培養(yǎng)小班幼兒文明禮貌行為的基本策略

引言清初思想家顏元有句名言：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰。”無論是從小班幼兒自身，還是家庭、國家、社會(huì)出發(fā)，文明禮貌行為的養(yǎng)成教育都具有非常重大的意義，他是小班幼兒與他人交往的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)和睦幸福的必要條件，是國家與世界各國合作交流的“敲門聲”。當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女占絕大部分，家長把孩子看成寶，盡量滿足孩子們的各種需求。在這種有形兼無形的“疼愛”中，很多孩子的言行都失去了基本的禮貌用語和禮貌行為。針對(duì)剛?cè)雸@的幼兒不懂禮貌，不會(huì)使用禮貌用語，遇到熟人不愿主動(dòng)打招呼的不良習(xí)慣，我們和家長一起分析存在的問題，做了一個(gè)深入的了解。那么在這一年齡階段如何實(shí)施禮貌教育?因此本學(xué)期我們通過多種教學(xué)途徑和教學(xué)手段，來培養(yǎng)小班班幼兒文明禮貌。一、文明禮貌行為的含義劉智峰在道德中國《社會(huì)功德》基本內(nèi)容中提到：“文明”是人們體現(xiàn)社會(huì)公德的表現(xiàn)，“禮貌行為”是一個(gè)人的道德文化素質(zhì)、教養(yǎng)良知等外在表現(xiàn)，是良好社會(huì)風(fēng)氣的表現(xiàn)，使用文明禮貌行為是社會(huì)文明的要求，每一個(gè)社會(huì)成員都要遵守的基本道德規(guī)范。[1]掌握良好的文明禮貌語言能讓自身魅力更受歡迎，禮貌、謙讓的語言可以幫助我們與他人友好相處，也代表著對(duì)他人的尊重和表達(dá)對(duì)他人發(fā)出好感的信號(hào)。同時(shí)，它具有調(diào)節(jié)社會(huì)公共生活關(guān)系的功能、維護(hù)社會(huì)公共生活秩序、促進(jìn)社會(huì)公共生活和諧的功能。社會(huì)在進(jìn)步，人們的素質(zhì)文化也應(yīng)該不斷提高，小班幼兒期是性格、品格和人格塑造的最佳時(shí)期。文明禮貌行為的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它與小班幼兒德育及智育等有著密切聯(lián)系，小班幼兒的文明禮貌行為教育要及早施教。3-4歲的小班幼兒,在生活中學(xué)習(xí)和使用禮貌性言行要到達(dá)兩個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)。一看對(duì)方的年齡與性別進(jìn)行稱呼并使用尊稱。不能叫長輩的名字，見人要問好；講話時(shí)一定要簡單地稱“您”,不能直接叫他人的名字或外號(hào)；能根據(jù)職業(yè)進(jìn)行稱呼，如護(hù)士姐姐、警察叔叔、老師等。二根據(jù)情境使用文明禮貌行為且會(huì)問候，例如學(xué)會(huì)跟別人道別或致以熱烈歡迎；用敬語來尋求他人幫助，得到幫助后要答謝；做得不對(duì)或?qū)λ嗽斐刹贿m使用道歉語。二、文明禮貌行為對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用文明禮貌行為展現(xiàn)了使行為言的技巧，促進(jìn)了小班幼兒與他人交往，也是尊重他人的表現(xiàn)。文明禮貌語言教育的目的是培養(yǎng)孩子良好的道德品格，促進(jìn)兒童社會(huì)化的過程，特別是對(duì)兒童人格、社會(huì)性和思想道德素質(zhì)的發(fā)展。