2023年上初中語文教師資格證《初中語文學(xué)科》真題

23上初中語文教資證《初中語文學(xué)科》真題附答案

一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共15題，共45分）

1、學(xué)習(xí)《登南州臺(tái)歌》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生整理其他脊亮詩，下列適

合的是（）

A.樹樹皆秋色，山山唯落暉（王績《野望》）

B.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。ǘ鸥Α锻馈罚?/p>

C.山隨平野盡，江入大荒流（李白（渡荊門送別》）

D.采菊東籬下，悠然見南山（陶淵明《飲酒（其五）》）

【參考答案】A

參考解析：A、B、C、D項(xiàng)四首詩都是導(dǎo)高之作，其中《野椿》抒發(fā)

了作者導(dǎo)高時(shí)流露出的孤種抑郁之情，與《登幽州臺(tái)歌》所抒發(fā)的情

感相似，故選A選項(xiàng)。

2.在“閱讀經(jīng)典，了解黨史”讀書節(jié)讀書活動(dòng)中，教師推薦一本著作

讓學(xué)生選擇，下列著作不適合的是（）。

A.錢健書《圍城》

B.羅廣斌、楊益言《紅巖》

C.王樹增《長征》

D.埃德加?斯諾《紅星照耀中國》

【參考答案】A

參考解析：A項(xiàng)，《圍城》是錢鐘書所著的長篇小說，是中國現(xiàn)代文

學(xué)史上一部風(fēng)格獨(dú)特的諷刺小說。被譽(yù)為“新儒林外史”。B項(xiàng)，《紅

巖》描寫人民解放軍進(jìn)軍大西南的形勢(shì)下，重慶的中國國民黨百度百

科當(dāng)局瘋狂鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的地下革命斗爭。著重表現(xiàn)以齊曉軒、江

雪琴等共產(chǎn)黨人在獄中所進(jìn)行的英勇戰(zhàn)斗，雖然最后慘遭屠殺，但卻充

分顯示了共產(chǎn)黨人視死如白的大無畏英雄氣概。C項(xiàng)，王樹增的《長征

》從人類文明發(fā)展的高府重新認(rèn)識(shí)了長征的重要意義，是紅軍長征70

年以來，第一部用紀(jì)生的方式最全面的反映長征的文學(xué)作品；王樹增

查閱了大量的史料，實(shí)地采訪了許多老紅軍戰(zhàn)士，書中的許多重大事

件和資料都是首次披露:在書中，作者弘揚(yáng)了長征體現(xiàn)出來的國家經(jīng)一

精神和不朽的信念力量:此外，作者還講述了在這一偉大壯舉中許多感

人小事，讓我們通過豐富的細(xì)節(jié)更加親近地去接觸長征的歷史。

D項(xiàng)，《紅星照耀中國》是美國記者埃德加?斯諾所著的紀(jì)實(shí)文學(xué)作

品，該作品真實(shí)記錄了埃德加?斯諾自1936年6月至1936年10月

在中國西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見所聞，報(bào)道了中國和中國

工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況，從多個(gè)方面展示中國

共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻(xiàn)的精神，瓦解了種種歪曲、

丑化共產(chǎn)黨的語言。斯諾通過對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人和普通民眾的理察和描述，把

枯燥的紅區(qū)黨組織、各種文件、會(huì)議等內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽屪x者讀起來感到

親切生動(dòng)的文字。

3.學(xué)習(xí)《大道之行也》，老師在講解“選賢與能”的主張時(shí)，為學(xué)生

介紹教材相類似主張的相關(guān)文章，下列適合的是().

A.諸葛亮《出師表》

B.歐陽修《醉翁亭記》

C.周敦頤《愛蓮說》

D.司馬遷《陳涉世家》

【參考答案】A

參考解析：《出師表》是三國時(shí)期蜀漢承相諸葛亮在決定北上伐魏、

克復(fù)中原之前給后主劉禪上書的表文。這篇表文以議論為主，兼用記

敘和抒情。全文以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、

親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室還于舊都(洛陽)；同時(shí)也表達(dá)自己以身許國,

忠貞不二的思想。文章既不借助于華麗的辭藻，又不引用古老的典故,

多以四字句行文。

4.教師讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行單元重組，有學(xué)生重組了“家人親情”主題

