部編五下語文《草船借箭》公開課教案教學設計【一等獎】

草船借箭本教案為省級小學語文優(yōu)質課評比一等獎一、教學目標（一）通過剖析、質疑借箭成功的原因，體會諸葛亮計謀的“神奇”之處，培養(yǎng)信息提取和思辨的能力。（二）學習運用聯系上下文、結合生活經驗、聚焦關鍵詞句、欣賞影視片段、借助資料插圖等閱讀方法，感受名著人物形象，初步學習閱讀古典名著的方法。（三）依托“閱讀鏈接”，古今對比閱讀.交流對古典名著閱讀的初步感受，體味古典名著的特點，激發(fā)閱讀的興趣。二、教學準備課件，“借箭”影視劇片段，河流圖，三國相關資料。三、教學過程（一）鏈接作業(yè)，回顧故事內容諸葛亮是三國中的傳奇人物，他的人物形象是多元的。上節(jié)課，我們認識了他足智多謀、顧全大局的一面。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習，看看你會不會對他有新的認識。（板書：足智多謀顧全大局）（二）關聯文本，感受人物形象1.聚焦情節(jié)，探究借箭成功的原因。（1）齊讀課題，聯系課文前后：諸葛亮利用草船借箭，讓周瑜自嘆不如。細讀課文，說說諸葛亮借箭成功的原因有哪些。（2）自主默讀課文，圈畫批注。（3）結合相關語句，全班交流。預設一：第三天四更，大霧漫天，江上的人連面對面都看不清?！瓟橙撕鋈粊砉?，必有埋伏，我們看不清虛實，不要輕易出動……①聯系上下文，對比閱讀，聚焦兩個“看不清”。②結合生活經驗，明白霧大看不清虛實，曹操才不敢輕易出兵，改用箭攻。③小結。通過聯系上下文，結合生活經驗，理解借箭成功的關鍵。（相機板書：聯系上下文結合生活經驗）預設二：船用青布幔子遮起來，一千多個草把子，排在船兩邊。①借助課文插圖，想象受箭畫面。②理解布置作用：隱蔽、便于受箭。③小結。借助課文插圖，有助于理解諸葛亮安排意圖，體會計謀的精妙。預設三：“二十條船用繩索連接起來”“一字擺開”“擂鼓吶喊”“調轉船頭”①借助框架圖，理清江上借箭步驟。②理解感悟?！袄薰膮群啊笔翘搹埪晞?，“連船”“一字擺開”是為盡量多受箭。③欣賞影視片段。理解調轉船身，能讓船兩面受箭，保持平衡。④小結。借助插圖、聯系上下文、欣賞影視片段是讀懂古典名著的好方法，便于我們深入理解小說情節(jié)。（相機板書：欣賞影視片段）預設四：魯肅不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。①聚焦關鍵詞?！肮弧?。諸葛亮囑咐他保密，魯肅守信。②聯系上下文。明確魯肅的守信是借箭成功的關鍵。（4）縱觀借箭原因，思考核心因素。①討論思考。這些因素，你覺得哪個最重要？②各抒己見。充分肯定每個環(huán)節(jié)的重要性和必要性。③小結。這些因素對于借箭成功缺一不可，是巧合嗎？顯然不是，這全是諸葛亮的計謀，環(huán)環(huán)相扣，思慮周全。諸葛亮真是心思縝密?。。ㄏ鄼C板書：心思縝密）2.質疑計謀，品析傳奇人物的形象。（1）過渡。諸葛亮的計謀環(huán)環(huán)相扣，在閱讀過程中，有沒有哪個環(huán)節(jié)是令你疑惑的？（2）質疑一：諸葛亮為何要等到第三天四更才去取箭？①聚焦句子。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候……②聯系上文。