教師資格考試高中語文真題及答案近年合集

PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試_高中_語文_真題及答案近年合集1.2013上半年教師資格考試高中語文真題及答案2.2013下半年教師資格考試高中語文真題及答案3.2015上半年教師資格考試高中語文真題及答案4.2015下半年教師資格考試高中語文真題及答案5.2016上半年教師資格考試高中語文真題及答案6.2016下半年教師資格考試高中語文真題及答案7.2017上半年教師資格考試高中語文真題及答案8.2017下半年教師資格考試高中語文真題及答案9.2018上半年教師資格考試高中語文真題及答案10.2018下半年教師資格考試高中語文真題及答案2013上半年教師資格考試高中語文真題及答案[單選題]1.《記梁任公先生的一次演講》一文中引用了《箜篌引》《聞官軍收河南河北》和《桃花扇》，對這三篇作品思想情感的共同點分析正確的是（）。A)表現(xiàn)出熱愛祖國的熾熱情感B)傳遞了國破家亡的悲傷之情C)表達了希望祖國繁榮的愿望D)借愛情故事表現(xiàn)國家的興衰答案:A解析:[單選題]2.閱讀《祝?！返慕虒W隨筆(節(jié)選)，按照要求答題。按教材順序，開學第一堂課就應該講《祝福》，但對于這篇講過不止一次的很熟悉的名篇，我卻躊躇起來。我對學生說：?雖然我從假期里就開始備這篇課文，可是我還沒有想清楚如何講。?因此，我先給學生講文言文單元，給自己更多的時間備課。一個月過去了，臨到上課，我的教學思路仍然不明晰，我當然可以設計一個?講?得比較精彩的教案，但我首先要著眼于學生的?學?，這篇課文的參考資料浩如煙海，毫不夸張地說，僅憑我對魯迅及這篇文章已有的理解，就可以把這篇內涵豐富、思想厚重的文章?講?好。但是，現(xiàn)在我思考的不是如何?講?好，而是如何讓學生?學?好。對上述材料所體現(xiàn)的教學理念分析不恰當?shù)氖牵ǎ?。A)教學設計的核心是學生的?學?B)整合資料，梳理教學思路是備課的關鍵C)教學順序安排取決于教師備課是否充分D)教師要為學生的閱讀實踐搭建活動平臺答案:C解析:[單選題]3.閱讀《羅密歐與朱麗葉》教學實錄(節(jié)選)，按照要求答題。師：同學們，通過閱讀與交流，我們看到了羅密歐與朱麗葉對愛情的執(zhí)著與堅貞，他們?yōu)閻矍槎?，為愛情而死。正是因為這一點，羅密歐與朱麗葉這兩個名字也成了忠貞愛情的象征。其實。在中外文學史上還有很多這樣感人的愛情故事，你還能舉個例子嗎生1：梁山伯與祝英臺的故事，最后雙雙化蝶，很浪漫。生2：電影《泰坦尼克號》中男女主角的愛情故事。生3：《白蛇傳》中白素貞和許仙的愛情故事。生4：《孔雀東南飛》中焦仲卿、劉蘭芝的愛情故事。生5：《紅樓夢》中寶玉和黛玉的愛情故事。師：大家的思維非?；钴S，舉了這么多鮮活的例子，這些愛情故事讓我們體會到生活的幸福，主人公堅韌執(zhí)著的精神鼓舞著人們去追求創(chuàng)造更加美好的未來，祝愿大家都擁有幸福的生活。今天的課就上到這里。對上述教學實錄分析正確的是（）。A)對課文內容的拓展角度相對單一、內容浮于表面B)引導學生拓展閱讀視野，學生體驗深刻、思維活躍C)有效調動學生的生活經驗，使其獲得豐富的閱讀體驗D)注重調動學生的知識積累、引導學生對文本意蘊的思考領悟答案:A解析:在材料中，教師只對愛情故事進行了拓展，而未對造成羅密歐與朱麗葉愛情悲劇的深層原因進行探討，因此，拓展角度相對單一，內容浮于表面，A項說法正確。材料中的教師并沒有引導學生拓展閱讀視野，只是讓學生例舉了幾個愛情故事，且不能達到讓?學生體驗深刻?的程度。故B項說法錯誤。C項，材料中并未體現(xiàn)?有效調動學生的生活經驗?。D項，材料中教師并未引導學生對文本意蘊進行思考領悟。[單選題]4.學習詩歌《天仙子》，教師要求學生結合全詞表達的感情，理解?云破月來花弄影?這一名句，對這一活動分析正確的是（）。A)引導學生關注作者的語言風格與創(chuàng)作特點B)引領學生理解古典詩歌內容，體察作者情感C)從不同角度和層面體察、闡發(fā)與評價本文內容或形式D)基于知識積累和生活經驗思考、領悟與闡釋文本意蘊答案:B解析:《天仙子·水調數(shù)聲持酒聽》是宋代文學家張先的詞作，上闋寫春愁無限及人生遺憾。下闋通過?并禽?寫自己孤獨，月弄花影烘托出人生之無奈。以?落紅應滿徑?暗喻作者情緒的低落。全詞將作者慨嘆年老位卑、前途渺茫之情與暮春之景有機地交融在一起，調子沉郁傷感，情蘊景中，用語精準，工于鍛煉字句，體現(xiàn)了張詞的主要藝術特色。其中?云破月來花弄影?是千古傳誦的名句，其妙處在于詞人抓住大自然瞬間變化的現(xiàn)象，并將其攝入詞中。一個?弄?字，既展示了一幅?動?的畫面，又表達了主人公孤寂愁苦的心情。[單選題]5.朱光潛先生曾說?文字上的推敲，骨子里實在是思想情感上?推敲??，根據(jù)這一觀點，下列做法不正確的是（）。A)分析語言在特定語境下對作品內涵和人物內心的揭示B)著力引導學生分析語句修辭效果，掌握文章的具體手法C)引導學生從富有個性的對話的描寫中感受人物的內心世界D)將品味語言與體驗情感、領會內涵融為一體設計學習活動答案:B解析:抓住題干中的?思想情感?四個字，沒有提到寫作手法。故選擇B選項。[單選題]6.閱讀有關文本解讀的教學論文(節(jié)選)，按照要求答題。從文本的意義上來說，教材的選編者與教材之間是一種解讀的關系。早期的語文教材由于受當時社會氣候的影響，政治色彩比較濃厚。如《麥琪的禮物》贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情，但教師卻偏偏要特意強調美國下層人民生活的艱難和辛酸。也就是說，過去我們是從文學與政治、社會關系上去理解藝術形象，而不能冷靜地從形式、文化、審美、邏輯的層面上進行理性探討。雖然新教材改變了政治色彩過濃的問題．但部分教師這種政治化解讀文本的心理定勢還沒有完全消除，從而把本應生動活潑的語文課上成了干巴巴的思想道德課．使學生失去了學習語文的興趣。對上述觀點分析不正確的是（）。A)語文學科的思想政治性不能等同于語文學科的人文性B)教材編者的解讀傾向是教學簡單化、機械化的根本原因C)教師應淡化政治化解讀文本的心理定勢、理性解讀文本D)學生失去學習興趣的原因之一是語文思想教化色彩濃厚答案:B解析:B選項對解讀教材政治色彩濃厚現(xiàn)象的根本原因分析有誤。[單選題]7.學習《我有一個夢想》時，教師使用了下列兩個教學補充材料，閱讀并按要求答題。師：這名黑人婦女，正在華盛頓職業(yè)介紹會上撿拾工作介紹材料。(向學生展示相關資料一)師：2004年1o月17日，一名黑人婦女手持印有?馬丁·路德·金?頭像的標語牌參加集會。當天，上千名美國工人在首都華盛頓的林肯紀念堂前舉行集會。要求增加工人就業(yè)機會。美國聯(lián)邦調查局2005年10月發(fā)表報告稱，2004年美國有9528人成為仇恨犯罪的受害者．其中53．8%與種族偏見有關，67．9%是針對黑人歧視，而犯仇恨罪的人中60．6%是白人。據(jù)統(tǒng)計．黑人成為仇恨犯罪受害者的可能性是白人的20倍。(向學生展示相關資料二)對上述資料的使用分析不恰當?shù)氖牵ǎ?。A)用數(shù)據(jù)顯示美國黑人的現(xiàn)實生活，暗示馬丁·路德·金的夢想仍未實現(xiàn)B)引入資料能夠證明《我有一個夢想》的觀點，可作為課文的補充依據(jù)C)教師積極開發(fā)課外教學資源，為學生掌握論說類文體特征奠定了基礎D)數(shù)據(jù)和圖片讓學生產生直觀感受，認識到美國種族歧視現(xiàn)象依然嚴重答案:D解析:D項的說法過于偏頗。[單選題]8.某教材設有?先秦史傳散文?專題，教師向學生推薦閱讀篇目，下列適合的是（）。A)《逍遙游》B)《勸學》C)《觸龍說趙太后》D)《非攻》答案:C解析:先秦散文分為兩種，歷史散文和諸子散文。前者包括《左傳》《國語》《戰(zhàn)國策》等歷史著作；后者是儒、墨、道、法等學派的文章，如《論語》《墨子》《孟子》《莊子》《茍子》《韓非子》等。A項《逍遙游》選自《莊子》。B項《勸學》是《茍子》一書的首篇，較系統(tǒng)地論述了學習的目的、意義、態(tài)度和方法。D項《非攻》是墨子思想的主要代表作之一，也是《墨子》一書的名篇。C項《觸龍說趙太后》是《戰(zhàn)國策》中的名篇。主要講述了戰(zhàn)國時期，秦國趁趙國政權交替之機，大舉攻趙，并已占領趙國三座城市。只有C項是史傳散文，A、B、D是諸子散文。[單選題]9.《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了學習鑒賞中外文學作品的具體目標，下列要求不恰當?shù)氖牵ǎ?。A)具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈B)能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力C)注意在生活和跨學科的學習中學語文、用語文，提高語言文字應用能力D)努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神、了解人類的社會生活和情感世界答案:C解析:《普通高中語文課程標準(實驗)》中?