單元，下列不適合選入本單元的作品是()。

A.朱自清《背影》

B.史鐵生《秋天的懷念》

C泰戈?duì)枴督鹕ā?/p>

D.海倫?凱勒《再塑生命的人》

【參考答案】D

參考解析:海倫?凱勒《再塑生命的人》一文敘述了莎莉文老師教海

倫識(shí)字，認(rèn)識(shí)事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育技術(shù)，同時(shí)

也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對(duì)莎

莉文老師的感激之情。

5.學(xué)習(xí)《活板》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生整理了“為”字的用法，其中與“其

印為余群從所得”中“為”字意義相同的是（）。

A念無與為樂者（蘇軾《記承天寺夜游》）

B不足為外人道也（陶淵明《桃花源記》）

C天子為動(dòng)，改容式車（司馬遷《史記》）

D蓋簡桃核修狹者為之（魏學(xué)呼《核舟記》）

【參考答案】C

參考解析：制干中，其印為予群從所得中的“為”是“被”的意思;

意思是“他的字模被我的堂兄弟和侄子裝們得到了〃。A項(xiàng)，念無與

為樂者的為"是和……一起，整句話意思是:想到?jīng)]有可以和我交談

取樂的人，用作動(dòng)詞，表示連接。B項(xiàng)，不足為外人道也的為是介

詞，意思是向，對(duì)。整句意思是不值得對(duì)外邊的人說?，F(xiàn)多用于要求

別人不要把有關(guān)的事告訴其他的人。C項(xiàng)，天子為動(dòng)，改容式車式的

“為”是“被”的意思的，意思是說皇帝被周亞夫的行為所觸動(dòng)，臉

上的神情也有所變化，于是改變了坐車的姿勢(shì)，站起來俯身用手扶在

了橫木上。故選C項(xiàng)。D項(xiàng)，蓋簡桃核修狹者為之是說原來是挑選了

一個(gè)長而窄的桃核刻成的核舟，為:做、亥上

6.學(xué)習(xí)“活動(dòng)?探究”教學(xué)單元，教師根據(jù)本單元特點(diǎn)和學(xué)情設(shè)計(jì)活

動(dòng)，下列選項(xiàng)不適合的是0。

A活動(dòng)任務(wù)設(shè)置應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生具體情況，通盤考慮

B.“學(xué)習(xí)鑒賞”重在涵泳品味，體會(huì)詩歌的藝術(shù)魅力

C“詩歌朗誦”要先學(xué)習(xí)朗誦技巧，再感受詩歌情感

D“嘗試創(chuàng)作”為學(xué)生搭建創(chuàng)作平臺(tái)，展示學(xué)習(xí)成果

【參考答案】C

參考解析：學(xué)習(xí)“活動(dòng)?探究”教學(xué)單元。

7.教研組針對(duì)作業(yè)和考試開展研討，老師們發(fā)表了一些看法，下列

認(rèn)識(shí)不正確的是()。

A語文知識(shí)的概念有必要作為作業(yè)和考試的一部分

C.作業(yè)設(shè)計(jì)和試題編寫是教學(xué)能力的重要組成部分

C教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，達(dá)到量少質(zhì)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)

D.考試評(píng)價(jià)要健全主觀性、開放性試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

【參考答案】A

參考解析;語文知識(shí)的概念有必要作為作業(yè)和考試的一部分是不正確

的，重點(diǎn)不在于對(duì)于概念的識(shí)記，而是對(duì)于概念的運(yùn)用。A項(xiàng)的觀點(diǎn)

有誤。

8.學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》，教師講解〃從前

他們對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，不同的只是干

得更徹底，更漂亮”一句的修辭手法，需要補(bǔ)充該修辭手法的其他

例句，下列適合的是()。

A.他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀

得越起勁;鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍（臧克家《說和做》）

B.但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)

強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫（茅盾《白楊禮贊》）

C.它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木

三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩（茨威格《列夫?托爾斯泰》）

D.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)

髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了（魯迅《藤野先生》）

【參考答案】D

參考解析：題干中“從前他們對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也

怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮”這一句運(yùn)用了反語的修辭

手法，表達(dá)了對(duì)于“他們”行為的不滿之情。D選項(xiàng)中“標(biāo)致”本義

是漂亮，此處是反語，用來諷刺“清國留學(xué)生”不思進(jìn)取，追求時(shí)髦、

打扮的丑態(tài)。故本題應(yīng)選D.

