第18課+挽救民族危亡的斗爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

第17課挽救民族危亡的斗爭(zhēng)課標(biāo)要求了解戊戌維新運(yùn)動(dòng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)八國(guó)聯(lián)軍侵華對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響和資產(chǎn)階級(jí)維新派、農(nóng)民階級(jí)為挽救危局所做的努力及存在的局限性。內(nèi)容與學(xué)情分析內(nèi)容分析本課位于《中外歷史綱要》（上）第五單元晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存，重在探討中國(guó)在近代時(shí)期一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程，以及社會(huì)各階層人民為挽救民族危機(jī)所做的各種艱難探索。本課上承第五單元第15課兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與第16課國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇，下啟第六單元第18課辛亥革命。本課共分為四個(gè)子目，前兩個(gè)子目重點(diǎn)突出探索與斗爭(zhēng)，后兩個(gè)子目重點(diǎn)突出危機(jī)，四個(gè)子目既相互關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立，在本課的教學(xué)中如果僅僅是將四個(gè)子目單獨(dú)作為一個(gè)個(gè)歷史事件進(jìn)行講述難免會(huì)形成割裂感，學(xué)生也難以將這些歷史事件相互關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)效率必將大打折扣。因此對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)時(shí)要緊緊圍繞一個(gè)核心對(duì)本課進(jìn)行整合，通過(guò)一條線(xiàn)索將四個(gè)子目串聯(lián)起來(lái)，所以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將以慈禧這一關(guān)鍵人物為線(xiàn)索，將慈禧與四個(gè)子目的歷史事件相聯(lián)系，從慈禧的三次態(tài)度轉(zhuǎn)變看晚清社會(huì)各階級(jí)救亡圖存的斗爭(zhēng)。慈禧的允否之變維新派的求索慈禧的剿撫之變與農(nóng)民階級(jí)的抗?fàn)幋褥膽?zhàn)降之變與民族危機(jī)的加深學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解戊戌維新運(yùn)動(dòng)的努力、局限性與時(shí)代意義，認(rèn)識(shí)西方傳教、八國(guó)聯(lián)軍侵華、《辛丑條約》簽訂對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，理解義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、意義及其局限性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解戊戌維新運(yùn)動(dòng)的局限性與時(shí)代意義；理解義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起的緣由。理解慈禧態(tài)度轉(zhuǎn)變的深層次原因。學(xué)情分析1.已知：學(xué)生在初中已對(duì)戊戌變法等歷史事件的基本過(guò)程、內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在高中對(duì)戊戌維新變法之前的歷史有進(jìn)一步的理解。2.未知：學(xué)生對(duì)于戊戌維新變法失敗原因的理解和對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)不夠系統(tǒng)全面；自學(xué)能力差。3.想知：學(xué)生對(duì)于為什么戊戌維新變法和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)會(huì)失敗，這些運(yùn)動(dòng)能夠帶來(lái)什么反思與啟示以及面對(duì)民族危機(jī)日益加深的局面，中國(guó)應(yīng)該選擇什么道路會(huì)比較有興趣。4.能知：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ξ煨缇S新變法和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)有更系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度分析、評(píng)價(jià)歷史事件。