“太和貢椿的課程化開(kāi)發(fā)研究”課題總實(shí)施方案

“太和貢椿的課程化開(kāi)發(fā)研究”課題總實(shí)施方案為適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，將學(xué)校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，我校申報(bào)了“太和貢椿的課程化開(kāi)發(fā)研究”這一課題。為保證課題研究科學(xué)、規(guī)范、有序進(jìn)行，特制定如下實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想中國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革引發(fā)的課程文化轉(zhuǎn)型，對(duì)學(xué)校特色課程及其文化建設(shè)提出了強(qiáng)烈的呼喚和要求。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“課程資源”的概念，對(duì)“教材就等于唯一教學(xué)資源”的傳統(tǒng)教學(xué)思想、傳統(tǒng)課程體系提出了挑戰(zhàn)，在基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新領(lǐng)域中，“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”成為課程改革的重要組成部分。這就要求我們廣大教師要善于利用和開(kāi)發(fā)各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。隨著教育改革的不斷深入，開(kāi)發(fā)具有地域特色的鄉(xiāng)土校本課程具有很重要的意義。利用本土資源，開(kāi)展校本課程研究是落實(shí)素質(zhì)教育的極好途徑；利用本土資源，開(kāi)展校本課程研究符合我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的要求；利用本土資源，開(kāi)展校本課程研究是21世紀(jì)我國(guó)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。二、組織領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)：××主持人：××主要成員：××三、選題依據(jù)作為太和特產(chǎn)的太和香椿，已有上千年的歷史，中國(guó)唐代曾用此物作貢禮，清朝時(shí)被御封為“貢椿”，名揚(yáng)天下。安徽太和，自古也有“香椿之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。《太和縣志》對(duì)太和椿芽有如下記載“肥嫩、香味濃、油汁厚、葉柄無(wú)木質(zhì)，清脆可口”。尤以谷雨前椿芽品質(zhì)優(yōu)良，芽頭鮮嫩，色澤油光，肉質(zhì)肥厚，清脆無(wú)渣而被稱(chēng)為“太和椿芽”，佳譽(yù)馳名中外。腌制后的椿芽經(jīng)歲不變質(zhì)，暢銷(xiāo)國(guó)內(nèi)外，最受東南亞國(guó)家和地區(qū)人們的喜愛(ài)。太和椿芽營(yíng)養(yǎng)含量極為豐富，所含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都為人體所需要，具有較高的食用價(jià)值和藥用價(jià)值。開(kāi)發(fā)和利用太和貢椿資源，建設(shè)獨(dú)具特色的太和鄉(xiāng)土校本教材，進(jìn)而突顯太和地方傳統(tǒng)文化特色，開(kāi)發(fā)太和鄉(xiāng)土文化資源的教育教學(xué)價(jià)值，弘揚(yáng)太和文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，樹(shù)立起建設(shè)美好家園的情懷。四、研究目標(biāo)1、發(fā)掘太和貢椿作為鄉(xiāng)土文化資源的教育價(jià)值，自主設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)具有太和地域特色的校本課程實(shí)驗(yàn)教材。2、通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集資料，能夠獨(dú)立思考，富有創(chuàng)造精神。3、通過(guò)富有地方特色的鄉(xiāng)土校本教材的教學(xué)，傳承弘揚(yáng)太和文化，提高學(xué)校主體的人文素養(yǎng)和文化自信，促進(jìn)文化的傳承和創(chuàng)新發(fā)展。五、研究?jī)?nèi)容在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析研究學(xué)生對(duì)太和貢椿的興趣和相關(guān)知識(shí)的廣度和深度；以太和貢椿為主要內(nèi)容開(kāi)發(fā)具有本土、本校特色的校本課程；在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合課程內(nèi)容提供和利用相關(guān)的教學(xué)資源；開(kāi)展以太和貢椿為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；形成本土地方特色的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在研究過(guò)程中，大力改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生走出課堂，到自然中學(xué)習(xí)，到社會(huì)中實(shí)踐，注重學(xué)生的主體地位，讓他們深入種植基地、市場(chǎng)、工廠、圖書(shū)館等，通過(guò)參觀、走訪、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題講座等不同形式，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分了解太和貢椿、感受太和貢椿。了解太和貢椿的文化內(nèi)涵，探索與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。在研究過(guò)程中，倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究”，以自我嘗試代替模仿制操作，改變老師“滿(mǎn)堂灌”的方式，探究解決鄉(xiāng)土文化資源和鄉(xiāng)土教育教學(xué)的關(guān)系。本課題研究的重點(diǎn)在于，在太和貢椿中挖掘可供選擇的教育結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造親身實(shí)踐的條件，實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，既能傳承和發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土文化，又能加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。