在小樂器社團活動中培養(yǎng)審美能力的實踐研究 論文

在小樂器社團活動中培養(yǎng)審美能力的實摘要：為了促進美育的蓬勃發(fā)展，提高學生的審美能力。我校開設(shè)了陶笛、豎笛、口風琴和葫蘆絲等小樂器社團。以期在豐富多彩的小樂器社團課、日常排練和文藝展演等實踐活動中培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提升他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。解決當下音樂課堂教問題?，F(xiàn)總結(jié)在小樂器社團活動中培養(yǎng)學生音樂審美能力的實踐經(jīng)驗，為其他學校開展小樂器社團建設(shè)提供參考。關(guān)鍵詞：小樂器，審美能力，實踐活動引言：器樂教學不僅是音樂教學的重要內(nèi)容，而且是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。但由于農(nóng)村學校經(jīng)濟條件有限，所以音樂老師們選擇了一些價格低廉、簡引入音樂社團活動中，借助小樂器來提升學生，增強他們的音樂素養(yǎng)和審于小樂器社團活動是集課堂教學、微課教學、課后練習、網(wǎng)上回課、日常排練、文藝展演等多方位一體，對培養(yǎng)學生的音樂審美能力十分有效，所以本選題為在小樂器社團活動中培養(yǎng)審美能力的實踐研究。一、小樂器社團活動與審美教審美能力即藝術(shù)鑒賞力，是指人感受、鑒賞、評價和創(chuàng)造美的能力。審美能力是后天培養(yǎng)的，發(fā)展審美能力，是審美教育的重要任務(wù)。小樂器社團活動，在教學組織形式上打破班級授課制，采用社團教學模式，以學生為中心，注重趣味性教學，既是音樂課堂教學的拓展，又是促進美育的新途徑。小樂器社團活動以音樂作品為審美對象，滿足學生的藝術(shù)審美需求，給予人充分的審美愉悅、審美享受和審美評價，在人的精神上發(fā)揮潛移默化的作用。小樂器演奏是再現(xiàn)音樂的重要方式，也是音樂的二度創(chuàng)作，所以說小樂器社團活動是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。二、在小樂器社團活動中，培養(yǎng)審美能力我校目前開展了豎笛、陶笛、口風琴、葫蘆絲和小型打擊樂這五門小樂器社團課。活動時間為每周一至周五下午放學后的課外活動時間。作為課題研究《通過小樂器社團培養(yǎng)中高年級小學生審美能力實踐研究》的試驗田。小樂器社團活動以審美教育為宗旨，在豐富多彩的實踐活動中貫穿審美教育，潛移/默化地提升學生的審美能力。在具體的小樂器社團活動中，學生主要通過欣賞音樂作品來提升審美感知能力，在日常排練和各類展演活動中來增強自身的審美表現(xiàn)能力和審美創(chuàng)造能力。(一)在小樂器社團課中，培養(yǎng)學生的審美感知能力在日常小樂器社團課中，音樂教師們創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)場范奏或利用多媒體播放小樂器演奏視頻來培養(yǎng)學生的審美感知能力。例如在，豎笛社團課上，音樂教師結(jié)合了電影《大魚海棠》的故事情節(jié)和電影插曲導(dǎo)入教學。這樣的情境創(chuàng)設(shè)具有很強的代入感。美麗的電影故事加上優(yōu)美的笛聲，一下激發(fā)了學生的學習熱情，接下來便是很自然的進入到學習樂曲的環(huán)節(jié)。這樣的社團課不僅能給人以美的享受，而且還增長了學習者對音樂世界探索的興趣，培養(yǎng)了學生的審美感知能力。又例如，在葫蘆絲社團課上，大屏幕播放著傣族風景視頻，葫蘆絲老師身穿傣族服飾，現(xiàn)場給大家吹奏了一首優(yōu)美動聽的葫蘆絲名曲《月光下的鳳尾竹》。那場景真是美輪美奐……學生們看得新奇又興奮，頓時表示出極大的學習熱情。這堂葫蘆絲課上得精彩絕倫。在小樂器社團課上，像這樣培養(yǎng)學生審美感知能力的的精品課還有很多，在這里就不一一例舉了。在小樂器社團課上培養(yǎng)學生的審美感知能力，除了需要將學生引入到美好的教學情境中來以外，選擇既適合學生學習又具有審美價值的樂曲，也是一個十分重要的課題。對于初學者來說，教師在選擇樂曲教學時，盡量避免那些枯燥無味的練習曲。以學生喜愛的，較優(yōu)美流暢的音樂作品作為練習教材，不僅能增強學生對學習小樂器的興趣愛好，而且能豐富他們的審美感知能力。