2023年吉林省成考（專升本）教育理論考試真題含解析

2023年吉林省成考（專升本）教育理論考試真題一、選擇題1、課外、校外教育的主要特點是【】(A)自愿性、靈活性、實踐性(B)自愿性、娛樂性、實踐性(C)組織性、靈活性、創(chuàng)新性(D)組織性、實踐性、娛樂性2、基礎教育改革的核心是______A．課程改革B．德育改革C．教學改革D．管理改革3、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是（）（A）遺傳（B）環(huán)境（C）教育（D）主觀能動性4、學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為______A．學校制度文化B．學校教師文化C．學校精神文化D．學校物質文化5、人們使用有限的詞語和組合詞語的規(guī)則，便能產生和理解無限的語句。這反映了言語的______A．結構性B．創(chuàng)造性C．社會性D．意義性6、選秀節(jié)目中有人能很快想出答案且準確。這體現(xiàn)了記憶的什么品質______A．記憶的敏捷性B．記憶的持久性C．記憶的準確性D．記憶的準備性7、孔子指出：“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！边@句話體現(xiàn)的師生關系是______A．民主平等B．尊師愛生C．教學相長D．心理相容8、蘇霍姆林斯基認為：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的全面發(fā)展。”這句話反映了______A．德智的重要性B．智育的重要性C．體育的重要性D．美育的重要性9、保持時間大約為5秒到2分鐘的記憶為______A．感覺記憶B．短時記憶C．長時記憶D．無意記憶10、在下列教育目的的層次結構中，哪個目標的層級最高______A．課程目標B．教學目標C．培養(yǎng)目標D．課堂目標11、教育學的研究對象是______A．教育政策和教育法規(guī)B．教育現(xiàn)象和教育問題C．教育理論和教育實踐D．教育歷史和教育現(xiàn)象12、現(xiàn)代教學論認為，教學方法是指【】(A)教師教的方法(B)學生學的方法(C)教師指導下學生學的方(D)既包括教師教的方法，也包括學生學的方法13、“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”遵循了______的教學原則。A．知行統(tǒng)一原則B．循序漸進原則C．鞏固性原則D．直觀性原則14、英國哲學家洛克的“白板說”是______的典型代表A．多因素論B．綜合論C．外鑠論D．內發(fā)論15、在人口總體中，智商分布基本上呈______A．正偏態(tài)分布B．正態(tài)分布C．“U”型分布D．負偏態(tài)分布16、第一次提出九年義務教育的文件是______A．《中華人民共和國教育法》B．《中華人民共和國義務教育法》C．《中共中央關于教育體制改革的決定》D．《中國教育改革和發(fā)展綱要》17、人們把教師在教學過程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當處理的行為稱為“教育機智”這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?（）（A）創(chuàng)造性（B）主體性（C）廣延性（D）間接性18、某歷史人物曾遇到的一個場景是：前有大河，后有追兵，此時該人物面臨的動機沖突類型是______A．雙趨沖突B．趨避沖突C．雙避沖突D．雙重趨避沖突19、標志著課程作為專門研究領域的誕生，同時也是教育史上第一本課程理論專著的是______A．《普通教育學》B．《大教學論》C．《什么知識最有價值》D．《課程》20、對某一特定對象進行深入而詳細的研究與調查，發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法叫______A．觀察法B．自然實驗法C．調查法D．個案研究法教育學部分21、有專業(yè)知識和能力的教師一定是優(yōu)秀教師。22、每個新人職教師都應學會做班主任工作，而班主任工作的中心是（）（A）全面了解和研究學生（B）組織和培養(yǎng)班集體（C）做好個別教育工作（D）統(tǒng)一學校、家庭、社會的教育影響23、主張“有教無類”“學思結合”教育主張的教育家是______A．韓愈B．孔子C．昆體良D．夸美紐斯24、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是______A．外部分組B．內部分組C．設計教學法D．