人教版七年級下冊第二單元教案

5黃河頌

教學目標

課題黃河頌課型新授課課時安排2課時

課時建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課

分配時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調節(jié)。

L詞語積累與運用。

知識與技能2.了解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。

教3.了解黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。_________

學

1.有感情地朗誦詩歌。

目過程與方法

2.理解詩歌頌揚黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

標

情感、態(tài)度與激發(fā)學生的民族自豪感與自信心，增強保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心，培

價值觀養(yǎng)學生的愛國主義情操。_______________________________________________

課前準備

光未然（1913—2002）,原名張光年。湖北光化（今屬襄陽）人?，F(xiàn)代作家、評論

作者家。1935年創(chuàng)作了歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》；1939年3月，

簡介創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。著有長詩《屈原》，詩集《江漢

行》，論文集《風雨文談》等。____________________________________________________

本文選自組詩《黃河大合唱》（解放軍文藝出版社2000年版）?！饵S河大合唱》寫

成于抗日戰(zhàn)爭時期。1938年秋冬，作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。祖國雄

寫作奇壯麗的山川和戰(zhàn)士們英勇抗敵的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時代的呼喚促使他懷

背景著高漲的愛國熱情，寫下了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》

的歌詞。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，

課表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。_____________________________________________________

前山巔（diαn）澎湃（p6ng）狂瀾（Idn）濁流（zhue）

預讀準

宛轉（Win）筑（ZhiI）屏障（ping）哺育（bu）

習字音

懣長（zl）

辨清［障（Zhdn9）屏障［瀾（Idn）狂瀾

1嶂（zhang）重巒疊嶂［斕（Idn）斑斕

字形

氣魄：氣勢，魄力。

澎湃：形容波浪互相撞擊。

狂瀾：巨大的波浪。比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。

理解

屏障：像屏風那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。

詞語

哺育：喂養(yǎng)，比喻培養(yǎng)。

一瀉萬丈：形容江河水流迅速；也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。

浩浩蕩蕩：水勢大。形容氣勢雄壯，規(guī)模宏大。____________________________________

教學過程

1.用多媒體播放關于黃河的照片和影像片段，然后請一兩個學生代表談觀后感。

2.請兩名學生根據(jù)課前搜集的資料介紹黃河在中國歷史上的重要地位和地理位置的重要

新

性。

課

3.教師小結：“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河?！秉S河，是我們的母

親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明；它憑借天險屏障,

抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中華民族偉大堅強的精神。今天，我們來學習光未然的

《黃河頌》，去領會黃河的英雄氣魄。

【朗讀詩歌，揣摩情感】

學生自由朗讀，感知詩歌內容，揣摩詩歌的情感。

(1)詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦時應該注意停頓，以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面

的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河的氣

勢。

(3)“?。↑S河！”重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高

昂，表明在歌頌。

(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

(5)全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激

越的情感。

【再讀課文，整體感知】

L歌詞部分，在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪。這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？

描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統(tǒng)領的四句。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

2.詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄？

詩人從黃河的自然特點、黃河的地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面贊美了

黃河的氣魄。

3.詩歌描寫了黃河驚濤澎湃的磅礴氣勢，為什么最后一段要與中華兒女聯(lián)系上呢？

號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

【感悟精彩句子】

L歌詞主體部分反復出現(xiàn)“啊！黃河！”起什么作用？

“?。↑S河！”反復出現(xiàn)，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河

保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

2.作者把黃河比作是“搖籃”“屏障”，黃河”向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”這些比喻

有什么表達效果？

把黃河比作搖籃，形象生動地歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻：把黃河

比作屏障，指出黃河的地理優(yōu)勢，歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族；把黃河比作臂膀，是承接巨人的

比喻，主流是巨人的軀干，支流是“鐵的臂膀”。如此的巨人，一瀉萬里，浩浩蕩蕩，形象地寫

出了黃河勢不可當?shù)臍舛群土α浚阋猿蔀榧钗覀兠褡迩斑M的偉大精神和信念。

3.“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”

