利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的研究應(yīng)用專項(xiàng)方案

利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言利用能力研究方案瀏陽(yáng)市金剛中心學(xué)校英語(yǔ)組問(wèn)題提出：信息技術(shù)飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類生活方法和工作方法，而且深刻地改變著人類教育方法、學(xué)習(xí)方法乃至思維方法。在信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，大家獲取、分析、整理和加工信息能力是最基礎(chǔ)和讀寫(xiě)算相同關(guān)鍵能力之一。老師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要高素質(zhì)人才。老師怎樣使所培養(yǎng)學(xué)生含有高素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代要求，這就要求廣大教育工作者和時(shí)俱進(jìn)，不停改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中立即引入新教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)二十一世紀(jì)里，教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化已是教學(xué)發(fā)展肯定趨勢(shì)。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為主信息技術(shù)交互性、超文本性和網(wǎng)絡(luò)和學(xué)科課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有僅能為學(xué)生提供一門理想學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)時(shí)空領(lǐng)域。有利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)好和認(rèn)識(shí)主體作用發(fā)揮；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展。將信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，意在提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合利用能力。而長(zhǎng)久以來(lái)，受應(yīng)試教育影響，老師“重知識(shí)，輕技能”，學(xué)生雖有比較扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但語(yǔ)言綜合利用能力不強(qiáng)。利用信息技術(shù)，提升了老師備課質(zhì)量和效率。老師利用信息技術(shù)這一手段，在資源庫(kù)里查找資料，了解自己教學(xué)內(nèi)容中包含目前研究情況然后在教學(xué)素材庫(kù)調(diào)用素材，設(shè)計(jì)制作教案，使教案編寫(xiě)從手寫(xiě)到鍵盤(pán)輸入，從純文本到多媒體，從線性結(jié)構(gòu)構(gòu)思到超文本結(jié)構(gòu)構(gòu)思，不僅提升了教案質(zhì)量和實(shí)用性，還能夠大大提升老師備課效率，同時(shí)也減輕了老師負(fù)擔(dān)。老師由原來(lái)單純灌輸式、傳授式教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生能夠借助網(wǎng)站中素材資料自主學(xué)習(xí)，充足表現(xiàn)了學(xué)生主體性和主動(dòng)性。信息技術(shù)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。這么，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合利用能力才能得到穩(wěn)步提升。二、課題研究將包含關(guān)鍵內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)資源和英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化整合，提升課堂效益。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及英語(yǔ)語(yǔ)言利用能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生充足利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取、處理、分析、輸出信息能力。語(yǔ)言表示能力，語(yǔ)言表示能力，寫(xiě)作能力，聽(tīng)說(shuō)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，社會(huì)交際能力。怎樣實(shí)現(xiàn)老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性地位完美結(jié)合。知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀怎樣在課堂教學(xué)中統(tǒng)一。變“無(wú)聲”課堂為“有聲”課堂；課堂即生活，生活即課堂，使生活和課堂一體化。三、中國(guó)外研究概況中國(guó)研究情況：長(zhǎng)久以來(lái)受應(yīng)試教育影響，老師“重知識(shí)，輕技能”學(xué)生雖有比較扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但語(yǔ)言綜合利用能力不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)信息和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合處于初級(jí)階段?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言利用能力。綜合語(yǔ)言利用能力形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言利用能力基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體利用語(yǔ)言確保。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展關(guān)鍵原因，學(xué)習(xí)策略是提升學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力確保。