希沃白板在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用措施探析 論文

希沃白板在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用摘要：當(dāng)今教育的時(shí)代背景之下，智慧課堂越來(lái)越普及，隨著科技水平的提升，希沃平板的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在當(dāng)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中也發(fā)揮著重要作用者將闡述在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題以及希沃平板應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何更好的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)的探討。關(guān)鍵詞希沃白板；小學(xué)語(yǔ)文；優(yōu)勢(shì)；運(yùn)用引言：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)好其他科目的前提條件。在語(yǔ)文閱讀課堂中，教師要使用切實(shí)可行的方法，讓學(xué)生產(chǎn)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到自己的閱讀目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師將希沃白板輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種極具突破式的閱讀方法。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀英語(yǔ)課相較于語(yǔ)文數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)性更強(qiáng)，學(xué)生們面對(duì)并不熟悉的英語(yǔ)單詞而組成的英語(yǔ)文章，往往興致不高，因此我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們面對(duì)一篇英語(yǔ)小文章來(lái)閱讀時(shí)，學(xué)生們并不能做到像閱讀漢語(yǔ)文章一樣輕松自如，許多學(xué)生都是讀著讀著就睡著了。小學(xué)生缺乏耐心自制力不強(qiáng)，所以當(dāng)學(xué)生在面對(duì)一篇閱讀材料遇到了不認(rèn)識(shí)的字或者是比較難懂的內(nèi)容時(shí)，就容易產(chǎn)生放棄的想法，學(xué)生們把閱讀語(yǔ)文當(dāng)成很難，很無(wú)聊的事。再者，課堂上的時(shí)間總是有限的，閱讀的時(shí)間更是有限的，學(xué)生不能充分利用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ行У臅r(shí)間來(lái)閱讀。(二)教師的教學(xué)現(xiàn)狀許多教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，不能做到靈活，有效的進(jìn)行講解，往往缺乏趣味性，進(jìn)而就不能引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。許多教師都沒(méi)有找到適合自己的教學(xué)方法，在進(jìn)行閱讀演講的過(guò)程之中，往往依賴(lài)于口頭教學(xué)，由此看來(lái)，這些都不能做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)。教師可以通過(guò)希沃白板去借鑒其他優(yōu)秀教師的課程資源，這大大節(jié)省了課堂上的教學(xué)時(shí)間，提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，而學(xué)生也可以通過(guò)多媒體語(yǔ)文閱讀教學(xué)的形式，提高自己對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。二、希沃白板在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用（一）優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用希沃白板教學(xué)，可以打造更好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境有重要意義學(xué)生而言，將一篇文章完整的讀下來(lái)是有一定難度的，更不用說(shuō)理解閱讀文章的內(nèi)容，但是希沃白板可以利用其功能，通過(guò)圖片插入，動(dòng)畫(huà)演示等形式，幫助學(xué)生而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，必須讓學(xué)生知道明確的主題任務(wù)，這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中才能有一個(gè)明確的閱生往往會(huì)有更加集中的注意力，不至于在閱讀時(shí)出現(xiàn)跑神的情況，明確主題，學(xué)生的理解能力往往也會(huì)得到提高，使學(xué)生整篇讀完之后知道文章在講什么。例如教一書(shū)目時(shí)，這時(shí)可以從希沃白板上尋找相關(guān)有關(guān)本課閱讀的動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)讓學(xué)生在自己喜歡的動(dòng)畫(huà)中了解閱讀的大致內(nèi)容，從而為閱讀的理解創(chuàng)設(shè)情礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一門(mén)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生們就會(huì)有更多的動(dòng)力投入學(xué)習(xí)，因此，教師要打造趣味課堂，讓枯燥乏味的閱讀課堂變得更加有趣。教師可以通過(guò)一堂，因此教師可以利用希沃白板提供一些課堂活動(dòng)提示，讓學(xué)生按照提示活動(dòng)要求來(lái)開(kāi)展情景的創(chuàng)設(shè)，比如讓學(xué)生扮演閱讀材料中的角色，對(duì)閱讀材料里面的角色玩中學(xué)，學(xué)中玩。還可以舉行閱讀材料朗讀大賽，往往這種時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)更加努力的練習(xí)，甚至?xí){(diào)查相關(guān)材料進(jìn)行補(bǔ)充，課堂變成的樂(lè)園，閱讀成為了簡(jiǎn)單教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師有責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行有效引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，教師應(yīng)該更多的關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建有效的閱讀提們的閱讀學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生后期的問(wèn)題表達(dá)能力奠定良好基礎(chǔ)。（二）通過(guò)希沃平板指導(dǎo)學(xué)生自在學(xué)校中，學(xué)生可以通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，在平日里與學(xué)生以及教師之間的互動(dòng)來(lái)提高自己，學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)校中受學(xué)習(xí)氛圍的渲染學(xué)生往往有激情和動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，一旦回到家，學(xué)習(xí)氛圍消失，沒(méi)有動(dòng)力進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，或者說(shuō)學(xué)生找不到方法來(lái)學(xué)習(xí)。