9.在“文化常識(shí)知多少”知識(shí)競賽備賽過程中，教師安排學(xué)生收集并

整理“文學(xué)史上的第一”，下列正確的是（）。

A《詩經(jīng)》是中國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩歌

305篇

B.《史記》是中國第一部編年體史書。被譽(yù)為〃史家之絕唱，無韻之

《離騷》

C.魯迅先生于1918年發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說

《阿0正傳》

D.契訶夫是世界短篇小說創(chuàng)作第一人，主要作品有《項(xiàng)鏈》(警察與

贊美詩》等

【參考答案】A

參考解析：《詩經(jīng)》是中國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)

期的詩歌305篇，此說法正確。《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，

故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。魯迅先生的第一篇自話小說是《狂人日記》，故C選

項(xiàng)錯(cuò)誤?！俄?xiàng)鏈》是莫泊桑的作品，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤,本題選A。

10.教研組討論“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，老師們表達(dá)了各種看法，下列正

確的是()。

A.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要圍繞特定學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

B.不同語文學(xué)習(xí)任務(wù)在實(shí)施時(shí)各自獨(dú)立，互不交叉

C完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是語文學(xué)習(xí)要達(dá)成的最終目標(biāo)

D.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是設(shè)計(jì)在課外進(jìn)行的語文活動(dòng)

【參考答案】A

參考解析：選項(xiàng)A語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要圍繞特定學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

的說法正確；不同學(xué)習(xí)任務(wù)在實(shí)施時(shí)并不是互不交更的，有時(shí)會(huì)互相

聯(lián)系，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤,完成學(xué)習(xí)任備器并不是最終目標(biāo),選項(xiàng)C精誤。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群不是主要設(shè)計(jì)在課外進(jìn)行的，此說法過于絕對(duì)，故D

選項(xiàng)錯(cuò)誤。

11.教學(xué)學(xué)寫傳記”教師設(shè)計(jì)下面的教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)讀材料，并按照要

要求回答下面試題。請(qǐng)同學(xué)們填寫《個(gè)人成長回憶圖》以年齡為橫軸，

以情緒為縱軸。列出值得回憶的事，再進(jìn)行篩選，寫入傳記。填寫完

后，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)分享他們的回憶圖。

情綿

0I234S67R910II1213)

--I

--2

對(duì)上述教學(xué)活動(dòng)的分析，正確的是(()。

A引導(dǎo)學(xué)生回憶，找回遺忘的珍貴往事，暢想未來生活

B在與同學(xué)比較中，發(fā)現(xiàn)成長規(guī)律，相互激發(fā)寫作熱情

C搭建回憶支架，喚醒學(xué)生的成長記憶，選擇寫作內(nèi)容

D回顧個(gè)人經(jīng)歷，詳細(xì)記述成長中每件事情的完整過程

【參考答案】C

參考解析:此教學(xué)活動(dòng)是為了教學(xué)學(xué)寫傳記”而設(shè)計(jì)的，其最終目的

是為了寫作，所以請(qǐng)同學(xué)們分享回憶是主要是為了喚醒同學(xué)們的過往

記憶，篩選素材，以便確定寫作內(nèi)容，故本題選C。

12.閱讀某教師的語文教學(xué)隨筆片段，按照要求答題。

階段性測(cè)試的成績是評(píng)定學(xué)生課常學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。此類成績的

確可以在某種程度上反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，但并不是唯一標(biāo)尺。

評(píng)價(jià)應(yīng)注意體現(xiàn)“個(gè)性化”教育理含，依據(jù)學(xué)生的具體情況選擇個(gè)性

化評(píng)價(jià)方式。初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，知識(shí)掌握程度差異明顯，教師

的教學(xué)方式因人而異，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該有所不同。教師應(yīng)根據(jù)

學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課下作業(yè)表現(xiàn)，借力行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)

學(xué)生的良性變化趨勢(shì)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)上述教學(xué)隨筆

片段的分析，正確的是()。

A階段性測(cè)試不是判定學(xué)業(yè)質(zhì)量的唯一手段，因?yàn)樗y以反映學(xué)習(xí)效

果

B應(yīng)依據(jù)課堂表現(xiàn)及作業(yè)表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問

題

C教師在課堂教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段的選擇上，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差