必修課程目標?第六條指出?學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。?A、B、D三個選項都符合要求。C選項是選修課中?語言文字運用?的目標，為第一條?注意在生活和跨學科的學習中學語文、用語文。在學習和運用的過程中提高語言文字應用能力。?[單選題]10.某教師設計了?感悟魯迅，走進魯迅?專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中的（）。A)詩歌與散文B)小說與戲劇C)語言文字應用D)文化論著研讀答案:B解析:在中學教材中主要涉及的是魯迅《吶喊》《彷徨》中的文章，題干中教師設計的專題屬于選修系列中的小說與戲劇。[單選題]11.學習《春夜宴諸從弟桃李園序》，教師舉例闡釋?宴飲類文學作品的悲傷情調?，下列例句不恰當?shù)氖牵ǎ?。A)感生命之不永，懼凋落之無期(石崇《金谷詩序》)B)向之所欣，俯仰之間，已為陳跡(王羲之《蘭亭集序》)C)引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏(陶淵明《歸去來兮辭并序》)D)嗚呼!勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟(王勃《滕王閣序》)答案:C解析:A項石崇的《金谷詩序》在原文中指出：?余與眾賢共送往澗中，晝夜游宴。?可知，這是一篇宴飲類的文章。?感生命之不永，懼凋落之無期?的意思是：感嘆生命的短暫，害怕死亡沒有預知。全句充滿了悲傷的情調。B項《蘭亭集序》也是一篇宴飲類的文章，本句的意思是，過去自己喜歡的事物頃刻之間成為陳跡，也包含了一種悲傷的情調。C項，《歸去來兮辭》不是宴飲類的文章。D項，《滕王閣序》是宴飲類的文章，這句話同樣也飽含了一種悲傷的情調。[問答題]12.閱讀下面的作文題目和學生作文，完成題。案例：【作文題目】閱讀下面的文字，按要求作文。?譚木匠?是全國知名的木梳品牌，它的創(chuàng)始人譚傳華創(chuàng)業(yè)時把產品易蟲蛀、易折斷等缺點刻寫在木梳上，卻讓消費者看到了梳子天然綠色的優(yōu)點，?譚木匠?品牌成功走向市場。譚傳華秉持?我善治木?的企業(yè)理念，多年來他不做股票不炒地皮，堅持做?好公司?而不是大公司。目前?譚木匠?專賣店已有2000多家，遍布世界各大城市。要求：請根據(jù)以上材料，自定角度，自擬題目，自選文體(詩歌除外)，寫一篇不少于800字的文章?！緦W生作文】堅守本真①一把木梳，一方小店，在我看來便是折射著一種安靜的堅持。在物質生活飛速發(fā)展的今天，能泰然守著最自然的產品，寵辱不驚，在商業(yè)渠道錯綜復雜的當代，能安心做著自己喜歡的也是最擅長的最樸素的本行，不入紅塵，這是何其不易。而這份堅守本真的精神，不單有助一個品牌聲名遠播，于文化于社會，何嘗不是至關重要。②譚木匠用不毀棄優(yōu)點不避諱缺點的態(tài)度，守住了一柄最本真的木梳。對于那些想盡辦法要拋棄傳統(tǒng)拋棄真誠的汲汲者，這是何等犀利的諷刺。猶記得在巴黎曾有一家米其林星級餐館，成為如織游人的不二選擇。衣冠楚楚的侍者決不把客人引進擁擠喧鬧的廳堂，而會微笑著說明他們最精致的食物、最勤勞的主婦今天只能招待這么多客人，實在抱歉。這一家人將質優(yōu)而有限的艦艇餐廳模式打造成了凝聚自身傳統(tǒng)的招牌。他們從不忘記對于食品質量的追求，甚至提早歇業(yè)時間．提醒客人們回家享受天倫之樂并延續(xù)自己的家庭聚餐?？此撇荒敲捶奖阌H和的特征。也可以體現(xiàn)另一面的本真價值。③正視缺點，守住本真的底線，可以為自己擅長的事業(yè)打下扎實基礎。?我善治木?，?善?是喜愛，?善?更是善于、擅長。把自己最拿手的事情做好，事業(yè)才會越做越大。品牌才會越來越響亮。剛獲得諾貝爾文學獎的莫言先生，自言最善于寫腳下這方熱土。高密東北鄉(xiāng)的紅高粱。以及生活在這方熱土上的飲食男女，釀成了作家筆下最醇厚的高粱酒。離開了這鄉(xiāng)村的狂放野性，離開了這厚重深沉的民族文化，莫言也就失去了能獲得諾獎的資本。④不隱瞞缺點，做擅長的事，更不染指炙手可熱的行業(yè)，不碰觸翻滾的熱錢，這份對本業(yè)的專一使譚木匠得以做大做強，同樣的堅守亦使文人學者可以達到本職的高峰。錢鐘書一家人都不好風光名利，楊絳女士在《我們仨》中回憶：大鳴大放時給的金錢特權他們并不追求，后來募名而來的記者專家錢鍾書亦多閉門不見，不求做學術明星，不尋高大全的聲名熱利。成就了錢鍾書一代大師地位。反之，不專本業(yè)會帶來無數(shù)遺憾。馮友蘭先生曾批評?1935年之后。胡適已經死了?，便是出于惋惜適之先生晚年交游頻繁，既想廣交學界朋友，又想?yún)⑴c政治運動，還欲照顧自身學術，終于本業(yè)無力顧及。失之泛泛了。⑤堅守本真，這在浮華橫流的社會實屬不易。但那對于本質特點的持守。對于本職領域的專注。應是每一個人前進路上不應遺忘的信條。問題：用講授法幫助其他學生認識這篇作文的優(yōu)點。查看材料答案:本文作者能結合所給寫作材料提煉出發(fā)人深思的觀點--堅守本真，非常難得。作者把作文題目定為?堅守本真?，進一步表明了自己的觀點，并在文章中通過具有說服力的論據(jù)不斷論證自己的觀點，理論和事例相結合，使文章很有說服力。同時，本文在語言的錘煉上也很值得稱道。語言很有哲理，作者論述譚傳華打造品牌，莫言獲諾貝爾獎，錢鐘書成就一代大師地位時，都使讀者能真正走進他們的內心，并使讀者與作者、偉人產生心靈上的共鳴，最后自然得出本文論述的結論--堅守本真，不僅具有哲理的韻味，而且更富有感染力。解析:[問答題]13.閱讀文本材料和具體要求，完成題。范曄《張衡傳》原文張衡，字平子，南陽西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經，貫六藝。雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應。衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽，妙盡璇機之正，作渾天儀，著《靈憲》《算罔論》，言甚詳明。順帝初，再轉復為太史令。衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復還。陽嘉元年，復造候風地動儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關發(fā)機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍，機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之，振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發(fā)機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。驗之以事，合契若神。自書典所記．未之有也。嘗一龍機發(fā)而地不覺動，京師學者成怪其無征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動所從方起。時政事漸損，權移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問天下所疾惡者。宦官懼其己，皆共目之，衡乃詭對而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作《思玄賦》以宣寄情志。永和初，出為河間相。時國王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車，治威嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽，上下肅然，稱為政理。視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。年六十二，永和四年卒。課文介紹該課文為某版高中語文必修(4)第四單元第三課，同單元的選文還有《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《李賀小傳》。單元說明這個單元學習古代人物傳記，所選作品有《史記》《漢書》等正史中的人物傳記，也有正史之外的人物小傳。這些傳記中的主人公，或以政績、品德名垂青史，或以奇才異行驚世駭俗，都令后人景仰和追慕。學習這些作品，要在讀懂課文的基礎上，結合時代背景，把握人物身上的閃光之處。體會作者對筆下人物的感情傾向；要注意這些傳記作品多樣的敘事寫人手法，體味文章的格調與韻味。《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的經濟文化底蘊奠定基礎，學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品．