道爾頓制25、教師在數(shù)理化教學中通過解釋、論證和說明使學生掌握原理或公式。這屬于講授法中的哪一具體方式?【】(A)講讀式(B)講述式(C)講解式(D)講演式26、“獨學而無友，則孤陋而寡聞”符合基礎教育新課程改革倡導的學習方式______A．自主學習B．合作學習C．探究學習D．終身學習27、希望建立融洽的人際關系，保持友誼，被群體接納并成為群體成員之一。按照馬斯洛的觀點，這種需要屬于【】(A)安全的需要(B)尊重的需要(C)自我實現(xiàn)的需要(D)歸屬與愛的需要28、小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學之前就迫使小明學小學二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征?（）（A）階段性（B）不平衡性（C）互補性（D）個別差異性29、系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是（）（A）夸美紐斯（B）洛克（C）赫爾巴特（D）杜威30、某學校開設了“創(chuàng)造藝術”課程，這門課是繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、工藝的結合。這門課程屬于______A．學科課程B．活動課程C．綜合課程D．選修課程31、結合教學實例論述應如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。32、艾森克強調人格由三個基本維度組成，即由內傾—外傾、______、精神質組成。A．氣質B．神經質C．心理特質D．意識33、根據艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的特點是______A．先快后慢B．先慢后快C．U型曲線D．倒U型曲線34、影響青少年身心發(fā)展的因素有很多，其中起主導作用的是【】(A)家庭影響(B)學校教育(C)先天遺傳(D)社會環(huán)境35、教師和學生通過口頭語言以問答的方式進行教學的方法是______A．講授法B．討論法C．讀書指導法D．談話法36、大腦結構中主要負責形象思維和空間知覺的是______A．左半球B．顳葉C．枕葉D．右半球37、有的學生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學生的認知風格屬于______A．場獨立型B．場依存型C．整體性D．系列性38、性格的特征包括哪些方面?39、在教學中只向學生傳授與實際生活相關的有用的知識是______A．實質教育B．形式教育C．現(xiàn)代教育D．傳統(tǒng)教育40、我國西周“六藝”教育指的是______A．工、樂、射、御、書、數(shù)B．禮、樂、射、御、書、數(shù)C．禮、樂、琴、棋、書、畫D．禮、樂、射、御、書、傳二、填空題41、空間知覺分為______、大小知覺、深度知覺、距離知覺和方位知覺。42、1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《______》，體現(xiàn)了青少年兒童是權利的主體這一核心精神。43、在弗洛伊德的人格結構理論中，最原始的我是______。44、蘇聯(lián)教育家______、凱洛夫是勞動起源說的代表人物。45、用標準化的心理量表測驗某種心理品質的研究方法是______。46、______是課程計劃的首要和中心問題。47、與布魯納的發(fā)現(xiàn)學習相反，奧蘇貝爾認為學生的學習方式是______。48、按教育活動的存在范圍，教育形態(tài)可分為______、家庭教育和學校教育。49、桑代克提出了學習的三條定律：效果律、練習律和______。50、學習策略分為認知策略、______和資源管理策略。51、______年，馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學成為一門獨立的學科。52、按能力對先天稟賦與社會文化因素的依賴關系，可分為______和流體智力。53、記憶是一個人獲得知識和經驗的過程，記憶過程包括______、保持、再認或回憶。54、______是陳鶴琴教育思想的核心，主要包括目的論，課程論、教學論三部分。55、視覺區(qū)位于頂枕裂后面的______內，屬布魯?shù)侣牡?7區(qū)，它接受在光刺激的作用下由眼睛輸入的神經沖動，產生初級形式的視覺。56、教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的______。57、______是“寓學習于游戲”的最早提倡者。58、小明在無人監(jiān)督的獨處情況下也能自覺按照道德規(guī)范嚴于律己。