異

D“借力而行”指的是教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律影響學(xué)生，使其發(fā)生良性變

化

【參考答案】C

參考解析：由國干中可知，階段性測(cè)試可以在某種程度上反應(yīng)講文學(xué)

習(xí)效果，故A選項(xiàng)中難以反映學(xué)習(xí)效果的說法錯(cuò)誤:題干中并沒有提

及發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的說法，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤:題干中提及教師的教學(xué)方式

因人而異，因此需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。故C選項(xiàng)正確;借力而行

是指根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使其發(fā)生良性變化，而不是依

據(jù)教學(xué)規(guī)律影響學(xué)生，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

13.閱讀某教師《荷葉?母親》的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思片段，按

照要求答題。

學(xué)習(xí)任務(wù):冰心優(yōu)美的現(xiàn)代文詩，體驗(yàn)真摯而感人的情感，同學(xué)們，

請(qǐng)你拿起手中的筆，用“母親啊，你是，我是，除了你，誰是我？”

的句式，仿照課文第⑨段，寫下自己對(duì)母親的訴說。反思:這個(gè)學(xué)習(xí)

任務(wù)是本節(jié)課教學(xué)中的亮點(diǎn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生升華情感。為快速打開

學(xué)生的仿寫思路，課堂上我“自作聰明”地引導(dǎo)，〃同學(xué)們，今后我

們遇到仿寫訓(xùn)練，你們要建立發(fā)散思維，這樣就會(huì)有一系列的素材供

你說遣。常用的比喻有風(fēng)花雪月、琴棋書畫，藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨露……

舉個(gè)例子，風(fēng)花雪月中的“風(fēng)”母親啊，你是風(fēng)兒，我是沙……“不

待我開口，全班頓時(shí)哄堂，當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生腦子里肯定都被“沙”洗腦

了！怎么辦?我徐徐說道：“我是沙，除了你，誰是我飛行的依托？”由

此“安靜等待大家笑過之后，繼續(xù)投入創(chuàng)作。對(duì)上述教學(xué)反思片段的

相關(guān)分析，不正確的是()。

A教師隨常生成的教學(xué)行為也應(yīng)有明確目的，不應(yīng)過于隨意

B在仿寫訓(xùn)練中，教師不應(yīng)給學(xué)生范例，應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮

C.仿寫訓(xùn)練應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化理解

D.仿寫訓(xùn)練要讀與寫結(jié)合，“讀明白”是“寫明白”的基礎(chǔ)

【參考答案】B

參考解析:教師對(duì)于教學(xué)行為要有一定的把控，不能過于隨意，A正

確:在訓(xùn)練中，老師需要給學(xué)生進(jìn)行示范或者范例，來規(guī)整學(xué)生的發(fā)

揮方向，不應(yīng)讓學(xué)生過于自由發(fā)揮，B錯(cuò)誤;仿寫訓(xùn)練是為了讓學(xué)生

們發(fā)揮創(chuàng)意。體現(xiàn)每個(gè)人的獨(dú)特理解，C正確；仿寫訓(xùn)練是要讀與寫

相結(jié)合，需要對(duì)范例“讀明白”，才能“寫明白”，D正確。故本題選

Bo

14.閱讀某教師有關(guān)拓展閱讀學(xué)習(xí)研究論文片段，按照要求答題。課

內(nèi)閱讀是學(xué)，課外閱讀是用。課內(nèi)閱讀重在精讀，課外閱讀重在廣博。

由課內(nèi)閱讀像課外拓展閱讀的方法有很多。比如同一作者的其他作品,

同一主題的其他作品，同一寫法的其他作品，同一時(shí)代的其他作品，

學(xué)生讀了居用夫人的《美麗的顏色》，就可以讀同一作者寫的《居果

夫人傳》，讀了愛因斯坦寫的同一名人傳記性文章，再找來商務(wù)印書

館出版的名人傳記從書來看。對(duì)上述論文片段的相關(guān)分析，正確的是

Oo

A課外閱讀為的是學(xué)以致用。而不是為了擴(kuò)大閱讀范圍

B.課外閱讀才是真閱讀，構(gòu)建閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀品位

C課內(nèi)閱讀向課外閱讀的拓展，就是由泛讀向精讀拓展

D拓展閱讀可由一篇文章到其他文章.到一本或一套書

【參考答案】D

參考解析:課外閱讀不僅為了學(xué)以致用，也是為了擴(kuò)大閱讀范圍，開

闊視野，A說法錯(cuò)誤;不僅課外閱讀終夠構(gòu)建間律經(jīng)驗(yàn)，場(chǎng)高間律品

位，課內(nèi)間讀也可以達(dá)到相同的效果，此設(shè)法過于絕對(duì)，故B說法錯(cuò)