評價積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，了解并樹立常見文言文實詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文．背誦一定數(shù)量的名篇。學生情況高二年級第二學期，班級45人。教學條件，教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。問題：根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明依據(jù)。查看材料答案:(1)教學目標知識與能力：①了解范嘩的生平和《后漢書》；疏通課文大意；歸納文言知識點；整體感知課文內容。②使學生對張衡有深入的認識。過程與方法：①通過朗讀了解人物傳記的寫法和技巧。②在學生對課文獲得整體認識的基礎上，開展思維活動，做到?形散而神不散?。情感態(tài)度與價值觀：通過探究張衡成為世界史上罕見的才華橫溢的偉人的原因，引導學生學習張衡刻苦鉆研和注重社會實踐的精神。(2)教學目標確立的依據(jù)：根據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求，高中學生應?能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力?，?在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品?，?閱讀淺易文言文。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。?另外，結合本單元教學目標和教材自身特點。可以確定以上幾點為本課的教學目標。解析:[問答題]14.閱讀文本材料和具體要求，完成題。范曄《張衡傳》原文張衡，字平子，南陽西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經，貫六藝。雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應。衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽，妙盡璇機之正，作渾天儀，著《靈憲》《算罔論》，言甚詳明。順帝初，再轉復為太史令。衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復還。陽嘉元年，復造候風地動儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關發(fā)機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍，機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之，振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發(fā)機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。驗之以事，合契若神。自書典所記．未之有也。嘗一龍機發(fā)而地不覺動，京師學者成怪其無征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動所從方起。時政事漸損，權移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問天下所疾惡者?；鹿賾制浼?，皆共目之，衡乃詭對而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作《思玄賦》以宣寄情志。永和初，出為河間相。時國王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車，治威嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽，上下肅然，稱為政理。視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。年六十二，永和四年卒。課文介紹該課文為某版高中語文必修(4)第四單元第三課，同單元的選文還有《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《李賀小傳》。單元說明這個單元學習古代人物傳記，所選作品有《史記》《漢書》等正史中的人物傳記，也有正史之外的人物小傳。這些傳記中的主人公，或以政績、品德名垂青史，或以奇才異行驚世駭俗，都令后人景仰和追慕。學習這些作品，要在讀懂課文的基礎上，結合時代背景，把握人物身上的閃光之處。體會作者對筆下人物的感情傾向；要注意這些傳記作品多樣的敘事寫人手法，體味文章的格調與韻味?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》的相關規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的經濟文化底蘊奠定基礎，學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品．評價積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，了解并樹立常見文言文實詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文．背誦一定數(shù)量的名篇。學生情況高二年級第二學期，班級45人。教學條件，教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。問題：依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。查看材料答案:(1)導入新課由張衡發(fā)明地動儀的相關情況導入。地動儀比西方早1700多年，是測量地震的儀器。張衡開創(chuàng)地震學之先河。1956年10月，郭沫若說：?如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見?。(多媒體演示)(2)作者與作品簡介(可先讓學生介紹，后教師補充)范嘩，南朝宋代史學家、文學家。字蔚宗，順陽人。少勤奮好學，善寫文章，精通音律。做過宣城太守?！逗鬂h書》，是以《東觀漢記》為基礎編寫而成的歷史名著，?前四史?之一。(3)引導學生初步感知課文①(聽錄音朗讀)注意注音、斷句等。②學生集體朗讀。③提示讀音。屬文(zhu)璇機(xuan)算罔論(suanwang1un)蟾蜍(chanchu)④疏通字句。要求：依據(jù)下文注解，學生同伴互譯，教師給予提示。(4)整體感知課文①張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方?雖才高于世，而無驕尚之情?。(謙虛謹慎)?從容淡靜……舉孝謙不行?(淡泊名利)善機巧，作渾天儀、地動儀。善術學，著《靈憲》《算罔論》。善政事，為政機智果斷．不畏權貴。②除此之外，你對他還有哪些了解有《歸田賦》《四愁詩》等。地動儀比西方要早1700多年。③全文共6段，介紹了張衡的哪些事跡文學成就(第1段)科技成就(第2、3、4段)治國才能(第5、6段)(學生歸納，教師板書)④明確：第一部分(1)記述張衡的學業(yè)、品德和文學的成就。第二部分(2～3)介紹張衡在科學技術上的成就。第三部分(5～6)介紹張衡在政治上的成就。(5)引導學生精讀課文①張衡為什么有如此高的文學才華(重點看第一段)天資聰明，勤奮好學。謙遜持重，鄙視名利。執(zhí)著專一，治學嚴謹。②引導學生自讀第4段。要求學生逐字逐句翻譯。a．集體朗讀。b．作者是如何介紹候風地動儀的明確：依據(jù)事物內在聯(lián)系，簡明而具體地介紹候風地動儀的制造和使用：制造時間和儀器名稱、材料、尺寸、形狀、裝飾、機件、內部構造、功能和作用、精確程度和效果、實踐證明靈敏度和準確性，交代儀器的正式使用。c．張衡為什么要造地動儀明確：不計名利．為民造福。③引導學生學習5、6段。(6)知識提升--歸納字詞(分析文中的通假字、古今異義、詞類活用、文言句式等)(7)課堂小結這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機巧、善理政等方面的成就，寫出一個真實的人，偉大的人。(8)布置作業(yè)()解析:[問答題]15.閱讀文本材料和具體要求，完成題。范曄《張衡傳》原文張衡，字平子，南陽西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經，貫六藝。雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應。衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽，妙盡璇機之正，作渾天儀，著《靈憲》《算罔論》，言甚詳明。