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)分析“百日維新”的具體措施與失敗的內(nèi)外因，學(xué)生了解守舊勢(shì)力對(duì)變法的阻撓，理解戊戌維新運(yùn)動(dòng)的局限性，并踐行內(nèi)外因的辯證主義史事分析方式。（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋、史料實(shí)證、唯物史觀(guān)）2.通過(guò)朗誦與分析譚嗣同創(chuàng)作的詩(shī)歌《獄中題壁》，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從近代文學(xué)作品中提取有效歷史信息，了解中國(guó)近代史的英雄人物，深切感受譚嗣同等維新志士挽救民族危亡的愛(ài)國(guó)精神，并樹(shù)立傳承愛(ài)國(guó)氣節(jié)的志向。（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證、家國(guó)情懷）3.通過(guò)研讀“義和團(tuán)揭帖”的原始史料，學(xué)生初步學(xué)會(huì)研讀史料并自主提出問(wèn)題，從而了解義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本特征，并通過(guò)分析西方勢(shì)力深入中國(guó)傳教引發(fā)沖突的史料，學(xué)生認(rèn)識(shí)義和團(tuán)興起的緣由，了解列強(qiáng)侵華對(duì)中國(guó)底層民眾的影響。（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證、歷史解釋?zhuān)?.借助教師提供的材料，學(xué)生至少能從2-3個(gè)角度，分析《辛丑條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。（素養(yǎng)目標(biāo)：時(shí)空觀(guān)念、唯物史觀(guān)、歷史解釋?zhuān)?.通過(guò)論證《辛丑條約》的簽訂標(biāo)志著中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)完全形成，學(xué)生認(rèn)識(shí)列強(qiáng)侵華危及民族存亡，并通過(guò)回顧總結(jié)中國(guó)近代史上民族矛盾的不斷加深，學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有成為“變而變者”才能挽救民族危亡，認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中要以“主動(dòng)之變”的精神去響應(yīng)時(shí)代變局。（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋、家國(guó)情懷）學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作閱讀教材，完成學(xué)案任務(wù)，查閱關(guān)于慈禧的相關(guān)史實(shí)，觀(guān)看八國(guó)聯(lián)軍侵華視頻。學(xué)習(xí)策略課堂討論法、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，輔之以歷史問(wèn)題探究法。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖落實(shí)目標(biāo)導(dǎo)入新課展示歷史上慈禧說(shuō)過(guò)的名言：提問(wèn)：歷史上的慈禧究竟是一個(gè)什么樣的人？通過(guò)分析題目：（誰(shuí)在）挽救民族（什么）危亡的（怎樣）斗爭(zhēng)。出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀材料，對(duì)慈禧說(shuō)過(guò)這些話(huà)產(chǎn)生疑慮，思考自己印象中的慈禧究竟是一個(gè)什么樣的人，并舉手回答自己的看法。用慈禧說(shuō)過(guò)的名言引入新課，與即將展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容相互呼應(yīng)。慈禧說(shuō)的這些話(huà)與學(xué)生心中對(duì)慈禧的固有印象有所不同，會(huì)形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)一慈禧的允否之變維新派的求索戊戌維新運(yùn)動(dòng)的背景通過(guò)播放視頻（截選自紀(jì)錄片《辛亥革命》），主要敘述了《馬關(guān)條約》簽訂后，帝國(guó)主義列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮的史實(shí)，反映了當(dāng)時(shí)的民族危機(jī)大大加深。