2023年上半年教師資格考試中學(xué)《教育知識與能力》模擬卷（三）

2023年上半年教師資格考試

《教育知識與能力》模擬卷（三）

一、單項選擇題（下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請用2B

鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。共21道題，每題2分，共42

分）

1.提出“認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”的心理學(xué)家是（）。

A.奧蘇伯爾

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

2.主張讓兒童順其自然地發(fā)展甚至擺脫社會影響的法國教育家是Oo

A.杜威

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.洛克

3.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映對人發(fā)展的影響因素

是（）。

A.教育

B.環(huán)境

C.遺傳

D.主觀努力

4.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是。。

A.開展網(wǎng)絡(luò)課程

B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D.高等學(xué)校擴(kuò)招

1

5.關(guān)于教育的起源，學(xué)界有不同的說法，其中（）把教育的起源歸于動物的

本能，沒有把握人類教育的目的性和社會性，完全否認(rèn)了人與動物的區(qū)別。

A.生物起源說

B.心理起源說

C.勞動起源說

D.神話起源說

6.課程改革在課程管理方面為增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性實行（）。

A.國家統(tǒng)一管理課程

B.國家、地方、學(xué)校三級管理課程

C.學(xué)校自主管理課程

D.國家和地方二級管理課程

7.學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過測量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180°,在

中學(xué)教學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180°。這種課程內(nèi)容的組織形

式是（）。

A.直線式

B.螺旋式

C.縱向式

D.橫向式

8.教學(xué)過程主要是一種特殊的Oo

A.實踐過程

B.發(fā)展過程

C.交往過程

D.認(rèn)識過程

9.《學(xué)記》指出“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“相觀而善，相互切磋?！?/p>

這啟示我們在教學(xué)中要注意運用。。

A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習(xí)法

2

10.確定德育內(nèi)容的依據(jù)不包括OO

A.德育目標(biāo)

