機電（機械）技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務課程標準

機電（機械）技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務課程標準一、基本信息課程類型：培訓類課程適用對象：主要培訓對象為機電、機械行業(yè)、企業(yè)用戶，同時也適用對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學生、教師及其他社會學習者。開課時間：學時安排：總學時：36學時，講授學時：26，實踐學時：10二、性質與任務1.課程定位：機電（機械）技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎，是機械類及近機類專業(yè)的一門專業(yè)選修課。2.課程性質：本課程通過學練結合，培養(yǎng)學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念；掌握創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新技法和TRIZ創(chuàng)新方法的基本原理以及創(chuàng)業(yè)基礎知識；具備主動運用創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法的意識；能利用創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新技法和TRIZ創(chuàng)新方法解決日常工作中遇到的簡單技術問題。3.雙創(chuàng)特色：以專業(yè)課程為載體，實施專創(chuàng)融合三、培養(yǎng)目標1.知識目標（1）了解什么是創(chuàng)新，為什么要創(chuàng)新；（2）理解為什么創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力；（3）熟悉傳統(tǒng)創(chuàng)新思維方法和TRIZ的創(chuàng)新技法；（4）掌握TRIZ基本概念及其所包含的思維方式和解決技術問題的模式；（5）掌握發(fā)明原理的內涵及基本應用方法；（6）掌握技術矛盾的基本應用方法；（7）掌握物理矛盾的基本應用方法；（8）掌握物場模型基本應用方法；（9）掌握基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)方法；2.能力目標（1）能從專業(yè)案例中分辨、列舉出所使用到的創(chuàng)造性思維模式，能利用創(chuàng)造性思維模擬、預測出未來專業(yè)（現(xiàn)實生活）中可能出現(xiàn)的新產品、新技術、新工藝、新服務等；（2）能從專業(yè)案例中分辨、列舉出所出現(xiàn)的思維定勢，能指出這樣的思維定勢會如何影響到產品、技術、工藝、服務等；能使用泛化思維視角的方法，解決思維定勢問題；能熟練的使用創(chuàng)造性思維技法進行有效的思維創(chuàng)新；能使用Triz理論進行問題分析解決。（3）具備獨立學習、思考的能力、收集獲取信息的能力、解決問題、分析問題能力；（4）具備制定工作計劃的能力、工作過程的管理能力及對工作過程和成果的評價能力。3.素質目標（1）樹立“人人能創(chuàng)新，事事能創(chuàng)新”的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)“敢為天下先”的創(chuàng)新精神。（2）注重職業(yè)道德的規(guī)范，明確創(chuàng)新的社會倫理與職業(yè)倫理。（四）實施保障1.教學條件（1）能容納教學班級的教室。（2）能自由搬動的課桌椅。（3）可移動白板，投影儀和幕布，音響設備。2.教學方法建議教學過程采取“實踐（游戲活動）—理論—實踐（游戲活動）”方式，將案例引導與理論講解有效結合。以理論為指導，探索創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的實踐教育模式。通過思維練習和動手練習，熟悉和掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。3.師資要求（1）任課教師應具備國家二級創(chuàng)新工程師資格。（2）熟悉創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程體系，并且參加過相應的師資培訓。（3）具備設計基于行動導向教學法的設計應用能力。（4）具有較強的駕馭課堂的能力。（5）具有良好的職業(yè)道德和責任心。4.教學資源（1）教案文檔及PPT課件，教學視頻，案例庫。（2）網(wǎng)絡接入條件，便于學生課堂查找資料及相關案例。（3）可選用的材料：白紙、報紙、膠水、膠帶、便簽紙、記號筆、曲別針、橡皮筋等。五、課程內容及學時安排序號單元主要內容教學設計課時1創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力什么是創(chuàng)新將學生以4—6人進行分組，確定小組成員分工安排，發(fā)放學習任務單，明確學習任務，并進行相關知識的講解。根據(jù)任務完成情況和每個同學的具體表現(xiàn)，進行分組點評4為什么要創(chuàng)新創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力2技術創(chuàng)新是企業(yè)競爭的核心開啟創(chuàng)新之門將學生以4—6人進行分組，確定小組成員分工安排，發(fā)放學習任務單，明確學習任務，并進行相關知識的講解。根據(jù)任務完成情況和每個同學的具體表現(xiàn)，進行分組點評20走進創(chuàng)新之路探索創(chuàng)新之法3TRIZ在企業(yè)技術創(chuàng)新中的應用案例技術矛盾、物理矛盾解題案例將學生以4—6人進行分組，確定小組成員分工安排，發(fā)放學習任務單，明確學習任務，并進行相關知識的講解。根據(jù)任務完成情況和每個同學的具體表現(xiàn)，進行分組點評6裁剪工具解題案例物場模型、科學效應庫解題案例TRIZ綜合分析法解題案例4基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)路線圖將學生以4—6人進行分組，確定小組成員分工安排，發(fā)放學習任務單，明確學習任務，并進行相關知識的講解。根據(jù)任務完成情況和每個同學的具體表現(xiàn)，進行分組點評6商業(yè)機會的辨識與把握問題與機會創(chuàng)業(yè)的風險發(fā)展客戶—客戶訪談（上）解決問題原型制作發(fā)展客戶—客戶訪談（下）六、考核方式及評分辦法考核內容考核方式考核標準權重教學環(huán)節(jié)考核理論根據(jù)學生課堂作業(yè)及書面作業(yè)完成情況評定成績。30%70%實踐操作對課程活動參與度、職業(yè)素質、職業(yè)道德、團隊合作精神評定成績。50%日?？己藢ζ綍r出勤、學習態(tài)度等進行成績評定。20%階段考核理論+創(chuàng)新創(chuàng)意作品（個人或小組）30%總計100%加分學生參加創(chuàng)新創(chuàng)意比賽的獲獎情況給予相應加分