師:通過(guò)剛才的視頻，帝國(guó)主義列強(qiáng)加緊侵略中國(guó)，這些列強(qiáng)為什么有那么強(qiáng)大的能力來(lái)掀起瓜分的狂潮？這和他們相繼完成了第二次工業(yè)革命，需要更大規(guī)模與深度的擴(kuò)張有關(guān)系，我們中國(guó)當(dāng)時(shí)的民族危機(jī)大大加深。面對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)危局，譚嗣同這些愛(ài)國(guó)的中國(guó)人做了哪些挽救民族危亡的斗爭(zhēng)？戊戌維新運(yùn)動(dòng)的目的問(wèn)題探究一：分析康有為頻繁上書(shū)的原因和目的，從上書(shū)的結(jié)果看，康有為變法面臨怎樣的處境？為此，他做了什么準(zhǔn)備？出示表格：康有為數(shù)次上書(shū)情況分析觀(guān)看視頻回憶上節(jié)課所學(xué)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮等內(nèi)容，理解維新派的誕生背景。閱讀表格，分析變法面臨的處境，理解公車(chē)上書(shū)的意義。通過(guò)視頻，給學(xué)生營(yíng)造出當(dāng)時(shí)中國(guó)面臨民族危亡的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。合作探究3、《明定國(guó)是》維新之初慈禧的放權(quán)材料一：“前日御史楊深秀、學(xué)士徐致靖言國(guó)是未定，良是。今宜專(zhuān)講西學(xué)，明白宣示?！薄?898年6月11日慈禧面告光緒材料二：“茍可致富強(qiáng)者，兒自為之，吾不內(nèi)制也?！薄饕荨吨袊?guó)近代史通鑒——戊戌維新與義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》教師展示材料，引導(dǎo)學(xué)生理解在維新之初慈禧對(duì)變法持默許態(tài)度。理解《明定國(guó)是詔》是戊戌變法的開(kāi)始以及維新之初慈禧的支持態(tài)度。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，有利于學(xué)生了解更多更細(xì)節(jié)的戊戌維新運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解；分析變法特點(diǎn)及影響通過(guò)出示兩則史料：材料一：臣竊聞東西各國(guó)之強(qiáng)，皆以立憲法開(kāi)國(guó)會(huì)之故，國(guó)會(huì)者，君與國(guó)民共議一國(guó)之政法也?！蛏蠋焾蛩慈獠蓶|西強(qiáng)國(guó)，立行憲法，大開(kāi)國(guó)會(huì)，以庶政與國(guó)民共之，行三權(quán)鼎立之制，則中國(guó)之治強(qiáng)，可計(jì)日待也。——《請(qǐng)定立憲開(kāi)國(guó)會(huì)折》材料二“明定國(guó)是”詔書(shū)明確宣示：嗣后中外大小諸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，發(fā)憤為雄，以圣賢義理之學(xué)，植其根本，又須博采西學(xué)之切于時(shí)務(wù)者，實(shí)力講求，以救空疏迂謬之弊。——《清德宗實(shí)錄》卷418光緒二十四年四月乙巳提問(wèn)：對(duì)比政治主張有何異同？引導(dǎo)學(xué)生理解維新派主張及軟弱性。5、通過(guò)表格呈現(xiàn)“百日維新”在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化與教育方面的措施，設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）維新變法的特點(diǎn)？（2）維新變法的影響？學(xué)生帶著問(wèn)題分析文本，解讀材料，回答教師問(wèn)題，認(rèn)識(shí)“百日維新”在政治、文化與教育上的種種措施引發(fā)了當(dāng)權(quán)者、讀書(shū)人、宗族、僧侶等守舊勢(shì)力的不滿(mǎn)，變法受到守舊勢(shì)力的強(qiáng)烈阻擾。通過(guò)多種史料培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考維新變法前后慈禧態(tài)度的轉(zhuǎn)變的原因，深化學(xué)生對(duì)封建制度的腐朽落后性的理解。分析變法失敗的原因創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境6、慈禧前后態(tài)度發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的原因材料：前期：（慈禧)必曰：“汝但留祖宗神主不燒，辮發(fā)不剪，我便不管……”后期：“康有為之法，能勝于祖宗所立之法？汝何昏憒，不肖乃爾！。”教師展示材料，學(xué)生閱讀并總結(jié)材料：光緒帝罷免守舊派，任用新人，觸動(dòng)了守舊官員的利益；慈禧害怕自己的權(quán)力被架空。