這個句子運用了什么修辭手法？它有怎樣的表達效果？

運用反復的修辭手法，強調了人們對黃河的敬仰，更表達了人們對黃河深情的依戀。

【把握文章主旨】

詩人借歌頌黃河表達了怎樣的思想感情？

詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華

兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。______________

【深入研讀，探究方法】

L巧用修辭，氣勢磅礴。

詩人在詩中綜合運用了排比、反復、比喻、擬人等修辭手法，借助于對黃河的歌頌，熱情贊

美了“偉大堅強”的民族精神，流露出深沉的民族自豪感和戰(zhàn)勝敵人的必勝信念。

寫

2.節(jié)奏鮮明，韻律和諧。

作

這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明。以短句為主，兼以長句，長短結合，自由奔放并且錯落

方

整齊。朗讀起來，鏗鏘有力。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。

法

3.感情強烈，風格豪邁。

運

這首歌詞的顯著特點，是發(fā)自內心的強烈感情和民族責任感的抒寫。在民族存亡的時刻，一

用

個心系祖國命運的詩人，面對黃河，感慨不已，于是以奔放的熱情、恢弘的氣勢、昂揚向上的

激情來直接抒情，歌頌偉大的黃河、偉大的中華民族，風格豪邁，具有極強的震撼力和號召力。

【方法活用，片段作文】

請以“啊！母親！”為開頭，綜合運用比喻、反復等修辭手法寫一段話歌頌母親。__________

岸曲就河偉大型強

教I

學上體繪黃河一紙黃河

黃河鎮(zhèn)《

板I

書號召中華兒女

尾聲

學習黃河精神___________________________________________________________

布置作業(yè)

布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。

教學反思

本教學方案目標明確，重點突出。注重朗讀訓練，指導到位，且形式靈活多樣。整個課堂書聲不絕

于耳，與圖片、音樂融為一體，共同營造出生動活潑、激情飛揚的氛圍。關于黃河精神與詩人感情等內

容，教師講得很少，主要通過學生自己反復朗讀、感悟與交流討論去理解，體現(xiàn)了以學生為本的原則，

學生欣賞詩歌的潛能得到了開發(fā)。

方法指導：

怎樣從修辭入手，賞析詩句

從修辭入手，賞析詩句是詩歌鑒賞的?？碱}之一。題型一般以簡答題為主。

［解題技法］

1.明確各種修辭手法及其作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動，想象力豐富；擬人的作用是

化物為人，親切自然等。

2.認真閱讀，仔細分析，審清題目。先判斷運用了哪種修辭手法，再結合具體的詩句分析該修辭手

法對于增強詩歌表現(xiàn)力的作用。

素材積累:

關于黃河的詩詞

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

——李白《將進酒》

黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。

——李白《贈裴十四》

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

——王之渙《涼州詞》

大漠孤煙直，長河落日圓。

——王維《使至塞上》

白日依山盡，黃河入海流。

——王之渙《登鸛雀樓》

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

——李白《行路難》

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

——劉禹錫《浪淘沙》

6老山界

教學目標

課題老山界課型新授課課時安排2課時

課時建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課

分配時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節(jié)。

L詞語積累與運用。

知識與技能

2.了解作者及本文的寫作背景。

教

L有感情地朗誦課文。

學

過程與方法2.學習文章按時間變化和地點轉移安排材料的方法，體會生動形象的場面

目

描寫，學會分析自然環(huán)境描寫的作用。___________________________________

標

情感、態(tài)度與感悟紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神，從中受到鼓

4ffi

價值觀yφo

課前準備

陸定一(1906—1996),江蘇無錫人，無產階級革命家。長征途中任紅軍總政治部宣

作者傳部長，1945年起任中共中央宣傳部長，中華人民共和國成立后曾擔任中央人民政府

簡介文教委員會副主任、國務院副總理兼文化部長等職。長期負責黨的宣傳和文教工作，

為之傾注了畢生精力，做出了重大貢獻。__________________________________________

課1934年冬，紅軍強渡湘江后進入越城嶺山區(qū)。國民黨判明紅軍將沿湘桂邊境北去湘西，

前寫作遂調集重軍，企圖將紅軍一網(wǎng)打盡。在毛澤東的倡議下，紅軍改變了去湘西的計劃，

預背景一路西進，但必須翻越老山界。因為:第一，它是必經之路；第二，沒有更多的時間繞

習行；第三，翻越老山界也是國民黨始料不及的。____________________________________

讀準驚管(huAng)嗚□,(yθ)新㈣捐雜稅

字音螃曲(quGn)tl?(jujue)年(hdn)然入夢

苛捐雜稅：指當時反動政府強迫老百姓上繳的各種稅費。

理解

酣然入夢：甜美、暢快地入睡。

詞語

嗚咽：流水發(fā)出凄切的聲音。_____________________________________________________

教學過程

新二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千

課山，勝利到達陜北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。

導這座山到處是懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過了。大家想聽聽這段故事

入嗎？那就請親身經歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講述吧。____________________________