順帝初，再轉復為太史令。衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復還。陽嘉元年，復造候風地動儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關發(fā)機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍，機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之，振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發(fā)機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。驗之以事，合契若神。自書典所記．未之有也。嘗一龍機發(fā)而地不覺動，京師學者成怪其無征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動所從方起。時政事漸損，權移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問天下所疾惡者?；鹿賾制浼海怨材恐?，衡乃詭對而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作《思玄賦》以宣寄情志。永和初，出為河間相。時國王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車，治威嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽，上下肅然，稱為政理。視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。年六十二，永和四年卒。課文介紹該課文為某版高中語文必修(4)第四單元第三課，同單元的選文還有《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《李賀小傳》。單元說明這個單元學習古代人物傳記，所選作品有《史記》《漢書》等正史中的人物傳記，也有正史之外的人物小傳。這些傳記中的主人公，或以政績、品德名垂青史，或以奇才異行驚世駭俗，都令后人景仰和追慕。學習這些作品，要在讀懂課文的基礎上，結合時代背景，把握人物身上的閃光之處。體會作者對筆下人物的感情傾向；要注意這些傳記作品多樣的敘事寫人手法，體味文章的格調與韻味?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》的相關規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的經濟文化底蘊奠定基礎，學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品．評價積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，了解并樹立常見文言文實詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文．背誦一定數(shù)量的名篇。學生情況高二年級第二學期，班級45人。教學條件，教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。問題：設計具體的教學活動，引導學生完成【研討與練習】?！狙杏懪c練習】郭沫若曾評價張衡是一個?全面發(fā)展?的人。課外搜集資料，聯(lián)系課文，以?我看張衡?為題，在班里做一次三分鐘的演講。查看材料答案:(1)以課文時問先后為順序介紹張衡的生平事跡①寫張衡的文學才能、謙虛高潔的品格，以及他既關心國家又不慕榮利的性格。a．博通經典，才學非凡。b．謙虛、踏實的治學精神，雖才高于世，而無驕尚之情。c．不慕榮利的高貴品格。(從容淡靜、不交俗人，舉孝廉不行、辟公府不就)d．關心國事，文學才華杰出。②張衡擅長于器械制造，尤致思于天文陰陽歷算術學，取得了突出的科技成就。a．他應入仕途，為的是有方便條件從事科學研究。b．衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算術。?安帝雅聞衡善術學……遂乃研核陰陽……?文中?善?和?尤致思?表現(xiàn)其特長。③寫張衡不慕官場名利。簡要敘述官職變遷情況。?不慕當世．所居之官輒積年不徒。?④著重介紹張衡制作的候風地動儀。⑤寫張衡在政治上的作為。a．政治才能。交代河間地區(qū)的險惡環(huán)境，用以反襯其才干。b．政績卓著。寫其勇毅、干練、處理縝密、果斷、治理河間卓有成效，聲名顯赫。征拜尚書。(2)介紹寫演講稿的相關事宜①演講稿的特征演講是在公眾面前就某一問題發(fā)表自己的見解的口頭語言活動。它的特點是：第一，它是在人與人之間進行的；第二，它有一定的時間性；第三，它是為了闡述某一問題或真理而開展的；第四，它帶有一定的鼓動性和說服性。演講稿是演講用的文稿，也是演講的依據(jù)。它是為演講服務的，是體現(xiàn)在書面上的講話材料。演講有內容、目的的不同，演講稿也具有不同的形態(tài)，有報道、有說明、有論辯、有答謝等。總的來說，它的特征可以概括如下：a．內容上的現(xiàn)實性演講稿是為了說明一定的觀點和態(tài)度的。這個觀點和態(tài)度一定要與現(xiàn)實生活緊密相關。它討論的應該是現(xiàn)實生活中存在的并為人們所關心的問題，是為了解決身邊的問題而提出和討論的。它的觀點要來自身邊的生活或學習，材料也是如此。它必須真實可信。b．情感上的說服性演講的目的和作用就在于打動聽眾，使聽者對講話者的觀點或態(tài)度產生認可或同情。演講稿作為這種真實的有特定目的的講話稿，一定要具有說服力和感染力。很多著名的政治家都是很好的演講者，他們往往借助于自己出色的演講，為自己的政治仕途鋪路。c．特定情景性演講稿是為演講服務的，不同的演講有不同的目的、情緒，有不同的場合和不同的聽眾，這些構成演講的情景，演講稿的寫作要與這些特定情景相適應。d．口諾化演講稿的最終目的是用于講話，所以，它是有聲語言，是書面化的口語。因此，演講稿要?上口??入耳?，它一方面是把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言．即化聲音為文字，起到規(guī)范文字、有助演講的作用；另一方面，演講稿要把較為正規(guī)嚴肅的書面語言轉化為易聽易明的口語，以便演講。同時，演講稿的語言應適應演講人的講話習慣，同演講者的自然講話節(jié)奏一致。②演講稿的寫作方法由于演講稿具有以上的特征和作用，它在寫作方法上也有一定方法可循。演講稿的結構。演講稿的結構通常包括開場白、正文、結尾三部分。開場白是演講稿中很重要的部分。好的開場白能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基礎。常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。不論哪種開場白，目的都是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。演講稿的正文也是整篇演講的主體。主體必須有重點、有層次、有中心語句。演講主體的層次安排可按時間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對比、逐層深入。由于演講材料是通過口頭表達的，為了便于聽眾理解，各段落應上下連貫。段與段之間有適當?shù)倪^渡和照應。結尾是演講內容的收束。它起著深化主題的作用。結尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結強調主要觀點；引文法則是引用名言警句，升華主題、留下思考；反問法是以問句引發(fā)聽眾思考和對演講者觀點的認同。此外，演講稿的結尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句作結，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。解析:[問答題]16.讀《登高》教學實錄(節(jié)選)，完成下題。案例：師：在后兩聯(lián)中有一個字最能體現(xiàn)詩人的情感基調，是哪一個字呢生1：?悲?。師：王國維說?一切景語皆情語?．那么?悲?這種情感在前兩聯(lián)的景物描寫中是如何體現(xiàn)的呢生2：我覺得?猿嘯哀?中的?哀?字最能體現(xiàn)全詩?悲?的基調。生3：?猿嘯?也可以，詩句?巴東三峽巫峽長，猿嗚三聲淚沾裳?中的?猿鳴?是凄涼的意象。生4：詩人表面寫猿嘯，實際是詩人內心情感的宣泄。生5：首聯(lián)的?鳥飛回?也能體現(xiàn)詩人的悲傷。師：與這些詩中的鳥相比，《登高》中的?鳥?