淺談?dòng)變嚎茖W(xué)探究活動(dòng)中教師的提問(wèn)策略

淺談?dòng)變嚎茖W(xué)探究活動(dòng)中教師的提問(wèn)策略匯報(bào)人：2023-12-22引言幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)教師提問(wèn)策略在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中的作用教師提問(wèn)策略的類型和運(yùn)用教師提問(wèn)策略的注意事項(xiàng)教師提問(wèn)策略的實(shí)踐應(yīng)用與效果評(píng)估目錄引言01幼兒通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等方式，對(duì)自然現(xiàn)象、科學(xué)問(wèn)題等進(jìn)行探究，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。幼兒科學(xué)探究活動(dòng)教師在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考、觀察、實(shí)踐，以促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。教師提問(wèn)策略主題介紹通過(guò)提問(wèn)，教師可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。激發(fā)幼兒興趣提問(wèn)可以引導(dǎo)幼兒深入思考，幫助幼兒理解科學(xué)概念和原理，提高幼兒的思維能力和解決問(wèn)題的能力。促進(jìn)幼兒思考通過(guò)提問(wèn)，教師可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察和操作，幫助幼兒掌握科學(xué)探究的方法和技能。指導(dǎo)幼兒實(shí)踐提問(wèn)可以促進(jìn)教師與幼兒之間的交流和互動(dòng)，增進(jìn)師幼之間的感情，提高教學(xué)效果。增進(jìn)師幼互動(dòng)提問(wèn)策略的重要性幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)02幼兒天生對(duì)周圍的事物和情況感到好奇，喜歡主動(dòng)探索和提問(wèn)。好奇心強(qiáng)直觀思維想象力豐富幼兒的思維主要基于直觀感知，他們更傾向于通過(guò)直接觀察和操作來(lái)理解事物。幼兒具有豐富的想象力，能夠通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)理解抽象的概念和現(xiàn)象。030201幼兒年齡特點(diǎn)

科學(xué)探究活動(dòng)特點(diǎn)實(shí)踐性科學(xué)探究活動(dòng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)探究和理解科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。探究性科學(xué)探究活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方式來(lái)探究科學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)?；?dòng)性科學(xué)探究活動(dòng)注重幼兒之間的互動(dòng)和合作，通過(guò)集體討論、交流等方式來(lái)促進(jìn)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步?？茖W(xué)探究活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，提高他們的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力。促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展科學(xué)探究活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，使他們了解科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、形成科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)探究活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，為未來(lái)的科技發(fā)展奠定基礎(chǔ)。激發(fā)創(chuàng)新精神幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的意義教師提問(wèn)策略在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中的作用03通過(guò)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考科學(xué)現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律。啟發(fā)式提問(wèn)設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)幼兒深入思考。遞進(jìn)式提問(wèn)提出開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒從不同角度思考，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。開(kāi)放式提問(wèn)引導(dǎo)幼兒思考生活化問(wèn)題結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提出與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，使科學(xué)探究活動(dòng)更加貼近幼兒生活。趣味性問(wèn)題提出有趣的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。挑戰(zhàn)性問(wèn)題提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒勇敢面對(duì)困難，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。激發(fā)幼兒興趣通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察科學(xué)現(xiàn)象，并用自己的語(yǔ)言描述觀察到的細(xì)節(jié)。觀察與描述分析與比較實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證推理與預(yù)測(cè)提出分析、比較類的問(wèn)題，幫助幼兒學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行比較、分析和判斷。鼓勵(lì)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)精神。提出推理、預(yù)測(cè)類的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行推理和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)其邏輯思維能力。