B.學(xué)生的年齡特征

C.時代特征

D.德育的方法

11.在德育過程中，既要對學(xué)生曉之以理，提高他們的思想道德認(rèn)識，又要

對學(xué)生導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。這體現(xiàn)了德育的Oo

A.導(dǎo)向性原則

B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C.疏導(dǎo)原則

D.知行統(tǒng)一原則

12.高速公路上，一輛汽車超過了你，越來越遠(yuǎn)，汽車在視網(wǎng)膜上的投射大

小有很大變化，但你會明白汽車大小沒有變化。這體現(xiàn)了知覺的Oo

A.整體性

B.理解性

C.恒常性

D.穩(wěn)定性

13.學(xué)習(xí)者對已有知識進(jìn)行重組和改造，用于解釋新信息，形成具有個人意

義的知識結(jié)構(gòu)。這種觀點屬于Oo

A.人本主義學(xué)習(xí)理論

B.行為主義學(xué)習(xí)理論

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D.操作主義學(xué)習(xí)理論

14.個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要是Oo

A.附屬內(nèi)驅(qū)力

B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.成功感

15.偏愛結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動，由外在動機(jī)支配屬于（）。

3

A.場獨立型

B.沉思型

C.場依存型

D.抽象型

16.老師問一個小朋友：你有姐姐嗎？他回答：有姐姐叫小蘭。老師又問：

小蘭有弟弟嗎？他回答：沒有。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，該兒童處于Oo

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

17.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的

情緒狀態(tài)屬于（）。

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.熱情

18.心理輔導(dǎo)的原則不包括（）。

A.面向問題學(xué)生原則

B.尊重與理解學(xué)生原則

C.個別化對待原則

D.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則

19.兒童做事時能遵守規(guī)則，但同時具有同情心、憐憫心，這說明他的道德

發(fā)展到皮亞杰道德發(fā)展理論的Oo

A.自我中心階段

B.權(quán)威階段

C.可逆性階段

D.公正階段

20.教師的O是其教學(xué)中最重要的組成部分，是教學(xué)能力的核心。

A.教學(xué)實施能力

4

B.教學(xué)反思能力

C.教學(xué)監(jiān)控能力

D.教學(xué)計劃能力

21.“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（）類型。

A.放任型

B.專制型

C.自由型

D.民主型

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。共4道題，每題8分，共32

分）

22.按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能。（8

分）

23.品德的心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是道德情感。（8分）

24.“一心二用”是指注意的分散。（8分）

25.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（8分）

三、簡答題（根據(jù)要求，回答問題。共4道題，每題10分，共40

分）

26.簡述理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的含義及貫徹要求。（10分）

27.簡述德育過程的基本規(guī)律。（10分）

28.簡述培養(yǎng)和激發(fā)動機(jī)。（10分）

29.簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。（10分）

四、材料分析題（共2道題，每題18分，共36分）

30.閱讀材料，回答問題。

期末考試結(jié)束后，張老師把試卷分發(fā)下來，小明同學(xué)的英語考試成績?yōu)?9

5

分。張老師要求全班同學(xué)回家后必須把試卷給家長看,并且讓家長在試卷上簽名，

第二天再帶回學(xué)校上交。小明同學(xué)因為成績不合格，擔(dān)心會被爸爸揍，不敢把試

卷交給爸爸看。于是，小明自己偷偷地在試卷上簽了他爸爸的名字，第二天上交

給張老師。張老師發(fā)現(xiàn)該事后，在班上公開點名批評小明，訓(xùn)斥他欺騙家長和老

師，并且罰他抄5遍試題，并且對小明說：“你知道狗熊的奶奶是怎么死的嗎？

我告訴你，是笨死的！你學(xué)習(xí)成績差還笨，以后肯定做什么都做不好?！弊源酥?/p>

后，小明開始討厭張老師，有一種說不出來的苦悶，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦

躁不安。

問題：

（1）材料中，小明屬于那類學(xué)生，其特點如何，請簡要描述。（8分）

（2）如果你是一名教師，針對班級中的后進(jìn)生，你會如何進(jìn)行教育（10分）

31.閱讀材料，回答問題：

某教師對兩組學(xué)生進(jìn)行以下測試：

第一組的測試問題：抽屜里有混在一起的黑色襪子，黑色和白色襪子數(shù)量的

比例是4：5o如果在黑暗中取襪子，至少要拿出幾只才能保證得到新一雙顏色

相同的襪子。

第二組的測試問題：從混在一起的黑色襪子和白色襪子中，眼睛不看，至少

拿出幾只，即可得到一雙顏色相同的襪子？

測試結(jié)果顯示，第二組解答問題的正確率和速度均明顯優(yōu)于第一組。

問題：

（1）結(jié)合材料分析，材料中影響測試問題解決的因素是哪種？該因素如何

影響問題解決？（8分）

（2）在實際生活中還有那些因素會對問題解決產(chǎn)生影響。（10分）

6

2023年上半年教師資格考試

《教育知識與能力》模擬卷（三）

一、單項選擇題

L【答案】B

【解析】本題考查布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說。布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)