在形態(tài)上和生存狀態(tài)上有什么不同教師在多媒體屏幕上顯示以下詩句：①兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。②泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。③留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。生6：這些鳥給人安詳、自在、輕松的感覺，而《登高》中的鳥則給人急促緊迫的感覺。師：你的鑒賞力非常強。這是一群在疾風中掙扎回旋的鳥兒，誰能用自己的語言把眼前的這種景象描述一下生7：在曠遠的天空下，呼呼的秋風吹著，一群江邊的鳥，在狂風中羽毛吹亂，上下翻飛，還時不時發(fā)出凄厲的嗚叫……詩人此時登高遠望，他在瑟瑟的秋風中陪伴著這群鳥兒，或者是烏兒陪伴著他，這上下翻飛、掙扎回旋的鳥兒表明了詩人內心的不平靜。問題：分析教師是如何引領學生感知詩歌形象的。答案:這個教學實錄中的教師依據(jù)新大綱中對學習目標的要求，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，并根據(jù)新課標分層推進的原則進行教學。具體到詩歌教學，就是本著學生應深入理餌詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。為此，本著先易后難、分層推進的教學原則，這位教師設計了這樣兩個問題：一是在后兩聯(lián)中有一個字最能體現(xiàn)詩人的情感基調，是哪一個字呢二是?悲?這種情感在前兩聯(lián)的景物描寫中是如何體現(xiàn)的此教學設計是從新課標要求的文學作品應先整體感知。培養(yǎng)學生歸納推理的邏思維能力出發(fā)進行的設計，其答案是一個?悲?字。進而帶領學生探究詩人的?悲?是從哪里體現(xiàn)出來的，此問題設計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學生探究問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。通過對這個問題的分析，學生很快就能找出詩歌中與此感情相聯(lián)系的詩歌形象了，那就是詩歌前兩聯(lián)中的?猿?和?飛鳥?，通過猿的哀叫和鳥的回旋可以看出作者的悲傷感情。同時，又引導學生探究?鳥飛回?的悲涼之感，使學生進一步體會到?一切景語皆情語?的內涵，并很好地理解了詩歌的形象與感情的關系。@jin解析:[問答題]17.閱讀下面的作文題目和學生作文，完成題。案例：【作文題目】閱讀下面的文字，按要求作文。?譚木匠?是全國知名的木梳品牌，它的創(chuàng)始人譚傳華創(chuàng)業(yè)時把產品易蟲蛀、易折斷等缺點刻寫在木梳上，卻讓消費者看到了梳子天然綠色的優(yōu)點，?譚木匠?品牌成功走向市場。譚傳華秉持?我善治木?的企業(yè)理念，多年來他不做股票不炒地皮，堅持做?好公司?而不是大公司。目前?譚木匠?專賣店已有2000多家，遍布世界各大城市。要求：請根據(jù)以上材料，自定角度，自擬題目，自選文體(詩歌除外)，寫一篇不少于800字的文章?！緦W生作文】堅守本真①一把木梳，一方小店，在我看來便是折射著一種安靜的堅持。在物質生活飛速發(fā)展的今天，能泰然守著最自然的產品，寵辱不驚，在商業(yè)渠道錯綜復雜的當代，能安心做著自己喜歡的也是最擅長的最樸素的本行，不入紅塵，這是何其不易。而這份堅守本真的精神，不單有助一個品牌聲名遠播，于文化于社會，何嘗不是至關重要。②譚木匠用不毀棄優(yōu)點不避諱缺點的態(tài)度，守住了一柄最本真的木梳。對于那些想盡辦法要拋棄傳統(tǒng)拋棄真誠的汲汲者，這是何等犀利的諷刺。猶記得在巴黎曾有一家米其林星級餐館，成為如織游人的不二選擇。衣冠楚楚的侍者決不把客人引進擁擠喧鬧的廳堂，而會微笑著說明他們最精致的食物、最勤勞的主婦今天只能招待這么多客人，實在抱歉。這一家人將質優(yōu)而有限的艦艇餐廳模式打造成了凝聚自身傳統(tǒng)的招牌。他們從不忘記對于食品質量的追求，甚至提早歇業(yè)時間．提醒客人們回家享受天倫之樂并延續(xù)自己的家庭聚餐?？此撇荒敲捶奖阌H和的特征。也可以體現(xiàn)另一面的本真價值。③正視缺點，守住本真的底線，可以為自己擅長的事業(yè)打下扎實基礎。?我善治木?，?善?是喜愛，?善?更是善于、擅長。把自己最拿手的事情做好，事業(yè)才會越做越大。品牌才會越來越響亮。剛獲得諾貝爾文學獎的莫言先生，自言最善于寫腳下這方熱土。高密東北鄉(xiāng)的紅高粱。以及生活在這方熱土上的飲食男女，釀成了作家筆下最醇厚的高粱酒。離開了這鄉(xiāng)村的狂放野性，離開了這厚重深沉的民族文化，莫言也就失去了能獲得諾獎的資本。④不隱瞞缺點，做擅長的事，更不染指炙手可熱的行業(yè)，不碰觸翻滾的熱錢，這份對本業(yè)的專一使譚木匠得以做大做強，同樣的堅守亦使文人學者可以達到本職的高峰。錢鐘書一家人都不好風光名利，楊絳女士在《我們仨》中回憶：大鳴大放時給的金錢特權他們并不追求，后來募名而來的記者專家錢鍾書亦多閉門不見，不求做學術明星，不尋高大全的聲名熱利。成就了錢鍾書一代大師地位。反之，不專本業(yè)會帶來無數(shù)遺憾。馮友蘭先生曾批評?1935年之后。胡適已經死了?，便是出于惋惜適之先生晚年交游頻繁，既想廣交學界朋友，又想?yún)⑴c政治運動，還欲照顧自身學術，終于本業(yè)無力顧及。失之泛泛了。⑤堅守本真，這在浮華橫流的社會實屬不易。但那對于本質特點的持守。對于本職領域的專注。應是每一個人前進路上不應遺忘的信條。問題：請找出第④段中的兩個錯別字和第③段中的一處病句，并分別改正。查看材料答案:?幕名?改為?慕名?；?灸?改為?炙?。病句：剛獲得諾貝爾文學獎的莫言先生。自言最善于寫腳下這方熱土。高密東北鄉(xiāng)的紅高梁，以及生活在這方熱土上的飲食男女，釀成了作家筆下最醇厚的高粱酒。改成：剛獲得諾貝爾文學獎的莫言先生．自言最善于寫腳下這方熱土，以及生活在這方熱土上的飲食男女。高密東北鄉(xiāng)的紅高粱，釀成了作家筆下最醇厚的高粱酒。@jin解析:2013下半年教師資格考試高中語文真題及答案[單選題]1.讀下面的教學反思(節(jié)選)，按要求答題。對《故都的秋》，我是這樣設計教學的：先讓學生讀課文，再讓他們看相關的風景圖片，品味語言的感染力；第二步是再讀課文，直接進入描寫?故都的秋?文字部分，體會作者傷感悲涼、憂郁孤獨的感情；第三步是賞讀課文，引領學生深刻感受文本的底蘊。對上述教學反思分析不正確的是（）。A)第一次教學效果不理想的原因是學生沒有閱讀的主動權B)教師的反思關注對理論的解讀、缺乏對教學行為的分析C)?教得味同嚼蠟?是因為教師講解文本的深度和廣度不夠D)教師的反思純粹羅列現(xiàn)象，沒有提出教學改進的具體方法答案:C解析:?教得味同嚼蠟?意思是教師講解中枯燥無味，與文本的深度和廣度沒有多大關聯(lián)。A、B、D三項的分析合理。故選擇C選項。[單選題]2.閱讀下面的寫作教學課堂實錄(片段)，按要求答題。師：巧克力的甜和其他糖果的甜有何不同巧克力的味道會讓你聯(lián)想起什么假如讓?巧克力?成為一個意象，你覺得可以在什么樣的場景中運用生1：巧克力的甜里有一點點苦，但是苦之后，又甜又香又濃。師：哦，開始品味出感覺來了。生2：小時候，阿姨從城里來看我，帶來一盒巧克力，看著它精致的包裝，我一直都舍不得吃，這樣的回憶總讓人感到溫暖。師：小小的一盒巧克力，都沉淀著美好的回憶。生3：我總覺得巧克力象征著一種高貴，倒不是因為它的價格有點高，而是它的氣質不一樣，像貴族。師：這種感想充滿了思辨色彩。生4：巧克力可以在表現(xiàn)愛情的文字里作為一種意象使用．比如男主人公送女主人公一盒巧克力，可以暗示一點情感什么的。(學生笑)師：哈哈，愛情的滋味多么甜蜜。生5：巧克力剛入嘴時，它的融化像春天里的最后那場雪，讓人眷戀。那種甜蜜里帶著一種惆悵，叫人難以忘懷。我以前吃巧克力的時候，總喜歡讓它化得慢一點，再慢一點，那種舌尖上的回味，總好像帶有一種無限留戀的感覺。我特別喜歡這種感覺，似乎讓你重新發(fā)現(xiàn)一個世界。(學生鼓掌)師：多么精彩的發(fā)言!這樣的發(fā)言也讓我們發(fā)現(xiàn)一個世界。對上述課堂實錄分析不正確的是（）。A)學生在教師引領下感受、聯(lián)想，表達了真實情境下的真實感悟B)教師沒有在學生的發(fā)言之間建立聯(lián)系，不利于學生觀點的交融C)學生發(fā)言未按照教師提供的思路、教師評價沒有發(fā)揮糾偏作用D)高中作文教學要著力于培養(yǎng)思辨能力，感悟能力不是教學重點答案:D解析:[單選題]3.學習《為了忘卻的記念》時，教師組織學生拓展閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》和《小狗包弟》，對這一做法分析正確的是（）。A)引導學生關注社會現(xiàn)實，深入挖掘課文思想意義B)幫助學生建立閱讀和寫作的聯(lián)系、擴大學習領域C)三篇文章主題的對比點模糊，拓展閱讀的價值不高D)相同歷史背景的比較，有助于學生了解作者的寫作目的答案:A解析:《為了忘卻的記念》是魯迅先生為了紀念?