【父親參與大班幼兒早期認(rèn)讀教育的現(xiàn)狀調(diào)查探究10000字】

父親參與大班幼兒早期認(rèn)讀教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究摘要：近年來，親子認(rèn)讀正逐漸成為國際早期認(rèn)讀教育的重要趨勢(shì)，父親參與早期教育的重要性也日益受到關(guān)注。雖然很多父親思想上知道親子認(rèn)讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，父親在孩子成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用，親子認(rèn)讀是早期認(rèn)讀教育的重要組成部分，父親參與親子認(rèn)讀，使親子認(rèn)讀變成了父親與孩子之間溝通與交流的紐帶。鑒于父親角色和早期認(rèn)讀重要性，我們有必要對(duì)父親參與親子認(rèn)讀進(jìn)行研究。但是在實(shí)踐中仍具有盲目性和片面性，因此導(dǎo)致幼兒親子認(rèn)讀得不到良好的效果。從父親自身的因素、幼兒自身的因素、家庭環(huán)境的因素和社會(huì)文化的因素這四個(gè)方面對(duì)父親參與親子認(rèn)讀現(xiàn)狀的問題進(jìn)行了分析。最后，通過父親參與的現(xiàn)狀及其問題所分析的原因，對(duì)這些問題也提出了相應(yīng)的指導(dǎo)策略。提出的相關(guān)策略是提高父親的參與性，掌握更多的認(rèn)讀方法，創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)讀環(huán)境，重視認(rèn)讀材料的選擇，重視與孩子之間情感的交流和開展延伸教育。期待可以引起家長，幼兒園對(duì)父親參與早期認(rèn)讀的重視。關(guān)鍵詞：父親；大班幼兒；早期認(rèn)讀目錄1緒論 11.1研究背景及意義 11.1.1研究背景 11.1.2研究意義 11.2研究現(xiàn)狀 11.2.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀 11.2.2國外研究現(xiàn)狀 21.3相關(guān)概念界定 21.3.1認(rèn)讀 21.3.2認(rèn)讀教育 31.3.3早期認(rèn)讀 32父親參與大班幼兒早期認(rèn)讀教育的現(xiàn)狀 32.1父親參與大班幼兒早期認(rèn)讀教育的現(xiàn)狀調(diào)查 32.1.1問卷基本信息 32.1.2父親對(duì)早期認(rèn)讀教育的態(tài)度 42.1.3早期認(rèn)讀條件的創(chuàng)設(shè)調(diào)查 42.1.4早期認(rèn)讀的實(shí)施 42.15父親與孩子認(rèn)讀過程調(diào)查 52.16父親在認(rèn)讀過程關(guān)于方法調(diào)查 53父親參與大班幼兒早期認(rèn)讀教育的問題及原因 63.1父親教育觀念存在不足 63.3支持父親參與的力量欠缺 74父親參與大班幼兒早期認(rèn)讀教育的對(duì)策 74.1“家庭教育統(tǒng)一戰(zhàn)線”的建立 74.2創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)讀環(huán)境 74.3開展延伸教育 8結(jié)論 8參考文獻(xiàn) 81緒論1.1研究背景及意義1.1.1研究背景隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的父母重視幼兒的早期認(rèn)讀兒童的認(rèn)讀亦是一個(gè)值得全社會(huì)共同關(guān)注的話題。早期認(rèn)讀對(duì)兒童的發(fā)展，具有重要的推動(dòng)意義。在而在幼兒的早期認(rèn)讀中，父親的參與，將是幼兒早期認(rèn)讀獲得重要進(jìn)步的一大動(dòng)力，在孩子早期家庭教育中,父母雙親對(duì)孩子起著各不相同的作用，他們?cè)诤⒆拥某砷L中扮演著各自不可替代的角色。認(rèn)讀能力是一個(gè)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的基礎(chǔ)。認(rèn)讀是認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界的重要工具和手段早期認(rèn)讀對(duì)幼兒將來的學(xué)習(xí)和生活都很重要，不僅能夠促進(jìn)幼兒思維能力、口語表達(dá)能力、想象能力的提高，而且能夠幫助幼兒增長知識(shí)、開拓視野、陶冶情操。在早期認(rèn)讀中，認(rèn)讀材料起著至關(guān)重要的作用,適宜的認(rèn)讀材料能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展產(chǎn)生全方位的影響，本文了解幼兒園早期認(rèn)讀教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)讀內(nèi)容、認(rèn)讀材料、認(rèn)讀環(huán)境等方面的內(nèi)容，分析幼兒園早期認(rèn)讀活動(dòng)的問題，并尋求解決的對(duì)策。隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)實(shí)中父親參與孩子早期教育的相對(duì)缺乏與孩子成長迫切需要父親這對(duì)矛盾是引發(fā)做本研究的直接原因,也是主要原因。幼兒的早期認(rèn)讀不僅能豐富幼兒的知識(shí)，同時(shí)還促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。1.1.2研究意義親子認(rèn)讀的研究有助于豐富幼兒早期教育的理論，目前國內(nèi)的研究，較多的是關(guān)于早期認(rèn)讀的，親子認(rèn)讀的研究數(shù)量也是與日俱增。而對(duì)幼兒來說，家庭環(huán)境的陶冶，是讓幼兒第一次走進(jìn)認(rèn)讀的重要影響力量。父母在孩子認(rèn)讀當(dāng)中扮演著重要的角色，具有很大的影響。本研究圍繞父親參與幼兒早期認(rèn)讀,采取質(zhì)的研究中的個(gè)案研究,并以強(qiáng)度抽樣的方法,選擇能夠?yàn)楸狙芯刻峁┳疃嘌芯抠Y料的三個(gè)家庭中的父親及幼兒為個(gè)案,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法等多種方法,深入其家庭內(nèi)部,對(duì)其父親參與幼兒早期認(rèn)讀的狀況進(jìn)行深入考察。認(rèn)讀是幼兒學(xué)習(xí)的一種很重要的方式，它可以培養(yǎng)幼兒對(duì)文字，繪畫，色彩，藝術(shù)，思維，想象力等方面的發(fā)展。親子認(rèn)讀是一種需要親子之間互動(dòng)交流的認(rèn)讀方式，在本文中主要研究的是父親參與親子認(rèn)讀，和孩子一起完成認(rèn)讀的過程。在此過程中，可以激發(fā)幼兒對(duì)認(rèn)讀的興趣，并且可以促進(jìn)幼兒與父親之間的情感。有利于幼兒的身心健康發(fā)展，同時(shí)也便于父親實(shí)施家庭教育，建立良好的父子，父女關(guān)系。在父親參與親子認(rèn)讀中，父親對(duì)親子認(rèn)讀的主動(dòng)參與性不太樂觀，因此，通過對(duì)現(xiàn)狀的一些問題的剖析，提出了一些建議，有助于提高父親對(duì)親子認(rèn)讀的認(rèn)識(shí)，讓更多的父親投身到親子認(rèn)讀中，陪伴孩子共同成長。1.2研究現(xiàn)狀1.2.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國幼兒早期認(rèn)讀方面的研究起步較晚,對(duì)父親參與幼兒早期認(rèn)讀的研究也處于剛起步階段。從時(shí)間上來講,經(jīng)歷了一個(gè)由研究早期認(rèn)讀的價(jià)值,逐步擴(kuò)展到研究早期認(rèn)讀中的家長參與,再到父親參與的過程。從內(nèi)容上來講,主要集中在探討父親參與幼兒早期認(rèn)讀的價(jià)值、父親對(duì)參與早期認(rèn)讀的認(rèn)識(shí)以及父親參與早期認(rèn)讀的策略等幾個(gè)方面。國內(nèi)的許多幼兒教育工作者都自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),進(jìn)而在幼兒園里開展了各種各樣的早期認(rèn)讀教育研究和實(shí)踐,成果也日漸增多,如徐光榮的《關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期認(rèn)讀興趣的研究》，傅敏敏的《一歲幼認(rèn)讀能力的培養(yǎng)研究》等等有的研究將目標(biāo)定位于如何采取有效手段和策略,來進(jìn)一步激發(fā)兒童的認(rèn)讀興趣、培養(yǎng)兒童的認(rèn)讀習(xí)慣、提高兒童的認(rèn)讀能力,如季艷紅在《精加工策略在幼兒園早期認(rèn)讀中的運(yùn)用》說到關(guān)于早期認(rèn)讀[1]。張明紅提出的《親子認(rèn)讀現(xiàn)狀及家長指導(dǎo)策略的調(diào)查與分析》[2]。在提倡家長參與幼兒早期認(rèn)讀教育的浪潮中,我國也逐漸出現(xiàn)一些對(duì)家長參與孩子早期認(rèn)讀的研究,均為以父母雙方為研究對(duì)象,且多數(shù)為調(diào)查研究[3]。比如華南師范大學(xué)李紅林的研究,該調(diào)查中發(fā)現(xiàn),父母的文化程度、婚姻狀況及職業(yè)類別在幼兒早期認(rèn)讀參與方面有顯著差異,其中文化程度和職業(yè)類別是影響父母參與的重要因素。而孩子的性別和父母的年齡則對(duì)父母參與沒有影響。