而小班幼兒園的孩子，十分容易受到外界的影響，他們喜歡模仿，好的壞的照單全收，是好奇、好學(xué)習(xí)的年紀(jì)，因此要掌握好對(duì)這一時(shí)期的小班幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育和培養(yǎng)其使用文明禮貌行為的習(xí)慣。中國教育家陶行知也曾說過，培養(yǎng)一個(gè)人素質(zhì)的最佳時(shí)期是在4歲之前。4歲之前，正處于小班幼兒教育的階段。小班幼兒教育工作者是這一時(shí)期的引導(dǎo)者，他們的任務(wù)十分重要。在這一時(shí)期如何發(fā)展一個(gè)人的未來是最重要的。我們應(yīng)該及時(shí)培養(yǎng)小班幼兒使用文明禮貌行為，并付諸實(shí)踐，從而形成習(xí)慣，在未來才有希望成為高素質(zhì)的人才。三、小班幼兒教育中文明禮貌行為的問題（一）不理解文明禮貌行為背后的涵義很多時(shí)候，小班幼兒會(huì)對(duì)他人使用文明禮貌行為但并不理解為什么要說文明禮貌行為。小班幼兒受環(huán)境與他人影響會(huì)模仿行為話語，但是小班幼兒并不懂得為什么要說“對(duì)不起”，往往會(huì)出烏龍，如：A小班幼兒模仿大人的話語對(duì)B小班幼兒說“對(duì)不起”時(shí)，C小班幼兒覺得好玩也對(duì)著B小班幼兒說，于是B就會(huì)疑惑C小班幼兒為什么對(duì)他說，例如，當(dāng)小班幼兒做錯(cuò)一件事情時(shí)，家長會(huì)讓小班幼兒說對(duì)不起，且是強(qiáng)制性的不加說明的去讓小班幼兒說出來，也許這一次小班幼兒說了，但下一次他再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)還是不會(huì)主動(dòng)去說，當(dāng)小班幼兒出現(xiàn)做錯(cuò)事不懂說對(duì)不起時(shí)，家長與教師應(yīng)立馬向小班幼兒解釋為什么這樣做是錯(cuò)的，而且還要說明做錯(cuò)事后一定要說對(duì)不起，這樣做的原因是表達(dá)自己意識(shí)到自己做錯(cuò)，而且做錯(cuò)的事讓對(duì)方感到不愉悅才要說對(duì)不起，讓別人原諒自己。（二）沒有充分發(fā)揮榜樣的作用小班幼兒對(duì)任何事物都十分感興趣，在他們眼里一切都是新鮮、有趣的，同時(shí)周圍人的影響也是很大的，有些家長要求孩子懂禮貌，但家長讓孩子幫自己做事時(shí)用的卻是命令的口語，不說“請(qǐng)”，“謝謝”，大多是都是：XX，去給媽媽(或是爸爸)拿XX過來。如果孩子不想做的時(shí)候就會(huì)說你怎么這么懶啊，不幫媽媽（或是爸爸）拿，不喜歡你了等等，完全不考慮孩子的感受，甚至沒有意識(shí)到自己這樣做會(huì)影響到小班幼兒，小班幼兒從而模仿并運(yùn)用，家長或是教師在教育小班幼兒時(shí)，要把自己放在處于與小班幼兒平等的地位，或者用朋友的方式去教育小班幼兒，家長和教師要關(guān)注到自己的行為是否會(huì)對(duì)小班幼兒產(chǎn)生不良影響，因?yàn)檫@兩者是小班幼兒一日生活中最常接觸的對(duì)象，小班幼兒會(huì)模仿，因此家長和教師要做好榜樣作用，用積極正面的現(xiàn)象去影響小班幼兒。（三）缺乏引導(dǎo)小班幼兒禮貌行為養(yǎng)成的環(huán)境首先是社會(huì)環(huán)境的影響。成人說話沒有水準(zhǔn)，沒有營養(yǎng)，這些話語進(jìn)入到小班幼兒的耳朵里。小班幼兒在這種環(huán)境，怎能養(yǎng)成使用文明禮貌行為的習(xí)慣？孩子們對(duì)周圍的一切都是充滿好奇的，成人的種種不好的語言和行為都會(huì)被孩子看在眼里，沒有好的社會(huì)環(huán)境讓小班幼兒學(xué)習(xí)，小班幼兒怎么會(huì)養(yǎng)成使用文明禮貌行為的習(xí)慣呢。