典型案例-中職學(xué)生多元星級評價(jià)的實(shí)踐與思考(德育教育管理案例)

中職學(xué)生多元星級評價(jià)的實(shí)踐與思考《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“改革教育質(zhì)量評價(jià)和人才評價(jià)制度。改進(jìn)教育教學(xué)評價(jià)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開展由政府、學(xué)校、家長、企業(yè)及社會各方面參與的教育質(zhì)量評價(jià)活動。”積極推進(jìn)中職學(xué)校評價(jià)體系與考試制度改革是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我反省能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是中職教育改革的一個(gè)重要問題。中職學(xué)校是培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)技術(shù)型、技能型人才的一個(gè)重要陣地，改革中職學(xué)校學(xué)業(yè)評價(jià)方式，建立適合中職教育實(shí)際的綜合評價(jià)體系是中職學(xué)校教育教學(xué)管理的重要任務(wù)。**市職教中心與我校針對中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)現(xiàn)狀，開展相關(guān)研究。經(jīng)過將近兩年的研究、探索與實(shí)踐，形成一套比較完整的“中職學(xué)校學(xué)生多元星級評價(jià)體系”在**市各中職學(xué)校實(shí)施。現(xiàn)將本課題組近兩年的研究、探索、實(shí)踐與反思總結(jié)如下：一、學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)現(xiàn)狀目前，中職學(xué)校學(xué)生成績評價(jià)多數(shù)建立在學(xué)科性評價(jià)基礎(chǔ)之上，沿用普通教育評價(jià)模式，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的評價(jià)沒有得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系不完善，甚至可以說在某些方面限制或阻礙了中職教育的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：評價(jià)主體單一。在傳統(tǒng)的評價(jià)體系中，教師成為評價(jià)的唯一主體，忽視了評價(jià)主體的多元化，尤其是忽視了學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià)及社會行業(yè)評價(jià)。評價(jià)主體、內(nèi)容、方式和環(huán)節(jié)的規(guī)劃缺乏科學(xué)性，學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏企業(yè)性。評價(jià)方法單調(diào)。傳統(tǒng)的評價(jià)方法只注重書面測驗(yàn)和考試，考試大部分是采用閉卷考試；而完成項(xiàng)目任務(wù)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考試所占比例很小，缺乏突出職教特色的針對性評價(jià)。學(xué)業(yè)評價(jià)體系和評價(jià)機(jī)制缺乏有效性。評價(jià)內(nèi)容單薄。學(xué)生的評價(jià)通常是通過平時(shí)作業(yè)、操作練習(xí)、期中期末成績等表現(xiàn)，每學(xué)期對學(xué)生的評價(jià)普遍還是一份學(xué)生的成績和班主任對學(xué)生評語的《學(xué)生成績報(bào)告單》。忽視了職業(yè)教育中應(yīng)該培養(yǎng)的實(shí)操能力和職業(yè)技能，重理論、輕實(shí)踐。評價(jià)指標(biāo)簡單。過于強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果、學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程、進(jìn)步情況、努力程度及其他表現(xiàn)；重結(jié)果、輕過程，重考試成績，輕綜合素質(zhì)評價(jià)。在這種以普教教育評價(jià)模式來評價(jià)職業(yè)教育的影響下，教師、家長和學(xué)生只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，即考試成績，而不關(guān)心學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，輕視實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，這對職業(yè)教育的發(fā)展非常不利。針對當(dāng)前中職學(xué)生及中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)現(xiàn)狀，若繼續(xù)使用傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價(jià)方式，不僅不利于他們的學(xué)業(yè)進(jìn)取，甚至可能進(jìn)一步挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，加劇他們的厭學(xué)程度，甚至退學(xué)。因此，改革中職學(xué)生的評價(jià)，構(gòu)建學(xué)生多元星級評價(jià)體系，勢在必行。二、學(xué)校學(xué)生多元星級評價(jià)體系的探索與實(shí)踐（一）構(gòu)建思路與遵循原則1．