信息化教學(xué)讓語文課堂插上騰飛的翅膀 論文

信息化教學(xué)，讓語文課堂插上騰飛摘要：隨著教育教學(xué)改革的深入和全面推進(jìn)，積極地借助信息技術(shù)來優(yōu)化和改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊，已經(jīng)成為每一名小學(xué)語文教師貫徹素質(zhì)素養(yǎng)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的主動(dòng)選擇。本文將結(jié)合自身的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就借助信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行討論，希望起到拋磚引玉的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息化教學(xué)；意義；策略；探索我們所說的信息化教學(xué)是指在具體的語文課程知識(shí)講解過程中，語文教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理的選用恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段、資源來優(yōu)化知識(shí)講解的一過積極地開展信息化教學(xué)研究和探索，可以讓小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性更高、形象性更強(qiáng)，并進(jìn)一步優(yōu)化語文課堂的教學(xué)組織形式。小學(xué)語文教師要進(jìn)一步樹立信識(shí)，同時(shí)積極地結(jié)合信息化教學(xué)的基本現(xiàn)狀，全面地探索改進(jìn)和優(yōu)化信息化教學(xué)的對(duì)策，從而更好的借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效益的提高。一、信息技術(shù)引入到語文課堂教學(xué)其一，優(yōu)化教學(xué)組織形態(tài)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)的組織形式較為固定化和單一化，如一般采用教師進(jìn)行知識(shí)講解→學(xué)生被動(dòng)聽講→開展課堂模式組織課堂教學(xué)，使得課堂的教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)沉悶單調(diào)，自然無法有效地推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。而通過積極地引入信息技術(shù)，可以將線上和線融合，將教師講解和學(xué)生合作進(jìn)行全面融合，將課內(nèi)和課外進(jìn)行有效銜接，自然可以不斷地優(yōu)化課堂的教學(xué)組織形式。其二，給予學(xué)生更好體驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生的體驗(yàn)感較差，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而通過積極地在語文課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，可知識(shí)點(diǎn)講解更加的逼真形象和具有渲染力，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而可以給予學(xué)生更加良好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在良好體驗(yàn)下更為有文學(xué)習(xí)。其三，促進(jìn)教學(xué)效益提升。從目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施情況來看，課堂教學(xué)中還會(huì)不可避免的存在著各種突出問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性欲望不強(qiáng)，而通過積極地引入學(xué)習(xí)技術(shù)，可以對(duì)這些問題進(jìn)行有針對(duì)性的分析、研究和解決，從而在強(qiáng)化信息化教學(xué)中改進(jìn)和優(yōu)化語文課堂教學(xué)的各個(gè)模塊，全面地促進(jìn)教學(xué)效益的提高。二、信息技術(shù)引入到語文課堂教學(xué)（一）借助信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生是否在具體的課堂學(xué)習(xí)之前進(jìn)行了細(xì)致化、全面化和充分化的預(yù)習(xí)，會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的語文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很重要的影響，而從實(shí)際的情況來看，不少學(xué)生還沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，且預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效益不夠小學(xué)語文教師積極地針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，合理的通過引入信息技術(shù)來不斷地強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)施，從而為后續(xù)的更有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。例《將相和》內(nèi)容時(shí)，教師可以將本節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真梳理，將生字講解制作成對(duì)應(yīng)的微課視頻，將課文講解制PPT課件，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的在線練目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些信息化預(yù)習(xí)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并通過在線預(yù)習(xí)檢測(cè)題目進(jìn)行檢查，查找自己在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，同時(shí)教師借助在線平及時(shí)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生解決問題，繼而不斷強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)施。（二）借助信息技術(shù)，精準(zhǔn)把握學(xué)情學(xué)情是小學(xué)語文教師開展教學(xué)的最大實(shí)際，教師是否對(duì)學(xué)情進(jìn)行了透徹化、全面化和精準(zhǔn)化的把握，會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)組織和實(shí)施產(chǎn)生重要的影響一名小學(xué)語文教師結(jié)合學(xué)情研究需要，積極地通過引入信息技術(shù)來進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)情的把握，從而更好的服務(wù)語文課堂教學(xué)。