初三語(yǔ)文上冊(cè)《卜算子·詠梅》教案設(shè)計(jì)與說(shuō)明

《卜算子詠梅》教案設(shè)計(jì)與說(shuō)明教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師思索：

梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和

內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和堅(jiān)韌不屈的象征。中國(guó)歷代

文學(xué)作品中有很多贊美梅花的的佳作。《卜算子詠梅》是六

年制第十二冊(cè)第一組里一篇課文。這是毛澤東詞作中的精

品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的心情，樂(lè)觀向上的精神，豪放粗獷的

風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語(yǔ)

言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有肯定的閱讀

和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特別身份，對(duì)

學(xué)生構(gòu)成了肯定的吸引。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛澤東在創(chuàng)作本

詞時(shí)就曾提到“反其意而用之"，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比顯

明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的

說(shuō)明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)供應(yīng)了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培育學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情

感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種

閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣

味的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系?/p>

考慮，我認(rèn)為：將兩詞比照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)

收到較好的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明

信息資料：

1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

教學(xué)要求：

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解

作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。

2、能夠創(chuàng)建性地處理運(yùn)用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、從梅花的名貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一?課時(shí)：

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，豐富認(rèn)知

1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。

2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)溝通搜集的資

料。（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）由搜集人自行介紹。（具體內(nèi)容、

搜集渠道、自我感受）。

3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息

的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）

［搜集信息的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分。給他

們展示的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，剛好地賜予評(píng)價(jià)，可滿意

學(xué)和的勝利須要。相互的溝通，擴(kuò)大了每個(gè)學(xué)生的信息量，

促進(jìn)了合作與發(fā)展。同時(shí)所搜集資料的針對(duì)性和目的性，為

課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊，豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。］

二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。

1、依據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄

清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。

3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文

研討。

［從學(xué)生的自主質(zhì)疑中，老師可以剛好獲得信息反饋，以便

調(diào)整教學(xué)走向，確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)自主

合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作意識(shí)和閱讀實(shí)力。］

三、匯報(bào)溝通，明確理解，感情讀背。

1、指讀課文，相互評(píng)價(jià)。

2、結(jié)合自己小組喜愛(ài)的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。

3、有感情練讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。

四、鞏固練習(xí)，豐富積累。

1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。

0的梅花

2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，

擇優(yōu)抄寫在積累本上。

其次課時(shí)：

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)比照，激發(fā)愛(ài)好。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

［回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。］

2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫梅花,

它們有什么不同嗎？

［奇妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。］

二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。

1、老師介紹毛澤東寫“詠梅”時(shí)的小故事，重點(diǎn)指出“反

其意而用之”，啟發(fā)學(xué)生深化思索：兩首詞在內(nèi)容描寫及思

想感情表達(dá)上有什么不同？

［體現(xiàn)老師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深化地思索，培育學(xué)生思維的深

刻性，激勵(lì)學(xué)生探究發(fā)覺(jué)。培育初步的作品觀賞實(shí)力，提高

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。］

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，激勵(lì)各

組依據(jù)閱讀理解，探究發(fā)覺(jué)，深化體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感

情。

［此活動(dòng)有扶有放，提高并促進(jìn)學(xué)生合作、探究的意識(shí)與實(shí)

力。問(wèn)題設(shè)計(jì)適于探究，利于培育學(xué)生思維的廣度和深度。

通過(guò)理解培育了學(xué)生初步的閱讀觀賞實(shí)力。］

三、溝通研討，促進(jìn)理解，特性表達(dá)。

1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，溝通理解與收獲，老師相機(jī)引導(dǎo)

點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

［學(xué)生特性化的表達(dá)和理解是語(yǔ)文教學(xué)的追求。如何使學(xué)生

的表達(dá)更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范，老師引發(fā)的多形式評(píng)價(jià)和

奇妙的點(diǎn)撥是關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的

要求。］

2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。

1、激勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用

自己喜愛(ài)的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