出你喜愛的描寫丁香花的句子。

溝通預設：

生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香;其次

自然段描寫了城外校內里的丁香；第三自然段描寫了斗室外

的三棵白丁香。

生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度詳細描寫

了丁香花的色調、形貌、姿態(tài)和氣味這四個方面的內容。如

結合“潔白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝

頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

生3：我知道作者給予了丁香花靈動幽雅、純凈無瑕、

可愛芳香的特點。

(2)老師指導朗讀。

過渡：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神，

宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度呈現(xiàn)了丁香的形象,

豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜愛上了這一簇簇的可愛的

丁香花。這是一篇清爽雅致的散文，你喜愛作者筆下的丁香

嗎?讓我們再次讀一讀這三個自然段。

四、課堂回顧，溝通收獲。

1.老師適當總結本課時教學內容，留下懸念。

過渡：今日這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了

課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完

這節(jié)課，大家是不是也喜愛上了作者筆下的丁香?那么，作

者是怎樣詳細描寫丁香花的？作者又從丁香結中生發(fā)了怎樣

獨特的感悟?下節(jié)課，我們將接著探究。

2.引導學生溝通收獲。

(1)自主溝通并積累學習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜愛的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

其次課時

教學目標

1.精確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

2.深化理解課文內容，領悟作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進而

闡述自己獨特感受的寫法。

3.感悟作者對生命的獨特思索，學會豁達、英勇地面對

人生中的問題。

教學重難點

1.感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。

2.聯(lián)系自身的生活閱歷來理解、感悟丁香結的象征意義

和作者由丁香結生發(fā)的有關人生的感悟。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1.指名說說課文的主要內容。

預設：通過上節(jié)課的學習，學生了解到本文主要講了兩

部分內容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分

別寫了城里、城外校內里和斗室外三個地方的丁香，從視覺、

觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色調、形貌、姿態(tài)和氣味，

讓讀者對丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對丁香

的寵愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結”，作者從有關丁

香結的古詩起先，寫到了微雨中特別嫵媚的丁香，并引發(fā)了

為什么叫“丁香結”的思索，進而聯(lián)想到人生中的愁怨和不

順心的事，感悟到了生命須要“結”，否則就平淡無味的人

生相識。老師可在此基礎上引導學生采納整合文章各部分大

意的方法來概括文章的主要內容。待學生思索后指名發(fā)言,

被指名的學生說完后，假如沒有說完整或說得不太精確，其

他學生可補充。通過自主思索、相互溝通的方式，引導學生

對課文的主要內容進行概括。

（本文的作者從色調、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫了

丁香，給予丁香靈動優(yōu)雅、純凈無瑕、可愛芳香的品行，闡

述了作者由丁香結生發(fā)的以豁達的胸懷英勇地面對生活中

的問題的感悟。）

2.老師過渡，導入新課。

過渡：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領會了漂亮的丁

香，丁香的形象已經深深印刻在我們的心里。你最喜愛哪里

的丁香?想不想把你喜愛的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜

愛的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優(yōu)雅。那么作

者是怎樣將丁香的美表現(xiàn)出來的？又是怎樣聯(lián)想到丁香結并

生發(fā)感悟的?這節(jié)課，讓我們接著學習。

二、研讀課文，重點探究。

1.引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解

的語句。

2.品讀課文，觀賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。

（重點句課件出示。）

（1）學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面,

用小標題的形式列出來。

（2）小組溝通，派代表在全班展示溝通結果。

（有這樣幾幅畫面：城里丁香圖、城外校內里的丁香圖、

斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學生也可有其他概括,

言之有理即可。）

（3）師生共同觀賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟

作者給予丁香的品行。

畫面一：城里的丁香

（課件出示相關語句）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般

的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭

望。（這句話運用了什么修辭手法?有什么表達效果?）

預設：老師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面;

然后老師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學生對比自己想象

的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態(tài);最終老師引導學生分

析作者運用了什么修辭手法，思索運用修辭手法的作用。

（這句話運用了比方和擬人兩種修辭手法。比方一一把

枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀

目的特點。擬人一一“探出”和“窺著”都是人的神態(tài)和動

作，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外墻的半

樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態(tài)。）

畫面二：城外校內里的丁香

（課件出示相關語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有

淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人辨別出，

這是丁香。（這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的?

