小學(xué)五年級語文上冊《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

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知識與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。

過程與方法：

1．自主閱讀、溝通感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活閱歷，發(fā)表自己的見解。

2．聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。

3．抓住贏得珍珠鳥信任的緣由，感受與珍珠鳥和諧相處的美妙境界。

情感立場與價值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠相待，和諧相處的思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，體會與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。

三、教學(xué)策略

1．獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2．用詳細(xì)可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文中的情境，激勵同學(xué)的思維活動。

3．通過詳細(xì)的問題引導(dǎo)同學(xué)的思維向更深層次理解。

四、教學(xué)過程

〔一〕圖片引入，揭示課題

1．導(dǎo)語：〔出示課件：珍珠鳥的圖片〕同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感受頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。〔齊讀課題：珍珠鳥〕

2．同學(xué)們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？

〔二〕整體感知，引出人與鳥的話題

1．請同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2．同學(xué)溝通，老師實(shí)時評價同學(xué)的發(fā)言并和同學(xué)一起對發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的形狀描寫中體會“我”喜愛珍珠鳥。

2．是啊，多么惹人喜歡的珍珠鳥啊！所以，當(dāng)伙伴送我這對珍珠鳥時我說：真好！伙伴送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內(nèi)容只要求同學(xué)粗知內(nèi)容即可。同學(xué)在讀文、溝通的過程，既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了同學(xué)對文章的整體把握的技能，又由鳥的形狀特點(diǎn)、鳥的習(xí)性，引出人與鳥之間相互信任的話題。

〔三〕理解品嘗，體會鳥對人的信任

1．這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣漸漸贏得珍珠鳥的信任的？默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體會。

2．同學(xué)溝通，老師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥安排舒適暖和、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就分外輕松自若了。

第二件事：決不驚擾它們。

〔1〕知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的`事情！此時，假如是你，你會怎么想？怎么做呢？

〔2〕“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。

指導(dǎo)感情朗讀。由于“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不損害它。

〔1〕三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找到相關(guān)的語句，讀出你的感受。

〔2〕多么可愛的小家伙??！雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探究這個世界的時候，卻還是心有余悸的？

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就馬上飛回籠子里。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們溝通的語言。你覺得此時它們在溝通什么呢？

〔3〕這小家伙是怎樣逐步信任“我”的呢？同學(xué)溝通爭論。

無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不損害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？

請一位同學(xué)在音樂聲中朗讀。

〔4〕多么感人的一幅畫啊，“我”悄悄地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，由于我知道它仍舊是一種怕人的鳥。

〔5〕課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎？

這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。

由于我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊敬、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮亮的對比。

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)對文章的理解是通過讀來感悟的。老師在同學(xué)閱讀的過程中要引導(dǎo)同學(xué)，說出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過問題把同學(xué)的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣漸漸獲得珍珠鳥的信任”為對話主題，讓同學(xué)在讀書的過程中，漸漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是由于我知道：這是一種怕人的鳥，引導(dǎo)同學(xué)體會信任源于對別人的尊敬、理解、寬容和愛，體會謀篇布局的奇妙。

〔四〕總結(jié)升華，體會信任的含義

1．望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信任，往往制造出美妙的境界。

聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。

2．“信任，往往制造出美妙的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎？

同學(xué)溝通。

3．總結(jié)升華：信任，就是尊敬、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美妙的境界。世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待，和諧共生。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過同學(xué)聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會珍珠鳥在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的改變過程，援助同學(xué)理解“信任，往往制造出美妙的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以制造出美妙的境界。

五、活動學(xué)習(xí)

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