?【感知課文，理清思路】

課(1)紅軍翻越老山界用了多長時間？老山界給你最深的印象是什么?_______________________

展明確：從第一天下午到第二天下午兩點多鐘，才翻越老山界。老山界給我們留下的印象是:

開陡峭、險峻、高大(陡、窄、險)。

(2)請試著按時間順序給本文劃分段落層次。

明確：第一部分(第1段)：概括介紹老山界，點明它的地理位置和山高的特點，擺出困難。

第二部分(第2—32段)：寫翻越老山界的經過。

第三部分(第33段)：寫作者的感受。

時間地點事件

2-10節(jié)當天下午到傍晚山溝攀談

11-22節(jié)天黑到黎明前山腳到半山腰露宿

24-31節(jié)黎明到下午兩點多半山腰到山頂堅強意志

32-33節(jié)休息以后山頂?shù)缴较孪律?/p>

【再讀課文，整體感知】

(1)《老山界》記敘紅軍翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敘，

請你找出表示時間的詞語。

明確：表示時間順序的詞語：“下午才動身——天色晚了——天黑了才到山腳——滿天都

是星光——半夜里——黎明的時候——到了山頂，已經是下午兩點多鐘”。

(2)老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山?！半y”體現(xiàn)在哪幾方面？請從文中找出相關

的語句回答。

明確：“難”體現(xiàn)在：①山路險峻，懸崖峭壁——走路難；②要在一尺多寬的陡峭山路上

睡覺----睡覺難；③饑餓----吃飯難；④傷病員多，敵人追擊---處境難。

(3)面對困難，紅軍戰(zhàn)士仍堅持翻越老山界體現(xiàn)了什么精神？

明確：紅軍戰(zhàn)士表現(xiàn)了不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。

【精讀課文，深層探究】

(1)課文寫紅軍翻越老山界，卻用了不少筆墨寫“我們”與瑤民大嫂的攀談，作用是什么？

明確：顯示了紅軍是為人民謀福利的軍隊。說明紅軍不但是戰(zhàn)斗隊，也是宣傳隊和播種機。

從一個側面豐富了課文的中心思想。

(2)舉例說明本文生動的描寫對表達中心意思的作用。

明確：本文作了許多生動的描寫，具體而有力地表達了中心思想。舉例來說，星夜爬山的

場面描寫得有聲有色，十分生動，把紅軍戰(zhàn)士那種高昂的斗志、樂觀的精神渲染得極為感人，

使人深深感到紅軍確實是一支英雄部隊。

先后兩次描寫火把，給人鮮明的印象。前一處描寫，“從山腳向上望，只見火把排成許多

'之'字形"，可見山勢的陡峭，山路的艱險，爬山的艱難。描寫火把“一直連到天上，跟星

光接起來，分不出是火把還是星星”，畫面壯麗、神奇、美麗，顯示了山勢的險峻，也顯示了

紅軍的凌云壯志。后一處描寫，作者已置身于山路上，置身于“之”字形的火把隊列中，于是

細致地描寫了這種奇觀：“向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把

照著人的臉，就在腳底下?！鄙铰返钠D險，通過這樣生動的描寫，令人驚心動魄，紅軍的壯舉也

令人驚心動魄，讓人產生無限敬佩之情。

【把握文章主旨】

本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，反映了紅軍長征經歷的各種困難，

歌頌了紅軍不畏艱難險阻的頑強意志以及大無畏的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

【深入研讀，探究方法】

1.按時間變化和地點轉移來安排文章結構，敘述有條不紊，環(huán)環(huán)相扣。

本文除首尾兩段外，中間部分大都是按照翻越老山界的時間和空間順序來寫的。寫了從第

一天下午到第二天下午翻越老山界的全過程，時間在推移，地點在轉換，部隊在前進。

時間（第一天）下午f傍晚一天黑f夜里一半夜f（第二天）黎明f下午_____________________

空間山溝一山腳一半山腰一雷公巖一山頂一下山一宿營地

事件起因（紅軍決定翻越老山界）一經過（紅軍歷經艱險翻山）一結果（紅軍取得了翻山的勝

寫利）___________________________________________________________________________

作

方2.描寫生動形象，主旨突出。

法文中對星夜爬山的場面的描寫有聲有色，十分生動。既有從不同視角方位對景物的描繪，

運又有對紅軍語言的描寫，把山路的迂回曲折、山勢的陡峭險峻、爬山的艱難異常描寫得生動形

用象、惟妙惟肖，將紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志、積極樂觀的精神渲染得極為感人，使人真切地感受到