這說明小明已經達到自我修養(yǎng)的最高境界，即______。59、馬斯洛的需要層次理論認為，人的發(fā)展由低至高依次為：生理需要、安全需要、______、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。60、______是教育教學活動順利進行的保障，是構建和諧校園的基礎，是實現(xiàn)教學相長的催化劑，同時能夠滿足學生的多種需要。61、“十個指頭有長短，山口樹木有高低”，這體現(xiàn)的教學原則是______。62、結構主義課程理論的提出者是______。63、傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關系，在管理上表現(xiàn)為______的專制型師生關系。64、CIPP模式包括四個步驟：背景評價、輸入評價、______、成果評價。65、在人的各種感知覺活動中，______占據著主導地位。66、______學制形式有利于逐級普及教育，有更大的適應能力，因此被世界許多國家采用。67、吉爾福特認為智力可以分為三個維度，即內容、操作和______。68、《中華人民共和國教育法》規(guī)定，教師是履行教育教學職責的______，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。69、______是遺傳決定論的鼻祖。70、根據評價依據的標準與評價結果的解釋方式的區(qū)別，評價可分為相對評價、絕對評價和______。71、教育過程的基本要素主要有教師、學生、______和教學手段。72、在教學方法中，______廣泛地運用于物理、化學、生物等自然科學的學科教學中。73、______是人們希望從事對他有重要意義的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得圓滿的結果和優(yōu)異的成績，并能超過他人的動機。74、學生考試成績出來以后，沒有考好；后來學生通過一系列的行為，下次考試時讓卷面成績達到滿分。這屬于______評價。75、盧梭在教育思想史上最大的貢獻是______。76、2002年全國人大通過了《______》，對民辦教育的發(fā)展起到了持久的促進和保障。77、理性情緒療法認為，不良情緒是由不合理的______導致的。78、1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存——教育世界的今天與明天》一文中，對______思想進行進一步論述與確認，使之成為世界各國教育發(fā)展的指導原則與共同追求。79、常用的教育調查法分為______和訪談調查法。80、根據埃里克森的人格發(fā)展階段論，青春期主要是獲得______。三、簡答題81、簡述人格的含義及其特性。82、簡述影響注意穩(wěn)定性的因素。83、簡述我國新課程的價值追求。84、簡述奧爾波特的人格特質理論。四、案例分析題85、張校長剛剛到A中學任職，到任后開始大刀闊斧地進行教師考核制度改革。其一，實行學生、家長和學校領導的評分制度；其二，以學生期末考試成績?yōu)榕琶闹饕罁?；其三，綜合排名最后三名的教師經校行政會議討論后新學期將不予排課，安排相關教師轉崗或者進修；其四，教師績效工資的多少與綜合排名高度相關。新的考核制度實行后，引起了教師們的不滿。請從教師考核的角度，談談教師考核應遵循的基本要求。86、小張是一名大專生，父母讓他好好學習，參加專升本考試，他嫌父母啰唆，就和父母吵了一架，一氣之下把手機也摔了，摔完后自己挺后悔的。在平時學習時，學習狀態(tài)好的時候，心情很愉悅，可學習遇到困難的時候，他就很焦慮。臨近考試，他越來越焦慮，也學不進去，同學叫他去自習室學習，他也不去，他說就是考考玩玩，考不上也沒關系。1．結合案例分析小張的情緒特點。2．小張應如何調節(jié)和控制情緒?五、論述題87、論述學生文化的基本成因。88、閱讀下列案例，并回答問題。[案例]下面是一節(jié)物理課“摩擦力”的教學實錄(摘要)：一、新課導入師：這節(jié)課我給大家?guī)韼讞l小泥鰍，長得雖然不好看但卻很有趣。哪個同學能幫我抓出來呢?(三名同學都沒有抓住)師：想一想，為什么泥鰍這么難抓啊?(同學們議論紛紛)(接著教師又拿出釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙)師：如果老師要參加100米賽跑，你會選哪一雙鞋呢?如果我要溜冰你又會幫我如何選擇呢?為什么要做這樣的選擇?(同學們又熱烈討論)師：大家看個小實驗(課件演示)：讓毛刷從平面上刷過，你觀察到什么?眾生：毛刷向右刷過刷毛向左傾斜，說明摩擦力的方向與相對運動的方向相反。