突出表現(xiàn)了丁香花的什么特點?）

預設：老師先讓學生自主朗讀句子，進入文本描繪的意

境中去感受月光下丁香花的美妙姿態(tài)，使學生情在其中，實

現(xiàn)與文本的充分對話;然后小組溝通自己的感受。溝通示例:

生1:“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度

來寫丁香花的。作者將丁香花置于迷漫的月色之下，營造出

一種幽靜、高雅的氛圍，使畫面特別具有詩意的美感。白色

的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采,

一個瀟灑如俊美的美男子，一個朦朧如羞澀的美少女。突出

表現(xiàn)了丁香花嬌俏靈動的特點。

生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中

也能讓人辨別出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的?！暗?/p>

的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不濃郁，給人清爽淡雅

的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾,

也有別于蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令

作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現(xiàn)了丁香花可愛芳

香的特點。

畫面三：斗室外三棵白J香

（課件出示相關語句）每到春來，伏案時抬頭便望見檐前

積雪。

從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白

下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的

“積雪”和“瑩白”在文中詳細指什么？這樣寫有什么好

處?）

明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者

用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避開反復提到

“丁香花”帶來的重復累贅之感，使行文富于改變。另一方

面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（運用喻體來代替本

體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身），

巧用這兩種修辭手法能夠顯明直觀地突出丁香花的特點：

“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、溫柔；“瑩白”

不僅言其白，而且言其光滑，給人眼前一亮的感覺。

（課件出示相關語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得

單薄。很多小花形成一簇，很多簇花開滿一樹，遮掩著我的

窗，照射著我的文思和幻想。（“照射”一詞有怎樣的表達

效果?）

明確：“照射”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光

輝暈出；又寫出了丁香花與作者的聯(lián)系之深，將丁香花對作

者心靈的鼓舞與安慰以及作者對丁香花的依靠奇妙地表現(xiàn)

出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和幻

想更加煥發(fā)光彩，“照射”一詞將這種相依相伴的知音之情

表達得奇妙脫俗。

畫面四：雨中丁香

（課件出示相關語句）在細雨迷漫中，著了水滴的丁香特

別嫵媚?；▔厓芍曜仙模q如印象派的畫，線條模糊了，

直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香的確該和微雨連在

一起。（雨中的丁香有什么特點?作者為什么說“丁香的確該

和微雨連在一起”？）

預設：老師先引導學生重點分析“特別嫵媚”一詞，這

個詞概括了雨中丁香的特點;接著結合“猶如”一詞明確作

者在這里運用了比方的修辭手法;然后出示一幅“印象派”

的畫作，引導學生觀賞畫作，感受畫面風格;再引導學生相

識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)出雨中的丁香

色調仿佛流淌一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受;

最終讓學生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人,

才讓作者不禁發(fā)出“丁香的確該和微雨連在一起”的感嘆。

（雨中的丁香朦朧嫵媚，線條模糊，顏色交融柔軟，如

同一幅色調邊緣模糊、柔軟婉約的畫作。著了水滴的丁香特

別嫵媚，非常動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯(lián)系

在一起的寫法。）

（4）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結

寫出了丁香花怎樣的特點。

預設：結合剛剛觀賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形

貌、氣味、姿態(tài)（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花

純凈無瑕、可愛芳香、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外,

老師要讓學生意識到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫，

而是按肯定的邏輯依次組合在一起的。

3.再識“丁香結”，感悟情感。

研讀課文第4-6自然段，老師出示閱讀提示，引導學

生思索、溝通。

①從課文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結中

寄予了怎樣的情感?作者在文中引用這兩句詩有什么作用？

②什么是丁香結？為什么稱為丁香結？丁香結有什么象

征意義？

③作者由丁香結生發(fā)了怎樣的人生感悟?你是如何理解

的？

問題一預設：老師先引導學生理解詩句“芭蕉不展丁香

結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然

后總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思

的象征。在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進行分析：

作者引用古詩從另一個角度展示了丁香結的形象，豐富了丁

香結的內涵，印證了在古詩文中丁香結的形象的確與“愁”