本課題研究的難點(diǎn)在于，就目前而言，“太和貢椿的課程化開(kāi)發(fā)研究”的課題是全新的，我們并沒(méi)有前人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也沒(méi)有過(guò)多的文獻(xiàn)資料，一切都必須在實(shí)踐中摸索嘗試。六、研究方法本課題研究堅(jiān)持實(shí)事求是、注重實(shí)證的原則，根據(jù)校本課程與教材研究的特點(diǎn)和課題要求，主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例分析法、實(shí)踐檢驗(yàn)法、校本研修與學(xué)科實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等方法來(lái)進(jìn)行。課題驅(qū)動(dòng)階段對(duì)本土資源額分類(lèi)與整理，主要用文獻(xiàn)法、調(diào)查法；課題實(shí)施階段為特色校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐可運(yùn)用校本研修與學(xué)科實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法；課題總結(jié)階段目標(biāo)為校本課程的整理，完成結(jié)題報(bào)告主要運(yùn)用案例分析法，實(shí)踐檢驗(yàn)法貫穿課題始終。七、創(chuàng)新之處和研究意義在本課題的研究過(guò)程中，可以形成與各學(xué)科相配套的地方特色課程資源，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合；以學(xué)生為主體、以大自然為主陣地，充分利用相關(guān)的人力資源和和環(huán)境資源，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)和利用的多樣化，地方特色課程資源在課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)整合、綜合利用、統(tǒng)一推進(jìn)；與區(qū)域文化建設(shè)目標(biāo)相一致，研發(fā)有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系。

在太和貢椿的研究和校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)具有教育價(jià)值的文化元素，實(shí)現(xiàn)地域文化與課程文化的和諧融合，拓展學(xué)習(xí)主體的知識(shí)視野，豐富學(xué)校文化的內(nèi)涵。從培養(yǎng)學(xué)校主體人文素養(yǎng)、提升文化自信和創(chuàng)新學(xué)校品牌的新視角，研發(fā)特色校本課程，創(chuàng)設(shè)太和貢椿的教育情境，是學(xué)校文化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位需要，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展從必然走向自由的重要過(guò)程。應(yīng)用地方特色資源的成果于校本課程建設(shè)之中，是素質(zhì)教育的時(shí)代呼喚，是深化基礎(chǔ)教育課程改革的要求。本課題研究是對(duì)科學(xué)教育與人文教育整合途徑研究的有益探索。培養(yǎng)學(xué)生參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)、保護(hù)本土特色資源的意識(shí)與能力，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，立志建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情；提高學(xué)生對(duì)社會(huì)資源、學(xué)校資源等的認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及尊重事實(shí)，尊重他人，樂(lè)于合作的精神；在本課題的研究過(guò)程中，可以提高我校教師的科研能力，在學(xué)習(xí)中研究，在實(shí)踐中創(chuàng)新，并最終成為為提高學(xué)生素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的學(xué)者型、專(zhuān)家型教師；通過(guò)課題研究，可以形成一種校園文化，一種良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，師生從學(xué)校的每一個(gè)角落都可以得到潛移默化的熏陶。本課題將從以下方面取得突破：突出“本土特色”，搜集有關(guān)太和貢椿的教育資源，融入教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同；突出“學(xué)科整合”，自然科學(xué)與人文科學(xué)相滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；突出“學(xué)生自主”，學(xué)生靠自己活動(dòng)，自然而然生成課程資源；突出“活動(dòng)過(guò)程”，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐與能力提高的契合中生成課程。八、步驟和計(jì)劃1、2017年3月——2017年11月，課題驅(qū)動(dòng)階段：（1）課題方案的提出、論證與申報(bào)階段。（2）課題的開(kāi)題與宣傳階段。2、2017年12月——2018年3月，課題實(shí)施階段：（1）12.4-12.10，課題組成員對(duì)有關(guān)資源的了解與學(xué)習(xí)。（2）12.11-12.17，課題組成員對(duì)有關(guān)資源的了解與學(xué)習(xí)。（3）12.18-12.24，請(qǐng)地方專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。（4）12.25-12.31，開(kāi)發(fā)課程資源并開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。（5）1.1-1.7，開(kāi)發(fā)課程資源并開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。（6）1.8-1.14，開(kāi)發(fā)課程資源并開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。（7）1.15-1.21，編寫(xiě)校本課程教材，撰寫(xiě)教學(xué)論文。