所以“利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言利用能力研究”這一課題還待深入地探討、研究、總結(jié)、推廣。國(guó)外研究情況：國(guó)外科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)起步較早，老師教學(xué)理念優(yōu)異。能充足利用信息網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形象、有趣學(xué)習(xí)環(huán)境。從而學(xué)生語(yǔ)言利用能力和社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)。所以，她們?cè)诖苏n題方面研究也比較成熟，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。四、研究目標(biāo)及意義1、提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及綜合評(píng)議利用能力。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和自主探究能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。3、學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，同時(shí)形成了“求實(shí)、開(kāi)拓、進(jìn)取、創(chuàng)新”良好學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在中西文化交流中取得主動(dòng)地位。4、老師教學(xué)觀念根本性轉(zhuǎn)變，能適應(yīng)素質(zhì)教育及新課程理念要求，教學(xué)研究能力顯著提升。5、教育技術(shù)現(xiàn)代化，信息化是社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展肯定趨勢(shì)，是對(duì)老師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展提出來(lái)新要求。而“利用網(wǎng)絡(luò)資源、提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)運(yùn)能力”課題研究意義在于時(shí)代時(shí)尚，符合素質(zhì)教育及新課程改革需要。五、理論依據(jù)1、素質(zhì)教育依據(jù)《中共中央、國(guó)務(wù)院相關(guān)深化教育改革，全方面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》指出：“教育”要讓學(xué)生感受、了解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力，獲取新知識(shí)能力，全方面處理問(wèn)題能力，語(yǔ)言文字表示能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力?！痹撜n題將有利于提升學(xué)生英語(yǔ)評(píng)議綜合利用能力，符合素質(zhì)教育要求。2、哲學(xué)依據(jù)：科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)為，事物改變根本原因是其內(nèi)部矛盾，外因只是改變條件。外因經(jīng)過(guò)內(nèi)因起作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是內(nèi)因、老師是外因。老師作為管班者和引導(dǎo)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著輔助和指導(dǎo)作用。充足發(fā)揮學(xué)生主體作用。使其從被動(dòng)知識(shí)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者和個(gè)性化獨(dú)立學(xué)習(xí)者，教學(xué)現(xiàn)實(shí)效率和潛在影響全部會(huì)得到顯著提升。信息技術(shù)利用，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)愛(ài)好和主動(dòng)性有顯著提升，就為學(xué)生提升英語(yǔ)綜合利用能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。科學(xué)認(rèn)識(shí)論提出，認(rèn)識(shí)起源于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，同時(shí)認(rèn)識(shí)目標(biāo)又是實(shí)踐。英語(yǔ)語(yǔ)言綜合利用能力培養(yǎng)在于實(shí)踐。其內(nèi)容來(lái)自于生活實(shí)際，其形式來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐使得悉識(shí)起源于探索性認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生切身體會(huì)到在探究中取得新樂(lè)趣，在探究中掌握探究思緒、方法和技巧，養(yǎng)成持久性學(xué)習(xí)愛(ài)好，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)語(yǔ)言綜合利用能力。3、心理學(xué)依據(jù)：心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量很大程度上決定于非智力原因。本課題就是探索出更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方法方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4、教育學(xué)依據(jù)：伴隨素質(zhì)教育發(fā)展和教育信息化推進(jìn)：學(xué)校和老師全部認(rèn)識(shí)到，樹(shù)立全新教育觀念是目前學(xué)校和老師所面臨最緊迫最關(guān)鍵任務(wù)。我們必需在千里教育思想指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律教育教學(xué)模式。本課題研究試圖探索出一個(gè)全新教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)多個(gè)渠道教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)新處理問(wèn)題學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言利用能力。