分不開；同時也為后文作者一反古人寄予在丁香結中的情感,

以開闊的胸襟開拓丁香結的象征意義做鋪墊。

問題二預設：老師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久

立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞

圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果真是

丁香結”這段話;再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上

的盤花扣的圖片，引導學生明確丁香結的本義和象征意義；

最終詳細分析稱為丁香結的緣由。

（丁香結的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣

襟上的盤花扣。丁香結的象征意義：愁怨。稱為丁香結的緣

由：干脆緣由一一丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟

上的盤花扣;情感緣由一一丁香負擔著解不開的愁怨。）

問題三預設：老師首先要讓學生明白文中干脆闡述作者

的感悟的句子是：“每個人一輩子都有很多不順心的事，一

件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；

人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”

然后引導學生結合課文內容和生活實際談一談自己的理解。

老師應激勵學生大膽發(fā)表自己的看法，允許有獨到的見解。

學生自主發(fā)言示例：

生1:生命中總是充斥著各種各樣的苦惱、憂愁，這些

大多不能被立即化解，作者認為這是一種常態(tài)。假如人生中

沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。

生2：作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，呈現(xiàn)了她從容、

豁達、主動的人生看法，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常

心看待的優(yōu)秀品行。

生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯(lián)系在一起，使文

章有了更深刻的內涵。

4.總結全文，深化主題。

預設：通過前面的學習，學生對丁香花的特點、丁香結

的來歷及象征意義、作者由丁香結生發(fā)的感悟都有了較深刻

的相識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

(1)老師總結。

小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我

們觀賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者

帶來的歡愉。多少年來，作者的心里始終裝著丁香，裝著“芭

蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。在一次雨中的

偶然發(fā)覺，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的

問題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充

溢了挑戰(zhàn)，充溢了樂趣。

(2)聯(lián)系生活實際升華主題。

(人生不行能總是一帆風順，在生活中遇到不順心的事

是一種常態(tài)。我們應當正視生活中的問題，把它們看作生活

有益的補充。所以，我們要以豁達的看法面對生活中的

“結”：生命既須要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香

甜；同時，也須要細雨中解不開的丁香結，愁腸掛肚，百轉

千回。）

三、讀寫結合，學有所獲。

過渡：通過本課的學習，同學們觀賞了嬌俏、嫵媚、芳

香的丁香花，理解了丁香結中寄予的情感，體會到作者豐富

的聯(lián)想和獨特的感受，同時也領會了大作家的文筆的魅力。

我們在寫作文時也要學習作者的寫法，專心視察，融入自己

獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動、更吸引人。

1.出示“小練筆”，老師點撥寫法，學生練習寫話。

小練筆：作者通過“丁香結”這一事物引發(fā)了自己的聯(lián)

想，在我們的生活中，肯定會有一些事物引發(fā)你的聯(lián)想。想

一想，快跟同學們共享一下吧！

提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點?

它引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？寄予了怎樣的情感?要充分發(fā)揮想

象，要寫出自己獨特的感受。

2.小組溝通，集體評議。

四、背誦積累，作業(yè)設計。

1.摘抄自己喜愛的句子，豐富積累。

2.課外搜集并積累有關丁香的詩句。

3.完成本課對應訓練。

六年級下冊語文總復習教案3

《草原》

教學目標

1.會寫9個生字，重點理解“境界、回味、瀟灑、拘束、

羞怯”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象，背誦第1

自然段。

3.感受內蒙古大草原美妙的風光和風土人情，體會蒙古

族和漢族人民之間的情深意重。

4.揣摩美麗的語句，體會課文表達上的一些特點，學習

作者抒發(fā)情感的方法。教學重點引導學生隨著作家的敘述,

在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人

情的美妙。

教學難點：揣摩、品嘗文中美麗的語言，體會表達的方

法。

課時支配：2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“毯、陳、裳”等9個生字，能正確讀寫“草原、

線條、優(yōu)美、襟飄帶舞、熱乎乎”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清文章結構，通過語言文字綻開想象，在腦海里再

現(xiàn)課文所描述的生動情景。

4.理解重點詞語和美麗語句，感受草原的美妙風光。

教學重難點

1.正確讀寫生字詞。

2.理清文章的寫作依次，綻開想象，再現(xiàn)情境。

3.揣摩、品嘗文中美麗的語言，感受草原的美。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.出示草原圖片，播放背景音樂(如《漂亮的草原我的