誤:課內(nèi)時(shí)讀應(yīng)以精讀為主要，課外閱讀可以話當(dāng)泛讀，C說法順序

錯(cuò)識(shí);D說法屬于擴(kuò)展閱讀的概念，故本題應(yīng)選D

15.閱讀某學(xué)生的隨筆，按照要求答題。地理課，課前進(jìn)行幾分鐘隨

堂隨機(jī)測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果記錄到成情冊(cè)，所以同學(xué)們都十分重視。這節(jié)

課，地理老師意然先提問上節(jié)課的內(nèi)容，先是必答題，不幸有不會(huì)的

學(xué)生被選中，成績不太好。其他同學(xué)既同情又高興。接下來就是搶答

題，依照慣例，這是一句設(shè)問。老師提出問題:〃我國南北分界線的一

座山脈，是什么山？”沒等搶答說出口。只見后排一位同學(xué)高高舉起

手，也沒等老師叫，站起來，脫口而出：〃淮河!〃對(duì)上述隨筆的評(píng)價(jià)分

析，正確的是（）

A是對(duì)生活的真實(shí)記錄，但對(duì)提高寫作能力沒有幫助

B有諷刺同學(xué)的內(nèi)容，看起來不具備積極向上的主題

C.雖缺乏對(duì)人物的語言、動(dòng)作描寫，卻依然生動(dòng)有趣

D.體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生活的細(xì)致觀察，語言表達(dá)形象活潑

【參考答案】D

參考解析:該隨筆記錄了上課之前的隨機(jī)測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，是對(duì)生活的記錄,

一些語句貼切形象，讀來生動(dòng)有趣，令人忍俊不禁，體現(xiàn)了同學(xué)們真

實(shí)的青春風(fēng)貌。對(duì)于生活的細(xì)致描寫，能夠積累寫作素材、鍛煉文筆

能力，提高寫作水平。故本題選D。

二、案例分析題（每題13分，共3題，共40分）

案例：閱讀某教學(xué)片段七年級(jí)課文《誰是最可愛的人》的兩個(gè)環(huán)節(jié)，

完成第16題。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師:在上課之前，老師先給大家看一段視頻。（播放《長津湖》片段）

這段視頻熟悉吧，取自熱播電影《長津湖》。你們看完這段視頻后有

什么感受？

生:講述的抗美援朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)士們非常英勇，觀看后我覺得非常震撼。

生:催人奮進(jìn)，覺得戰(zhàn)士們很勇敢，戰(zhàn)火中的他們有點(diǎn)兒可憐，也很

可愛。

師;剛剛大家說到影片戰(zhàn)士英勇的?？蓱z的，又是可愛的，無比震撼！

作者普深入戰(zhàn)爭前線，他看到過很多類似的場(chǎng)景，深受震撼，寫下了

這篇新聞通訊《誰是最可愛的人》，今天我們就跟隨他的腳步去一睹

最可愛的人的風(fēng)采!拓展環(huán)節(jié)

師:可愛的中國是由一群最可愛的人創(chuàng)造的，他們熱愛和平、兢兢業(yè)

業(yè)、艱苦奮斗、銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)一心。袁隆平的畢生夢(mèng)想，就是讓所

有人遠(yuǎn)離饑餓:杜富國把忠誠刻入靈魂，把雷場(chǎng)當(dāng)作戰(zhàn)場(chǎng)，為人民掃

除雷患，為戰(zhàn)友血染雷場(chǎng);張桂桂梅品質(zhì)高潔，堅(jiān)守滇西深貧山區(qū)教

育事業(yè)數(shù)十年，為學(xué)生們獻(xiàn)出全部.….他們堪稱新時(shí)代“最可愛的人”

現(xiàn)在就請(qǐng)你說一說身邊典型事件，描寫一下你身邊“最可愛的人”。

問題：

16.（1）結(jié)合案例，評(píng)析“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”具有哪些優(yōu)點(diǎn)。（10分）（2）