經(jīng)過(guò)多種方法下探究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)改變傳統(tǒng)“說(shuō)教式教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)形態(tài)，變“老師講授”為“學(xué)生學(xué)探究”，突出學(xué)生主體性、探究性、發(fā)明性、實(shí)踐性。六、遵照基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。1、科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)：本實(shí)踐因尊重科學(xué)規(guī)律，制訂各項(xiàng)目標(biāo)應(yīng)努力爭(zhēng)取科學(xué)規(guī)范，且易于操作。這就要求飾演者加強(qiáng)教育學(xué)，心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教學(xué)綱領(lǐng)、教學(xué)、教法，目標(biāo)和目標(biāo)載體。在課堂教學(xué)村尋教學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是，不搞形式主義，降低操作隨意性。2、系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)：在本試驗(yàn)中，從七年級(jí)到九年級(jí)一直堅(jiān)持“有計(jì)劃、有方法、有梯度、有內(nèi)容”標(biāo)準(zhǔn)。既要讓學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又要提升她們聽(tīng)、、說(shuō)、讀寫(xiě)及真是交際語(yǔ)言利用能力，還要不停提升學(xué)生思想覺(jué)悟，從而達(dá)成知識(shí)、能力高度統(tǒng)一。3、主體性標(biāo)準(zhǔn)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言利用能力試驗(yàn)研究要一直落實(shí)“以學(xué)生為主體”，四處要以發(fā)揮學(xué)生主體作用為目標(biāo)。七、研究方法本課題研究方法有行動(dòng)研究法、試驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，至我們將采取邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)方法和“試驗(yàn)——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)”方法分三個(gè)分階段循序漸進(jìn)地進(jìn)行試驗(yàn)。八、研究步驟：第一階段試驗(yàn)準(zhǔn)備階段：3月至7月完成課題申報(bào)任務(wù)，撰寫(xiě)課題實(shí)施方案及其它試驗(yàn)準(zhǔn)備工作。第二階段試驗(yàn)發(fā)展階段：9月至7月老師充足利用網(wǎng)絡(luò)資源，集體備課，擔(dān)任電子教案，利用多個(gè)教學(xué)方法，提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，總結(jié)提升。同理提升試驗(yàn)老師研究水平，采取多個(gè)形式調(diào)控研究進(jìn)程。第三階段試驗(yàn)總結(jié)推廣階段：9月至3月總結(jié)課題研究，撰寫(xiě)試驗(yàn)匯報(bào)，申報(bào)結(jié)題驗(yàn)收，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整體推進(jìn)，并向校外推廣。九、預(yù)期結(jié)果及結(jié)果形式1、教學(xué)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好增強(qiáng)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。2、學(xué)生研究性能力增強(qiáng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，比較扎實(shí)地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及語(yǔ)言利用能力，能適應(yīng)該代社會(huì)生存和全球競(jìng)爭(zhēng)需要。3、學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，為自己終生學(xué)生奠定了良好基礎(chǔ)。4、學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，同時(shí)形成了“求實(shí)、開(kāi)拓、進(jìn)取、創(chuàng)新”良好學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在中西文化交流中取得主動(dòng)地位。5、老師教學(xué)法觀念根本性轉(zhuǎn)變，能適應(yīng)素質(zhì)教育及新課程要求，教學(xué)研究能力得到顯著提升，從而培養(yǎng)一批骨干老師。6、結(jié)題匯報(bào)；老師優(yōu)異論文展示，優(yōu)異電子課件展示，優(yōu)質(zhì)課示范；學(xué)生真實(shí)英語(yǔ)情境演出，學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)展示。十、課題研究組織機(jī)構(gòu)和人員分工：課題顧問(wèn)：陳湘瀏陽(yáng)市教育技術(shù)裝備站站長(zhǎng)譚繼承瀏陽(yáng)市教育局英語(yǔ)教研員劉志源瀏陽(yáng)市金剛中心學(xué)校一校長(zhǎng)課題組長(zhǎng)：何宗武瀏陽(yáng)市金剛中心學(xué)校校長(zhǎng)課題副組長(zhǎng)：唐政瀏陽(yáng)市金剛中心學(xué)校副校長(zhǎng)陳和欽瀏陽(yáng)市金剛中心學(xué)校教科室主任聶忠敬瀏陽(yáng)市金剛中心學(xué)校英語(yǔ)教研組長(zhǎng)關(guān)鍵研究人員：姓名性別年紀(jì)職稱學(xué)歷負(fù)擔(dān)研究任務(wù)何宗武男36中一本科組長(zhǎng)全方面協(xié)調(diào)組織唐政男36中一本科副組長(zhǎng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)陳和欽男29中一本科副組長(zhǎng)業(yè)務(wù)主管聶忠