《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程標(biāo)準(zhǔn)

《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程定位1.課程性質(zhì)《學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》是普通等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，為培養(yǎng)合格的未來(lái)教師而開(kāi)設(shè)的一門(mén)具有師范性特點(diǎn)的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課。本課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部，對(duì)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的工作崗位幼兒園專業(yè)教師要求的技能標(biāo)準(zhǔn)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神而制定。堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以幼教崗位工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)教育的實(shí)踐能力。2.課程任務(wù)本門(mén)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是在介紹相關(guān)的理論基礎(chǔ)之上，呈現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，突出科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)。其中，活動(dòng)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)包括三個(gè)方面內(nèi)容：學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法及活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、學(xué)前兒童日常生活中科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。旨在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和幼兒園教師能理論聯(lián)系實(shí)際，成長(zhǎng)為高素質(zhì)應(yīng)用型的科學(xué)教育教師。3.課程銜接在課程設(shè)置上，前導(dǎo)課程有《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒衛(wèi)生與保健》等，后續(xù)課程有《學(xué)前兒童社會(huì)教育》、《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》、《學(xué)前兒童健康教育》、《幼兒游戲設(shè)計(jì)》等課程。二、課程設(shè)計(jì)本課程是理論與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，在課程設(shè)計(jì)中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，用豐富的案例貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合幼教特點(diǎn)、崗位知識(shí)、能力要求，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察、觀摩、分析、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)與實(shí)施科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，深入體驗(yàn)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。三、課程教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)而全面的科學(xué)教育的基本知識(shí)、基本理論，并學(xué)會(huì)從兒童心理發(fā)展規(guī)律的角度開(kāi)展科學(xué)教育，滿足兒童學(xué)前全面發(fā)展的需要。同時(shí)為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展輸送合格幼兒教師，培養(yǎng)科技人才奠定基礎(chǔ)。（一）知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和幼兒園教師了解學(xué)前兒童科學(xué)教育的最新理論，掌握其目標(biāo)、內(nèi)容、具體的方法和活動(dòng)指導(dǎo)；能根據(jù)學(xué)前兒童的特點(diǎn)和科學(xué)教育的要求設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)方案；學(xué)會(huì)利用各種科學(xué)教育資源指導(dǎo)幼兒在日常生活中和幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)。（二）能力目標(biāo)：熟練掌握學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)區(qū)域，合理投放活動(dòng)材料；根據(jù)不同的目標(biāo)，不同年齡兒童設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，并指導(dǎo)兒童科學(xué)活動(dòng)。（三）情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的科學(xué)觀；正確認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)和保護(hù)兒童的好奇心和求知欲。四、課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配章和節(jié)序內(nèi)容課時(shí)備注第一單元學(xué)前兒童科學(xué)教育概述6理論28學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)8學(xué)時(shí)科學(xué)教育的內(nèi)涵1科學(xué)教育的目標(biāo)3科學(xué)教育的內(nèi)容1科學(xué)教育的方法和途徑1第二單元幼兒園各類科學(xué)教育活動(dòng)10觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)3實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)3討論交流型2技術(shù)制作型2第三單元幼兒園集體科學(xué)教育活動(dòng)9集體科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和作用1集體科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)2集體科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