左聯(lián)?五烈士，于1933年寫下的一篇雜文?！秺W斯維辛沒有什么新聞》是一篇美國普利策新聞獎優(yōu)秀作品，抒發(fā)了對法西斯暴行的反思與痛恨。《小狗包弟》是巴金《隨想錄》中的一部名篇，通過描寫小狗在文革時的悲慘遭遇，從一個側面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現(xiàn)實；文章還描寫了小狗的悲慘遭遇給作者心中留下的永難磨滅的創(chuàng)痛，表達了作者深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。三篇文章通過描寫不同背景下的悲慘事件，展現(xiàn)出人類經歷的相似之處，引起我們反思、警惕。故選A。[單選題]4.某教師在高一年級設計了采訪與采風、訪談與座談等口語交際活動，對這一做法分析不正確的一項是（）。A)體現(xiàn)口語交際內容的重復和能力水平的提升B)凸顯口語交際教學和日常生活表達與交流的結合C)活動的設計符合高中生口語交際能力發(fā)展的要求D)四項口語交際活動缺乏內在聯(lián)系，內容設計隨意答案:D解析:教師在高年級設計這些教學活動，形式恰當，與生活聯(lián)系緊密，可以提高學生的口語交際能力，可見A、B、C三項的內容都有體現(xiàn)。故選擇D選項。[單選題]5.學習《廉頗藺相如列傳》時，教師要求學生注意?先國家之急而后私仇也?一句中?先??后?的用法，下列語句中包含相同用法的是（）。A)數(shù)月之后，時時而間進。B)若有作奸犯科及為忠善者。C)且庸人尚羞之，況于將相乎。D)是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。答案:C解析:題干中的?先??后?是意動用法，譯為?以……為先(后)?。C項的?羞?也是意動用法，意思為?以……為羞?。故選擇C選項。[單選題]6.某教師將《故都的秋》的教學目標表達為知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，對上述教學目標分析正確的是（）。A)三維目標即三個目標，每篇課文都需要三個教學目標B)三維目標是語文課程的總目標，具體的教學目標須融合三個維度C)三維目標中的情感態(tài)度價值觀目標最為重要，教師應予以關注D)三維目標分別表述，是《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求答案:D解析:三維目標與三個目標是不同的，故A項錯誤；語文課程的總目標是提高語文素養(yǎng)，而非三維目標，故B項錯誤；三維目標不分主次，都很重要，故C項錯誤。D項表述準確，故選擇D選項。[單選題]7.關于語文教學參考用書的功能，下列理解不正確的是（）。A)解讀教學文本，為教學內容的確定提供依據(jù)B)提供相關素材、幫助教師豐富課堂教學資源C)闡釋編者意圖、幫助教師把握文本的教學價值D)提供學情調研方案，幫助教師確定教學難點答案:D解析:語文教學參考用書不提供學情分析，學情是由教師來把握的，因此D項不準確。故選擇D選項。[單選題]8.某教材設置了?滿懷豪情，放聲高歌--走進宋詞豪放派?專題，下列作品適合選人該專題的是（）。A)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭·長淮望斷》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》B)賀鑄《青玉案·橫塘路》、李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》、張先《天仙子·水調數(shù)聲持酒聽》C)秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》、岳飛《滿江紅·怒發(fā)沖冠》、朱敦儒《臨江仙·直自鳳凰城破后》D)柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》、宋祁《玉樓春·東城漸覺風光好》、范仲淹《漁家傲·秋思》答案:A解析:豪放派是宋詞的一個流派，代表詞人有蘇軾、辛棄疾等人，特點為創(chuàng)作視野廣闊，氣象恢弘雄放，善用詩、文的手法、句法寫詞。南宋張孝祥、劉克莊均屬此派。李清照、秦觀、柳永是婉約派詞人。故選擇A選項。[單選題]9.某教師上作文課時，搬來一把椅子坐在學生面前，然后拿出一支煙，慢騰騰地抽起來。學生都看傻了，沉默不語。三分鐘后，教師熄滅煙頭說：?請同學們寫一篇作文，題目是?當教師犯錯時?。?對這一情境創(chuàng)設的方式判斷正確的是（）。A)形象的語文B)新奇的游戲C)模擬的行為D)真實的事物答案:C解析:該教師的行為屬于模擬情境的行為。故選擇C選項。[單選題]10.閱讀下面的教學反思(節(jié)選)，按要求答題。講《(吶喊)自序》時，我自感底氣不足，于是在課文以外研讀了魯迅相關作品。其后，我把《(吶喊)自序》逐字逐句地誦讀了20遍，終于找到了理解整篇文章的關鍵點，即文中的四個關鍵詞--夢想、寂寞、希望、吶喊，也明確了這節(jié)課的目的：不是我要向學生講授什么．而是師生一起?悟寂寞的學者，做清醒的斗士?。教師有準備還遠遠不夠，學生沒有積累，無法和魯迅對話，也無法和我產生共鳴。于是，在正式教授《(吶喊)自序》一課之前，我指導學生閱讀了魯迅的多篇作品，包括《藥》《記念劉和珍君》《聰明人、傻子和奴才》等。有了這些積累后，我布置學生預習，建議他們用朗誦的方式學>-7《(吶喊)自序》，并做初步的鑒賞。對上述教學反思分析不正確的是（）。A)教師不僅深度研讀了魯迅作品。還做了學情分析B)備課過程體現(xiàn)了教師、學生、作者、作品對話的理念C)課前閱讀的篇目雖與課文內容無關，但能幫助學生了解魯迅D)教師以廣泛而深入的閱讀為基礎、確定了理解課文的關鍵詞答案:C解析:《藥》《記念劉和珍君》《聰明人、傻子和奴才》都是魯迅的作品，可以幫助學生了解魯迅及其作品特點，因此C項表述錯誤，故選擇C選項。[單選題]11.閱讀下面的課例評析(節(jié)選)，按要求答題。關于《記梁任公先生的一次演講》的教學，我還想補充幾則資料供參考，一是余光中的《聽聽那冷雨》，二是梁啟超的《飲冰室文集》，深刻體會梁先生?印象最深??至今不能忘記?等語句。這幾則資料對理解文本或許有所幫助。對上述課例評析中提及的資料分析正確的是（）。A)幫助教師更為全面地了解梁啟超其人其文B)三份資料指向不一，不利于師生解讀文本C)均為回憶性散文，對了解人物性格有所幫助D)供教師備課參考，不宜作為課堂教學資源答案:D解析:《記粱任公先生的一次演講》是作家梁實秋在聽完梁啟超先生的一次演講后所作，是梁實秋的一篇懷人散文?！堵犅犇抢溆辍肥侵娙擞喙庵械纳⑽淖髌贰＿@篇散文抒寫的是深深的思鄉(xiāng)情緒。《飲冰室文集》是梁啟超自選的一部文集。因此可知A、B、C三項表述不準確。故選擇D選項。[單選題]12.閱讀下面的教學論文(節(jié)選)，按要求答題。詩歌鑒賞方法指導，可以概括為三個層次九個字：第一層次是?懂事兒?，即對文本?寫什么?的歸納概括，通常語文課堂把這一層次拓展到幾乎占領了課堂的大部分時間，而教師是可以通過誦讀的方式實現(xiàn)將這一層次限定在較短時間內的目標的：第二個層次是?知趣兒?，就是對文本?怎么寫?的剖析，通常的語文課堂總喜歡用比較專門化的術語解讀，學生必須艱難地掌握一些超越文本理解程度的概念，然后再驗證這些概念，但是如果通過引導學生從生活常識中感悟文本的真髓，就會使學生沒有爬坡的感覺；第三個層次是?品味兒?，就是對文本?為什么,這樣寫?的剖析，通過適當擴充閱讀面，分析同一作者的不同作品，進而歸納其寫作風格。對上述教學論文的分析，不正確的是（）。A)誦讀是幫助學生準確理解古代詩歌內容的基本途徑和方法B)比較閱讀是分析?為什么這樣寫?，感受作品風格的有效策略C)用?專門化?的術語解讀詩歌，能有效提高詩歌教學效率D)文中概括的三個層次是教學的層次，也是閱讀古代詩歌的層次答案:C解析:?懂事兒??知趣兒??品味兒?是用東北話的語言總結的鑒賞詩歌的方法，而非專門化的術語，因此可知C項表述不準確。故選擇C選項。[單選題]13.《普通高中語文課程標準(實驗)》指出，要?構建開放、有序的語文課程?，對這一理念闡釋不正確的一項是（）。A)具有相對穩(wěn)定的結構系統(tǒng)，形成富有彈性的實施機制B)聯(lián)系學生生活，加強語文實踐，溝通古今中外，面向未來世界C)按照具體實踐和學生需求，有選擇地、創(chuàng)造性地設計和實施課程D)從學習需求的共性出發(fā)，激發(fā)學生的潛在能力，增強課程的統(tǒng)一性答案:D解析:《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：?遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構建開放、有序的話文課程。?A項涉及課程系統(tǒng)兼具的穩(wěn)定性與靈活性；B項指出結合學生生活體驗來教授課程；C項為學生開設新穎的課程實施方案。