更新辦學(xué)理念，樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生多元星級評價(jià)既是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合導(dǎo)向，把能力培養(yǎng)變成學(xué)生的自覺行動。在評價(jià)過程中讓學(xué)生知道如何去做，掌握完成一項(xiàng)工作的基本程序；每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長都可以顯現(xiàn)，都能獲得成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的快樂；更能突出學(xué)生的主體地位，使評價(jià)不再是老師的專利；通過評價(jià)，將有助于提高中職學(xué)校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位及職業(yè)變化的能力，拓展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。2．堅(jiān)持評價(jià)原則，注重學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生多元星級評價(jià)體系中應(yīng)遵循以下原則：實(shí)踐描述原則，堅(jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中客觀地描述學(xué)生的思想道德品質(zhì)和個(gè)性狀況；激勵(lì)引導(dǎo)原則，堅(jiān)持在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的成績和優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心、愛心、專心和獨(dú)創(chuàng)性；和諧發(fā)展原則，堅(jiān)持知情意行的統(tǒng)一，以互動的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。（二）建立多元評價(jià)內(nèi)容、體系及實(shí)施1．完善多元評價(jià)內(nèi)容根據(jù)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力要求，制定出符合中職實(shí)際體現(xiàn)學(xué)生能力的多元星級評價(jià)體系。在確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要堅(jiān)持以適應(yīng)職業(yè)崗位需要為依據(jù)，以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩。**市中職學(xué)校學(xué)生多元星級評價(jià)體系根據(jù)當(dāng)前實(shí)際及導(dǎo)向性原則對中職學(xué)生在校表現(xiàn)從六個(gè)方面開展創(chuàng)星評比活動：思想品德（20分）、學(xué)業(yè)水平（35分）、體育健康（10分）、技能操作（15分）、藝術(shù)素養(yǎng)（10分）、能力素質(zhì)（10分）等。具體內(nèi)容如下：（1）思想品德評價(jià)方面的主要內(nèi)容是學(xué)生的政治素養(yǎng)（堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛祖國，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，積極參加時(shí)事政治學(xué)習(xí)和黨團(tuán)組織活動，接受政治理論教育）、遵紀(jì)守法（自覺遵守國家憲法和法律，遵守《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》和校規(guī)校紀(jì)）、公益公德（崇尚科學(xué)、拒絕邪教、自覺維護(hù)社會公德，積極參加各類集體活動和公益活動，愛護(hù)自然環(huán)境）、道德品質(zhì)（有良好的道德品質(zhì)和集體榮譽(yù)感，誠實(shí)守信，文明禮貌，尊敬師長，樂于助人）等。該項(xiàng)內(nèi)容評選的是“德育之星”。（2）學(xué)業(yè)水平方面評價(jià)的主要內(nèi)容是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)《***市中職學(xué)校學(xué)生多元星級學(xué)科成績評價(jià)體系表》進(jìn)行評定：非省統(tǒng)考各學(xué)科（或?qū)I(yè)科）成績按照學(xué)生多元星級學(xué)科成績評價(jià)體系表考核得分；省統(tǒng)考各學(xué)科（或?qū)I(yè)科）成績=學(xué)科評價(jià)得分×50%+省考成績×50%；學(xué)業(yè)水平測試成績=〔非省統(tǒng)考各學(xué)科（或?qū)I(yè)科）平均成績+省統(tǒng)考各學(xué)科（或?qū)I(yè)科）平均成績〕÷2×35%。該項(xiàng)內(nèi)容評選的是“智慧之星”。（3）體育健康方面評價(jià)的主要內(nèi)容是學(xué)生的身體健康狀況及在校期間體育成績。該項(xiàng)內(nèi)容評選的是“體育之星”。（4）技能操作方面評價(jià)的主要內(nèi)容是學(xué)生在校期間能否積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐等各項(xiàng)活動，能否積極參加本專業(yè)技能測試考核及獲得與專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書情況。該項(xiàng)內(nèi)容評選的是“技能之星”。（5）藝術(shù)修養(yǎng)方面評價(jià)的主要內(nèi)容是能否積極參加各級各類美術(shù)、唱歌等各項(xiàng)文藝活動；能否自主地美化環(huán)境，美化教室、宿舍等，能否用某種藝術(shù)形式表達(dá)自己的思想；對于藝術(shù)和生活中的美好事物有敏銳的感受力，積極宣傳美的事物，傳播正能量。