其次環(huán)境的影響。是家庭小班幼兒最開始接受和學(xué)習(xí)的語言能力和表達(dá)方式都是在家庭環(huán)境開始的，家長的粗俗話語，受到影響的是小班幼兒，學(xué)習(xí)并效仿，在該環(huán)境成長的小班幼兒對(duì)使用文明禮貌行為并無多大概念，所謂，什么樣的環(huán)境就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的小班幼兒。最后是小班幼兒園的影響。許多小班幼兒園教學(xué)過程中注重教小班幼兒識(shí)字寫字，對(duì)于關(guān)于小班幼兒使用文明禮貌行為的問題關(guān)系甚微，對(duì)小班幼兒不雅的行為不及時(shí)糾正教育，任其發(fā)展。此外，同伴也是小班幼兒得到特殊信息和模仿的對(duì)象，小班幼兒常從同伴那獲得一些家長不允許獲得的信息，他們相互交流，也相互影響，無論好的壞的在班級(jí)里流傳都非?？?，所以每一位小班幼兒的教育都非常重要。（四）家園教育不一致，讓小班幼兒無所適從首先是雙方關(guān)注點(diǎn)不同。小班幼兒園教育的是德、智、體、美全面發(fā)展和身心健康發(fā)展，是為了幫助小班幼兒打好堅(jiān)實(shí)的基石。但如今許多家庭只看重智育，不重德育，覺得自己孩子只要學(xué)習(xí)好就行，覺得素質(zhì)教育是小班幼兒園的責(zé)任，自己只要負(fù)責(zé)小班幼兒的衣食住行，自己怎么樣與小班幼兒無關(guān)，當(dāng)小班幼兒在教師的教育后回到家中發(fā)覺家長做的與教師所說的不一樣就會(huì)產(chǎn)生疑惑，不知哪個(gè)是對(duì)是錯(cuò)。其次是雙方缺乏溝通。家園間的溝通是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，但有些教師往往把自己處于專家的身份，和家長溝通時(shí)似乎演變成教育家長，時(shí)間一長家長覺得不舒服就會(huì)逃避與教師溝通，另外一種情況是教師將自己放在一種服務(wù)狀態(tài)，與家長溝通交流時(shí)就是你問我答的形式，但有些家長文化程度高，不愿意與教師溝通，覺得自己有能力能更好的教育小班幼兒，因此兩者在這些情況下溝通少之又少，各自有各自的教育觀念與方式，造成小班幼兒在園與家受到的教育方式不同。最后是“形式上的參與”。教師雖然知道家園合作對(duì)小班幼兒的教育有很大的幫助，但因?yàn)楹ε录议L的加入會(huì)讓原計(jì)劃出現(xiàn)岔路，因此也只是和家長隨便說說，隨便做做，并不深入進(jìn)行。除此以外，一些文化水平不高的家長對(duì)小班幼兒的教育并不了解，所以他們只會(huì)聽取教師的指導(dǎo)，并不會(huì)與教師進(jìn)行進(jìn)一步的溝通和計(jì)劃。四、培養(yǎng)小班幼兒文明禮貌行為的基本策略（一）引導(dǎo)小班幼兒理解并培養(yǎng)小班幼兒使用文明禮貌行為小班幼兒園和家庭要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使小班幼兒感受到關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，不要只會(huì)口頭教育，要用自身去做給小班幼兒看，使他們身臨其境才會(huì)更加理解文明禮貌行為。在小班幼兒使用禮貌行為之前，需要知道什么是禮貌行為和為什么要用禮貌行為，因此，教師要告訴小班幼兒，使用文明禮貌行為是為了表達(dá)對(duì)他人的尊重，也是交朋友的必要語言，因?yàn)槎Y貌的行為讓他人聽到會(huì)感到舒適，而自身也會(huì)顯得有禮貌，他人才會(huì)想與自己交朋友，處關(guān)系。