師小結：一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力。二、深化學習師：摩擦力的大小可能與哪幾個因素有關呢?請大家用手正向和反向摸狗尾巴草，看有什么不同感受?再看播放的視頻，然后討論。(視頻顯示：在光滑的和在粗糙的地面上拉著大小及重量不同的物體，彈簧秤測試出各自的摩擦力)眾生：(廣泛爭論后得出結論)摩擦力的大小跟壓力的大小、接觸面的粗糙程度有關。在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大；在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。三、知識應用師：摩擦力對我們的生活是有益的還是有害的?我們如何利用或克服摩擦力?眾生：人走路時不打滑多虧了摩擦力；下雪天，路滑，撒些爐灰增加摩擦力防滑；拿起一個杯子，靠的就是手與杯子之間的摩擦力……機器零件之間的摩擦是有害的，加潤滑油可以減少摩擦力……四、布置作業(yè)請發(fā)現(xiàn)生活中與摩擦力有關的問題，提出利用或克服摩擦力的措施和建議。問題:請運用教學過程中學生掌握知識的基本階段理論，對該物理教師的教學進行分析。

參考答案一、選擇題1、A【試題解析】課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。2、A[解析]2001年教育部正式頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，明確了基礎教育課程改革的目標與總體框架。課程改革是基礎教育改革的核心內容。3、C【試題解析】本題考查教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。影響人的發(fā)展因素很多。主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。其中，教育在人的發(fā)展中起主導作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的發(fā)展方向；第二，教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；第三，學校有專門負責教育工作的教師。4、A[解析]校園的組織與制度文化是校園文化的內在機制，包括學校的規(guī)章制度、行為準則、角色規(guī)范、傳統(tǒng)等。5、B[解析]語言的特點之一是創(chuàng)造性。人們可以用數(shù)量有限的詞語和組合詞語的規(guī)則產生或理解無限數(shù)量的語句。6、D[解析]記憶的準備性，記憶的提取和應用特征。它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經驗，以解決當前的實際問題。題干中，有人能很快想出答案，說明能快速從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經驗，體現(xiàn)的是記憶的準備性。7、C[解析]孔子這句話的意思是：只有通過學習后，才能知道自己的不足；也只有通過教別人，才能發(fā)現(xiàn)自己的困惑。知道了自己的不足，然后才能自我反??；知道自己的困惑，然后才能自我勉勵、發(fā)憤圖強。這句話表明教和學是相互促進的。故孔子的話體現(xiàn)的師生關系是教學相長。8、D[解析]美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀點，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育?！皼]有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的發(fā)展?！边@句話中的“詩意”“審美”強調了美育的重要性。9、B[解析]彭聃齡在《普通心理學》第三版中提出，短時記憶的保持時間大約為5秒-2分鐘，后來他在《普通心理學》第四版中進行了修正，短時記憶的保持時間大約為1分鐘。10、C[解析]教育目的分為四個層次：教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標和教學目標。故在四個選項中培養(yǎng)目標的層級最高。11、B[解析]教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。12、D【試題解析】教學方法是教師和學生為實現(xiàn)教育目的、完成教學任務所采用的手段和一整套工作方式。它包括教師教的方法和學生學的方法。13、B[解析]循序漸進原則，也稱系統(tǒng)性原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！