該項(xiàng)內(nèi)容評選的是“藝術(shù)之星”。（6）能力素質(zhì)方面評價(jià)的主要內(nèi)容是能否積極參加各項(xiàng)文明風(fēng)采競賽、征文、演講、科技、創(chuàng)業(yè)等競賽活動；對人熱情有禮，和氣待人，不耍脾氣，能正確處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，有團(tuán)隊(duì)合作精神；積極參加班級活動、班級競賽、社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)等各項(xiàng)集體活動。該項(xiàng)內(nèi)容評選的是“能力之星”。2、建立多元評價(jià)體系（1）評價(jià)主體多元。**市中職學(xué)校學(xué)生多元星級評價(jià)體系的評價(jià)主體有學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生家長評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、班主任評價(jià)、企業(yè)評價(jià)（實(shí)習(xí)期間）及學(xué)?？傮w評價(jià)等。（2）評價(jià)內(nèi)容充實(shí)。**市中職學(xué)校學(xué)生多元星級評價(jià)體系評價(jià)內(nèi)容包括六大塊內(nèi)容，各部分評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又包含多個(gè)因素。既有基本內(nèi)容，要求所有學(xué)生必須做到的；同時(shí)又有不同類型的加分與扣分項(xiàng)。既有學(xué)業(yè)內(nèi)容考試又包括實(shí)操實(shí)訓(xùn)測試，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)課外活動、各種技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書，這些都作為評價(jià)學(xué)生的內(nèi)容。（3）評價(jià)指標(biāo)豐富。**市中職學(xué)校學(xué)生多元星級評價(jià)體系內(nèi)容既有定性的評價(jià)又有定量的考核，班級考評小組在收集整理每個(gè)學(xué)生成長資料的基礎(chǔ)上，對每個(gè)學(xué)生作出總結(jié)性評價(jià)。既有終結(jié)性評價(jià)也強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)，改變過去一考定終身的評價(jià)模式；而是對每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的所有表現(xiàn)都進(jìn)行記錄與評價(jià)，從而對學(xué)生作出中肯且相對全面的評價(jià)。既有單項(xiàng)評價(jià)也有綜合評價(jià)，對六個(gè)方面的內(nèi)容單獨(dú)評出不同等級之星，同時(shí)又在綜合六個(gè)方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上作出綜合評價(jià)。通過不同層面不同維度的評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到較全面的考核與評定，同時(shí)也能真正達(dá)到本評價(jià)體系所期望的目的。3．全面實(shí)施多元星級評價(jià)（1）星級評價(jià)多元化。測評均采用五星（A）、四星（B）、三星（C）、二星（D）、一星（E）5個(gè)星級等級制評定成績。達(dá)到單項(xiàng)總分（每項(xiàng)一級指標(biāo)總分）為90%以上定為A,75%以上定為B，60%分以上定為C，50%以上定為D，50%下定為E。對應(yīng)各種素質(zhì)達(dá)到A五星成績，可評定“德育之星”“智慧之星”“體育之星”“技能之星”“藝術(shù)之星”“能力之星”等單項(xiàng)之星。每一單項(xiàng)得分=基本分+加分項(xiàng)（-扣分項(xiàng)）；基本分得分=學(xué)生自評*10%+家長評價(jià)*10%+學(xué)生互評*10%+班主任評價(jià)*70%；每一單項(xiàng)評價(jià)A、B、C、D、E評定由各班評定小組在班主任指導(dǎo)下，根據(jù)基本分+加分項(xiàng)（-扣分項(xiàng)）得分情況進(jìn)行評定。（說明：加分項(xiàng)，同一獎(jiǎng)項(xiàng)以最高獎(jiǎng)項(xiàng)加分，同一等級的分值可累加，各指標(biāo)加分值不超過限定值。）學(xué)生三年總評=每年綜合評價(jià)總得分的平均值；學(xué)生每學(xué)年綜合評價(jià)得分=所有單項(xiàng)得分之和。評定等級90分以上定為A,75分以上定為B，60分以上定為C，50分以上定為D，50分以下定為E。（2）組織機(jī)構(gòu)健全化。成立學(xué)校學(xué)生多元星級評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和班級學(xué)生多元評價(jià)工作小組。學(xué)校學(xué)生多元星級評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：組長由校長擔(dān)任，常務(wù)副組長由分管學(xué)生（德育）工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，主任由辦公室主任擔(dān)任，政教處主任擔(dān)任常務(wù)副主任，教務(wù)處主任、實(shí)訓(xùn)處主任、政教處副主任、團(tuán)委書記等擔(dān)任副主任。班級學(xué)生多元星級評價(jià)工作小組：組長由各班班主擔(dān)任，成員由各班班長、團(tuán)支部書記、部分班、團(tuán)干部及3-5名左右學(xué)生代表組成。