《幼兒教師專業(yè)成長》課程標(biāo)準(zhǔn)

《幼兒教師專業(yè)成長》課程標(biāo)準(zhǔn)適用專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè)建議課時數(shù)：28一、課程性質(zhì)《幼兒教師專業(yè)成長》是學(xué)前教育專業(yè)的選修課程。通過《幼兒教師專業(yè)成長》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握幼兒教師專業(yè)的基本理論，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、了解教師專業(yè)成長的路徑。通過課程的學(xué)習(xí)能在實踐中提升專業(yè)素養(yǎng)。該課程的前置課程為《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒園教育活動設(shè)計》、《幼兒園課程概論》等課程，后置課程為教育實習(xí)。課程結(jié)合我國教師專業(yè)成長的具體實際，介紹幼兒教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、教師的兒童觀、專業(yè)倫理、活動組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程建設(shè)、保教研究等方面的理論以及相關(guān)能力提升的實踐。二、課程目標(biāo)學(xué)生基本掌握幼兒教師專業(yè)成長的基本理論，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、了解教師專業(yè)成長的路徑。在課堂教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升。實踐中養(yǎng)成提升專業(yè)素養(yǎng)的意識?！袷炀氄莆战處煂I(yè)成長的基本理論●熟練掌握幼兒教師專業(yè)結(jié)構(gòu)●掌握幼兒教師專業(yè)成長的路徑●掌握幼兒教師的兒童觀、專業(yè)倫理的理論●掌握幼兒教師的活動組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、保教研究等方面的理論●能夠?qū)和^、專業(yè)倫理等理論運用于實踐●能夠?qū)⒒顒咏M織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、保教研究等理論運用于實踐●養(yǎng)成提升專業(yè)素養(yǎng)的意識。三、課程內(nèi)容和要求序號教學(xué)單元知識要求建議課時1幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵●職業(yè)與專業(yè)的內(nèi)涵；●幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵；●教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)；●幼兒教師專業(yè)結(jié)構(gòu)。42幼兒教師專業(yè)理念與倫理●歷史上的兒童觀；●專業(yè)倫理內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)；●幼兒教師心理健康的狀況；●影響幼兒教師心理健康的原因、調(diào)適方法。63幼兒教師能力素養(yǎng)●幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的內(nèi)涵、邏輯起點；●幼兒教師活動設(shè)計、實施的能力內(nèi)涵、現(xiàn)狀、教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)；●幼兒教師說課能力的發(fā)展內(nèi)涵、說課的流程；●幼兒教師的家庭教育溝通能力的內(nèi)涵、技巧；●幼兒教師科學(xué)研究的能力的內(nèi)涵、能力結(jié)構(gòu)；124幼兒教師專業(yè)成長的路徑●幼兒教師批判性思維的內(nèi)涵、現(xiàn)狀和路徑；●幼兒教師專業(yè)發(fā)展自覺的特點、路徑45機動2四、實施建議（一）教材選用與編寫主要采用自編講義。教材主要是針對三年制大專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，并形成了自己的特點：（1）針對性強。針對性強主要表現(xiàn)符合學(xué)生的水平和符合有教師的實際。自編講義充分考慮到了大專學(xué)生所具有的理論水平和高職學(xué)生在技能要求，做到理論夠用，技能實用的要求。（2）實踐性強。實踐性強主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容選擇和教學(xué)過程中。課程內(nèi)容以案例為切入點，提升理論和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。2.參考教材（1）步社民。幼兒教師專業(yè)成長論［M]。北京：新時代出版社，2005版；（2）張燕。幼兒教師專業(yè)發(fā)展［M]。北京：北京師范大學(xué)出版社，2006版（二）教學(xué)建議為了更好提高課堂效果，建議采用以下幾點建議：1．采用案例教學(xué)法，將理論和實踐結(jié)合起來，通過案例分析，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。2．注重理實一體，強化實踐訓(xùn)練。重視并加強理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練的一致性和統(tǒng)一性，關(guān)注在理論指導(dǎo)下的實踐和實踐中的理論提升。強化課程實踐訓(xùn)練。3．改革教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生體驗。改變長期以來教育學(xué)教學(xué)滿堂灌、“填鴨式”的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位。要采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生成為課堂的主人，關(guān)注學(xué)生的教學(xué)體驗，注重發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗。4．科學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，規(guī)范課堂教學(xué)管理。將傳統(tǒng)的僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的管理轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晫W(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)過程的全程性管理。需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。（三）教學(xué)基本條件1.教師要達(dá)到高職院校教師的基本要求，并且對幼兒園有著一定了解，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)有著一定了解。2.教學(xué)場所，需要有多媒體的教室。（四）課程資源的開發(fā)與利用課程資源開發(fā)與利用：能夠運用網(wǎng)絡(luò)資源和幼兒園實踐過程搜集的資源。五、教學(xué)評價1．過程性考試：占30%，其中作業(yè)占20%，出勤情況占10%，。2．期末考試：占70%，采用閉卷考試的形式。本課程期末考試既重視基礎(chǔ)知識、原理、基本方法的考核，也重視分析能力、解決問題的能力、的考核，還重視學(xué)生對知識綜合程度和運用的考核?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)參照教學(xué)要求分為識記、理解、遷移與應(yīng)用、綜合四個層次。形成性考核考核形式內(nèi)容要求分值比例學(xué)習(xí)態(tài)度缺曠課、上課表現(xiàn)按時上課、認(rèn)真聽課、積極發(fā)言5作業(yè)一課堂筆記按照評分標(biāo)準(zhǔn)計分5作業(yè)二家園聯(lián)系問題設(shè)計按照評分標(biāo)準(zhǔn)計分10