施1集體科學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)1幼兒園說(shuō)課4第四單元幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)4區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)概述班級(jí)科學(xué)活動(dòng)區(qū)域2園區(qū)科學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所1第五單元學(xué)前兒童游戲和生活中的科學(xué)活動(dòng)3學(xué)前兒童科學(xué)游戲活動(dòng)1生活中的科學(xué)教育活動(dòng)1游戲和生活中的科學(xué)活動(dòng)案例1第六單元學(xué)前兒童科學(xué)教育資源4科學(xué)教育資源概述1科學(xué)教育資源的類別1科學(xué)教育資源的整合和運(yùn)用2合計(jì)36五、課程考核教學(xué)評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。過(guò)程性評(píng)價(jià)是指學(xué)生平時(shí)在完成教學(xué)任務(wù)中的表現(xiàn)，包括任務(wù)完成的結(jié)果、工作效率、團(tuán)隊(duì)合作交流等方面，重點(diǎn)考核任務(wù)完成情況和質(zhì)量及其所體現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)知識(shí)掌握情況；終結(jié)性評(píng)價(jià)是指最后的課程考核，以期末閉卷形式呈現(xiàn)，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的理論性知識(shí)的掌握情況。1.過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目及權(quán)重如表所列。過(guò)程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目及權(quán)重表序號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目權(quán)重1完成任務(wù)的效率和效果40%2學(xué)習(xí)態(tài)度及出勤情況20%3課堂發(fā)言、討論情況40%2.終結(jié)性評(píng)價(jià)期末終結(jié)性考核以閉卷考形式，考題采用選擇題、填空題、名詞解釋、案例分析題、論述題和設(shè)計(jì)題等，要求學(xué)生會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3.成績(jī)?cè)u(píng)定課程成績(jī)（100%）=過(guò)程性考核×50%+終結(jié)性考核×50%六、實(shí)施建議（一）教材選用建議教材：酈燕君。《學(xué)前兒童科學(xué)教育（第三版）》。高等出版社，2019年。教學(xué)參考書(shū)目：（1）洪秀敏主編《學(xué)前兒童科學(xué)教育》北京大學(xué)出版社，2015年3月（2）施燕《幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》華東師范大學(xué)出版社，2014年8月（3）曹宇《幼兒教師教育教學(xué)技能全解》華東師范大學(xué)出版社，2015年8月網(wǎng)站（二）教學(xué)方法建議1、啟發(fā)引導(dǎo)法這是知識(shí)性內(nèi)容教學(xué)的一種主要方法，目的是為了加深學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的理解，幫助其掌握理論的基本內(nèi)涵，全面深入地掌握學(xué)前科學(xué)教育相關(guān)的基本理論，為實(shí)際職業(yè)教學(xué)中的用夯實(shí)基礎(chǔ)。在講解中，采用先引入例子或創(chuàng)設(shè)懸念、呈現(xiàn)疑惑，再?gòu)膶?duì)情境任務(wù)的科學(xué)分析中歸納出概念或理論結(jié)論的方法，這樣不僅有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，而且有利于提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力2、案例評(píng)析法案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用典型的正反案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行比較分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的教育教學(xué)理念、溝通能力和協(xié)作精神與批判能力的教學(xué)方式3、換位模擬法模擬訓(xùn)練是在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力，其給受訓(xùn)者一種身臨其境的感知，提供了重復(fù)操練的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的可能性。換位則是一種社會(huì)角色的模擬扮演，具體包括“換位講授、換位表演、換位質(zhì)疑、換位小結(jié)、換位評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)。學(xué)生首先以“教師”的角色講授所選課程的部分內(nèi)容，然后由其余學(xué)生以“教師”的角色提問(wèn)、質(zhì)疑，并作小結(jié)，教師最后以“學(xué)生”的角色對(duì)“教師”的授課效果加以客觀評(píng)價(jià)。這種方法是通過(guò)“教”來(lái)“學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生主體的置身參與性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化建構(gòu)與外化運(yùn)用。這一方法通常與案例評(píng)析結(jié)合使用。4、微格試講法微格試講是把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解為許多容易掌的教學(xué)技能，如“導(dǎo)入、應(yīng)變、提問(wèn)、講解、媒體使用、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)”等。對(duì)每項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐一研討并借助多媒體、信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能系統(tǒng)培訓(xùn)的微型、小步教學(xué)。教師首先在試講前提供并分析示范教學(xué)，讓學(xué)生仿效優(yōu)秀典范；然后布置具體課題，將班級(jí)分成若小組，組成“微型課堂”（5—10人）進(jìn)行分組訓(xùn)練與組間交互學(xué)習(xí)探討。小組自主確定培訓(xùn)技能和編寫(xiě)微格教案；受訓(xùn)者扮演“教師”，同學(xué)及教師扮演“學(xué)生”進(jìn)行“角色扮演”式的講學(xué)操練，利用10分鐘左右的時(shí)間，訓(xùn)練特定的教學(xué)技能；接著利用視聽(tīng)設(shè)備將實(shí)踐過(guò)程記錄下