該研究將父母參與早期認(rèn)讀的目的、方式和策略進(jìn)行了對(duì)比,強(qiáng)調(diào)的是父親參與的缺失,卻沒有探討應(yīng)然狀態(tài)下父親應(yīng)當(dāng)如何參與幼兒的早期認(rèn)讀,這是一個(gè)值得繼續(xù)深究的話題[4]。1.2.2國外研究現(xiàn)狀國外關(guān)于父親參與早期認(rèn)讀的研究是逐漸從幼兒早期認(rèn)讀的相關(guān)研究中脫離出來的。總體而言，國外的研究在兩個(gè)方面形成了一些共識(shí)，體現(xiàn)在父親參與幼兒早期認(rèn)讀的意義和父親參與幼兒早期認(rèn)讀的影響因素兩個(gè)方面。塞納等人在回顧以往研究之后認(rèn)為父親參與早期認(rèn)讀為兒童詞匯的獲得提供了理想模型。首先，書籍本身就包括很多兒童在口語中經(jīng)常不會(huì)遇到的字詞。其次，兒童在父親陪同下認(rèn)讀，注意力高度集中，更能促進(jìn)雙方互動(dòng)學(xué)習(xí)，成人可以教給兒童更多的認(rèn)讀技能。父親往往強(qiáng)調(diào)兒童反復(fù)多次認(rèn)讀，兒童對(duì)字詞越來越熟悉，慢慢就學(xué)會(huì)了字詞[5]。此外，研究者認(rèn)為父親參與早期認(rèn)讀由于強(qiáng)調(diào)輕松愉快的學(xué)習(xí)，注重讓兒童充分享受認(rèn)讀帶來的快樂，有助于提高兒童對(duì)認(rèn)讀的興趣，而這種認(rèn)讀興趣對(duì)兒童今后讀寫能力的發(fā)展和學(xué)業(yè)成績起著關(guān)鍵作用。懷特在他的實(shí)驗(yàn)中證明了父親參與早期認(rèn)讀可以提高兒童的語言表達(dá)能力。塞納在研究中認(rèn)為父親參與親子認(rèn)讀可以增加問題的詞匯，為孩子的詞匯提供了豐富的模板。在認(rèn)讀過程中會(huì)遇到很多不熟悉的詞匯，孩子在父親的陪伴下，父親可以教孩子去認(rèn)讀這些詞匯，經(jīng)過不斷地認(rèn)讀，孩子就可以掌握這些詞匯卡梅隆認(rèn)為父親參與親子認(rèn)讀，在認(rèn)讀中擁有一些特殊的認(rèn)讀技巧，可以提高孩子的認(rèn)讀興趣，有助于孩子養(yǎng)成良好的認(rèn)讀習(xí)慣，提高孩子的詞匯和語言表達(dá)能力。一些研究者對(duì)美國早期認(rèn)讀中父親參與親子認(rèn)讀方面進(jìn)行了總結(jié)，主要是從父親對(duì)兒童的認(rèn)讀態(tài)度的影響，父愛的重要性，父親參與認(rèn)讀會(huì)促進(jìn)孩子的語言能力發(fā)展等方面進(jìn)行研究的[6]。1.3相關(guān)概念界定1.3.1認(rèn)讀所謂認(rèn)讀能力，是指學(xué)生能準(zhǔn)確和迅速的辨認(rèn)語言文字，并理解文字表面意義的能力，即認(rèn)詞、讀詞和識(shí)詞的能力[7]。也就是說，是主動(dòng)認(rèn)識(shí)單詞、拼讀單詞的英語學(xué)習(xí)能力。就是指辨認(rèn)出某一個(gè)單詞或者是一個(gè)詞組是否以前見過，并且能夠指出它的基本的詞意，認(rèn)讀的范圍，通常包括英語單詞、英語句子甚至英語意群。在一般教育實(shí)踐中，認(rèn)讀能力特指對(duì)英文單詞的認(rèn)讀能力[8]。1.3.2認(rèn)讀教育在進(jìn)入社會(huì)或者學(xué)校的最初可以對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)讀，通過認(rèn)讀過程中潛移默化的作用，也能夠培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好習(xí)慣和認(rèn)知能力。認(rèn)讀教育活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的一種方式，是非正式的教育活動(dòng)，它是教師從孩子的興趣出發(fā)，為孩子學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境。孩子們可以自由出入各個(gè)領(lǐng)域，開展游戲活動(dòng)，活動(dòng)基于孩子的主體，讓孩子充分體驗(yàn)和探索，是孩子進(jìn)行個(gè)性化教育的最佳途徑[9]。1.3.3早期認(rèn)讀對(duì)幼兒進(jìn)行早期的科學(xué)認(rèn)讀，讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號(hào)整合在一起，從而認(rèn)識(shí)漢字。促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展，增強(qiáng)了興趣，培養(yǎng)了能力，幼兒能積極地參與認(rèn)讀活動(dòng)，在活動(dòng)中提高了幼兒的注意力、觀察力、想象力，是一種早期的、全面的啟蒙教育。