（二）在小樂器社團活動中，提高學生的審美表現(xiàn)能力小樂器社團利用文藝匯演、展演等實踐活動，保持學生的審美熱情，提升他們的自信心和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生體驗美，創(chuàng)造美、展現(xiàn)美的興趣和能力。例如：在今年的“六一”兒童節(jié)來臨之際，我校的器樂社團成員們摩拳擦掌，想在縣教體局舉辦的文化藝術(shù)節(jié)和學校舉辦的慶“六一”活動上展演一番。因此，學校集合了器樂社團的三位教師及五十名成員，排練器樂合奏《荷塘月色》和《森林狂想曲》這兩首樂曲。首先，師生共同聆聽并分析了《荷塘月色》這首樂曲的審：《荷塘月色》是一首優(yōu)美抒情的樂曲。演奏之時，演奏者要猶如身臨其境，腦海中需想象月光下寧靜優(yōu)美的荷塘美景……接下來開始分樂器組，分樂段學習演奏樂曲，等各個樂器組學會了自己演奏的部分以后，大家才在一起嘗試合奏，一開始合奏效果不行，四年級團員把吹葫蘆絲得音響很大，二年級團員把吹陶笛得音響很小，打擊樂器組節(jié)奏不齊，大家各吹各的。教師錄了一下合奏視頻給大家自己聽一聽。大家看到自己的演奏視頻，覺得不好。老師讓大家提提建議，這時候大家各抒己見，都能紛紛指出演奏中的問題。老師將問題寫在要求大家根據(jù)自己的演奏情況，適當調(diào)整。經(jīng)過一段時間的辛苦排練，小樂器社團的團員們終于合奏出了一首速度統(tǒng)一、節(jié)奏整齊、曲調(diào)優(yōu)美、音響效果和諧統(tǒng)一的《荷塘月色》。在這段時間的排練過程中，學生們的審美鑒賞能力和審美表現(xiàn)能力都得除了在小樂器合奏演出實踐活動中培養(yǎng)學生的審美表現(xiàn)能力，在平時的社團課中，教師也很注重培養(yǎng)學生的審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。例如在每學期期末的時候，小樂器社團的每一位成員，都有上臺單獨演奏的機會。教師會根據(jù)學生的現(xiàn)場演奏效果，給出等級性評價，并為演奏優(yōu)秀的團員頒發(fā)“優(yōu)秀小樂手”獎狀，鼓勵他們一學期以來的勤學苦練。(三)在小樂器社團活動中，啟發(fā)學生的審美創(chuàng)造能力小樂器社團活動的目的不是為了培養(yǎng)器樂演奏家，而是為了讓孩子們能在美好的童年時代，接觸到音樂美，感受到藝術(shù)的魅力。從小培養(yǎng)孩子們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并嘗試著創(chuàng)造美的能力。例如，在排練器樂合奏《森林狂想曲》時，需要用打擊樂器給樂曲加入前奏、間奏和尾奏。教師們決定利用這一契機，啟發(fā)學生的音樂創(chuàng)造能力，要求小樂器社團成員們分組創(chuàng)編樂段。經(jīng)過大家的反復(fù)實驗，決定用蛙棒模仿樹蛙的叫聲，用串鈴模仿蛐蛐的叫聲，用鳥鳴器模仿小鳥的叫聲。雖然只是創(chuàng)編了樂曲的前奏16小節(jié)，間奏16小節(jié)和尾奏16小節(jié)三個小樂段，但是同學們的積極性很高，有的同學還把自己認真譜寫的內(nèi)容反復(fù)修改。這是培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造能力的嘗試與探索。針對這些嘗試及探索，幾位老師對他們的作品進行分析和修改，使得學生的審美創(chuàng)造能力得到質(zhì)的提高。最終，老師采納了同學們智慧的結(jié)晶，并表揚了同學們的創(chuàng)新精神。同學們也備受鼓舞，表現(xiàn)出對器樂合奏極大的興趣和熱情。另外，學生對音樂作品的學習，還需多聽多看多練習，把自己對音樂的感悟，融入到器樂演奏中，在演奏中獲得真正的審美愉悅。三、結(jié)語小樂器社團活動除了日常社團課、器樂合奏排練、參加文藝展演活動，還包括教師利用微課教學、學生課下練習及利用網(wǎng)絡(luò)平臺回課等內(nèi)容。小樂器社團活動以培養(yǎng)學生的審美能力為目標，融音樂欣賞、演奏技能、樂理知識于社團課中，提高學生的音樂素養(yǎng)；采用情境-陶冶、參與-體驗、自學-指導(dǎo)、探索-創(chuàng)造等的新教學模式，積極引導(dǎo)學生從實踐活動中體驗音樂美，表現(xiàn)音樂美，創(chuàng)造音樂美，激發(fā)他們的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。總之，小樂器社團活動豐富多彩，是培養(yǎng)學生音樂審美能