得出結(jié)論：變法越深入，越觸動(dòng)到以慈禧為首的頑固派的利益，導(dǎo)致慈禧態(tài)度發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。并闡述實(shí)力強(qiáng)大的頑固派的反對(duì)是戊戌維新變法失敗的直接原因。進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：思考維新變法最終走向失敗難道僅僅是因?yàn)榇褥麘B(tài)度的轉(zhuǎn)變嗎？【創(chuàng)設(shè)情景】假如康有為有朋友圈，假如你是光緒、慈禧，抑或一位普通民眾，你會(huì)如何回復(fù)這條朋友圈？教師引導(dǎo)學(xué)生歸納戊戌維新運(yùn)動(dòng)失敗的其他原因：理論錯(cuò)誤：維新變法沒(méi)有突破“中體西用”的藩籬。急于求成：措施太多太密集，但沒(méi)有得到很好的實(shí)施。力量薄弱：寄托于并未完全掌握實(shí)權(quán)的皇帝。情感升華：通過(guò)配樂(lè)朗誦譚嗣同創(chuàng)作的詩(shī)歌，解讀詩(shī)歌中蘊(yùn)含的歷史信息，并生動(dòng)感受維新志士留下的寶貴精神財(cái)富。閱讀并概括材料，思考慈禧對(duì)維新變法前后態(tài)度變化的原因及維新運(yùn)動(dòng)失敗的直接原因。閱讀材料，從材料中歸納總結(jié)出資產(chǎn)階級(jí)維新派的局限性。閱讀材料，理解戊戌變法雖然最終失敗，但仍有其重要的歷史意義，感悟資產(chǎn)階級(jí)維新派進(jìn)步人士的奮斗與求索。通過(guò)對(duì)戊戌變法及資產(chǎn)階級(jí)維新派的成與敗、進(jìn)步性與局限性的探索，理解這一階層為挽救民族危亡的努力和無(wú)奈。環(huán)節(jié)二慈禧的剿撫之變與農(nóng)民階級(jí)的抗?fàn)幜x和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起背景【PPT】義和團(tuán)揭帖【提問(wèn)】義和團(tuán)揭帖能從中看出什么？義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華過(guò)程【PPT】義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖。【提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華兩子目?jī)?nèi)容，梳理義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華過(guò)程?！局v解】按照時(shí)間順序講述當(dāng)時(shí)義和團(tuán)、八國(guó)聯(lián)軍、清政府三者之間的行動(dòng)。教師展示義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)由產(chǎn)生到最終失敗的時(shí)間軸以及義和團(tuán)發(fā)展過(guò)程的歷史地圖，用時(shí)間軸展示義和團(tuán)的興亡以及八國(guó)聯(lián)軍的侵略過(guò)程，用地圖展示義和團(tuán)在空間上的變化過(guò)程。進(jìn)一步分析慈禧對(duì)義和團(tuán)態(tài)度的剿撫之變材料一：“后（太后）乃大恨，載漪自以為將為天子父，方大快意，聞各國(guó)阻之，乃極恨外人，思伺時(shí)報(bào)此仇。適義和拳起，詡其術(shù)謂槍炮不人，乃大喜，以為天助，欲倚之盡殺使僑，以促行廢立。”——吳永《庚子西狩從談》材料二：“近畿及山東等省義兵，同日不期而集者，不下數(shù)萬(wàn)人。下至五尺童子，亦能執(zhí)干戈以衛(wèi)社稷?！薄秾?duì)萬(wàn)國(guó)宣戰(zhàn)詔書(shū)》材料三：義和團(tuán)實(shí)為肇禍之由,今欲拔本塞源,非痛加劃除不可?！鸺胰鹆质缁荨队嘘P(guān)義和團(tuán)上諭》教師展示三則相互遞進(jìn)的材料，引導(dǎo)學(xué)生了解慈禧因?yàn)榕c列強(qiáng)關(guān)系的惡化對(duì)義和團(tuán)進(jìn)行招撫，到后面為與列強(qiáng)和談聯(lián)合絞殺義和團(tuán)的態(tài)度變化，引導(dǎo)學(xué)生理解慈禧對(duì)義和團(tuán)的態(tài)度跟其與帝國(guó)主義列強(qiáng)的關(guān)系有密切聯(lián)系，義和團(tuán)成了慈禧玩弄政治權(quán)術(shù)的工具。閱讀義和團(tuán)揭帖，分析義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起背景。閱讀課本，歸納梳理義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華過(guò)程，以及當(dāng)時(shí)清政府態(tài)度轉(zhuǎn)變歷程。梳理時(shí)間軸，了解義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展經(jīng)過(guò)；觀(guān)察歷史地圖，了解義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的空間變化軌跡，學(xué)習(xí)識(shí)圖的能力。