認(rèn)讀教育是兒童接觸書面語言形式的機(jī)會(huì),是兒童掌握詞匯構(gòu)成和文字表征的機(jī)會(huì),同時(shí),也是兒童發(fā)展學(xué)習(xí)讀寫傾向態(tài)度的機(jī)會(huì)是定位于“通過視覺獲取信息進(jìn)而理解”的幼兒認(rèn)讀活動(dòng)是指2到6歲學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字,幼兒從口頭語言向書面語言過渡的學(xué)前認(rèn)讀準(zhǔn)備和學(xué)前書寫準(zhǔn)備，包括一切與書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程，在促進(jìn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的實(shí)踐活動(dòng)中，以引導(dǎo)者、合作者、支持者的身份，與幼兒一起愉快、主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)讀[11]。2父親參與大班幼兒早期認(rèn)讀教育的現(xiàn)狀學(xué)前兒童的早期教育一直是我國幼兒教育界以及廣大家長比較重視的一個(gè)問題，因此學(xué)前兒童的早期認(rèn)讀在各大幼兒園中也被作為一項(xiàng)工作來推行。就目前情況來看，家長普遍對(duì)學(xué)前兒童的早期認(rèn)讀關(guān)心和重視，但早期認(rèn)讀的基礎(chǔ)——認(rèn)讀似乎并未得到同樣的重視。親子認(rèn)讀過于注重母子認(rèn)讀，忽視父子認(rèn)讀，父子間的親子認(rèn)讀比較少，甚至可以說，父親參與親子認(rèn)讀的熱情就比較低。一些幼兒園并沒有專職進(jìn)行早期認(rèn)讀和認(rèn)讀的教師，都是從日常的授課教師中挑選部分來進(jìn)行認(rèn)讀教學(xué)活動(dòng)的，對(duì)這些教師也沒有專門的認(rèn)讀培訓(xùn)。有的幼兒園并沒有為幼兒的認(rèn)讀提供足夠的教具和教材，沒有充分利用空間創(chuàng)造幼兒主動(dòng)認(rèn)讀的環(huán)境[12]。2.1父親參與大班幼兒早期認(rèn)讀教育的現(xiàn)狀調(diào)查2.1.1問卷基本信息本研究采用分層隨機(jī)取樣的方式,選取上海市X區(qū)的三所公辦幼兒園的180名大班幼兒為研究對(duì)象，本研究從父親對(duì)早期認(rèn)讀教育的態(tài)度、早期認(rèn)讀條件的創(chuàng)設(shè)、早期認(rèn)讀的實(shí)施、早期認(rèn)讀的策略四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，其中條件的創(chuàng)設(shè)包括書的購買、書擁有量、認(rèn)讀環(huán)境；認(rèn)讀的實(shí)施包括發(fā)起方式，內(nèi)容的選擇，認(rèn)讀的時(shí)間。本研究采用問卷調(diào)查法，調(diào)查研究父親參與早期認(rèn)讀教育的現(xiàn)狀，本套問卷一共有24道題，1-4題為基本信息，5-7題為父親對(duì)早期認(rèn)讀教育的態(tài)度，8-10題為父親對(duì)早期認(rèn)讀條件的創(chuàng)設(shè)，11-18題為父親對(duì)早期認(rèn)讀教育的實(shí)施，其中11-12題為內(nèi)容的選擇，13-14題為認(rèn)讀的時(shí)間，15-18題為認(rèn)讀發(fā)起的方式，19-23題為父親參與早期認(rèn)讀的策略。2.1.2父親對(duì)早期認(rèn)讀教育的態(tài)度表1父親對(duì)早期認(rèn)讀教育的態(tài)度調(diào)查結(jié)果很不重要很重要重要不重要2575602013.8%41.6%33.3%11.3%根據(jù)調(diào)查可以看到，父親在對(duì)對(duì)早期認(rèn)讀教育的態(tài)度調(diào)查中認(rèn)為很重要的占了41.6%，這個(gè)比例是做調(diào)查的結(jié)果中最高的。認(rèn)為重要的也有33.3%，認(rèn)為不重要的也有近30%。在對(duì)父親自身角色的定義中，雖然大多父親認(rèn)識(shí)到自身參與孩子教育的重要性,但仍有于三成的父親并未認(rèn)識(shí)到孩子成長與教育和自己關(guān)系緊密。從中可以看出父親在孩子很小的時(shí)候就開始陪著孩子進(jìn)行親子認(rèn)讀，孩子的年齡越小，則反映出父親對(duì)親子認(rèn)讀比較重視，重視跟孩子之間應(yīng)該從小就開始進(jìn)行認(rèn)讀溝通[13]。在訪談問卷中，母親“認(rèn)為父親應(yīng)該對(duì)參與早期認(rèn)讀教育持怎樣的態(tài)度？您的先生是什么樣的態(tài)度時(shí)？”下面是幾位母親的看法：“我覺得3歲左右吧，那時(shí)候孩子上學(xué)了，開始懂點(diǎn)事了，可以學(xué)到一些知識(shí)了”?！岸啻蟀。窟@個(gè)我還真沒注意，越小越好吧，多讀些書沒什么壞處?！