立軍令狀三天造箭，第三天來搬箭，第三天管保有……諸葛亮熟知天文，早在三天前就算準了第三天四更會有大霧。（相機板書：知天文）③感知寫法。既然前兩天都沒有動靜，是否可以省去？④朗讀體會。抓住關鍵詞“直到”，對比朗讀，體會“第一天……第二天……直到第三天……”這樣寫更能引起讀者的好奇，感受知天文的奇謀。⑤小結。聯系上下文，聚焦關鍵詞，對比朗讀，能更好地讀懂平實文字背后蘊含的深層含義。（相機板書：聚焦關鍵詞句）（3）質疑二：諸葛亮謝箭回營，曹操已發(fā)現中計，為什么說要追也來不及了？①抓關鍵詞“船輕水急”，幫助理解：曹營戰(zhàn)船重，行駛慢。②（出示河流流向圖）引導學生理解：長江流向自西向東，加上兩方地理位置，船回營順風順水，節(jié)省返回時間。③小結。從諸葛亮對草船受箭、回營路線等的了如指掌，我們能感受到他“曉地利”（相機板書：曉地利）（4）質疑三：諸葛亮讓魯肅幫忙布置草船，并對周瑜保密——魯肅是東吳的將領，諸葛亮怎知魯肅會幫他？①（出示背景資料：三國局勢陣營）引導學生聯系上文，理解“十萬支箭”是蜀吳聯盟與曹軍交戰(zhàn)所用。②抓住關鍵詞“答應”“果然不提”“私自”，體會魯肅為人忠厚守信，對利于孫劉聯盟的事，定會全力幫忙。③小結。借助背景資料、聚焦關鍵詞、聯系上下文就能深入理解人物的性格。（相機板書：借助背景資料）（5）質疑四：諸葛亮為何那么確定曹操不會在霧天進攻？①欣賞影視片段，對比人物言行不同，聚焦課文關鍵詞句。引導學生抓住“吃驚”和“笑著”，體會魯肅對霧天行船的驚訝以及諸葛亮的從容。聚焦“一定”“只管飲酒取樂”，體會諸葛亮料定曹操多疑不會出兵的自信。（相機板書：從容自信）②（相機出示“曹操殺恩人呂伯奢一家”簡介資料）加深閱讀感受。③小結。諸葛亮知己知彼，知道曹操生性多疑，也料定魯肅忠厚守信，了解周瑜妒忌心強，所以從容自信，他對人心真是認識得很透徹?。。ㄏ鄼C板書：識人心）3.總結歸納，升華人物形象的認識。（1）總結方法。在這節(jié)課中，我們通過聯系上下文、結合生活經驗、聚焦關鍵詞句、欣賞影視片段、借助資料插圖等方法，不僅剖析了諸葛亮“知天文、曉地理、識人心、巧安排”的神機妙算，而且進一步認識了諸葛亮心思縝密、從容自信的形象。（2）填寫《作業(yè)本》表格。（三）閱讀勾連，激發(fā)學習興趣1.聚焦原著回目，道明出處?！度龂萘x》是長篇章回體小說。課文《草船借箭》是根據“用奇謀孔明借箭”這一回改編的現代白話文。2.對比閱讀。（出示“閱讀鏈接”）原著是古代白話文，這是原著中的一個片段描寫——讀一讀，你能讀懂嗎？（1）學生自主默讀，結合課文內容，找出相應段落。（第八和第九自然段）（2）結合對應內容，說說“閱讀鏈接”的大概意思。（3）古今白話對比，交流讀后感受。（4）小結。古典原著內容語言更簡潔，人物更豐富，不逐字逐句理解，也可以大致讀懂。3.出示經典回目，發(fā)現關聯?？酌饔弥羌ぶ荑ぶT葛亮智算華容諸葛亮智辭魯肅諸葛亮智取漢中孔明巧布八陣圖……用奇謀孔明借箭在閱讀古典名著時，我們可以根據回目，選擇人物，選擇故事，進行歸類、比較閱讀，這樣就能更加了解人物。（四）延伸閱讀，豐盈人物形象1.留疑激趣，橫向豐富人物。大家熟知的諸葛亮是智慧的化身，識人心