但是隨著希沃白板的出現(xiàn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在云課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，解答疑難，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生高效率，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)提供了可能。于此同時(shí)，希沃教學(xué)的應(yīng)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如教師可以在希沃平板平臺(tái)上尋找適合本年齡段學(xué)生閱讀的文章，上傳優(yōu)質(zhì)的閱讀視頻，幫助學(xué)生理解如何更好的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生知道更多學(xué)習(xí)方法，希沃平板通過(guò)分?jǐn)?shù)的資源向?qū)W生呈現(xiàn)大量的適合學(xué)生閱讀的文章，針對(duì)有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的字詞，教師要注意在旁邊注釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生在增加詞匯量的前提下理解文章內(nèi)容。以往的課堂合作學(xué)習(xí)，在小組合作交流環(huán)節(jié)往往效率比較低，不能讓所有的小組成員進(jìn)行成果展示。然而通過(guò)使用平板電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)恰好解決了這一難題，學(xué)生可以通過(guò)拍照上傳，圖像展示，畫(huà)圖勾勒等形式來(lái)表達(dá)自己在小組合作中的收獲學(xué)習(xí)。通過(guò)小學(xué)線(xiàn)上語(yǔ)文閱讀教育可以利用大數(shù)據(jù)和高科技對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理化和科學(xué)化的改革，幫助學(xué)生在新時(shí)代中緊跟發(fā)展潮流，自覺(jué)主動(dòng)接受新的學(xué)習(xí)方式，這樣以來(lái)，教師的負(fù)擔(dān)也在不斷減輕，數(shù)字智能技術(shù)幫助教師提升了備課的能力，提供了多種形式的教學(xué)方案與模式，可以針對(duì)不同學(xué)生群體根據(jù)實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方式，切實(shí)提升每個(gè)學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)習(xí)效率，通過(guò)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的高下整合，幫助突破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀所具有的局限性。（三）創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂開(kāi)展師生合作學(xué)習(xí)的方法，可以使得教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間良好的溝通，解決難題，互相進(jìn)步。教師和學(xué)生往往為了完成共同的目標(biāo)任務(wù)而不斷探索，打造高效的學(xué)習(xí)課堂，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了進(jìn)步，而且培養(yǎng)了合作互利的精神品質(zhì)合作學(xué)習(xí)。在開(kāi)始閱讀之前，教師可以想學(xué)生提出針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章內(nèi)容，在語(yǔ)文閱讀課堂中，教師要使用切實(shí)可行的方法，給學(xué)生確定一個(gè)閱讀主題，并讓學(xué)生圍繞閱讀主題展開(kāi)任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)教師往往是會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)為了一個(gè)或者多個(gè)要探究的議題而進(jìn)行多篇文章比較閱讀。讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到自己的閱讀目標(biāo)，真正的發(fā)揮出閱讀對(duì)學(xué)生的作用教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同探究，學(xué)生會(huì)充滿(mǎn)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，更有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生往往會(huì)通過(guò)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，慢慢探索，慢慢發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)，在小組的共同努力下，解決所要探究的問(wèn)題，這也培養(yǎng)了學(xué)生的探索和合作精神。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)的考核力度，這樣，學(xué)生就會(huì)有更多的動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生合作探究的積極性。結(jié)語(yǔ)：綜上所述：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀當(dāng)中將希沃白板融入課堂，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從小養(yǎng)成如何更好的進(jìn)行閱讀的能力，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，線(xiàn)上閱讀教學(xué)的構(gòu)建，以及小組探究式合作學(xué)習(xí)等途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣。靈活地結(jié)合實(shí)際教學(xué)運(yùn)用希沃白板，可以使語(yǔ)文課堂錦上添花，能提升語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂多姿多彩，動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。參考文獻(xiàn)[1]馬玉梅.淺談希沃白板在小學(xué)語(yǔ)文群詩(shī)閱讀中的運(yùn)用及注意事項(xiàng)[J].年輕人，2019(48)：116.[2]陳天泰.淺談“希沃白板5”軟件如何助力小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量提升[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2020(24)：[3]何梅.淺析“希沃白板5”軟件如何輔助打造農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2020(24)：192.[