薄昂⒆影职挚偸且韵掳嗷貋硖貏e累，想早點(diǎn)休息，所以一般都是我教孩子認(rèn)讀，這讓我覺得爸爸應(yīng)該抽點(diǎn)時(shí)間陪孩子”從訪談中可以看出，母親們對(duì)親子認(rèn)讀還是比較重視的，提倡孩子在年齡小的時(shí)候就開始進(jìn)行親子認(rèn)讀，對(duì)孩子是有一定的好處的。而大部分父親作為家中的經(jīng)濟(jì)主要來源，工作強(qiáng)度較大，陪孩子認(rèn)讀時(shí)間少，讓母親很擔(dān)憂。2.1.3早期認(rèn)讀條件的創(chuàng)設(shè)調(diào)查表2認(rèn)讀條件的創(chuàng)設(shè)調(diào)查結(jié)果70本以上50-70本30-35本10-20本10本27.35%11.1%32.48%22.2%5.13%在第九題“您的孩子所擁有的適合認(rèn)讀的書的數(shù)量”調(diào)查是對(duì)是父親為孩子所提供的認(rèn)讀環(huán)境的調(diào)查，整體還是比較樂觀的，有89.74%的家庭為孩子提供專門存放讀物的地方，只有10.26%的家庭沒有固定的地方為孩子存放讀物，可見家長們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)還是提供了比較好的環(huán)境。我們對(duì)家庭中為孩子所擁有的書籍?dāng)?shù)量也做了統(tǒng)計(jì)，家庭擁有書籍量在30-35本之間的最多占32.48%，其次是70本以上的占27.35%，10-20本之間的為22.2%，50-70本之間的為11.1%，最后是10本以下的為5.13%?？梢姡彝ゴ娣艜?0-35本之間的最多，對(duì)于孩子來說，這個(gè)數(shù)量還是比較少的，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)讀環(huán)境，多為孩子存放一些孩子有興趣的，對(duì)孩子有益處的圖書。在關(guān)于幼兒的早期認(rèn)讀條件的創(chuàng)設(shè)中，“您認(rèn)為孩子需要什么認(rèn)讀環(huán)境？您的先生為孩子創(chuàng)設(shè)什么樣的條件？”您認(rèn)為他做的怎么樣？母親是這樣說的“孩子爸爸一直很努力工作，就是為了給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教育環(huán)境，在家里設(shè)置了一個(gè)小房間，專門是為孩子購買早期書籍的?！睂?duì)母親的訪談都認(rèn)為父親在提供資金時(shí)卻很少有時(shí)間陪孩子去買書或者去圖書館看書[15]。2.1.4早期認(rèn)讀的實(shí)施表3早期認(rèn)讀的實(shí)施情況每周2-3次每周一次以下每天一次每周3-4次每周4-5次32.48%28.21%21.37%13.68%4.27%家長作為孩子的第一個(gè)老師，孩子的很多行為都是源自于模仿父母，孩子是父母的縮影。父親的認(rèn)讀習(xí)慣和認(rèn)讀行為對(duì)孩子都有一定的影響。研究表明父親本人的認(rèn)讀頻率每周2-3次的最多為32.48%，每周一次以下的占28.21%，幾乎每天一次的占21.37%，每周3-4次的為13.68%，最后的是每周4-5次為4.27%，可見父親自身的認(rèn)讀頻率最多的是在每周2-3次，父親自身的認(rèn)讀量就是比較小的，和孩子在一起認(rèn)讀的時(shí)間10-20分鐘的占的數(shù)量是最多的，所以父親自身的認(rèn)讀習(xí)慣就不太樂觀在訪談中發(fā)現(xiàn)，通過母親可知大多父親愿意參與孩子的教育,但是迫于實(shí)際情況,他們的參與大打折扣。為了將父親實(shí)際與理想?yún)⑴c程度的差異加以量化說明,在問卷的第二部分中的每一題都分“你認(rèn)為”理想和“實(shí)際”兩個(gè)方面進(jìn)行選擇。在這一部分，我們首先考察父親理想與實(shí)際參與孩子早期教育的差異是否顯著如果差異顯著，則對(duì)導(dǎo)致差異產(chǎn)生的因素加以定量考察[17]。2.15父親與孩子認(rèn)讀過程調(diào)查在問卷中“您與孩子認(rèn)讀的過程中，一般是怎樣的認(rèn)讀過程”中成人主講，孩子參與的是占到了80%，孩子主講，成人參與的戰(zhàn)了15%，兩者之間交叉講讀的是5%。所以在認(rèn)讀過程中父親一般占了主導(dǎo)地位。如下圖：圖1父親與孩子認(rèn)讀過程調(diào)查結(jié)果2.16父親在認(rèn)讀過程關(guān)于方法調(diào)查表4父親在認(rèn)讀過程關(guān)于方法指字讀字聽音辨字字圖匹配字詞與實(shí)物匹配字詞接龍或字詞配對(duì)25%24%31%30%30%關(guān)于父親在認(rèn)讀過程中，您會(huì)運(yùn)用哪些方法？這一個(gè)問題中的調(diào)查，“指字讀字占了25%，聽音辨字24%，字圖匹配有31%，字詞與實(shí)物匹配高與字詞接龍或字詞配對(duì)”都占了30%。