家》《蒙古人》)，引領學生進入草原的氛圍之中。

導語：同學們，有一個地方我特殊憧憬，那兒天藍地綠，

有奔馳的駿馬和潔白的綿羊。假如你到了那兒呀，肯定會被

那里無窮無盡的綠色所震撼。你們知道我所說的這個地方是

哪里嗎?對，就是寬闊的大草原?，F(xiàn)在，就讓我們用眼睛、

用耳朵，去感受一下草原的美吧！

2.出示課題，說說漂亮的草原。

預設：學生見了課題，可以讓他們說說最想了解草原的

哪些方面。如：草原的景色如何?草原的人們有什么特點?草

原上有哪些風俗?從未見過草原的人來到草原可能會有怎樣

的感受?然后再請去過草原的同學結合自己的經驗解答一下。

二、初讀課文，檢測預習。

1.介紹作者及相關寫作背景。

老舍(1899—1966)原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家，曾

任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝探

討會副主席等職。老舍以市民生活特殊是城市貧民的生活與

命運為題材，創(chuàng)作了多種形式的文藝作品。他的代表作有長

篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學》《二馬》，中

篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《茶館》《龍須溝》

等。這些作品大多語言通俗淺顯，樸實無華，幽默詼諧，具

有較強的北京韻味。

2.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時畫誕生字新詞,

留意讀準生字字音。

3.檢測字詞預習狀況。

(1)出示字詞，指名認讀，留意變色的字。老師訂正字

音，學生識記生字和詞語。

綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞

怯摔跤忍心瀟灑疾馳微笑勾畫目的地蒙古包好客

?需留意的字音：

“陳”是前鼻音，“澀”是平舌音，“裳”要讀輕音。

留意多音字“勒””的”“蒙”“好”，可利用查字典的方

法進行音義辨別。

?需留意的字形：

“澀”的右半部上邊是“刃”，不要丟掉一點；“腐”

是半包圍結構，不要寫成上下結構；“微”的偏旁是“彳”，

不是。

(2)引導學生視察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范。

?書寫指導：

［毯］“毛”豎彎鉤要伸展，托住“炎”；“炎”末筆捺

變?yōu)辄c。

［虹］“蟲”的“口”略扁，“工”的兩橫上短下長。

［羞］撇宜伸展,“丑”略扁。

［微］“彳”的豎從其次撇的中部起筆；的橫筆均向

右上傾斜；“攵”的末兩筆撇、捺要伸展。

三、再讀課文，整體感知。

1.快速默讀課文，整體把握課文內容。

(1)抓住關鍵詞句，看看作者是怎樣支配這篇文章的行

文線索的，與同學溝通。

(2)匯報溝通結果，老師剛好引導。

概括：這篇文章是按事情發(fā)展的先后依次來寫的。首先

描繪了一望無際的草原美景，接著又展示了人們歡迎遠方客

人和草原聯(lián)歡的隆重場面，最終寫把酒話別，直至用“蒙漢

情深何忍別，天際碧草話斜陽”收束全文。用簡潔的話可概

括為：初見草原一一迎客一一待客一一話別。

過渡:課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經典之作,

老舍先生是如何把草原的漂亮風光呈現(xiàn)出來的呢?請同學們

默讀第1自然段，邊讀邊想象草原的美景。

2.指名朗讀第1自然段，其他學生圈畫自己喜愛的詞語

和句子。

3.溝通圈畫的內容，老師結合溝通狀況點撥理解重點詞

語和美麗語句。

（課件出示重點語句，老師相機指導。）

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空

是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心。

①學生選擇、比較詞語：空氣是那么（清鮮清爽），天空

是那么（明朗晴朗）。“清鮮”更突出“鮮”，可見草原的空

氣特別好；“明朗”除了“晴朗”之意，還給人一種明麗、

開闊之感。引導學生感受作者用詞的生動、精確。

②展示相關圖片，讓學生感受草原的藍天碧野，體會

“清鮮”“明朗”的含義，感受作者在此景之下的愉悅心情。

③有感情地讀句子，讀出對草原的贊美之情，體會作者

愉悅的心情。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①板書“一碧千里”，說明詞語：“一”是“全”和