例如，在教授《冀中地內(nèi)容時(shí)，教師可以積極地設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的在線問卷，并輔助學(xué)生進(jìn)行問卷的作答，讓學(xué)生在問卷中說出自己的實(shí)際情況。教師還要積極地借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析，了解學(xué)生的基本情況，如學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)效率等。并積極設(shè)計(jì)在線摸底測(cè)試卷，引導(dǎo)學(xué)生開展在線測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)更好的把握學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而真正地強(qiáng)化對(duì)學(xué)情的把握。（三）借助信息技術(shù)，開展分層教學(xué)新課改背景下要求語文教師更好的兼顧到學(xué)生之間存在的差異性，更為有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，小學(xué)語文教師要積極地沿著新課改的教學(xué)方向指在語文課堂教學(xué)中引入分層教學(xué)模式，同時(shí)積極地運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)一步強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施，從而在高質(zhì)量的分層教學(xué)中讓每一名學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)收獲。例如，在教授《將相和》模塊內(nèi)容時(shí)，教并積極地將學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況、個(gè)人成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行記錄，并為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并在具體的教學(xué)體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行難度系數(shù)劃分，同時(shí)制作成對(duì)應(yīng)的資源，如制作成分模塊和分難度的微課視PPT講解課件，讓基礎(chǔ)層次學(xué)生選擇包含講解的資源，讓提高層次學(xué)生學(xué)習(xí)包含提高和拓展內(nèi)容的資源等，讓學(xué)生開展精準(zhǔn)化的分層學(xué)習(xí)。教師則要對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)度進(jìn)行把地通過在線互動(dòng)給予學(xué)生指導(dǎo)，并制作微課解疑視頻幫助學(xué)生解疑答惑，強(qiáng)化分層指導(dǎo)。（四）借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加的具體化、形象化和趣味化，是小學(xué)語文教師推進(jìn)課堂改革、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力所要討論的熱門話小學(xué)語文教師全面認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義和價(jià)值所在，同時(shí)積極地通過引入信息技術(shù)來進(jìn)一步開展更加形象化和趣味化的教學(xué)。例如，在教壁》內(nèi)容時(shí)，教師可以引入信息技術(shù)。教師可以運(yùn)用微課視頻對(duì)《題西林壁》中展現(xiàn)的風(fēng)景進(jìn)行形象化和逼真化再現(xiàn)，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課的具成進(jìn)行形象化和清晰化展示，讓學(xué)生在形象化呈現(xiàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以分別運(yùn)用PPT課件和交互式電子白板對(duì)該節(jié)課的具體內(nèi)容，如生字內(nèi)容等進(jìn)行講解和闡述，并借助交互功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答，繼而優(yōu)化課堂教學(xué)形式，不斷地提升教學(xué)的形象性和趣味性。（五）借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)靈活復(fù)習(xí)小學(xué)階段的學(xué)生往往容易產(chǎn)生知識(shí)回生的現(xiàn)象，小學(xué)語文教師要積極地結(jié)合學(xué)生知識(shí)回生現(xiàn)象產(chǎn)生的基本情況，合理的通過引入信息技術(shù)來進(jìn)一的復(fù)習(xí)和回顧，從而在復(fù)習(xí)回顧中鞏固學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生知識(shí)回生現(xiàn)象的發(fā)生和加劇化，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教授道戰(zhàn)》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以開展靈活復(fù)習(xí)。如教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，并結(jié)合微課視頻、多媒體音頻等，分條對(duì)具進(jìn)行回顧講解，并引入對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)鞏固。教師還可以積極地構(gòu)建線上復(fù)習(xí)空間，如教師可以創(chuàng)設(shè)微信公眾號(hào)，并將置到該平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)朋友的輔助下開展更加靈活和有效地復(fù)習(xí)，繼而讓學(xué)生結(jié)合這些知”，進(jìn)而可以避免學(xué)生知識(shí)回生的學(xué)習(xí)效益。綜上所述，小學(xué)語文教師要全面地樹立信息化教學(xué)的意識(shí)，同時(shí)積極地沿著新課改的教學(xué)方向指引，全面地開展信息化教學(xué)探索和研究，并在具教學(xué)實(shí)施過程中不斷地提升自身的信息綜合能力，有效地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從而不斷地改進(jìn)和優(yōu)化當(dāng)前語文課堂教學(xué)的各個(gè)模塊講解效益更高，讓課堂的教學(xué)質(zhì)量更好。參考文獻(xiàn)：[1]羅娟.信息技術(shù)與小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)