紅軍確實是一支英雄的部隊，從而突出了本文的主旨。

3.運用了排比、比喻等修辭手法，語言優(yōu)美凝練，感染力強。

在對睡覺凍醒后所見、所聞、所感的描述中，作者綜合運用排比、比喻等修辭手法，細致

入微地描繪出聽到的不可捉摸、難以名狀的聲響，烘托出午夜的靜謐。這一系列描寫突出表現(xiàn)

了紅軍戰(zhàn)士身處險境仍能鎮(zhèn)定自若的革命樂觀主義精神。

【方法活用，片段作文】

請運用多種修辭手法描寫一處景物。

難事

教

走路難一一山路險峻，懸崖峭壁

學

睡覺難一一路窄不平，寒氣逼人

板

吃飯難一一糧食奇缺，肚子饑餓

書

處境難一一傷病員多，敵人追擊

布置作業(yè)

布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。

教學反思

通過本課的教學我們深深感到：教師要會靈活地創(chuàng)造教學情境，用生動的語言、深刻的道理吸引和

感染學生；再次就是鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語言，分析鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象，學習新穎的寫

作手法（如以動寫靜），體會深邃的思想境界（以苦為樂等），感悟使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導學生發(fā)

現(xiàn)生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創(chuàng)造美！

7土地的誓言

教學目標

課題土地的誓言課型新授課課時安排2課時

課時建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課

分配時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節(jié)。

1.積累詞語。

知識與技能2.了解作者及時代背景。

教3.熟悉歌曲《松花江上》。______________________________________________

學L流利、有感情地朗讀課文。

目過程與方法2.感知課文內容，把握作者的思想感情。

標3.品味本文優(yōu)美而富有激情的語言。_____________________________________

情感、態(tài)度與

培養(yǎng)、強化學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。

價值觀

課前準備

端木藤良（1912—1996）,原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。20世紀30年代“東

北作家群”中的代表作家之一?？谷諔?zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，先后在山西、重慶等處任

作者教，在重慶、香港、上海等地編輯《文摘》副刊、《時代文學》雜志、《大剛報》副刊。

簡介主要作品有《科爾沁旗草原》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》，童話《星星記》，京劇

《戚繼光斬子》《除三害》，評劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺》及長篇歷史小說集《曹

雪芹》等。______________________________________________________________________

本文選自《中國新文學大系1937-1949?散文》卷一（上海文藝出版社1990年版）。

有改動。1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十

寫作

分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作為東北人中的一員，作者的胸

背景

課膛燃燒著的摯痛的思念越來越熱烈，于是他懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，

前表明了愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國，誓死讓祖國得到解放的感情。_________________

預摯痛（Zhi）泛濫（fanlɑn）呻吟（yin）嗥鳴（hdo）

習讀準

瀾語（Idn）怪誕（ddn）亙古（gGn）蚱螭（meng）

字音

鎬頭（gdo）碾（nien）轆轆（Iu）污穢（hui）

辨清?亙（gen）亙古?誕（dCιn）誕生

t恒（h6ng）永恒［涎（Xidn）垂涎___________________________________

字形

摯痛：誠懇而深切。

泛濫：江河水溢出，淹沒土地，比喻壞的事物不受限制地流行。

理解嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

詞語斑斕：燦爛多彩。

詞語：沒有根據(jù)的話。

怪誕：荒誕離奇；古怪。_________________________________________________________

亙古：遠古。

默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解，秘密的條約或口頭協(xié)定。

教學過程

（教師播放歌曲《松花江上》）

新“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……”這首歌曲

課《松花江上》唱出了遼闊的東北沃野的富饒美麗。九一八事變后，日本侵略者占領了東北大地，

導無數(shù)東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，飽受顛沛流離之苦，有哪一個東北同胞不盼望解放家鄉(xiāng)，有哪一

入個東北人不思念那片黑土地？下面，我們一起學習《土地的誓言》，去聽一聽東北遼寧作家端木

喜良的摯痛的心聲。______________________________________________________________________

【初讀課文，整體感知】

L請你用自己的話概括段落內容。

第一段：“我”常常想起關東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內心為之

沸騰。

第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢縈魂牽，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