“都”的意思，“碧”形容青草很綠，“千里”指草原寬闊

無邊，總起來是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草，

寫出了草原寬闊、碧綠的特點。

②出示草原“一碧千里”的圖片，讓學生想一想，還可

以用哪些四字詞語來表示“綠”（如：郁郁蔥蔥、青翠欲

滴……），借機引出“翠色欲流”。

(3)那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，

不用墨線勾畫的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

這種境界，既使人驚羨，又叫人舒適，既愿久立四望，又想

坐下低吟一首秀麗的小詩。

①重點理解“渲染”“勾畫”“翠色欲流”三個詞語。

“渲染”和“勾畫”是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡

的色調涂抹畫面，以加強藝術效果；“勾畫”是指用線條畫

出輪廓。(老師可分別出示運用“渲染”和“勾畫”繪畫技

巧的中國畫進行對比，以加深理解。)“翠色欲流”是指青

草鮮嫩，顏色青翠，富有朝氣。老舍先生將草原比作一幅揮

毫潑灑的寫意畫，整個草原如同巨幅中國畫那樣讓人賞心悅

目。

②寫法提示：“那些小丘的線條……云際”是干脆描寫

草原景色，“這種境界，既使人驚羨，又叫人舒適”則寫了

作者的感受。這里運用了情景交融的寫法，作者在描寫草原

風光時，經常自然流露出感嘆贊美之情。上面講解的“使我

總想高歌一曲，表示我滿心的開心”也是類似的寫法。

預設：“情景交融”是本文的主要寫作特點，老師要引

導學生抓住重點語句，通過品讀、吟誦、想象等方法來體會

美的意境、美的情感、美的語言。

③有感情地朗讀句子，想象“翠色欲流”“流入云際”

是怎樣的畫面，指名說一說。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，似

乎在回味草原的無限樂趣。

預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙處。“回味”即

細細地回憶，品嘗。草原是駿馬和大牛的自然牧場，這里風

光如詩如畫，因此連牛馬都好像沉醉了，像人一樣在享受和

回味。（可指導學生說一說、寫一寫擬人句。）

小結：同學們，通過品讀這些句子，我們仿佛置身于寬

闊的大草原之中。我們可反復地朗讀文中美麗的語句，想象

草原迷人的景色。同時，還要學習其中的一些修辭手法，感

受文字表達的美麗。假如同學們沒有去過大草原，可以多看

看草原的圖片，結合本課文字，綻開想象，你肯定能感受到

草原漂亮而獨特的風光。

4.指導背誦第1自然段。

老師：作者在寫這段文字時，從草原的天空寫到天底下

一碧千里，這是根據(jù)從上到下的依次。從遠處的小丘寫到近

處的羊群、駿馬、大牛，這是根據(jù)從遠到近的依次。同學們

在背誦時，可以抓住關鍵詞，根據(jù)寫作依次來背：（天）空氣

——天空一一（地）天底下一一羊群一一小丘一一（感受）這

種境界一一在這境界里一一。

預設：可采納師生共背、同學互背等方式。若有學生能

流暢地背誦下來，可以在課堂上進行背誦，并加以點評。

四、課堂回顧，溝通收獲。

1.老師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學們，通過這節(jié)課的學習，大家感受到了內蒙

古大草原的寬闊、碧綠與漂亮。在這樣漂亮的地方，又生活

著怎樣的人呢?他們有著怎樣的生活習慣，又會怎樣迎接與

款待老舍先生與他的摯友們呢？下節(jié)課我們再一起去看一看。

今日的這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，

重點學習了第1自然段，駕馭了背誦這一自然段的方法。大

家的表現(xiàn)都很不錯，

(示例：去過大草原的和我們共享了他眼中的草

原美景，描述得相當生動;朗讀課文時特殊流暢、

特殊有感情，看來課前預習的時候肯定在朗讀上下了一番功

夫;的發(fā)言也很有自己的想法，說明他能開動腦筋

想方法。)

2.引導學生溝通收獲。

(1)自由溝通并積累學習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜愛的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

其次課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，體會詩句“蒙漢情深何忍別，天

際碧草話斜陽”的意思和蘊含的感情。

2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受

到酷愛祖國和民族團結的教化。

3.品嘗、積累課文中美麗的語言。

教學重難點

1.感受草原人民的熱忱，體會民族團結的思想感情。

2.揣摩美麗的語句，體會課文在表達上的特點。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1.復習舊知，重溫“風光美”。