钡囊馑际牵翰环e累一步半步的行程，就沒有辦法到達千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。這遵循了循序漸進的教學原則。14、C[解析]洛克提出了“白板說”。他認為人的心靈就如一塊白板，沒有一切特性，沒有任何觀念，天賦的智力人人平等。他明確指出：“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人之所以千差萬別，便是由于教育之故?！边@種觀點強調了教育對人發(fā)展的決定作用，屬于外鑠論的觀點。15、B[解析]研究表明，人們的智力水平呈正態(tài)分布，其分布形態(tài)兩頭小，中間大，又稱常態(tài)分布。16、C[解析]1985年5月27日頒布并實施的《中共中央關于教育體制改革的決定》，首次提出了實行九年制義務教育。其中指出，要把發(fā)展基礎教育的責任交給地方，有步驟地實行九年制義務教育。17、A【試題解析】本題考查教師勞動的特點。教師勞動的特點具有復雜性、創(chuàng)造性、連續(xù)性、廣域性、長期性、間接性、主體性和示范性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：第一，因材施教；第二，教學上的不斷更新；第三，教師的“教育機智”。在教育過程中，意料之外的事情總會發(fā)生。教師在無準備的情況下，能夠迅速、果斷地做出正確判斷，隨機應變，因勢利導，是教師“教育機智”的表現(xiàn)。18、C[解析]雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。前面的大河、后面的追兵都是希望回避的，因此該人物面臨的沖突是雙避沖突。19、D[解析]美國學者博比特在1918年出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。20、D[解析]個案研究法是對單個被試進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。教育學部分21、錯誤。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：(1)職業(yè)道德素養(yǎng)，包括愛崗敬業(yè)、熱愛學生、團結協(xié)作、為人師表等;(2)知識素養(yǎng)，包括政治理論、學科專業(yè)、文化基礎、教育科學等知識;(3)能力素養(yǎng)，包括語言表達、教育教學的管理與組織、自我，反思等能力?！坝袑I(yè)知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，是否達到“優(yōu)秀”也未可知，其職業(yè)道德素養(yǎng)如何更沒有體現(xiàn)，據此判定“一定是優(yōu)秀教師”是錯誤的。教育學部分（簡答題）22、B【試題解析】本題考查班主任工作的方法。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結果。良好的班集體不可能自發(fā)形成，只能是班主任精心組織和培養(yǎng)的結果。班集體一旦形成，就具有巨大的教育力量，成為班主任開展工作的有力助手和途徑。23、B[解析]孔子主張“有教無類”，即不分貴族與平民，都可以接受教育，成為教育的對象?？鬃诱J為，“學而不思則罔，思而不學則殆”，即在教學過程中要學思結合。24、A[解析]分組教學是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎上，根據學生能力、成績分組進行編班的教學組織形式。分組教學的類型有外部分組和內部分組、能力分組和作業(yè)分組等，其中外部分組即取消按年齡編班，按學生的能力或某些測驗成績編班。25、C【試題解析】講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的一種方法，包括講述、講解、講讀、學校講演等方式。其中，講解是教師向學生說明、解釋或論證原理、概念、公式時經常采用的方式。此方法更廣泛應用于數(shù)學、物理、化學等學科的教學中。26、B[解析]合作學習是指學生以小組為單位，為實現(xiàn)共同的學習目標，在明確責任分工的情況下，通過相互學習、相互幫助、相互評價，以提高學習效果和培養(yǎng)合作意識與合作能力為目的的一種學習方式。題干中，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的意思是：如果學習中缺乏學友之間的交流切磋，自己一個人冥思苦想，不與友人討論，就會學識淺薄，見聞不廣。這符合基礎教育新課程改革倡導的合作學習。