2.作者面對土地發(fā)出了哪些誓言？

“我”必須回去，為了她，“我”愿付出一切。

【品味亮點詞語】

L怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”的確切含義？

“泛濫”一詞原意是“江河溢出，淹沒土地”，引申為“思想情感到處擴散”。在這里是貶

詞褒用，是指無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。

2.作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的

聯(lián)想？

這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。如“紅

新布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地……”中的“紅布”“金黃”“黑色”這些詞語用得好，

課引起了“我”豐富的聯(lián)想?！拔摇狈路鹂吹搅藮|北秋天紅彤彤、黃澄澄、黑壓壓的一片色彩紛呈，

展豐收在望的美好景象。

開3.第①段中“不得不回去”“應該回去”“必須回去”三者之間有何細微的差別？

“不得不回去”帶有一定的被迫的意味，“應該回去”表現(xiàn)理所當然，“必須回去”則帶有

命令的口氣。三個短語語氣逐漸加強，態(tài)度更加堅決，情感表露也愈加濃烈。

【感悟精彩句子】

L“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不

回去。”分明是作者思念家鄉(xiāng)，為什么作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字？

這是移情于物的寫法。實際上作者想表達自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂牽夢縈的感情。這

樣寫，可以使自己的情感顯得更加濃烈、真摯。因為只寫自己愛戀故鄉(xiāng)，只能表現(xiàn)單方面的情

感。寫故鄉(xiāng)對自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關系。

2.“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古

的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”這句話的深刻含義是什么？“紅

熟的漿液”喻指什么？

作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，就要噴涌而出?！凹t熟

的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”，深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

3.為什么文章開始寫關東大地用“她”來稱呼，在后文“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解

放!你必須站立”一句中改用第二人稱“你”？______________________________________________

人稱的變化實際上是情感變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，

但隨著作者情緒越來越激動，在后文改用第二人稱來呼告，直接與自己所敘述的對象進行對話

交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切，具有強烈的抒情效果。

4.文章結尾寫道：“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前一一

或者我的墳前J這句話的含義是什么？

作者愿意為了土地奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己，表達了作者強

烈而深沉的愛國之情。

【分析寫作技巧】

作者運用了哪些手法或技巧來表達對故土的深情？請舉例說明。

（1）運用擬人的手法，以“她”相稱，隱含將故土比作“母親”，直接對著故土傾訴自己

的感情。如：“我必須回去，我從來沒想過離開她?！薄拔冶囟樗鴳?zhàn)斗到底?！薄拔矣啦荒芡洠?/p>

因為我答應過她，我要回到她的身邊?！边@幾句表達了作者眷戀故土，堅決為故土戰(zhàn)斗到底的決

心。

（2）大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢。例如“當我躺在土地上的時候，當我……，

或者當我……我想起……我想起……我想起……”一段，運用排比，強烈地突出了作者時刻懷

念故鄉(xiāng)、迷戀故鄉(xiāng)的深情。

（3）選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展

現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白

樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量

和對讀者的沖擊力。

（4）移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”

明寫故鄉(xiāng)呼喚“我”，實則是“我”思念故鄉(xiāng)。

（5）巧用第二人稱“你”，表達強烈的感情。如：“你必須被解放！你必須站立！”

【把握文章主旨】

L如何理解本文的標題一一“土地的誓言”？

《土地的誓言》，從文章來看，標題的要點應在于“誓言”。這“誓言”是作者對著土地發(fā)

出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必

須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前一一或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者可強烈

地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

沒有了土地也就無所謂國家，所以作者把它放在題目上，突出了它在一個愛國者心目中的地位。

2.這些誓言表達了作者怎樣的感情？

表達了作者熱愛故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的情感，抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)的憂傷、憤怒之情，同時

也表達了作者愿意為故鄉(xiāng)而犧牲的堅定信念。

【深入研讀，探究方法】

1.呼告、排比，感情強烈。

寫本文運用呼告的手法直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷念、眷戀，并且將傾訴對象擬人化，

作以“她”而不是“它”相稱，隱含將士地比作“母親”的意思。比如“我無時無刻不聽見她召

方喚我回去”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”等等。這種感情

法經過多次反復，像音樂的旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起層層波瀾，激起強烈的共

運鳴。另外，文章還大量運用排比句，造成連貫的、逐漸增強的氣勢，如“當我躺在土地上的時

用候，當我仰望天上的星星……”等處。

2.景物疊印，畫面感強。

作者選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展

現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。例如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，“白