父親在認(rèn)讀過程中使用的方法基本相同，所占的比例相差不是很大。3父親參與大班幼兒早期認(rèn)讀教育的問題及原因父親參與親子認(rèn)讀的現(xiàn)狀當(dāng)中有很多的問題，在親子認(rèn)讀中父親參與程度的研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：（1）父親的主動(dòng)參與性不高，缺乏主動(dòng)性與積極性。(2)在幼兒父親參與親子認(rèn)讀的態(tài)度的研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，大部分的父親是比較重視親子認(rèn)讀的，還是存在少部分的父親不重視親子認(rèn)讀并且認(rèn)為認(rèn)讀是母親應(yīng)該做的，這件事與父親無關(guān)。(3)在幼兒父親參與親子認(rèn)讀對(duì)認(rèn)讀材料的選擇研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，排在第四位的是自己喜歡并且具有教育意義的書，看來有一部分的父親在選擇圖書的時(shí)候會(huì)比較自我，從自我的角度出發(fā)，沒有考慮從孩子的角度出發(fā)。(4)在親子認(rèn)讀中父親創(chuàng)設(shè)的認(rèn)讀環(huán)境的研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，很多家長對(duì)物質(zhì)環(huán)境的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的，從空間上看，選擇最多的是在床上為47.86%，從姿勢(shì)上看，選擇和孩子并列坐在一起不摟孩子的最多為31.62%，可見父親在精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上是十分欠缺的。(5)在親子認(rèn)讀中父親進(jìn)行延伸教育的研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，還是存在少部分的家長不會(huì)讓孩子進(jìn)行復(fù)述故事和創(chuàng)編故事，對(duì)孩子要求反復(fù)認(rèn)讀一本書表示否定的態(tài)度[18]。3.1父親教育觀念存在不足在父親對(duì)自我角色的界定中,雖然大多把孩子的管教列入其中,但有三成的父親仍然有忽視自身角色中教育孩子這一部分的傾向?？梢妭鹘y(tǒng)觀念中的“男主外,女主內(nèi)”的思想仍較為深刻地刻在父親腦中。但從兒童長遠(yuǎn)的身心發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人的要求來看,著實(shí)讓人擔(dān)憂。父親的出現(xiàn)是一種特殊的存在，對(duì)培養(yǎng)孩子有一種特殊的力量?？梢?，父親在我們生活中是特別重要的，父親的行為對(duì)孩子的行為也有著很大的影響。研究表明，父親缺乏積極地主動(dòng)，由父親主動(dòng)發(fā)起的認(rèn)讀行為僅占3.4%，這個(gè)比例是相當(dāng)?shù)偷?，父親的主動(dòng)性會(huì)影響父親參與親子認(rèn)讀的程度，同時(shí)也會(huì)影響父親在認(rèn)讀時(shí)的心情與行為。同時(shí),那種“孩子是父母的財(cái)產(chǎn)”的看法明顯陳舊不合理。孩子的成長固然有著自身的過程,并且每個(gè)階段都不可逾越,父母過多干涉只能拔苗助長,不但不利于兒童的順利成長而且還會(huì)帶來難以想象的后果。通過進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn)選擇此項(xiàng)的大多是大班孩子的父親。據(jù)研究者推斷,這很可能是因?yàn)楹⒆哟蟮母赣H年紀(jì)相對(duì)較大,他們受到傳統(tǒng)教育觀念的影響的時(shí)間較長,接觸和接受較科學(xué)先進(jìn)的教育觀念存在較大的難。同時(shí),也有些父親特別是小班孩子父親與孩子關(guān)系淡漠。從訪談中我們得知,家庭的生計(jì)壓力使得一些父親沒有精力對(duì)孩子做較多的管教。父親認(rèn)為,作為一家之主更多的是肩負(fù)著養(yǎng)活家人、提高家庭地位的責(zé)任。于是不得不將自己的全部精力置于家庭外部世界,忙于自己的事業(yè)。這種傳統(tǒng)的男主外觀念與現(xiàn)代社會(huì)或多或少地存在矛盾,男性在現(xiàn)代社會(huì)中的角色扮演值得我們進(jìn)一步深入研究。3.2實(shí)際與理想鴻溝難逾越在我們的前期訪談中也遇到了不少父親,他們對(duì)自己參與孩子管教較少而感到內(nèi)疚。當(dāng)問到出現(xiàn)這種情況的原因時(shí),父親們都露出無奈的表情。他們表示孩子的教育當(dāng)然重要,但是要在大城市生存下來很不容易,得承受很大的壓力。