現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此他的理論

常被稱為認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說。B項正確。

A項：奧蘇貝爾提出有意義接受學(xué)習(xí)理論和先行組織者策略。與題干不符，

排除。

C項：加涅提出學(xué)習(xí)的信息加工論。與題干不符，排除。

D項：桑代克提出“聯(lián)結(jié)一試誤說”，是教育心理學(xué)史上第一個比較完整的

學(xué)習(xí)理論。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

2.【答案】B

【解析】本題考查盧梭的教育思想。法國思想家、教育家盧梭主張讓兒童順

其自然發(fā)展，認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了，假如能為人

造就新的、適合人性健康發(fā)展的社會、環(huán)境和教育，人類就能在更高階段回歸自

然，因此，人為的、根據(jù)社會要求加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然

發(fā)展的才是好的教育。B項正確。

A項：杜威是美國著名的哲學(xué)家、社會學(xué)家和教育家，美國實用主義教育理

論和進(jìn)步教育運動的主要代表人物。其代表作主要有《民主主義與教育》《我的

教育信條》《學(xué)校與社會》《兒童與課程》《我們怎樣思維》。與題干不符，排除。

C項：裴斯泰洛齊是瑞士著名的教育思想家和教育改革家，其代表作是《林

哈德與葛篤德》，他被稱為“慈愛的兒童之父”。與題干不符，排除。

D項：洛克是英國著名的教育家。他關(guān)于教育的專門著作是《教育漫話》。

洛克反對天賦觀念論，提出了“白板說”。與題干不符，排除。

故正確答案為B0

3.【答案】B

【解析】本題考查影響人的身心發(fā)展的因素?！芭钌橹?，不扶而直；白沙

在涅，與之俱黑”意為：蓬草生長在麻地里，不用扶持，也能直挺。白沙混進(jìn)了

黑土里，便和黑土一樣黑了。這句話反映環(huán)境對人發(fā)展的影響。B項正確。

A項：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。與題干不符，排除。

C項：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

與題干不符，排除。

D項：主觀能動性是推動人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，是個體發(fā)展的決定性因

素。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

4.【答案】C

【解析】本題考查馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。我國確立教育目的的理論

依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，其具體內(nèi)涵包括：（1）人的全面發(fā)展。

全面發(fā)展的人是指精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人;

（2）社會條件決定了人朝什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展、發(fā)展到什么程度；（3）從

歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約；（4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高

度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性；（5）馬克思

預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得到實現(xiàn)；（6）教育與生產(chǎn)勞動

相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

5.【答案】A

【解析】本題考查教育的起源。生物起源說的代表人物是英國教育學(xué)家沛

西?能和法國社會學(xué)家利托爾諾。生物起源說認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物的生

存本能。A項正確。

B項：心理起源說的代表人物是美國教育學(xué)家孟祿。心理起源說認(rèn)為教育起

源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿，批判了“生物起源說”不區(qū)分人類教

育與動物本能的庸俗教育觀點，認(rèn)為教育只存在于人類社會，而動物界不存在教

育。與題干不符，排除。

C項：勞動起源說的代表人物是米丁斯基和凱洛夫。他們認(rèn)為教育起源于勞

動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。勞動起源說是在直接批判生

物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成

的。與題干不符，排除。

D項：神話起源說是關(guān)于教育起源最古老的觀點，所有宗教都持這種觀點。

神話起源說的代表人物是中國南宋理學(xué)家朱熹，認(rèn)為教育是由神（上帝或天）所

創(chuàng)造的，體現(xiàn)神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

6.【答案】B

【解析】本題考查新課程改革結(jié)構(gòu)內(nèi)容。新課改的具體目標(biāo)包括以下幾點：

①實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動

的學(xué)習(xí)態(tài)度。②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。③密切課程內(nèi)容與生

活和時代的聯(lián)系，改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,

加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、

合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。新課程

倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，課程評價要從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榕c發(fā)

展性評價、形成性評價相結(jié)合。⑥實行三級課程管理制度。為改變課程管理過于

集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)

生的適應(yīng)性。B項正確。

A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

7.【答案】B

【解析】本題考查課程內(nèi)容的組織方式。課程內(nèi)容的組織方式主要有：縱向

組織與橫向組織，邏輯順序與心理順序，直線式與螺旋式。其中螺旋式是指在不

同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識面，加深

知識難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)的內(nèi)容的

基礎(chǔ)，后面呈現(xiàn)的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深，層層遞進(jìn)。題干中

三角形的內(nèi)角和為180°,這一知識點分別在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)，并且難度

逐步加深，因此屬于螺旋式。B項正確。

A項：直線式是把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后

內(nèi)容基本不重復(fù)。與題干不符，排除。

C項：縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等

先后順序組織安排課程內(nèi)容。與題干不符，排除。

D項：橫向組織是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展

的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程

內(nèi)容，構(gòu)成一個個相對獨立的內(nèi)容專題。與題干不符，排除。

故正確答案為B0

8.【答案】D

【解析】本題考查教學(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，學(xué)生

認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在以下方面：（1）間接性：主要以掌握人類長期積累的科學(xué)文

化知識為中介，間接地認(rèn)識世界；（2）引導(dǎo)性：需要在富有知識的教師的引導(dǎo)下

進(jìn)行認(rèn)識，而不能獨立完成；（3）簡捷性：走的是一條認(rèn)識的捷徑，是一種科學(xué)