樺林”“馬群”“蒙古狗”“紅高粱”“黑土地”等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信

息容量和對讀者的沖擊力。

【方法活用，片段作文】

文章多次運用了排比，請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對某事物的依戀。

(1)“當我……當我……當我……”

(2)“土地是……土地是……土地是……”

示例：(1)當我疑惑的時候，他為我指明方向；當我開心的時候，他為我鼓掌；當我難過

的時候，他和我分享；當我成功的時候，他卻默默地離開。

(2)土地是我們偉大的母親，給我生命，讓我領略世界的美好；土地是我們最堅實的后盾，

給我力量，讓我知道腳踏實地便會成功；土地是我最溫柔的思鄉(xiāng)情懷，給我溫暖，讓我對這片

熱土愛得深沉!__________________________________________________________________________

掌痛的熱愛］

教思憶故鄉(xiāng)?激情的贊美?熱血沸騰

學深切的懷乞祚戀故土

土地的誓小J

板，與土地關系密切］'愛國情深

書

發(fā)出??P網(wǎng)憶成長的足跡M傷憤怒

面對土地發(fā)線I

布置作業(yè)

布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。

教學反思

本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。因此，本教案把體會作者的思想感情放在重

中之重。上課之前安排學生查閱資料，了解有關東北的景物及歷史情況，一是為了增強學生對東北的印

象，二來也有利于學生理解文章的內容。上課時，播放學生較熟悉的歌曲《松花江上》，借助歌聲的魅

力把學生帶入與課文一致的情境中。接著，在老師的指導下，學生反復朗讀課文。絕大部分學生能自行

領會文章的內容，讀懂大部分語句所包含的感情。在此基礎上，教師順勢設置問題，引導學生系統(tǒng)、全

面地體會全文所表達的感情，體會抒情的方法與技巧。這樣，不僅讓學生對文章的感情有了更準確、更

全面的理解，而且能讓學生品味出語言的熾熱。

方法指導：

第二人稱的作用

第二人稱的作用有：1.能夠使作者迅速地融入角色，把感情調動起來并融入文章中；2.便于抒發(fā)感

情；3.使讀者有一種與作者溝通對話的感覺，增強情感的真實性，讀起來更加親切。

素材積累:

端木藤良趣事

端木藤良青年時代就愛讀、愛談《紅樓夢》，是個“紅”癡，加上對舊體詩詞下過一番功夫，寫得

一手漂亮的毛筆字，贊揚他的人說他有才氣，奚落他的人說他是“公子哥兒”。

學生年代，他在桂林住所的門口貼了一首詩：女兒心上想情郎，日寫花箋十萬行。月上枝頭方得

息，夢魂又欲到西廂。有朋友把這首詩念給作家秦牧聽，秦牧不禁笑出聲來，心里對他也有了個“好

個公子哥兒”的印象。后來，秦牧與端木藤良來往多了，才理解到這首詩其實是一首“杜門謝客詩”，

是專門寫給一些文字朋友看的。這首詩的真正含義是：自己工作很忙碌，無暇和一些愛東拉西扯的閑

人長談，希望這類登門拜訪的人物多加體諒，不要總是前來絮絮叨叨。

8木蘭詩

教學目標

課題木蘭詩課型新授課課時安排2課時

課時建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課

分配時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調節(jié)。

1.積累文言知識。

知識與技能2.了解北朝民歌的特點和常用的修辭手法。

3.背誦全詩。__________________________________________________________

教

1.朗讀詩歌，感受詩歌的語言特點。

學

2.了解課文中運用的一些修辭手法。

目過程與方法

3.賞析花木蘭這一人物形象。

標

4.復述故事情節(jié)。______________________________________________________

情感、態(tài)度與

感受木蘭孝敬父母、報效國家、勤勞樸實、堅毅勇敢的優(yōu)秀品質。

價值觀

課前準備

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，這是南北朝時北方的一首民歌。選自宋代郭茂倩編的

作品

《樂府詩集》，與《孔雀東南飛》并稱為我國詩歌史上的“樂府雙璧”，是北朝樂府民

簡介

歌的代表作。____________________________________________________________________

《木蘭詩》選自《樂府詩集》卷二十五（中華書局1979年版）。其產生的時代背

景眾說紛紜，但據(jù)其最早著錄于陳釋智匠所撰的《古今樂錄》，可證其產生之時代不晚

于陳。詩中稱天子為“可汗”，征戰(zhàn)地點皆在北方，則其產生之地域在北朝。詩中有“旦

寫作辭黃河去，暮至黑山頭”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”語。黑山即殺虎山，在今內蒙古呼和