(1)觀賞草原風光圖片，指名背誦第1自然段。

(2)讓學生簡潔說說作者是從哪些方面來寫草原風光美

的。

(天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大牛……)

2.老師過渡，導入新課。

過渡：上節(jié)課我們已經感受了草原的風光美，但大草原

除了景美，這里的人更美。草原上的人們特別熱忱，現(xiàn)在就

讓我們再一次來到草原，感受那里的人情美。

二、研讀課文，重點探究。

1.自讀自悟，溝通印象。

(1)學生自由朗讀課文第2—5自然段，老師出示自讀要

求，引導學生圈畫重點。

閱讀與思索：用a畫出你認為寫得好的關于主

子迎客、相見、款待、話別的語句，想一想蒙古族人民給你

留下了什么印象。

(2)小組合作溝通，品讀自己找到的語句，說一說蒙古

族人民給自己留下的印象。

2.深讀悟情，感受“人情美”。

(1)學生匯報溝通結果，說說閱讀后的印象和感受，老

師相機提出問題，引發(fā)思索。

①假如要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么

詞？(熱忱好客)

②作者根據(jù)什么依次寫了哪幾層內容?發(fā)揮想象，將它

們想象成一幅幅畫面，給每層內容加一個小標題。(這一部

分課文，作者按參觀訪問活動的依次寫了四個自然段。每個

自然段各是一層意思，它們分別是喜迎遠客圖、主客相見圖、

主客聯(lián)歡圖、依依話別圖。)

預設：在第一課時，學生已經簡潔了解了文章的寫作依

次和主要內容，這里要引導學生發(fā)揮想象，把一幕幕情景想

象成一幅幅畫面，表達精確即可。

(2)師生共同品讀重點語句。

①突然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一

群馬，立刻的男女老少穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶

舞，像一條彩虹向我們飛過來。

預設：引導學生體會比方修辭手法的妙處。這句話是寫

蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬奔馳，遠迎來客。艷麗的服

飾，疾馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將眼前所見之景比

作彩虹，不僅形似而且神似。（可指導學生說一說、寫一寫

比方句。）

②見到我們，主子們立即撥轉馬頭，歡呼著，疾馳著,

在汽車左右與前面引路。清寂的草原喧鬧起來：歡呼聲，車

聲，馬蹄聲，響成一片。

預設：引導學生想象當時車與馬相遇的情景，讓學生說

說，假如他們在現(xiàn)場，會有什么感受。（喧鬧、熱情、熱忱）

③也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。

大家的語言不同，心可是一樣。

預設：老師示范讀，讀出這句話中的情深意重。再請學

生讀，引發(fā)思索：讀這個句子，大家看到了什么？聽到了什

么？感受到了什么？（看到了不停地握手，聽到了不停的歡樂

聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱忱。）

④歌聲好像比什么語言都更洪亮，都更感人，不管唱的

是什么，聽者總會露出會心的微笑。（如何理解“會心的微

笑,,?）

明確：主子和來賓間可能語言不通，但是音樂是沒有語

言的界限的，友情是沒有民族的界限的，奇妙的歌聲里傳遞

著友愛、理解，大家不用語言溝通，也可以感受到，所以會

露出“會心的微笑”。

⑤飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族

舞蹈。

預設：出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學生了解蒙

古族同胞特有的活動。這些都是蒙古族人民最喜愛的傳統(tǒng)項

目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示。

3.情感升華，體會蒙古族和漢族人民的深厚情意。

過渡：夕陽西下，再美妙的相聚，也終有分別的時候，

此時作者與摯友們站在蒙古包外，望著那一望無際的草原。

耳邊，悠揚的蒙古族民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮

美的羊肉回味無窮;腦海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依舊

回旋不已。主客的手緊握著，握住不散，那真是一一戀戀不

舍，難舍難分。（引導學生說出表示舍不得離別的成語。）這

正是一一（出示課件）“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”！

（1）逐字逐句理解。

“何忍別”是指不忍別離；“天際”，天涯，大地與天

空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地區(qū)，那已經是我國

北部的邊陲了，所以叫它“天際”；“碧草”指一片綠色的

草原；“話斜陽”是指在夕陽下，在那天際碧草之上，大家

親切地溝通著。

⑵學生試著說說整句詩的意思。

（蒙古族和漢族兩族人民情意很深，哪里舍得立刻就分

別呢?大家站在夕陽下無窮無盡的大草原上，相互傾訴著惜

別之情。)