（8）1.22-1.28，編寫(xiě)校本課程教材，撰寫(xiě)教學(xué)論文。（9）1.29-2.4，編寫(xiě)校本課程教材，撰寫(xiě)教學(xué)論文。（10）2.5-2.11，編寫(xiě)校本課程教材，撰寫(xiě)教學(xué)論文。（11）2.12-2.18，編寫(xiě)校本課程教材，撰寫(xiě)教學(xué)論文。（12）2.19-2.25，編寫(xiě)校本課程教材，撰寫(xiě)教學(xué)論文。（13）2.26-3.4，編寫(xiě)校本課程教材，撰寫(xiě)教學(xué)論文。（14）3.5-3.11，編寫(xiě)校本課程教材，撰寫(xiě)教學(xué)論文。（15）3.12-3.18，請(qǐng)地方專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。（16）3.19-3.25，課程印制成書(shū)，論文上報(bào)。（17）3.26-4.4，課程印制成書(shū)，論文上報(bào)。3、2018年4月——2018年9月，課題總結(jié)階段：（1）4.9-4.15，校本課程教材投入使用，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)論文。（2）4.16-4.22，校本課程教材投入使用，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，研究實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（3）4.23-4.29，校本課程教材投入使用，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)論文。（4）4.30-5.6，校本課程教材投入使用，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，研究實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（5）5.7-5.13，校本課程教材投入使用，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)論文。（6）5.14-5.20，校本課程教材投入使用，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，研究實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（7）5.21-5.27，校本課程教材投入使用，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)論文。（8）5.28-6.3，校本課程教材投入使用，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，研究實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（9）6.4-6.10，校本課程教材投入使用，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)論文。（10）6.11-6.17，校本課程教材投入使用，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，研究實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（11）6.18-6.24，實(shí)施對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，整理教學(xué)設(shè)計(jì)成冊(cè)，論文上報(bào)。（12）6.25-7.1，實(shí)施對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，整理教學(xué)設(shè)計(jì)成冊(cè)，論文上報(bào)。（13）2018.7-2018.8，收集整理課題成果，如調(diào)查報(bào)告、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課例、研究性學(xué)習(xí)成果、校本課程資料等，逐漸完善學(xué)科資源。（14）2018.9，結(jié)題，并進(jìn)行成果的宣傳和推廣。九、預(yù)期研究成果1、2017年3月——2017年11月，課題驅(qū)動(dòng)階段：課題申請(qǐng)、方案、開(kāi)題、調(diào)查報(bào)告等。2、2017年12月——2018年3月，課題的實(shí)施階段：特色校本課程、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究性成果等。3、2018年4月——2018年9月，課題的總結(jié)階段：論文、教學(xué)成果、校本課程資料、結(jié)題等。十、條件分析1.我們課題組的成員年齡結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)面廣，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力和實(shí)力?？h級(jí)骨干教師××親自負(fù)責(zé)課題的研究，他們組織編寫(xiě)了適合校情的感知教育教本，在課程整合，開(kāi)發(fā)研究方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。課題組主要成員還有富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的××老師，干勁十足，熱情很高的年輕骨干××老師。2.課題組組長(zhǎng)和課題組核心成員在本課題申報(bào)前多次調(diào)研課程改革和學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題，反復(fù)論證教育核心價(jià)值體系與學(xué)校文化發(fā)展課題的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義，搜索翻閱了大量的相關(guān)資料，找到了本課題研究的空間，同時(shí)，課題策劃和課題設(shè)計(jì)的過(guò)程注意到了研究和實(shí)踐的操作可行性。3.課題組負(fù)責(zé)人建立了機(jī)動(dòng)靈活的課題研究制度：各成員定期匯報(bào)工作情況，每月召開(kāi)一次研討會(huì)，對(duì)研究?jī)?nèi)容及時(shí)修改和總結(jié)；在各階段研究完成后，及時(shí)召開(kāi)階段成果總結(jié)會(huì)，對(duì)階段成果及時(shí)整理。另外，負(fù)責(zé)人在組織課題指導(dǎo)、人員協(xié)調(diào)、資金籌集、過(guò)程管理等方面具有顯著的人脈優(yōu)勢(shì)。4.經(jīng)費(fèi)保障：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題的研究，保證資料、設(shè)備、課題研究的科研經(jīng)費(fèi)的正常供給