文化知識的再生產(chǎn)；（4）教育性：教學(xué)中既要傳授知識，同時對學(xué)生的品德也要

進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知情意行的全面發(fā)展。D項正確。

A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

9.【答案】B

【解析】本題考查我國常用的教學(xué)方法。討論法是教學(xué)中常用的教學(xué)方法之

一，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的

一種方法。它有利于學(xué)生集思廣益、互相啟發(fā)，加深對知識的理解，但是運用討

論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)和一定的理解力，因此在高年級運用較多。題干中，

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的意思是如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，

就必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺；“相觀而善，相互切磋”的意思是學(xué)生的才

能互有短長，在共同學(xué)習(xí)時應(yīng)該取他人之長補(bǔ)己之短，相互切磋研磨，各得其助。

這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意和同伴的溝通討論，即注意討論法的運用。B項

正確。

A項：談話法也叫問答法，是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要

求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談

話法分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。與題干不符，排除。

C項：參觀法是指教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進(jìn)行實地觀察、

研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。參觀法分為三類:

準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。與題干不符，排除。

D項：練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)知識獨立地進(jìn)行實際操作,

以鞏固知識、形成技能的方法。與題干不符，排除。

故正確答案為B0

10.【答案】D

【解析】本題考查對確定德育內(nèi)容的依據(jù)的識記情況。確定德育內(nèi)容的依據(jù)

包括：（1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)；（2）受教育者身心發(fā)展特征，決定

德育內(nèi)容深度和廣度；（3）德育所面對的時代性和學(xué)生思想實際，決定德育內(nèi)容

針對性和有效性。D項中，德育內(nèi)容是確定德育方法的依據(jù)之一，關(guān)系顛倒了。

因此，D項表述錯誤，與題干相符，當(dāng)選。

A、B、C三項：均是確定德育內(nèi)容的依據(jù)。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為D。

11.【答案】D

【解析】本題考查德育原則。知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教

育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生

做到言行一致、表里如一。貫徹這一原則的基本要求為：（1）加強(qiáng)思想道德的理

論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識；（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動,

促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；（3）對

學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則；（4）教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。

題干中，對學(xué)生曉之以理，提高他們的思想道德認(rèn)識，又要對學(xué)生導(dǎo)之以行，培

養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。這體現(xiàn)了德育的知行統(tǒng)一原則。D項正確。

A項：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生

向正確的方向發(fā)展。與題干不符，排除。

B項：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生的思

想和行為的嚴(yán)格要求與對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影

響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。與題干不符，排除。

C項：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手,

調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。與題干不符，排除。

故正確答案為D0

12.【答案】C

【解析】本題考查知覺的基本特征。知覺的基本特征包括選擇性、整體性、

理解性和恒常性。其中，知覺恒常性指在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不

同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明

度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性。

題干中，由于距離越來越遠(yuǎn)，汽車在視網(wǎng)膜上的投射大小有很大變化，但人對汽

車大小的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，沒有變化。這體現(xiàn)了知覺的恒常性。C項正確。

A項：知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總

是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。與

題干不符，排除。

B項：知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解

釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排

除。

D項：不屬于知覺的特性，為干擾項，與題干不符，排除。

故正確答案為Co

13.【答案】C

【解析】本題考查建構(gòu)主義的觀點。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性是指學(xué)

生能夠主動地對已有知識經(jīng)驗進(jìn)行綜合、重組和改造，從而用以解釋新信息，并

最終建構(gòu)屬于個人意義的知識內(nèi)容。C項正確。

A項：人本主義學(xué)習(xí)理論由馬斯洛創(chuàng)立，以羅杰斯為代表，強(qiáng)調(diào)人的正面本

質(zhì)和價值，強(qiáng)調(diào)人的成長和發(fā)展，也就是自我實現(xiàn)。與題干不符，排除。

B項：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)

之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。與題干不符，排除。

D項：美國心理學(xué)家斯金納繼承并發(fā)展了華生的理論，在大量而持久的動物

實驗基礎(chǔ)上提出了操作主義學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為一切行為都是由反射構(gòu)成的，心理

實驗者的任務(wù)就是給予已知的刺激，觀察學(xué)習(xí)者的反應(yīng)，從而探究學(xué)習(xí)規(guī)律。排

除。

故正確答案為Co

14.【答案】C

【解析】本題考查奧蘇貝爾的成就動機(jī)分類。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的

成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)