因此，使用禮貌行為不僅能在與他人交往過程中感到輕松愉悅，還能利于交流的順利進(jìn)行，個(gè)人的修養(yǎng)及文明的表現(xiàn)可體現(xiàn)在使用禮貌行為和待人處事的過程中，因此教育小班幼兒在日常生活中使用文明禮貌行為才能使自身在人際交往中樹立友好的形象。（二）樹立榜樣，激勵(lì)小班幼兒使用文明禮貌行為影響小班幼兒養(yǎng)成良好語言習(xí)慣的因素有很多，可能是內(nèi)在的，也可能是外在的。但影響最大的，還是周圍的人。首先是家長的影響。小班幼兒除了在園，其余都在在家中，因此家長的因?yàn)榕e止成為他們學(xué)習(xí)的途徑。有一個(gè)孩子對(duì)另一個(gè)孩子說一些不文明的行為。教師對(duì)孩子進(jìn)行教育與詢問，了解到原來這些話是家長發(fā)生口角時(shí)說的，當(dāng)時(shí)孩子正好也在場，就學(xué)會(huì)了，為此教師與家長進(jìn)行相互配合，一方面讓家長有一個(gè)正確的禮貌行為引導(dǎo)孩子，另一方面流域孩子在園中的言語，及時(shí)幫助他改正過來，讓他明白這些話是不禮貌的，并結(jié)合故事去引導(dǎo)他，不采取一味的批評(píng)，這樣家園合作會(huì)取得了不錯(cuò)的效果。其次是教師的影響。在小班幼兒眼里，教師的權(quán)利是非常大的，所說的，所做的都會(huì)引起小班幼兒的關(guān)注與模仿。如:課堂上，教師給小班幼兒講關(guān)于動(dòng)物的故事，不小心將一種小動(dòng)物的特征說錯(cuò)了，教師立馬對(duì)小班幼兒們說“對(duì)不起！”，小班幼兒好奇地問：“老師，你為什么要說對(duì)不起？”“因?yàn)槔蠋焺偛虐研“淄玫亩涛舶驼f成了長尾巴，所以向你們道歉啊！平時(shí)你們做錯(cuò)事或說錯(cuò)話時(shí)也要說對(duì)不起，如果別人對(duì)你說對(duì)不起時(shí)，你應(yīng)該說”，“沒關(guān)系！”孩子們懂了。一個(gè)小插曲教師及時(shí)教育，小班幼兒的得到的影響是巨大的。第三是同伴的影響。孩子們?cè)谛“嘤變簣@的大部分時(shí)間都是與同齡人玩耍和交流，他們也會(huì)相互影響。有一次，在生日那天，小紅把糖果送給她的朋友們。當(dāng)她被分配給小梅時(shí)，她高興地說:“謝謝?！毙〖t也回應(yīng)道。聽到這個(gè)，其他的孩子模仿他們的同齡人，做同樣的事情。也許小班幼兒會(huì)“忘記”這樣做但只要同伴做起，他們的“記憶”也就回來了，教師也可適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)小班幼兒，小班幼兒得到表揚(yáng)后，對(duì)此記憶加深，下一次就會(huì)想起需要這樣做。此外，還有自我的因素。有些孩子內(nèi)向害羞，即使他們知道在什么場合使用什么樣的禮貌語言，他們只是不想表達(dá)它。對(duì)于這些孩子，我們只能一步一步的引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們提高自信和勇氣。（三）為小班幼兒禮貌行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造環(huán)境陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡刺激到小孩子的都是他的環(huán)境”，環(huán)境是無聲的“教師”，小班幼兒園整潔、舒適、有禮貌的教育環(huán)境，是培養(yǎng)小班幼兒良好文明禮貌行為的重要組成部分。在，小班幼兒園十分重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而文明禮貌行為的環(huán)創(chuàng)更是必不可少，許多小班幼兒園創(chuàng)設(shè)的文明禮貌行為環(huán)境是具有科學(xué)性、教育性和感染性。