三者均符合《標準》規(guī)定的理念；D項?激發(fā)學生潛在能力?與?增強課程的統(tǒng)一性?邏輯上說不通，故不正確。故選擇D選項。[單選題]14.某教材必修(2)第1單元的選文為《荷塘月色》《故都的秋》和《囚綠記》。對這個單元的教學目標定位不正確的是（）。A)體會作品描述的美景、進入審美境界B)反復朗讀優(yōu)美段落，提高鑒賞能力C)把握作品獨特的藝術構思、品味雋永的語言D)感受作品情感，理解作者對社會現(xiàn)實的批判答案:D解析:《荷塘月色》《故都的秋》和《囚綠記》均為寫景文章，而非對社會現(xiàn)實的批判。結合選項可知D項符合題意。故選擇D選項。[單選題]15.某教師選擇林海音的《城南舊事》開設選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中的（）。A)詩歌與散文B)小說與戲劇C)新聞與傳記D)文化論著研讀答案:B解析:《城南舊事》是著名女作家林海音以其七歲到十三歲的生活為背景而創(chuàng)作的一部自傳體短篇小說集。故選擇B選項。[問答題]16.閱讀《采薇》教學實錄(片段)，完成下題。案例：師：同學們覺得《采薇》這首詩中的比興手法有什么表達效果生1：《采薇》的兩處比興，很有深意。一處是?采薇采薇?重疊復唱了三次，一處是?彼爾維何維常之華?。薇，是野豌豆苗。?維常之華?是棠棣花。師：棠棣花有什么寓意嗎生2：棠棣花就是兄弟之情、兄弟之誼，詞典上說?棠棣花兩三朵為一綴，莖長而花下垂?，詩人以棠棣比兄弟，這里有?與子同袍?的戰(zhàn)斗決心。師：《詩經．小雅》里有一首《棠棣》，郭沫若也有一部歷史劇名為《棠棣之花》，同學們可以課外閱讀，加深理解。生3：用采薇起興，表現(xiàn)戍卒生活的艱苦；用棠棣起興，表現(xiàn)將士精誠共御外侮。生4：老師，在鑒賞《氓》時，您說《氓》的比興手法色彩鮮明，?桑之未落，其葉沃若?，碧綠金黃構成對比，《采薇》的兩處比興，也作了色彩的處理，?采薇采薇?，漫山遍野都是綠色，而?彼爾維何維常之華?都是無盡的絢爛。這樣在表達感情上也就有了起伏。師：用已知推導未知是智慧，這個發(fā)現(xiàn)好!這個小組的同學誰接著發(fā)言生5：兩處比興之間構成對比映襯，一實一虛，一動一靜，一近一遠，一草一花，一低一高，參差多態(tài)才是美。生6：?采薇采薇?三次比興，還有一種時光流逝的感覺，由?薇亦作止?，薇菜剛剛長出嫩芽；到?薇亦柔止?，薇菜長出柔軟的莖葉；再到?薇亦剛止?，薇菜長得高大堅硬。這是一個復雜的比興．而?彼爾維何維常之華?就是一個簡單的比興。師：兩處比興一繁一簡。我想問一下，在采薇的比興里為什么要暗示時光的流逝生7：時光的流逝是為了表現(xiàn)抒情主人公思想情感的加深。師：簡單的抒情可能感染力不強，將人物的情感刻畫得復雜微妙、痛苦焦灼，就會有一種更深的、沖擊人心的力量。我們接著討論比興。生8：用?薇?的成長過程表現(xiàn)時光的流逝十分巧妙，非常像電影鏡頭，體現(xiàn)了四季輪回。如果我是導演，我要在鏡頭的疊加中表現(xiàn)主人公少年的無邪、青年的血氣方剛和壯年的滄桑，就不再表現(xiàn)他的暮年了，這太殘忍了。老師不是說?《國風》好色而不淫，《小雅》怨誹而不亂?嗎師：你很有想象力，杜甫在《兵車行》里說?去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊?，一個士兵整個一生都在征戰(zhàn)，太悲苦了，你對《采薇》的感情基調把握得很好。問題：分析教師引導學生鑒賞?比興?手法的特點。答案:(1)善于引導。在講授《采薇》中的?比興?手法時，并沒有直接給學生指明文中運用?比興?手法的句子，也沒有直接闡述?比興?的特點，而是用環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題引導學生自主閱讀探究，發(fā)表個人見解，這有利于學生發(fā)揮學習中的主觀能動性，激發(fā)他們的潛能。(2)重于感悟。在講授?比興?手法時，沒有用抽象的概念化的語言來簡單地說明，而是讓學生聯(lián)系詩歌，發(fā)揮豐富的想象，用具體的場景畫面的描述來體會?比興?手法的妙處。這樣化抽象為具體的方式能使學生更深刻地理解所需學習的知識。(3)恰當評價。教師在教學中發(fā)揮了學生的主體作用，但并沒有放手不管。在學生在發(fā)表看法之后，教師及時地給予評價。評價中有對學生積極學習態(tài)度的鼓勵，有對學生精彩回答的贊賞，更有對學習方法的引導。評價豐富而具體，能明確有效地指導學生。解析:[問答題]17.閱讀下面的學生作文。完成題。案例：曾經的燭影搖紅①那天，朋友從我這里借去一本雜志，不到一個小時就還了回來，我疑惑地問：?怎么不看了??看完了。?朋友簡單地回答。②真的很佩服朋友的閱讀速度，這本雜志我可是花了好幾天時間才讀完的呢。佩服過后，不覺有些傷感，嘆了口氣，望向窗外。感覺傍晚時，捧一本書看到深夜的場景離現(xiàn)在好遠好遠，遠到像隔了時空，永遠也無法企及。真的好懷念那逝去的蹲在某個角落里細品文章的樂趣，就像是一江春水綿綿不絕。③漫無目的地走在大街上，疾馳的車輛讓我心煩意亂，找到一個圖書館，進去安靜地讀一本書，卻發(fā)現(xiàn)里面空無一人，寂靜得讓人凄冷難耐。隨便找一個座位坐下，找一本自己最喜歡的書來讀，卻發(fā)現(xiàn)煩燥的心再也不能平靜地讀下去，書中生動的情節(jié)再也不像過去那樣奕奕生輝，一切都褪了朱顏，改了鬢色，消失在灰暗的夜空，真的好想回到那廢寢忘食不知今夕何夕的深閱讀時代。④站在蒿草叢生的年代里，淺閱讀開出紙一樣的花朵，雖然時代的發(fā)展導致淺閱讀成為時代的必然，但這種沒有營養(yǎng)的快餐式閱讀只能開出蒼白的紙花，沒有色彩，沒有芳香，更不能奢求中獲取營養(yǎng)。淺閱讀追求簡單、輕松、實用、有趣，迎合了快節(jié)奏的時代，加速了閱讀個性化、多樣化，卻拒絕了深層思考，成為一種功利性的閱讀。⑤真想回到那個桃花盛開的時代，去飽嘗一次營養(yǎng)大餐。于是折一身瘦骨，任思緒飛到那個久遠的時空。斜倚在書店的一角，默默地讀書，天黑了都不知道。是呀，如果沒有那樣的細細品味，又怎能體會到?親朋無一字，老病有孤舟?的凄涼和慘痛如果沒有那樣的細細品味，怎能品讀出李密?臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年?所蘊含的濃濃親情但現(xiàn)在一切都已煙消云散，沒有古典，卻多了些時尚。⑥沒有深閱讀的年代，蘭舟催發(fā)的槳聲，已在千里煙波的楚江里，一篙獨去。每當月照軒窗，我唯有在秦悲柳戚、傷花惜春的纏綿悱惻里，化身成崖草邊的一朵紅菡萏，讓?長長的雨?把整顆心沁得透濕。我唯有懷想、感念那逝去的燭影搖紅，在它的消逝中幽幽感嘆。問題：請找出第③段中兩個錯別字和第②段中一處病句，并分別修改。查看材料答案:錯別字：第③段中?煩燥?和?奕奕生輝?分別改為?煩躁??熠熠生輝?。病句：第②段中，?真的好懷念那逝去的蹲在某個角落里細品文章的樂趣，就像是一江春水綿綿不絕。?結構混亂，偷換主語，應該為?真的好懷念那逝去的蹲在某個角落里細品文章的樂趣，那種感覺就是一江春水綿綿不絕。?解析:[問答題]18.閱讀下面的學生作文。完成題。案例：曾經的燭影搖紅①那天，朋友從我這里借去一本雜志，不到一個小時就還了回來，我疑惑地問：?怎么不看了??看完了。?朋友簡單地回答。②真的很佩服朋友的閱讀速度，這本雜志我可是花了好幾天時間才讀完的呢。佩服過后，不覺有些傷感，嘆了口氣，望向窗外。感覺傍晚時，捧一本書看到深夜的場景離現(xiàn)在好遠好遠，遠到像隔了時空，永遠也無法企及。真的好懷念那逝去的蹲在某個角落里細品文章的樂趣，就像是一江春水綿綿不絕。③漫無目的地走在大街上，疾馳的車輛讓我心煩意亂，找到一個圖書館，進去安靜地讀一本書，卻發(fā)現(xiàn)里面空無一人，寂靜得讓人凄冷難耐。隨便找一個座位坐下，找一本自己最喜歡的書來讀，卻發(fā)現(xiàn)煩燥的心再也不能平靜地讀下去，書中生動的情節(jié)再也不像過去那樣奕奕生輝，一切都褪了朱顏，改了鬢色，消失在灰暗的夜空，真的好想回到那廢寢忘食不知今夕何夕的深閱讀時代。④站在蒿草叢生的年代里，淺閱讀開出紙一樣的花朵，雖然時代的發(fā)展導致淺閱讀成為時代的必然，但這種沒有營養(yǎng)的快餐式閱讀只能開出蒼白的紙花，沒有色彩，沒有芳香，更不能奢求中獲取營養(yǎng)。淺閱讀追求簡單、輕松、實用、有趣，迎合了快節(jié)奏的時代，加速了閱讀個性化、多樣化，卻拒絕了深層思考，成為一種功利性的閱讀。⑤真想回到那個桃花盛開的時代，去飽嘗一次營養(yǎng)大餐。于是折一身瘦骨，任思緒飛到那個久遠的時空。斜倚在書店的一角，默默地讀書，天黑了都不知道。是呀，如果沒有那樣的細細品味，又怎能體會到?親朋無一字，老病有孤舟?的凄涼和慘痛如果沒有那樣的細細品味，怎能品讀出李密?臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年?所蘊含的濃濃親情但現(xiàn)在一切都已煙消云散，沒有古典，卻多了些時尚。