27、D【試題解析】馬斯洛把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。其中，歸屬與愛的需要包括被人愛與熱愛他人，希望交友融洽，保持友誼，和諧人際關系，被團體接納，成為團體一員，有歸屬感。28、A29、B30、C[解析]綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領域，把兩門以上學科的教學內容組織在一門綜合學科之中的課程?！皠?chuàng)造藝術”課程是繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、工藝的結合，故這門課程屬于綜合課程。31、(1)加強科學思維方法論的訓練。(2)運用啟發(fā)式進行教學，提高學生學習的積極性。(3)加強言語交流訓練。(4)發(fā)揮定勢的積極作用。(5)培養(yǎng)解決實際問題的思考能力。32、B[解析]艾森克強調人格由三個基本維度組成，即內傾—外傾、神經質、精神質。神經質表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異。33、A[解析]根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速。34、B【試題解析】影響人發(fā)展的因素有很多.主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。其中，教育在人的發(fā)展中起主導作用。35、D[解析]談話法，亦叫問答法，是教師根據教學目的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。36、D[解析]大腦右半球是形象思維和高度空間知覺的優(yōu)勢半球，主要處理的信息是知覺物體的空間關系、情緒情感、欣賞音樂和藝術等。37、D[解析]采取系列性策略的學生，一般把重點放在解決一系列子問題上。他們在把這些子問題聯(lián)系在一起時，十分注重其邏輯順序。38、(1)態(tài)度特征。(2)意志特征。(3)情緒特征。(4)理智特征。39、A[解析]實質教育論主張，教學的主要任務在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練；學校的課程設置應偏重于自然學科、現(xiàn)代語言等。40、B[解析]西周的教育內容是“六藝”，由禮、樂、射、御、書、數(shù)六門課程組成。二、填空題41、形狀知覺42、兒童權利公約43、本我44、米丁斯基45、測驗法46、課程設置/開設哪些科目47、有意義的接受學習48、社會教育49、準備律50、元認知策略51、187952、晶體智力53、識記54、“活教育”55、枕葉56、專業(yè)人員57、柏拉圖58、慎獨59、歸屬與愛的需要60、良好的師生關系61、因材施教原則62、布魯納63、以教師為中心64、過程評價65、視覺66、單軌67、產品/成果68、專業(yè)人員69、高爾頓70、個體內差異評價71、教學內容72、實驗法73、成就動機74、個體內差異75、發(fā)現(xiàn)兒童76、民辦教育促進法77、信念78、終身教育79、問卷調查法80、自我同一性三、簡答題81、(1)人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。(2)人格具有獨特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性等特點。82、(1)注意對象的特點。(2)有無堅定目的。(3)個人的主觀狀態(tài)。83、新課程的基本價值取向是：為了中華民族的復興，為了每一個學生的發(fā)展?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”，意味著我國新課程追求下列課程理念：(1)教育民主。(2)國際理解。(3)回歸生活世界。(4)關愛自然。(5)個性發(fā)展。84、奧爾波特把人格特質分為共同特質和個人特質。(1)共同特質指在某一社會文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質。(2)個人特質指個體身上所獨具的特質。個人特質以其在社會中的作用又可分為三種：首要特質、中心特質和次要特質。①首要特質是一個人最典型、最具有概括性的特質。②中心特質是構成個體獨特性的幾個重要的特質，在每個人身上大約有5～10個。③次要特質是個體的一些不太重要的特質，往往只有在特殊的情況下才會表現(xiàn)出來。四、案例分析題85、(1)在教師考核、評價工作中，需要遵循下列要求：①堅持整體性，進行全面衡量。教師考評涉及多因素、多變量，需要運用多指標進行綜合考核和評價。