驅(qū)力。其中自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得

相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不一樣，它并非直接指向?qū)W習(xí)任

務(wù)本身。自我提高內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種

外部的動機(jī)。C項正確。

A項：附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的

一種需要。它是一種外部的動機(jī)。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。與題干不

符，排除。

B項：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地

闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派

生出來的。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機(jī)。與題干不符，

排除。

D項：為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

15.【答案】C

【解析】本題考查認(rèn)知風(fēng)格的類型。場依存型的學(xué)生是“外部定向者”，對

事物作出判斷時傾向于以外部參照（身外的客觀事物）作為信息加工的依據(jù)，容

易受周圍人們特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。場依存型的人偏好

結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)。C項正確。

A項：場獨立型的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”：對客觀事物做判斷時，常常利用

內(nèi)在的參照（主體感覺），不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷;

場獨立型的人善于分析和組織。場獨立型的人偏好結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)。與題干不

符，排除。

B項：沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計算的、分析

性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。

與題干不符，排除。

D項：為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

16.【答案】B

【解析】本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個

階段：感知運動階段（0—2歲）、前運算階段（2—7歲）、具體運算階段（7-11

歲）、形式運算階段（11—16歲）。其中，前運算階段的特點包括：（1）“萬物有

靈論”；（2）一切以自我為中心；（3）思維具有不可逆性、刻板性；（4）沒有守

恒概念；（5）作出判斷時只能運用一個標(biāo)準(zhǔn)或維度。題干中，小朋友只能前推后，

不能后推前是不可逆性特點，屬于前運算階段。B項正確。

A項：感知運動階段的特點包括：（1）通過探索感知與運動之間的關(guān)系來獲

得動作經(jīng)驗；（2）低級的行為圖式；（3）獲得了客體的永恒性。與題干不符，排

除。

C項：具體運算階段的特點包括：（1）這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成（守

恒性）；（2）思維運算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維；（3）理

解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；（4）思維具有可逆性（兒童思

維發(fā)展的最重要特征）。與題干不符，排除。

D項：形式運算階段的特點包括：（1）能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式

來解決問題；（2）能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；（3）思維

具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

17.【答案】B

【解析】本題考查情緒狀態(tài)。情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在

一定時間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒，某種較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應(yīng)激三種。

其中，激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和

較明顯的外部行為。它是強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的。例如，重大成功之后的狂

喜、慘遭失敗后的絕望等，都是激情狀態(tài)。題干中，同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合

唱比賽第一名的成績時表現(xiàn)出來的欣喜若狂是一種短暫的、強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的情

緒狀態(tài)，屬于激情。B項正確。

A項：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的

指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境

具有彌散性和長期性的特點。與題干不符，排除。

C項：應(yīng)激是外部壓力所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。與題干不符，

排除。

D項：熱情指人參與活動或?qū)Υ齽e人所表現(xiàn)出來的熱烈，積極，主動，友好

的情感或態(tài)度。與題干不符，排除。

故正確答案為B0

18.【答案】A

【解析】本題考查對于心理輔導(dǎo)原則的理解。心理輔導(dǎo)的原則包括：（1）面

向全體學(xué)生原則；（2）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；（3）尊重與理解學(xué)生原則；（4）

學(xué)生主體性原則；（5）個別化對待原則；（6）整體性發(fā)展原則。其中面向全體學(xué)

生的原則，指教師在心理輔導(dǎo)師時要面向所有學(xué)生、為全體學(xué)生服務(wù)。A項表述

錯誤，與題干相符，當(dāng)選。

B、C、D三項：均屬于心理輔導(dǎo)的原則，與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為A。

19.【答案】D

【解析】本題考查皮亞杰的道德發(fā)展理論。皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，

道德發(fā)展處于公正階段的兒童公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向

于主持公正、平等。兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時開

始考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷。D項正確。

A項：所謂自我中心就是指兒童往往只注意主觀的觀點，不能向客觀事物集

中，只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點與別人的

觀點協(xié)調(diào)。兒童還不能設(shè)想他人所處的情境，常以自己的經(jīng)驗為中心，從自己的

角度出發(fā)來觀察和理解世界。與題干不符，排除。

B項：權(quán)威階段又稱他律道德階段、道德實在論階段。該時期的兒童服從外

部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作固定的、不可變更的。兒

童對道德行為的判斷多半是根據(jù)別人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)。與題干不符，排除。