⑥沒有深閱讀的年代，蘭舟催發(fā)的槳聲，已在千里煙波的楚江里，一篙獨去。每當月照軒窗，我唯有在秦悲柳戚、傷花惜春的纏綿悱惻里，化身成崖草邊的一朵紅菡萏，讓?長長的雨?把整顆心沁得透濕。我唯有懷想、感念那逝去的燭影搖紅，在它的消逝中幽幽感嘆。問題：請指出該作文存在的一個問題(錯別字與病句除外)，并結合具體內容分析。查看材料答案:本文語言優(yōu)美流暢，情感真實質樸。但是選材不夠豐富典型，內容不夠充實飽滿，不足以支撐文章的觀點。文章的第①段到第③段，用朋友借閱雜志的故事和自己無法靜心的經歷，表明淺閱讀對閱讀方式帶來的沖擊。第④段總結淺閱讀的弊端和不足。這為后文提倡和呼喚深閱讀做了很好的鋪墊。但文章后兩段只有空洞和直白的抒情，除了閱讀能深入體驗情感外，沒有其他具體的觀點來支撐論證文章的觀點。整個文章顯得內容不足，詳不當，重點不明，頭重腳輕，難以立足。解析:[問答題]19.閱讀文本材料和具體要求。完成題?！缎艞l》原文：下邊是我的信條：我真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人，我在幼兒園就學過。智慧并不在高等學府的大山頂上。倒是出自主日學校里孩子們玩的沙堆中。下邊就是我學到的東西。有東西大家分享。公平游戲。不打人。交還你撿到的東西。收拾好你自己的一攤子。不要拿不屬于你的東西。惹了別人你就說聲對不起。吃東西之前要洗手。便后沖洗。熱甜餅和冷牛奶對你有好處。過一種平衡的生活--學一些東西，想一些東西，逗逗樂，畫畫畫兒，唱唱歌兒，跳跳舞，玩玩游戲，外加每天干點活。每天睡個午覺。當你們出門，到世界上去走走，要注意來往車輛，手拉手，緊挨一起。要承認奇跡。別忘了聚苯乙烯培養(yǎng)皿里的那粒小不點的種子：它的根往下生，莖葉往上長，沒有人真正知道這是怎么回事或者為什么，而我們大家也都差不多是這么回事。在那杯皿里的金魚、老鼠、小白鼠甚或那粒種子，它們都會死去。我們也會。再就是記住迪克們和瓊們的識字課本．以及你從那上面學到的頭一個字--地．是最重要的一個字--一個大大的?看?。你需要知道的任何東西都在上邊那些條條里。金規(guī)矩，愛，和起碼的衛(wèi)生。生態(tài)學，政治學，平等觀念以及健康的人生狀態(tài)。拿上邊的任何一條，推衍到老練、通達的成年期中，實踐于你的家庭生活，或者你的工作或者你的社區(qū)，或者你的生活圈子，都行。它貼近真實，清晰明了并且堅實可靠。想想這樣一個世界，它將許愿給我們大家--整個的世界--每天下午三點鐘都有小甜餅和牛奶，然后蓋上我們的毯子睡一覺；或者，要是所有的政府都奉行這么個基本政策，交還它們撿到的東西和收拾好它們自己的一攤子。這仍然是個忠告，不論你們年紀多大--當你們出門，到世界上去走走，最好還是手拉手，緊挨一起。課文介紹該課文選自某版高中語文教材必修四第三單元第四課《短文三篇》，同課另外兩篇短文為《熱愛生命》《人是一根能思想的葦草》。同單元的選文還有《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《語言生活的歷史進程》。單元說明真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量。閱讀時不妨從文章結構入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題，怎樣把觀點與材料緊密結合起來，對這些文章如果能從不同角度去思考、質疑或闡發(fā)，那我們也就接近或進入了更高的境界。學生情況高一年級第二學期，班額50人。教學條件教室配有多媒體設備，能演示PFT，播放音頻、視頻文件，投影實物。問題：根據(jù)上述材料和《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關要求，確定本篇課文的教學目標并說明依據(jù)。查看材料答案:教學目標：知識與技能目標：了解作者生平及其作品；理解文中所列舉信條的廣泛、深刻的內涵，探索其現(xiàn)實意義。過程與方法目標：要在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。情感態(tài)度與價值觀目標：領會文章豐富的精神內涵．樹立正確的生命觀、價值觀和人生觀。依據(jù)：教材特點，學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經驗和情感需求，還有新課改的教學理念。解析:[問答題]20.閱讀文本材料和具體要求。完成題?！缎艞l》原文：下邊是我的信條：我真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人，我在幼兒園就學過。智慧并不在高等學府的大山頂上。倒是出自主日學校里孩子們玩的沙堆中。下邊就是我學到的東西。有東西大家分享。公平游戲。不打人。交還你撿到的東西。收拾好你自己的一攤子。不要拿不屬于你的東西。惹了別人你就說聲對不起。吃東西之前要洗手。便后沖洗。熱甜餅和冷牛奶對你有好處。過一種平衡的生活--學一些東西，想一些東西，逗逗樂，畫畫畫兒，唱唱歌兒，跳跳舞，玩玩游戲，外加每天干點活。每天睡個午覺。當你們出門，到世界上去走走，要注意來往車輛，手拉手，緊挨一起。要承認奇跡。別忘了聚苯乙烯培養(yǎng)皿里的那粒小不點的種子：它的根往下生，莖葉往上長，沒有人真正知道這是怎么回事或者為什么，而我們大家也都差不多是這么回事。在那杯皿里的金魚、老鼠、小白鼠甚或那粒種子，它們都會死去。我們也會。再就是記住迪克們和瓊們的識字課本．以及你從那上面學到的頭一個字--地．是最重要的一個字--一個大大的?看?。你需要知道的任何東西都在上邊那些條條里。金規(guī)矩，愛，和起碼的衛(wèi)生。生態(tài)學，政治學，平等觀念以及健康的人生狀態(tài)。拿上邊的任何一條，推衍到老練、通達的成年期中，實踐于你的家庭生活，或者你的工作或者你的社區(qū)，或者你的生活圈子，都行。它貼近真實，清晰明了并且堅實可靠。想想這樣一個世界，它將許愿給我們大家--整個的世界--每天下午三點鐘都有小甜餅和牛奶，然后蓋上我們的毯子睡一覺；或者，要是所有的政府都奉行這么個基本政策，交還它們撿到的東西和收拾好它們自己的一攤子。這仍然是個忠告，不論你們年紀多大--當你們出門，到世界上去走走，最好還是手拉手，緊挨一起。課文介紹該課文選自某版高中語文教材必修四第三單元第四課《短文三篇》，同課另外兩篇短文為《熱愛生命》《人是一根能思想的葦草》。同單元的選文還有《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《語言生活的歷史進程》。單元說明真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量。閱讀時不妨從文章結構入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題，怎樣把觀點與材料緊密結合起來，對這些文章如果能從不同角度去思考、質疑或闡發(fā)，那我們也就接近或進入了更高的境界。學生情況高一年級第二學期，班額50人。教學條件教室配有多媒體設備，能演示PFT，播放音頻、視頻文件，投影實物。問題：依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。查看材料答案:一、導入新課曾有人問一位諾貝爾獎獲得者：?您是在哪里學到您認為最重要的東西的?那位老人平靜地回答：?是在幼兒園。??在幼兒園學到了什么?老人繼續(xù)說：?在幼兒園學到了：把自己的東西分一半給小伙伴；永遠不要打人；東西要放整齊；要知害羞、有廉恥之心；午飯后要休息一會兒；要仔細觀察大自然；要相互團結、彼此扶助；要始終保持一顆驚喜、好奇的心……?我想，那位諾貝爾獲獎者，并不是嘩眾取寵，他只是想告訴我們要返璞歸真。美國當代作家富爾格姆也是這樣告訴我們的。現(xiàn)在我們一起來看一看富爾格姆的信條。(信條的含義)(明確：信守的準則；認真遵循的準則)二、作者介紹羅伯特·富爾格姆，美國當代作家、哲學家?！缎艞l》選自他的散文隨筆集《我需要知道的一切》，這部散文隨筆集極富哲理性，曾成為美國年度第一的暢銷書。三、文本探究(一)誦讀·初步感知1．學生自由朗讀(帶著以下問題朗讀)2．思考、討論：(1)概括文章主旨。(這篇文章主要闡明了什么道理)(2)作者在文章中強調了什么(3)作者列出這些最基本的信條有什么意義(討論、回答)(二)再讀·體悟：學生齊讀幼兒園規(guī)則部分，標出序號。思考討論：你對哪些信條感受最深談談理解?？梢砸耘耘男问皆跁蠈懴聛?。(三)分享感受1．研讀?十六條?師：很多同學都畫出了感觸較深的信條，有些同學已經把感悟寫在課文上了，那么，現(xiàn)在就請同學們來談一談感悟。你對哪一條或者哪幾條信條感觸比較深。有怎樣的感悟(1)有東西大家分享--仁愛(2)不打人--文明。不粗魯、不野蠻、不殘忍(3)惹了別人你就說聲對不起--這是對別人的尊重，發(fā)自內心而態(tài)度誠懇，才能夠獲得別人的原諒、尊重與信任(4)公平游戲--平等守信(5)交還你撿到的東西--拾金不昧。?不當?shù)美??侵占罪?(6)不要拿不屬于你的東西--本分