(3)體會這句詩中蘊含的思想感情。

明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中

體現(xiàn)，同時給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，到

處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，到處都是詩

情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

預設：可引導學生先逐字逐句理解，再說整句詩的意思，

可以分幾個學生來說，也可以只指名一個學生來說。通過近

兩個課時的學習，學生應能較好地理解這句詩中所蘊含的情

感了，但可能還是無法用精確的語言概括出來，所以須要老

師有技巧地進行引導。

4.回顧課文，感受酷愛之情。

(1)探討課題：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活

動，為什么要以“草原”為題呢？

明確：草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的

風光美，后面寫了人情美。風光美和人情美都表現(xiàn)了作者對

草原的贊美和依戀，整篇課文都是圍圍著“草原”來綻開的,

因此以“草原”為題。

(2)讓學生選擇自己最想讀的一個場面進行朗讀，讀出

自己的感悟。

小結：《草原》這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其

中的美感和情感。在讀的過程中，我們仿佛置身于老舍先生

筆下的大草原中，那里的美無處不在，天美、地美、牛羊美，

人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫于五六

十年前，今日的大草原又是怎樣的呢?假如有機會，希望同

學們能親自去大草原看一看，也來寫一篇自己的草原游記,

記得到時候要與大家共享哦！

三、讀寫結合，學有所獲。

過渡：草原是蒙古族人民漂亮的家鄉(xiāng)，在每個酷愛家鄉(xiāng)

的人的眼里，家鄉(xiāng)都是最美的。不肯定只有寬闊的草原和碧

藍的天空才是美的，我們每個人的家鄉(xiāng)都有漂亮的風景、漂

亮的人情。請你細致想一想，你的家鄉(xiāng)美在哪里呢？

1.出示小練筆：寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物。

要求：100—200字，運用比方、擬人等修辭手法，運用

情景交融的寫法。

提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比方句和擬

人句，這兩種修辭手法使句子表達更生動，可以進行借鑒;

情景交融則是《草原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地

融合到一起，留意抒情的穿插要支配合理，不行太生硬。

2.溝通小練筆作品，集體評議。

四、背誦積累，作業(yè)設計。

1.背誦課文第1自然段;摘抄自己喜愛的句子，豐富積

累。

2.完成本課對應訓練。

六年級下冊語文總復習教案4

《草原》

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫“毯、陳”等9個生字，理

解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾畫、拘束、

羞怯、摔跤”等詞語。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩美麗的語句，體會課文表達上的一些特點，學習

作者抒發(fā)情感的方法。

4.通過理解蒙漢人民的情深意重，激發(fā)學生對草原的酷

愛之情。

5.背誦第一自然段。

教學重點：深化理解課文內容，體會蒙漢人民的情深意

重。

教學難點：體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)

情感的方法。

第一課時

教學目標

1.正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾畫”等詞

語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

3.品嘗課文美景，背誦課文第一自然段。

教具打算

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語說明、草原

風景圖片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.老師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們觀賞。

2.播放完畢后談話導入：這首歌頌出了什么地方的漂亮

景色?對，是草原。你們肯定知道咱們今日要上哪一課了。（板

書課題：草原）學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組溝

通一下自己課前了解到的關于草原的資料，談談自己對草原

的感知。

今日，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那寬

闊的大草原。

2.簡介作者以及寫作背景

“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日-1966年8月24

日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國

現(xiàn)代小說家、作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人

民共和國第一位獲得'人民藝術家'稱號的作家。他的長篇

小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學

語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味?！?/p>

四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了

當時在草原上的所見所感。今日，我們就緊隨老舍先生的腳

步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的漂亮風光和淳樸

熱忱的民族風情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

(1)大聲流暢地讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜愛的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合

適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。

(1)翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像

要流淌下來似的。

(2)渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色調涂染畫

面，使它分出層次，以加強藝術效果。比方夸大地形容。

(3)瀟灑：(言談、舉止、風格)自然，自由自在。

(4)迂回：回旋，環(huán)繞。

(5)—碧千里：千里，形容寬廣。形容非常廣袤的一片

綠色。

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

(7)鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，分布在內蒙古和黑龍

江省。

(8)羞怯：有點難為情的樣子。

(9)天際：形容極遠的地方。

(10)勾畫：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹

草原的？是根據(jù)什么依次將材料串接起來的？哪些地方給你

留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位溝通讀后的收獲，老師巡察指導。

3.小組舉薦一名同學匯報溝通的結果，其他同學做補充。

4.老師總結。

(板書：初見草原一迎客一待客一話別)