分析教師設(shè)計(jì)“拓展環(huán)節(jié)”有哪目。（10分）

［參考答案］

⑴導(dǎo)入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)

目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要遵循針對(duì)性、

啟發(fā)性、趣味性、藝術(shù)性等原則?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

版）》指出“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”

這一課程理念，應(yīng)在語文課堂上充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，

拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力，材料中，該教師利用信息技

術(shù)，播放與課掌相關(guān)的影視作品。增強(qiáng)了課章的情景感，體現(xiàn)了導(dǎo)入

的趣味性。

①播放熱播電影，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例中采用視頻導(dǎo)入的方式，

播放與課文寫作背景相似的熱播電影《長津湖》片段，這樣的導(dǎo)入符

合學(xué)生心理，能夠很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使

本課的背景知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生有如臨其境之感。

②結(jié)合視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。視播放頻以及視

頻結(jié)束后教師對(duì)學(xué)生的提問和引導(dǎo)，很好地明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,

為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了引子和鋪墊，有效幫助學(xué)生結(jié)合具體情境理

解課文的主旨情感。

⑵為了努力建設(shè)開活力語文課程開活力的語文課程就是要求教師改

善以前以知識(shí)講解為主體，能夠拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，把語文學(xué)

習(xí)內(nèi)容從課堂上解放出來，能夠與生活，與其他學(xué)科之間建立聯(lián)系，

拓展語文學(xué)習(xí)的空間，只有這樣才能建設(shè)真正具有開放性的語文課堂。

可以說拓展延伸提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)的趣味性，開拓了學(xué)生的眼界，也

為學(xué)生提供了一個(gè)更為豐富的學(xué)習(xí)和生活的空間。材料中老師由課文

《誰是最可愛的人》延伸到我們的當(dāng)下生活，提及了許許多多像課文

中那樣無私奉獻(xiàn)的〃可愛”的人們，充分培養(yǎng)了學(xué)生的道德品德素養(yǎng)，

激發(fā)了學(xué)生們的愛國主文熱情。

17.案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。

我去花枝，也是一種關(guān)愛

①“嚼〃，門被大力地關(guān)上，在安靜的樓道中恍若一聲雷動(dòng)。

②心煩意亂的我走在鄉(xiāng)間小路上，腦海中不停涌現(xiàn)和媽媽吵架時(shí)的畫

面，心中充滿不甘，為什么說話要委婉，直白點(diǎn)兒不好嗎？

③早以被怒氣沖昏了頭腦的我，不知不覺走入一片小花園。園中花兒

五顏六色，爭相怒放，開得明媚，令人心情明郎，一株傲立其中的海

棠吸引了我的目光，花陽外邊兒紅艷，明黃的花蓉嵌入其中。我不禁

看得入神。此時(shí)一個(gè)渾厚的聲音傳來:〃好看吧，這可是我最得意的一

株了。"我回身，看到老爺爺和藹的笑容，心中的怒氣隨之消散。

④老爺爺轉(zhuǎn)身進(jìn)屋，再出來時(shí)手中拿了噴壺和大剪刀，向海棠走去。

我慌了神，連忙跑去阻止。可惜為時(shí)已晚，隨著“咔嚷”聲，幾片葉

悠熬飄落下來，然而這只是個(gè)開始，我呆站在原地，看著老爺爺將幾

條向外伸出的材條一條條裁去。老爺爺神色是那么嚴(yán)肅認(rèn)真，把幾朵

有些凋零的花用剪刀從花柄與莖相連處斷開，像是雕刻大師在雕刻美

玉。他怎么忍心下手破壞自己的花園啊?我的心沉了下去，為那飄落

的枝葉，為那盆不在美艷的海棠。

⑤〃看看這樣如何?〃老爺爺?shù)穆曇魝鱽?，帶著些期盼。我不忍抬頭去

看那“慘狀”，但又不想讓他傷心，于是揚(yáng)起臉。出乎意料，我再一

次被海棠震驚了。如今的它與修剪前相比更為美麗。多余的枝葉被裁

去，嫩綠的枝葉與鮮艷的海棠花朵，像一幅色彩濃郁的油畫，此時(shí)陽

光傾海下來，宛如九天仙女，亭亭玉立。

17.請(qǐng)從第三，四段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第五段找出一處病句，分別