同時(shí),全家大部分生計(jì)都?jí)涸谒麄兊募珙^,于是他們天天奔波于自己的事業(yè),回家以后就累得渾身酸痛,根本沒有時(shí)間和精力去過問孩子的事情。于是只能是由母親花較多的精力在孩子身上了。可見,作為孩子家長之一的父親其實(shí)很重視孩子的教育與發(fā)展,但養(yǎng)家糊口的擔(dān)子讓他們不得不放棄了自己對(duì)孩子教育的權(quán)利。其次,父親的教子效能感不足。父親不能有效地解決孩子成長中出現(xiàn)的問題,嚴(yán)重影響了父親參與孩子教育的積極性。這不得不首先歸因于傳統(tǒng)觀念的影響。傳統(tǒng)文化的根深蒂固使得男性在成長過程中對(duì)育兒教子方面的知識(shí)接觸甚少。這就使男性在當(dāng)了父親以后很難順利地教育子女。其次,以父親為對(duì)象的教子輔導(dǎo)班幾乎沒有。這在很大程度上阻礙了父親教子經(jīng)驗(yàn)的后天獲得,增加了他們教育孩子的難度。3.3支持父親參與的力量欠缺父親,在這一時(shí)代似乎就是家庭經(jīng)濟(jì)的主要來源者的代名詞。如果他們?cè)诠ぷ骱秃⒆又g選擇了孩子,那么隨之而來的將是社會(huì)的責(zé)問。從孩子的母親到孩子的祖父母,再到身邊所有的親戚朋友,都無不對(duì)此嗤之以鼻。正如派克所說,父親參與孩子教育的狀況必然受到他所在的環(huán)境的影響。不僅僅因?yàn)楦赣H自身因素不同而不同此外,父親對(duì)孩子教育的參與還受到家庭內(nèi)各成員、家庭外各因素。一個(gè)父親即使不能有效解決孩子所出現(xiàn)的問題,但是他仍然認(rèn)為自己是個(gè)好父親,可以成為其他父親的良好榜樣。這兩個(gè)結(jié)論看似矛盾,但通過對(duì)父親們的深入訪談我們可以推測(cè)一個(gè)父親,他是否是其他父親的榜樣,很大程度上不取決于他與孩子間進(jìn)行的直接互動(dòng)上,更多的可能是其它方面,如一些“身教式”的潛移默化的影響或者可能取決于父親自身的工作能力、社交能力等等與成人的互動(dòng)上。目前這種網(wǎng)絡(luò)欄目雖然很多,但是質(zhì)量都沒有得到很好的保證。同時(shí),很多父親表示他們不知道自己的教子方式、方法是否科學(xué),而市面上的教子書籍大多都是對(duì)教子大談特談,自己從書籍里面很難找到適合自己孩子的教育策略?？傊?父親受教育機(jī)會(huì)少且教育質(zhì)量不盡人意,嚴(yán)重影響了父親對(duì)孩子教育的參與。4父親參與大班幼兒早期認(rèn)讀教育的對(duì)策4.1“家庭教育統(tǒng)一戰(zhàn)線”的建立每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)不同,智力水平也不同,興趣愛好也有差異。如果面對(duì)不同的孩子,家長用千古不變的方法去教養(yǎng),那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教子效果的不理想。態(tài)度和方法是否科學(xué)往往決定了家庭教育成功與否?？梢?對(duì)家庭每一位成員教子科學(xué)指導(dǎo)是必不可少的。同時(shí),隨著獨(dú)生父母家庭的出現(xiàn),祖父母參與孩子教育的情況尤為突出。因此,祖父母的教子水平也在很大程度上影響了孩子教育的效果。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,這一輩的人的教育觀念早已不能滿足現(xiàn)代教育的要求,因而對(duì)這一輩人的家庭教育指導(dǎo)也顯得十分重要。家庭教育的指導(dǎo)的實(shí)施過程中不但要針對(duì)不同類型的兒童,還要針對(duì)不同的家長。父親應(yīng)該對(duì)參加一些幼兒園所組織的親子讀書類的活動(dòng)，這些都可以增加孩子和父親之間的關(guān)系親密度。在認(rèn)讀過程中，父親要增加和孩子之間的語言溝通。主動(dòng)去詢問孩子對(duì)認(rèn)讀的理解及產(chǎn)生的疑問，及時(shí)的幫助孩子解決在認(rèn)讀中所產(chǎn)生的障礙。父親也應(yīng)該增加與孩子之間眼神的交流，在認(rèn)讀過程中，父親要注意觀察孩子的舉動(dòng)，增加和孩子之間延伸的交流。讓孩子感受到父親對(duì)自己的關(guān)愛，提高父親的存在感，增加與孩子之間的感情。力爭(zhēng)做到指導(dǎo)分類的細(xì)目化,才能使其更有效。最后,統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立不僅家庭內(nèi)部每個(gè)成員參與,同時(shí)還要將社會(huì)其他力量整合起來,特別是學(xué)校以及家庭所在社區(qū)的力量顯得尤為重要。4.2創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)讀環(huán)境幼兒園老師推薦的數(shù)目，父親是從孩子的出發(fā)的，這是值得肯定的，興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子只有對(duì)這本書感興趣才能將這本書看進(jìn)去。