促進(jìn)幼兒探究能力的發(fā)展教師提問(wèn)策略的類型和運(yùn)用04開(kāi)放式提問(wèn)通常使用“你覺(jué)得怎么樣？”、“你有什么想法？”等開(kāi)放性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)開(kāi)放式提問(wèn)沒(méi)有固定的答案，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的初期階段，使用開(kāi)放式提問(wèn)可以幫助幼兒自由地表達(dá)自己的想法和觀察到的現(xiàn)象，為后續(xù)的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。適用于探究活動(dòng)的初期階段開(kāi)放式提問(wèn)03有助于教師了解幼兒掌握情況通過(guò)封閉式提問(wèn)，教師可以了解幼兒對(duì)科學(xué)概念的理解程度，從而調(diào)整教學(xué)策略。01幫助幼兒明確概念封閉式提問(wèn)通常使用“是不是？”、“對(duì)不對(duì)？”等語(yǔ)言，幫助幼兒明確概念，加深對(duì)事物的理解。02適用于探究活動(dòng)的深入階段在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的深入階段，使用封閉式提問(wèn)可以幫助幼兒進(jìn)一步理解科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法。封閉式提問(wèn)引導(dǎo)幼兒逐步深入探究01遞進(jìn)式提問(wèn)通常使用“為什么？”、“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”等語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒逐步深入探究，理解科學(xué)現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律。適用于探究活動(dòng)的深入階段02在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的深入階段，使用遞進(jìn)式提問(wèn)可以幫助幼兒深入思考科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。有助于培養(yǎng)幼兒的探究精神03通過(guò)遞進(jìn)式提問(wèn)，可以激發(fā)幼兒的探究精神，鼓勵(lì)他們不斷探索、發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)現(xiàn)象。遞進(jìn)式提問(wèn)激發(fā)幼兒的興趣和情感共鳴情境式提問(wèn)通常使用“如果你在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)看到什么？”、“你有什么感受？”等語(yǔ)言，將幼兒帶入特定的情境中，激發(fā)他們的興趣和情感共鳴。適用于探究活動(dòng)的初期階段在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的初期階段，使用情境式提問(wèn)可以幫助幼兒更好地理解科學(xué)現(xiàn)象，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有助于培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度通過(guò)情境式提問(wèn)，可以培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度，讓他們更加關(guān)注科學(xué)現(xiàn)象背后的意義和價(jià)值。情境式提問(wèn)教師提問(wèn)策略的注意事項(xiàng)05針對(duì)探究活動(dòng)的目標(biāo)提問(wèn)應(yīng)與探究活動(dòng)的目標(biāo)緊密相關(guān)，引導(dǎo)幼兒朝著目標(biāo)進(jìn)行思考和探究。針對(duì)幼兒的個(gè)體差異提問(wèn)應(yīng)考慮不同幼兒的認(rèn)知水平和能力差異，確保問(wèn)題能夠滿足不同幼兒的需求。針對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)提問(wèn)應(yīng)針對(duì)幼兒感興趣的事物或現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的探究欲望。提問(wèn)要有針對(duì)性提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)單明了，避免使用過(guò)于復(fù)雜或抽象的詞匯，以免幼兒難以理解。簡(jiǎn)單明了提問(wèn)應(yīng)具體明確，指向清晰，讓幼兒能夠明確知道需要思考和探究的問(wèn)題。具體明確提問(wèn)應(yīng)逐步遞進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，逐步引導(dǎo)幼兒深入思考和探究。逐步遞進(jìn)提問(wèn)要符合幼兒認(rèn)知水平激發(fā)幼兒的思考提問(wèn)應(yīng)能夠激發(fā)幼兒的思考，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考和探究問(wèn)題。促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)提問(wèn)應(yīng)能夠促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維提問(wèn)應(yīng)能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)幼兒從不同角度思考問(wèn)題，提出新的想法和解決方案。提問(wèn)要具有啟發(fā)性教師提問(wèn)策略的實(shí)踐應(yīng)用與效果評(píng)估06案例一以“水的奧秘”主題為例，教師通過(guò)提問(wèn)“水是什么顏色的？”、“水能用來(lái)做什么？”等引導(dǎo)幼兒觀察和思考，激發(fā)幼兒對(duì)水的興趣和好奇心。案例二以“植物的生長(zhǎng)”主題為例，教師通過(guò)提問(wèn)“植物需要什么才能生長(zhǎng)？”、“植物是怎么吸收水分的？”等引導(dǎo)幼兒探究植物的生長(zhǎng)過(guò)程和環(huán)境需求。案例三以“動(dòng)物的習(xí)性”主題為例，教師通過(guò)提問(wèn)“動(dòng)物為什么會(huì)冬眠？”、“動(dòng)物怎么保護(hù)自己？”等引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物的習(xí)性和生存策略。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用提問(wèn)策略的案例分析通過(guò)觀察幼兒在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)、記錄幼兒回答問(wèn)題的類型和頻率、分析幼兒回答問(wèn)題的質(zhì)量和深度等方式進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估方法經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)