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況確定評價(jià)工作機(jī)構(gòu)組成人員。（3）實(shí)施程序具體化。學(xué)生多元星級評價(jià)以學(xué)年度為階段性，原則上分三個(gè)學(xué)年度；每學(xué)年度全面評價(jià)一般安排在每學(xué)年6月期間完成，第三學(xué)年度可結(jié)合實(shí)際情況組織，但必須在第三學(xué)年度的5月前完成所有評價(jià)工作。學(xué)生按照《多元星級評價(jià)量化表》進(jìn)行學(xué)期自評，互評、家長評議、班主任評價(jià)，并將結(jié)果提交“班級學(xué)生多元星級評價(jià)工作小組”評議?！鞍嗉墝W(xué)生多元星級評價(jià)工作小組”在學(xué)生自評，互評、家長評議、班主任評價(jià)等基礎(chǔ)上對照《多元星級評價(jià)量化表》和各種有效原始證明材料進(jìn)行評議、建檔，并將測評結(jié)果在班級公示，允許學(xué)生在公示三天內(nèi)提出質(zhì)疑。測評結(jié)果公示無異后，“班級學(xué)生多元星級評價(jià)工作小組”提交“學(xué)校學(xué)生多元星級評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”審查。測評結(jié)果經(jīng)學(xué)校“學(xué)生多元星級評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”審核批準(zhǔn)后生效。4．多元星級評價(jià)成效顯著經(jīng)過一年多的實(shí)踐探索，已取得了初步的研究成果。實(shí)施多元星級評價(jià)后學(xué)校的變化和收獲主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）促進(jìn)了平安校園的建設(shè)。由于實(shí)施多元星級評價(jià)把學(xué)生遵紀(jì)守法、學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作、身心素質(zhì)等都列入了評價(jià)體系，這對學(xué)生特別是表現(xiàn)較差的學(xué)生起到了很大的約束；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)生的成長變化，注重肯定與鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生找到成長與成才的自信。學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，學(xué)生的不足與缺點(diǎn)得到及時(shí)改進(jìn)，違紀(jì)與厭學(xué)的同學(xué)大大減少，有力地促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。（2）發(fā)揮了賞識激勵(lì)的作用。學(xué)生在評價(jià)中獲得成就感，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)業(yè)成績合格率明顯提高。（3）強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校在實(shí)施學(xué)生多元星級評價(jià)過程中特別注重對學(xué)生專業(yè)技能與動手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了實(shí)踐技能的訓(xùn)練力度；同時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試和各級各類技能大賽，學(xué)生的專業(yè)技能職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。（4）突出了學(xué)生的主體地位。由于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改變，評價(jià)內(nèi)容和方法的不同，多角度，多視覺審視學(xué)生，讓學(xué)生找到了努力的方向，每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特點(diǎn)都可以顯現(xiàn)，都能獲得成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的快樂。（5）提高了學(xué)生的綜合能力。多元星級評價(jià)不僅考慮了學(xué)生的知識技能的掌握情況，而且將從學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、合作意識、語言表達(dá)、問題解決等能力納入評價(jià)范圍。三、實(shí)施學(xué)校學(xué)生多元星級評價(jià)的反思1．必須轉(zhuǎn)變觀念和高度重視。學(xué)生多元星級評價(jià)說起來是挺好的一件事，但如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)施具體工作的各有關(guān)部門沒有牢固樹立學(xué)校管理的歸結(jié)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生成長成才，沒有牢固樹立對學(xué)生評價(jià)的全面質(zhì)量關(guān)、多元發(fā)展觀，沒有牢固樹立動態(tài)管理、過程管理的學(xué)生評價(jià)觀，便無法很好地做好對學(xué)生的多元星級評價(jià)工作。2．必須強(qiáng)化教師培訓(xùn)和提高教師執(zhí)行力。全體教師是學(xué)生多元星級評價(jià)的參與者與實(shí)施者，必須加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使他們明白實(shí)施學(xué)生多元星級評價(jià)的目的和意義，增強(qiáng)實(shí)施多元星級評價(jià)的自覺性與主動性。同時(shí)，還