改正。

參考解析：錯(cuò)別字:第③段“以”應(yīng)為“已?郎〃應(yīng)為“朗二第④段“在”

應(yīng)為“再二

病句:此時(shí)陽光傾瀉下來，宛如九天仙女，亭亭玉立。

病因:成分殘缺，主語殘缺，

可改為:此時(shí)陽光傾瀉下來，海棠宛如九天仙女，亭亭玉立。

18請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。

參考解析示例一：

優(yōu)點(diǎn):文章使用隱喻手法，以小見大，寓意深刻

分析:文章以“哉花枝”隱喻“媽媽的教導(dǎo)”。老爺爺裁剪花枝，雖然

殘忍，卻通過修剪使海棠花更加美麗。通過“老爺爺裁花枝〃的故事

來表明文章主旨。在教育過程中，家長的教導(dǎo)雖然看似殘酷，背后實(shí)

則是懇切的關(guān)懷，只有在良好的教導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)成長得更加出色,

本文整體上以小見大，從小事處引人深里，進(jìn)一步闡釋文本主旨，深

刻集水，回味無窮。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)題（每題22分，共3題，共66分）

黃河頌

【作者】光未然

啊，朋友！

黃河以它英維的氣魄，

出現(xiàn)在亞洲的原野；

它表現(xiàn)出我們民族的精神:偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。

我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。

驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán);從昆侖山下奔向

黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。

啊!黃河！

你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源：多少英雄的

故事，在你的身邊扮演！

啊!黃河！

你偉大堅(jiān)強(qiáng)，

像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族

的屏障。

啊!黃河！

你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，

向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長!我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜

樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

19.從“重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向”的角

度，寫出你對(duì)《黃河頌》教學(xué)的認(rèn)識(shí)。不少于200字。（20分）

19.參考解析：

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）指出:務(wù)教育語文課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)容

的典范性，精選文質(zhì)兼美的作品，重視對(duì)學(xué)生思想情感的重陶感染作

用，重視價(jià)值取向，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳

統(tǒng)文化。它指的是語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體悟文本的內(nèi)涵，要重視語文

課程對(duì)學(xué)生思想感情所起的重陶感染作用。

本篇課文屬于一首反映抗日救亡主題的抒情詩，此詩亦是詩人對(duì)黃河

唱出的頌歌，第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。作者以呼告的手法，

直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。詩

人用澎湃的詞語熱情地謳歌了黃河的宏偉氣勢(shì)、源遠(yuǎn)流長，對(duì)中華民

族的孕育和壯大起到保護(hù)作用，歌頌了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。

表達(dá)了中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往無前的勇氣。本課的教學(xué)重難點(diǎn)為

體會(huì)作者所歌頌的中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，感受中華兒女的堅(jiān)

強(qiáng)決心和一往無前的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族的自豪感。

在教學(xué)過程中，首先在講解黃河形象和氣勢(shì)的時(shí)候，教師應(yīng)該采用反

復(fù)品讀的方法通過引導(dǎo)學(xué)生把握文中描寫黃河的句子，從而理解黃河

的偉大，堅(jiān)強(qiáng)的精神。在此過程中學(xué)生有可能對(duì)““黃河是“搖籃”，

是“屏障”的內(nèi)涵產(chǎn)生質(zhì)疑，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作探討，并借助背景

知識(shí)，從而加深對(duì)黃河晶質(zhì)的認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)，把握黃河恢宏磅磷的氣勢(shì)，

以及所具有的民族精神和信念。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有所感悟和思考，進(jìn)而激發(fā)愛國主義情感，樹立民族

自信。

20.根據(jù)上述材料確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依

據(jù)（不可照抄材料）。

【參考答案】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩歌的創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容和結(jié)

構(gòu)，感受詩中黃河的形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、品味語言，把握黃河源遠(yuǎn)流長、氣勢(shì)宏偉

的特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含其中的內(nèi)涵;細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句,

學(xué)會(huì)做批注，了解直接抒情和間接抒情的不同。

3.體會(huì)作者所的中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，感受中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)

決心和一往無前的勇氣。學(xué)習(xí)本詩，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族

自豪感。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，廣泛閱讀古今中外的

詩歌，小說、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，

并通過朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)對(duì)作品的理解。欣賞文學(xué)作品，

有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),

人生的有益啟示。本文目標(biāo)1首在引導(dǎo)學(xué)生了解詩