背景浩特市東南，距離黃河不遠。燕山指燕然山，即今蒙古境內的杭愛山。據(jù)此，《木蘭詩》

中之戰(zhàn)事，當發(fā)生于北魏與柔然之間。柔然是北方游牧族大國，立國一百五十八年（394

課―552）間，與北魏及東魏、北齊曾發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。而最主要之戰(zhàn)場，正是黑山、燕

前然山一帶。

預樂府本是漢武帝設立的音樂機構，其職責為訓練樂工，制譜度曲，采集民間歌

文體

習謠等。后人將樂府中收集編錄的詩稱為“漢樂府詩”，簡稱漢樂府。六朝時，樂府乃由

知識

機關的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂性的詩體的名稱。____________________________________

唧唧（jl）機杼（Zhil）軍值(tiδ)可吁(kehan)

讀準鞍鞫(anjion)轡頭(Pei)懣濺(jian)燕山(ydn)

字音啾啾（jiU）朔氣（shuo）金柝(tuo)策勛(Xtjn)

霍霍（hub）阿姊（Zi）云鬟(bin)

賞賜百千典有余。胡強：戰(zhàn)馬。

重點

木蘭不用尚書郎：不愿意。犀馳千里足：希望。

實詞

出郭相扶將:外城。雙兔傍地串：跑。

著我舊時裳：穿。如氣傳金柝：北方。

軍書十三卷：表示多數(shù)，不是確指。卷卷有爭名：古義指父親。

通假

對鏡恒花黃（同“貼”，粘貼）

字

木蘭當廣織（古義：門今義：門第）

但聞黃河流水鳴濺濺（古義：只今義：表轉折，但是）

出郭相扶將（古義：外城今義：姓氏）

古今

雙兔傍地走（古義：跑今義：行走）

異義

賞賜百千理（古義：有余今義：強壯，強大）

策勛十二等（古義：次今義：旋轉）

雌兔眼厚旨（古義：瞇著眼今義：模糊而難以分辨清楚）

凍市買駿馬（名詞，集市）

愿為中鞍馬（動詞，買）

一昨夜見軍呼（名詞，文告）

一詞對鏡嶼花黃（動詞,同“貼”，粘貼）

多義潘軍百戰(zhàn)死（名詞，將領）

一ULi山?jH欹,IM珀JZ舟Vi,j癡（、?云~γ力-j1詞-一J，ijf-e?iΦ'>，

不聞機杼聲（名詞，織布機）

Y

萬里赴戎機（名詞，重要的事務）

愿為市鞍馬（名詞做動詞，買）

詞類

榮勛十二轉（名詞做動詞，登記）

活用

當窗理本鬢（名詞做狀語，像云一樣的）

文言倒裝句：問女何所思（賓語前置，應為“問女所思何”）

句式省略句：愿為市鞍馬（“為”后面省略賓語“之”）

教學過程

新花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了

課各種版本的文學或影視作品，有少兒版的動畫片，有成人版的電視劇，塑造出風格各異的花木

導蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學習南北朝時期的樂府民歌《木蘭詩》，去見

入識見識最原始版的花木蘭形象。____________________________________________________________

【朗讀課文，翻譯重點句子】

L策勛十二轉，賞賜百千強。

新

記下戰(zhàn)功很多次，（天子）賞賜很多財物。

課

2.開我東閣門，坐我西閣床。

展

打開我東廂房的門，坐在我西廂房的床上。

開

3.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

對著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。

4.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?_________________________________________________________

雌雄兩只兔子貼著地面一起跑，怎么能辨別哪一只是雄兔，哪一只是雌兔呢？

【通讀課文，整體感知】

L寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：東市買駿馬，西市買鞍鞫，南市買轡頭，北市買長

鞭。

2.寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

3.寫木蘭矯健雄姿的句子是：萬里赴戎機，關山度若飛。

【再讀課文，梳理結構】

速讀課文，將詩歌分成四部分，每部分用四個字簡單概括內容。

第一部分(Γ3):替父從軍.