C項：可逆性階段又稱自律道德階段、道德相對論階段。該時期的兒童既不

單純服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等。進(jìn)入自律階段的兒童，主要依

據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷。與題干不符，排除。

故正確答案為D0

20.【答案】C

【解析】本題考查教師的教學(xué)能力。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成

功,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),而在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識的對象,

不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)

監(jiān)控能力是每個教師教學(xué)能力的核心要素，是教師教學(xué)能力的高級成分。教學(xué)監(jiān)

控能力，在教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的成分中是最高級的，它對其他教學(xué)行為起著調(diào)節(jié)

的功能。教學(xué)監(jiān)控能力，不僅是教學(xué)活動控制的執(zhí)行者，是教師教學(xué)能力最重要

的體現(xiàn)，而且它能夠成為促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的一種內(nèi)部驅(qū)動力量。C項正確。

A項：教學(xué)實施能力是指教師在課堂上實施教學(xué)方案，解決具體教學(xué)問題進(jìn)

而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力，主要包括課堂調(diào)控能力、實施教案能力，教學(xué)應(yīng)變能力。

與題干不符，排除。

B項：教學(xué)反思能力是教師對自己教學(xué)活動的反省和自我觀察能力，是指思

考教學(xué)問題、作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力。與題干不符，排除。

D項：教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的

教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計劃和安排的能力。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

21.【答案】D

【解析】本題考查課堂氣氛的類型。民主型的師生關(guān)系模式以開放、平等、

互助為其主要心態(tài)和行為特征。在此類師生關(guān)系中，教師能力強(qiáng)、威信高，善于

與學(xué)生交流，不斷調(diào)控教學(xué)進(jìn)程和方法；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛，能獨立

思考，和教師配合默契。民主型師生關(guān)系來源于教師的民主意識、平等觀念以及

較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和強(qiáng)大的人格力量，是理想的師生關(guān)系類型。題干中“學(xué)生進(jìn)行

自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”體現(xiàn)的是一種師生關(guān)系和諧發(fā)展的課堂氛圍，屬于民

主型課堂氣氛。D項正確。

A項：放任型的師生關(guān)系模式以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。在

此類師生關(guān)系中，教師缺乏責(zé)任心和愛心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展任其自然；學(xué)生

對教師的教學(xué)能力懷疑、失望，對教師的人格議論、輕視。師生關(guān)系冷漠，班級

秩序失控，教學(xué)效果較差。與題干不符，排除。

B項：專制型的師生關(guān)系模式以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。在

此類師生關(guān)系中，教師教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)，但不講求方式方法，不注意聽取學(xué)生的意

愿和與學(xué)生協(xié)作；學(xué)生對教師只能唯命是從，不能發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)是

被動的。師生交往一般缺乏情感因素，難以形成互尊互愛的良好人際關(guān)系，并且

教師的專斷粗暴會引起學(xué)生的反感、憎惡，造成師生關(guān)系緊張。與題干不符，排

除。

C項：干擾選項。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

二、辨析題

22.【參考答案】

該說法錯誤。

按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。按教育

功能的性質(zhì)，教育功能可劃分為正向功能與負(fù)向功能。題干描述錯誤。

故表述錯誤。

23.【參考答案】

該說法正確。

品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和

道德行為。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，

是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。

故表述正確。

24.【參考答案】

該說法錯誤。

注意的分配指的是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活

動。“一心二用”反映的是注意的分配。注意的分散，又可稱“分心”，是指注意

離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象。

故表述錯誤。

25.【參考答案】

該說法錯誤。

負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。懲罰是當(dāng)有機(jī)體

做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。因此

負(fù)強(qiáng)化不等同于懲罰。

故表述錯誤。

三、簡答題

26.【參考答案】

理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系

上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用

的目的。

貫徹此原則的要求：

(1)書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。

(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。

(3)正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

(4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

27.【參考答案】

(1)德育過程是促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程

(2)德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程

(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

28.【參考答案】

(1)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

①了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生

②重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練

③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感

④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀

(2)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)

②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平

③充分利用反饋信息、，妥善進(jìn)行獎懲

④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

29.【參考答案】

維果斯基認(rèn)為，