在為孩子選擇圖書時(shí)孩子的興趣是十分重要的。孩子在不同的年齡階段所接受的知識(shí)是不一樣的，父親要抓住孩子的生長規(guī)律，為孩子選擇孩子喜歡且符合孩子內(nèi)心發(fā)展規(guī)律的書。隨著孩子年齡的變化，父親要選擇一些增加難度的圖書，同時(shí)也要注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)。可以利用網(wǎng)絡(luò)，論壇等新型媒體的推薦，為幼兒選擇一些評(píng)價(jià)較高的書，對(duì)孩子有益處的書。也可以參加家長會(huì)的時(shí)候，選擇一些幼兒園老師推薦買的書。也可以和其他的家長溝通交流。為孩子選擇圖書的時(shí)候，建議去正規(guī)的書店購買，以免買到盜版的書籍，盜版書籍上面的字體、顏色、紙質(zhì)等方面都存在問題。孩子的年齡比較小，分辨率比較低，字體、顏色都會(huì)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤差。4.3開展延伸教育父親和孩子之間會(huì)進(jìn)行角色表演來幫助孩子理解故事，學(xué)習(xí)故事當(dāng)中的一些道理。在生活中要注重對(duì)孩子的認(rèn)讀習(xí)慣的培養(yǎng)，每次看完圖書的時(shí)候，父親應(yīng)該讓孩子自己去把圖書放在自己的小書架上?？磿倪^程中要愛護(hù)自己的圖書，不要亂撕書。孩子在2歲多的時(shí)候喜歡撕紙玩，這個(gè)時(shí)候父親要充分的給孩子講述道理，要讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在陪孩子讀書的時(shí)候，要告訴孩子從封面開始一直看到封底，可以培養(yǎng)孩子認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，防止孩子將來丟三落四。在認(rèn)讀過程中要利用故事中所講述的道理，給孩子及時(shí)的遷移到現(xiàn)實(shí)的生活中，告訴孩子在現(xiàn)實(shí)生活中處理問題的辦法，如何的與人相處，如何的去關(guān)愛他人等。讓孩子感受到讀書的用處很多，我們可以把書上面的知識(shí)轉(zhuǎn)化成處理現(xiàn)實(shí)中發(fā)生問題的工具，然孩子更加的喜愛去讀書。在認(rèn)讀過程中，父親要啟發(fā)孩子去復(fù)述故事，這樣有利于孩子對(duì)故事的理解，同時(shí)也可以訓(xùn)練孩子的記憶力。父親也要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮大膽的想象去創(chuàng)編故事，發(fā)揮孩子的想象力。父親可以和孩子去扮演故事中的人物，可以增加故事的立體感，同時(shí)也鍛煉了孩子的表達(dá)能力，語言能力和表演能力，增加了孩子的自信心。結(jié)論學(xué)前兒童的早期認(rèn)讀和認(rèn)讀值得每一個(gè)教育界人士和家長重視，雖然在發(fā)展的過程中不可避免地存在一些問題，但是只要通過合理、有效的方法解決這些問題，就能夠使幼兒的認(rèn)讀教學(xué)水平和效果邁上一個(gè)新臺(tái)階。如果父親能夠充分地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并能夠施行科學(xué)的記憶教學(xué)方法。父親對(duì)早期認(rèn)讀教育的態(tài)度要有正確的認(rèn)識(shí)，父親在早期認(rèn)讀條件的創(chuàng)設(shè)中不止是物質(zhì)上的還有注重孩子的精神上的創(chuàng)設(shè)。在父親早期認(rèn)讀的實(shí)施的過中，父親要多花時(shí)間主動(dòng)的陪孩子認(rèn)讀，合理的運(yùn)通認(rèn)讀方法一定能夠獲得良好的早期認(rèn)讀效果。參考文獻(xiàn)[1]鄒揚(yáng).上海市父親參與孩子早期教育的現(xiàn)狀及問題研究[D].華東師范大學(xué),2006.[2]望歡.父親參與親子分享閱讀的研究[D].山東師范大學(xué),2013.[3]尹國強(qiáng).父親參與幼兒早期閱讀的個(gè)案研究[D].西南大學(xué),2010.[4]唐容.嬰幼兒家庭教育中父親參與現(xiàn)狀及家庭對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué),2012.[5]李睿彤.家園合作中父親參與的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué),2015.[6]陳皓.父親參與教養(yǎng)與3-6歲幼兒性別恒常性的相關(guān)研究[D].河北師范大學(xué),2015.[7]何娉婷.0-3歲嬰幼兒親子教育中父親參與的現(xiàn)狀及