閱讀材料，深入思考，理解慈禧對(duì)義和團(tuán)前后態(tài)度的巨大變化及其原因。思考問(wèn)題，理解農(nóng)民階級(jí)的局限性。了解揭帖這一史料及其價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生歸納梳理能力，理清義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華過(guò)程。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的具體發(fā)展過(guò)程學(xué)生已經(jīng)有所了解，而把清政府對(duì)其剿撫不定的態(tài)度作為突破口進(jìn)行教學(xué)會(huì)是一個(gè)很好的創(chuàng)新，在這一邏輯鏈條中不僅能夠體系化地建構(gòu)知識(shí)，而且也更能使學(xué)生感受到義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的不易以及清政府對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的壓榨。并在最后通過(guò)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的兩面性來(lái)展現(xiàn)農(nóng)民階級(jí)的局限性與悲壯性。合作探究名詞解釋?zhuān)骸緰|南互?！坎牧希骸笆菚r(shí)東南諸督撫，和上海各領(lǐng)事訂立互保之約……雖得將戰(zhàn)禍范圍縮小，然中央的命令，自此更不行于地方了……滿(mǎn)清政府至此，遂無(wú)可維持?！薄獏嗡济阏故静牧?，講述在慈禧宣戰(zhàn)后東南各省督撫紛紛拒絕響應(yīng)，并與西方列強(qiáng)簽訂《東南互保約款》。介紹“東南互?！钡挠嘘P(guān)性質(zhì)和意義，并引導(dǎo)學(xué)生理解與列強(qiáng)簽訂“東南互保”的是帶有買(mǎi)辦階級(jí)性質(zhì)的地主階級(jí)地方實(shí)力派，并與三則材料相結(jié)合，概括出“東南互?！钡睦c弊，即其既有地主階級(jí)地方實(shí)力派維護(hù)自身勢(shì)力利益的自私性，又客觀(guān)上保護(hù)了南方免受列強(qiáng)蹂躪，而且其破壞了中央集權(quán)，嚴(yán)重動(dòng)搖了清政府統(tǒng)治的根基。對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)出示兩幅圖進(jìn)行分析【提問(wèn)】閱讀材料，思考我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)？【參考答案】積極性：具有強(qiáng)烈的反帝愛(ài)國(guó)傾向，它所展現(xiàn)的中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴的犧牲精神，沉重打擊了帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的野心。局限性：存在明顯的盲目排外行為；無(wú)法阻止中國(guó)滑向半殖民地的深淵。通過(guò)展示材料，引導(dǎo)學(xué)生理解義和團(tuán)是一支不怕?tīng)奚恼x之師，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，農(nóng)民階級(jí)除了有自身的局限性之外還有勇于斗爭(zhēng)的悲壯性。閱讀材料，思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)端與理解慈禧對(duì)各國(guó)宣戰(zhàn)的原因。閱讀材料，學(xué)習(xí)“東南互?！钡挠嘘P(guān)知識(shí)，理解地主階級(jí)地方實(shí)力派行為的性質(zhì)和意義。培養(yǎng)學(xué)生辯證看待歷史事件的習(xí)慣，看到義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的盲目排外和反帝愛(ài)國(guó)性質(zhì)并存。環(huán)節(jié)三慈禧的戰(zhàn)降之變與民族危機(jī)的加深1、八國(guó)聯(lián)軍侵華與慈禧宣戰(zhàn)材料……昨據(jù)奕劻等電呈各國(guó)和議十二條大綱，業(yè)已照允……量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心?！渡现I》（1901年2月14日）思考：如何理解“量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心”？這代表了什么？展示材料，提出問(wèn)題：如何理解慈禧在西方人眼中形象的變化？如何理解“量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心”？慈禧宣布此為今后清政府的對(duì)外方針，這代表了什么？