俗話說，環(huán)境可以改變一個(gè)人，為了更好的培養(yǎng)孩子文明禮貌行為形成習(xí)慣，那就需要從環(huán)境下手,創(chuàng)建文明行為環(huán)境，有兩種方法：一是看得見的，如文明標(biāo)語、宣傳語，提醒文明行為的警示牌等；二是看不見的，這就需要教師與家長相互配合來完成創(chuàng)建，多向小班幼兒使用文明禮貌行為，讓小班幼兒之間也常說禮貌行為，形成一種主動(dòng)去說，去做的環(huán)境。同時(shí)教師可以設(shè)置一些小情境，如一件玩具，兩名孩子想玩的情況，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)兩張情況：（1）兩個(gè)孩子為了一件玩具誰也不讓誰，爭吵起來，你推我打，結(jié)果都大哭，玩具也壞了，誰也沒有得到；（2）兩個(gè)孩子，一件玩具，相互謙讓，結(jié)果是，兩人一起玩耍，其樂融融。通過這兩個(gè)場景孩子應(yīng)該都能看出那個(gè)結(jié)果是好是壞，從而明白文明禮貌行為的重要性，在往后的日子將文明禮貌行為運(yùn)用起來。（四）保持家園教育的一致性在小班幼兒園學(xué)一些文明禮貌行為是不夠的，還需要家長的配合才能培養(yǎng)小班幼兒的文明禮貌行為。因此，有必要改變家長的觀念，讓他們盡快了解培養(yǎng)孩子文明禮貌習(xí)慣的重要性，明白理解后實(shí)施起來，在家中及時(shí)發(fā)現(xiàn)能教育的現(xiàn)象，且用自身去影響小班幼兒，從而達(dá)到家園教育目標(biāo)一致，讓孩子從小養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。試想，如果只有小班幼兒園在教育小班幼兒，家長卻毫無關(guān)心，不去教育孩子，甚至看見孩子不妥當(dāng)?shù)男袨樵捳Z也不制止糾正，小班幼兒園教育一套，家長教育又是另一套，那孩子該聽誰的，可見，家園教育目標(biāo)一致就顯得尤為重要，所以，小班幼兒園要做好家長的思想工作，讓家長積極配合小班幼兒園的教育內(nèi)容，讓家園合作、家園教育起到同步且目標(biāo)一致，家園共同合力，教育目的才能在小班幼兒身上表現(xiàn)的淋漓盡致。結(jié)論有人說：文明禮貌行為是社會(huì)文明進(jìn)步的一種標(biāo)志，文明的禮貌行為是一個(gè)人的基本素養(yǎng)，需要從娃娃抓起。而小班幼兒期是人一生中教育的奠基石，是教育的黃金期，在這個(gè)時(shí)期，如果小班幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那就是為小班幼兒的一生打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)，陶行知先生說過：“人的一生良好的品格與人格是在六歲前就應(yīng)該培養(yǎng)好的，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，那往后的發(fā)展將會(huì)順利很多，只需要在其基礎(chǔ)上添磚加瓦，那小班幼兒自然會(huì)發(fā)展成社會(huì)未來的優(yōu)秀成員，反之，錯(cuò)過六歲前的培養(yǎng)，那小班幼兒將帶著不好的習(xí)慣成長，而這個(gè)習(xí)慣將會(huì)跟著小班幼兒一生，難以改變。”綜上所述，對(duì)小班幼兒進(jìn)行文明禮貌行為養(yǎng)成習(xí)慣教育對(duì)社會(huì)發(fā)展和國家進(jìn)步十分重要，因此，小班幼兒的教育不可懈怠。

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