既要看其工作實績，又要看其工作態(tài)度和工作能力；既要了解其主觀努力的程度，又應了解其原有的基礎、水平和所教班級、學生的具體狀況。在考核教師的教育教學工作實績時，不能片面地只看學生的分數(shù)，而要著重看教師在德、智、體等方面使學生在原有基礎上獲得提高所得出的成績。②堅持多主體性，依靠群眾進行考評。以往的教師考評是一種單向的自上而下的考評，即由學校管理者對教師的單向考評。隨著教育改革的深入發(fā)展，在教育評價過程中，越來越重視評價對象的主體性，重視被評價者在評價過程中的作用，重視自我評價，使被評價者也成為評價主體。因此，在教師考評中，教師不應是被動地參與評價，也要積極參與考評，把組織考評與自我考評結合起來，同時在教師考評中，必須廣泛聽取意見，聽取各個方面的反應，包括同科教師、學生家長，以及學生的意見和反應。只有多主體參與考評教師，才可能取得真實的、可靠的反饋信息，取得真實的、可靠的評價結果。③堅持客觀性，注意定性和定量相結合。一切事物都是有質和量的兩個方面，是質和量的統(tǒng)一體。教師考評必須綜合地運用定量考評和定性考評，對教師進行量的分析和質的分析，從而做到比較全面、客觀的評價。綜合地運用定量和定性考評，是全面客觀評價教師的有效的技術和方法。④堅持獎罰分明，考評與獎罰相結合。對教師的考評，必須要建立獎懲制度。考評與獎懲是相輔相成的，考評是獎懲的前提，獎懲是考評的延續(xù)。僅僅有考評，而缺少獎懲的環(huán)節(jié)，還難以鞏固考評的成果。對教師考評后及時表彰，不僅能強化被獎勵者的行為動機，鞭策和鼓舞他們不斷進取，而且對其他教師也是一個引導和激勵。(2)案例中張校長進行的教師考核制度改革是不合理的：①在教師考評中，教師不應是被動地參與評價，也要積極參與考評，把組織考評與自我考評結合起來。案例中的“實行學生、家長和學校領導的評分制度”并沒有讓教師參與考評，因此不合理。②在考核教師的教育教學工作實績時，不能片面地只看學生的分數(shù)，而要著重看教師在德、智、體等方面使學生在原有基礎上獲得提高所得出的成績。案例中的“以學生期末考試成績?yōu)榕琶闹饕罁睂儆凇拔▽W生學業(yè)成績論教師工作業(yè)績”的傳統(tǒng)做法，因此不合理。③對教師的考評，必須要建立獎懲制度。考評與獎懲是相輔相成的，考評是獎懲的前提，獎懲是考評的延續(xù)。案例中的“綜合排名最后三名的教師經校行政會議討論后新學期將不予排課，安排相關教師轉崗或者進修”說明只有懲罰沒有獎勵，因此不合理。④教師考評必須綜合地運用定量考評和定性考評，對教師進行量的分析和質的分析，從而做到比較全面、客觀的評價。案例中的“教師績效工資的多少與綜合排名高度相關”只注重定量的評價，沒有做到定性和定量相結合，因此不合理。86、1．小張的情緒有以下幾個特點：①出現(xiàn)反抗心理。青少年內心的獨立要求很強烈，但父母沒有這種思想準備或尚未來得及適應這種情況，仍以過去那種十分關懷的態(tài)度對待他們，結果導致反抗行為。此外，青少年的自主性常被忽視或受到妨礙。案例中，小張覺得父母啰唆，并與父母發(fā)生了爭吵，體現(xiàn)其反抗心理。②兩極性。青少年情緒情感最突出的特點是其兩極性的表現(xiàn)，例如，當取得好成績時非常高興，表現(xiàn)為唯我獨尊；一旦失敗，又陷入極端苦惱的情感狀態(tài)。案例中，小張在成績有明顯進步時會感到開心，成績出現(xiàn)退步時又十分焦慮，體現(xiàn)出其情緒的兩極性。③強烈、狂暴性。青少年的情緒表現(xiàn)有時是強烈而狂暴的，有人曾用“疾風暴雨”來形容這時期個體情緒強烈的特點。同樣一個刺激，在他們那里所引起的情緒反應強度相對大得多，甚至達到震撼人心的程度。案例中，小張因父母希望他參加專升本考試而嫌父母啰唆，之后又與父母發(fā)生了爭吵，體現(xiàn)了其情緒的強烈、狂暴性。2．調節(jié)和控制情緒的策略有：①注意轉換策略。包括分心和專注兩種策略。分心是將注意集中于與情緒無關的方面，或者將注意從當前的情境中轉移開；專注是對情境中的某一個方面長時間地集中注意，這時個體可以創(chuàng)造一種自我維持的卓越狀態(tài)。②認知重評策略。即認知改變，個體通過改變對情緒事件的理解和評價而進行情緒調節(jié)。認知重評將產生積極的情感和社會互動結果，不需要耗費許多認知資源，是一種有益的情緒調節(jié)方式。③合理表達策略。采用恰當?shù)谋砬?，是情緒調節(jié)最為關鍵的策略，它有利于個體幸福和團體密切。在人際交往中，情緒調節(jié)能力強的個體并不全是壓抑自己的表情，而是能夠在瞬間迅速改變自己的不利情緒，如把憤怒轉換為笑，把悲傷轉換為動力等。此外，在實際生活中，還可以選擇更多的方式來調節(jié)自己的情緒，如改變生活方式、活動方式、體育鍛煉方式、傾訴方式等。五、論述題87、(