引導(dǎo)學(xué)生概括出慈禧身份的轉(zhuǎn)變代表著以慈禧為首的地主階級(jí)頑固派已經(jīng)轉(zhuǎn)變成列強(qiáng)在華利益的代言人，代表著清政府已經(jīng)淪為列強(qiáng)統(tǒng)治中國(guó)的工具。2、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果與《辛丑條約》展示表格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《辛丑條約》的內(nèi)容及每條條款的惡劣影響，引導(dǎo)學(xué)生理解《辛丑條約》的簽訂標(biāo)志著中國(guó)完全陷入了半殖民地半封建社會(huì)的深淵。課堂探究：晚清中國(guó)各階級(jí)斗爭(zhēng)失敗的深層因素?！局R(shí)拓展】慈禧的三次態(tài)度變化改變了中國(guó)，但這一切真的完全都是慈禧的錯(cuò)嗎？假如沒(méi)有慈禧，晚清中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的救亡圖存斗爭(zhēng)真的能成功嗎？引導(dǎo)學(xué)生從慈禧的問(wèn)題去回顧整個(gè)晚清的救亡圖存運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)因素的角度去理解晚清救亡圖存的失敗的必然性，得出中國(guó)的救亡圖存需要新的力量的結(jié)論。閱讀表格，學(xué)習(xí)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果和簽訂的《辛丑條約》對(duì)中國(guó)的惡劣影響。閱讀材料，思考問(wèn)題，理解以慈禧為代表的地主階級(jí)頑固派在經(jīng)歷一系列戰(zhàn)爭(zhēng)之后轉(zhuǎn)變了身份，成了列強(qiáng)在華利益的代言人。這一部分不僅是對(duì)本課的收尾，更是對(duì)整個(gè)單元的總結(jié)，其中有兩點(diǎn)很重要：其一，是自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到《辛丑條約》簽訂后，中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)，這一貫穿整個(gè)單元的線(xiàn)索到這里需要有一個(gè)良好的尾聲。其二，是本子目的設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)落實(shí)家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的痛恨侵略的思想與愛(ài)國(guó)情懷。另外通過(guò)對(duì)“東南互?！迸c地主階級(jí)地方實(shí)力派的講述，也把這一派別在晚清中國(guó)所起的作用進(jìn)行了一個(gè)講述。課堂總結(jié)教師將清末封建專(zhuān)制的社會(huì)與當(dāng)今人民當(dāng)家作主的社會(huì)進(jìn)行對(duì)比，將簽訂《辛丑條約》任人欺凌與當(dāng)今能夠與美國(guó)進(jìn)行平等對(duì)話(huà)進(jìn)行對(duì)比，向?qū)W生闡述如今在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)上下一盤(pán)棋，全體人民一條心，努力向著新時(shí)代邁進(jìn)，當(dāng)初那個(gè)任人欺壓的屈辱時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。深度思考，感受整節(jié)課的核心所在，將一整節(jié)課所學(xué)進(jìn)行串聯(lián)并內(nèi)化；溝通古今，聯(lián)想我們?nèi)缃袢嗣癞?dāng)家作主的社會(huì)，感受如今的民主與和平的來(lái)之不易。對(duì)本課小結(jié)的設(shè)計(jì)主要突出兩點(diǎn)核心素養(yǎng)：一是從唯物史觀(guān)的角度，通過(guò)經(jīng)濟(jì)因素分析晚清各階級(jí)救亡圖存失敗的必然性。二是從家國(guó)情懷的角度，使學(xué)生感悟我們?nèi)缃竦陌l(fā)展與強(qiáng)大。布置作業(yè)出示近代列強(qiáng)侵略相關(guān)表格，梳理晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患之局與救亡圖存之路，你有怎樣的思考？板書(shū)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.（2020·山東威海高二第一學(xué)期期末·14）關(guān)于戊戌變法的影響，著名的史學(xué)家戴逸指出：“人們久處在封建閉塞的發(fā)霉氣氛中，忽然從那里吹過(guò)來(lái)一股新鮮的氣息，麻木不仁的頭腦開(kāi)始清醒過(guò)來(lái)了，僵硬的四肢逐漸動(dòng)彈起來(lái)了?！鄙衔膹?qiáng)調(diào)的是戊戌變法（）A．促進(jìn)了民主意識(shí)的產(chǎn)生