第二部分(4)：征戰(zhàn)沙場。

第三部分(5、6)：建功受封。

第四部分(7)：辭官還家。

【品味亮點詞語】

賞析下面句中的加點詞語。

(1)萬里就戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光即鐵衣。

“赴"和''度"形象地描繪出木蘭出征路途的遙遠和艱難；“傳”和“照”生動地描繪出雄

壯悲涼的邊塞夜景。

(2)牙我東閣門，坐我西閣床，昵我戰(zhàn)時袍，蓍我舊時裳，當窗攀云鬢，對鏡恒花黃。

“開”“坐”“脫”“著”“理”“帖”，一系列的動詞，傳神地表現(xiàn)出木蘭歸家后的喜悅心情。

【感悟精彩句子】

1.第③段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣

嗎？

不繁瑣。這是樂府常用的一種寫法一一互文。形象地寫出木蘭連赴集市，匆忙而有序地購

置戰(zhàn)馬及馬具的情景，渲染了戰(zhàn)前緊張的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。

2.“爺娘聞女來……阿姊聞妹來……小弟聞姊來……”運用了什么修辭手法？這樣寫有什么表

達效果？

排比。渲染木蘭歸家時的喜慶氣氛，也表現(xiàn)了家人的喜悅。

3.第⑦段運用了什么修辭手法？體現(xiàn)了怎樣的感情？

比喻。以雙兔為喻，妙趣橫生，對木蘭女扮男裝代父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙解

答，令人回味?！拔摇弊志哂写咎m說話的意味，體現(xiàn)了作者對木蘭的喜愛和贊美之情。

【分析主體形象】

一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？

首先，詩中木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既

是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質

樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活?；咎m是古今作品中難

得一見的完美的女性形象。

其次，與故事情節(jié)也密不可分。一個弱女子，女扮男裝，代父從軍，在建功立業(yè)后，卻又

辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。

【把握文章主旨】

1.這首詩歌中所寫的故事時間跨度大，內容豐富而復雜，作者是如何作出詳略安排的？

詳寫的內容有：木蘭當戶織時的心事重重，木蘭準備行裝時的活動，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心

態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭重著“女兒裝”時的欣喜等。

略寫的內容，主要是戰(zhàn)斗的過程。十年征戰(zhàn)，寥寥幾句就交代完了。

2.從這一內容的安排來看，本文作者是想表現(xiàn)一個什么樣的主題？

作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對木蘭完美心靈

的頌揚，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過。這一詳一略之間，隱含了作者對美好生活的向往祝

福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。________________________________________________________________

g?≡a課堂學以致用

【深入研讀，探究方法】

1.民歌風格。

《木蘭詩》具有樂府民歌的獨特風格，開篇一問一答，是民歌中常見的寫法。語言生動質

樸，極少雕飾斧鑿?！靶〉苈勬?，磨刀霍霍向豬羊”流傳千百年，至今仍是人們津津樂道的口

語。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，也有姿致諧適的排比。排比如“東市”“西市”“南

市”“北市”等句子，渲染了木蘭從軍準備工作的繁忙與有條不紊，表達了木蘭的樂觀精神。還

寫

有新奇幽默的比喻，如最后四句，體現(xiàn)了作者對女英雄的贊美之意。還有非常工整的對偶，如

作

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句形象地寫出了北方的苦寒，極言戰(zhàn)地生活的艱辛，用環(huán)境

方

來烘托木蘭勇敢頑強的性格。

法

2.詳略得當。

運

本詩集中敘述了木蘭代父出征的緣由，出征前的準備，征途中的境況，歸鄉(xiāng)時家人的興奮

用

喜悅之情景和木蘭恢復女兒本色時的一系列行為。至于木蘭的容貌、武藝、她如何化妝打扮，

全都略去不寫。而木蘭如何在戰(zhàn)場上縱橫馳騁，英勇殺敵，作者僅以三組整齊的句子高度概括，

寫得簡略。

【方法活用，片段作文】

請以《我的老師》為題，口述寫作思路，重點交代哪些是需要詳寫的事，哪些是需要略寫的

事，條理清晰，詳略得當。________________________________________________________________

交代身份，揭示憂的

首父從軍?說明原因，決心應征

教

劇極準備.K上征途

學勤力.善良

出征參AT?歷片敲隼，特板沙場

板機智,勇敢

書謝新舟在.功成身退