四、細讀課文，品嘗美景

1.老舍先生筆下的草原究竟是什么樣的呢?請同學們細

致閱讀文章第一自然段，想想草原的景色究竟美在哪里，你

是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語

句帶給你怎樣的感受。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組溝通自學結果，老師適時引導學生抓重點詞

句溝通自己的感受。

4.老師依據(jù)溝通結果歸納：(先寫看到草原的景象，抓

住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物根據(jù)從天空到地

面，按從上到下的依次來寫的。后寫產生的感想。)作者又

是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的漂亮

景色的?

老師重點導讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘,

一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大

花。”（這句話運用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么？體

會比方的生動形象。）

“這種境界，既使人驚羨，又叫人舒適，既愿久立四望，

又想坐下低吟一首秀麗的小詩。”（這句話寫的是草原的漂

亮風光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對草原

的感嘆和贊美。）（板書：風光美）

五、圖片展示，觀賞美景

多媒體出示“草原風景圖片"，用草原歌曲《請到草原

來》或《我和草原有個約定》《寬闊的草原》等配樂，學生

用感官來感受草原的美景。

六、課堂總結，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一道

觀賞了草原上的漂亮風景，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖

動，就是想立刻到大草原去看一看，去呼吸清爽的空氣，去

仰視蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請同學們課下背誦課文第一自然段。

其次課時

教學目標

1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。

2.在理解課文內容的同時，增加酷愛草原和草原人民的

感情。

教具打算：課件

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。

2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的第一自然段,

領會了大草原的漂亮風光。這節(jié)課，我們將接著跟隨老舍先

生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱忱

與友好。

二、“初入草原”，感受“瀟灑”

“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全

是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車非常瀟

灑，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點

兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的

問題？

重點理解“瀟灑”：

(1)“瀟灑”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？(自

由、自由自在……)

(2)從哪些語句看出“草原上行車非常瀟灑”？(只要方

向不錯，怎么走都可以。)

(3)老師描述，學生感受：“瀟灑”就是沒有紅燈綠燈

的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼

底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人憧憬的呀！

(4)指導朗讀，表現(xiàn)“瀟灑"：看誰能讀出這種瀟灑的

感覺，大家來比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會熱忱

1.導入：草原的美景，令人沉醉;行車的瀟灑，令人憧

憬;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生

一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思索：假如要用一個詞概括

草原人民的特點，你想用什么？(熱忱好客)

3.草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出？

學生回答，老師指導訂正。

4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”

字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙

的心呢？(板書：人情美)

迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別

(1)現(xiàn)在請同學們仔細讀讀課文，讀完后，與小組的同

學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

(2)學生自由發(fā)言填詞，老師點撥指導。在課件上完成

填空，依次填上：熱忱激情盛情盡情深情

(3)溝通小結：

熱忱迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話

(板書：熱忱迎接盛情款待深情話別)

5.我們根據(jù)老舍先生訪問草原的依次，來一步一步地感

受草原人的深情？

(1)熱忱迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱忱？

“像被一陣風吹來似的”一一來得真快，表現(xiàn)了草原人

民迎接遠方的客人的急迫心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比

方?一一不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比方一

種熱忱。

“立即撥轉馬頭，歡呼著，疾馳著……”想象當時車和

馬相遇的情景，假如你在場，會有什么感受？

②草原人民撲面而來的熱忱令人感動，你能否讀出草原

人民的熱忱?有感情地朗讀這段話。

(2)激情相見：

①你能否想象當時的相見是怎樣的情形一學生即興

表演，老師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古

族語嗎?假如你聽不懂，你認為他們在說什么？

②有感情地朗讀，讀出激烈、興奮之情。

(3)盛情款待：

①主子們拿出些什么款待遠方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主自由自在,

其樂融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項目有什么呢？

②說明：這些都是蒙古人最寵愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善

射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離

別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》”'響起。

②老師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著

那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、

質樸高亢的蒙古