護(hù)理帶教導(dǎo)師工作總結(jié)3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁護(hù)理帶教導(dǎo)師工作總結(jié)3篇舊的一年又快過去了，回望過去的一年，真是感慨萬千，有得有失。護(hù)理帶教育師工作總結(jié)是我給大家?guī)淼呐瓮麑?duì)你們有所關(guān)心！

護(hù)理帶教育師工作總結(jié)一光陰如箭，歲月如梭，20xx年已經(jīng)過去，這一年里，我們重癥醫(yī)學(xué)科在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、關(guān)心和支持下，于11月正式開科。ICU是一個(gè)重癥患者多、病情簡單、處理講究時(shí)效的場所。它集中了現(xiàn)代化的生命監(jiān)測儀器和設(shè)備，要求醫(yī)護(hù)人員把握的學(xué)問面廣而深。而工作人員年輕化，儀器設(shè)備多，危重病人多且來自不同科室，病種簡單，病情變化快，治療項(xiàng)目繁多，隨時(shí)需要搶救，加之無家人陪護(hù)，這就要求護(hù)理人員要有很強(qiáng)的工作力量?？晌铱崎_科時(shí)間短，又加上特別的工作環(huán)境和工作任務(wù)，使部分護(hù)士到ICU時(shí)常無所適從，適應(yīng)環(huán)境慢，易產(chǎn)生恐驚、焦慮、壓抑感，難以進(jìn)入工作角色。特殊是剛從學(xué)校畢業(yè)未進(jìn)行其他臨床科室輪轉(zhuǎn)而直接進(jìn)入ICU新護(hù)士。可在我科全體醫(yī)護(hù)人員的親密協(xié)作下，我科全年的護(hù)理教學(xué)工作得以順當(dāng)完成，現(xiàn)將這一年的教學(xué)工作總結(jié)如下：

難點(diǎn)：

1、護(hù)理人員配備不夠，自身力量不足。ICU工作性質(zhì)打算其需要的護(hù)理人員較多，而ICU護(hù)士缺編，使得一些低年資的護(hù)士沒經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)就不得不擔(dān)當(dāng)臨床工作任務(wù)。很多護(hù)士臨床閱歷尚淺加上學(xué)歷相對(duì)偏低等因素，力量也參差不齊，很難滿意臨床的要求且無法適應(yīng)時(shí)代的需要。

2、基礎(chǔ)差，職業(yè)素養(yǎng)欠佳。目前大多數(shù)護(hù)士生活條件優(yōu)越，耐挫力差，總體上缺乏主動(dòng)勤奮、吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)精神。護(hù)理技能不過關(guān)，操作憑自己的愛好，不喜愛做技術(shù)性操作如導(dǎo)尿、吸痰、插胃管等。因缺少臨床實(shí)踐，對(duì)護(hù)理操作技術(shù)把握較慢，在搶救危重病人的協(xié)作中較差。

對(duì)策：

1、健立全科室?guī)Ы探M織，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，反饋帶教看法，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)教學(xué)組長，護(hù)士長負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)控。

2、做好入科教育。全面了解輪轉(zhuǎn)護(hù)士狀況：包括學(xué)歷、來源、是否轉(zhuǎn)過科等，首先應(yīng)由帶教組長具體介紹重癥監(jiān)護(hù)病房的建筑布局、特點(diǎn)和分區(qū)管理要求以及工作制度、疾病類型，使輪轉(zhuǎn)護(hù)士盡快熟識(shí)新環(huán)境進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。制定帶教方案，提出要求，然后由帶教老師詳細(xì)實(shí)施臨床帶教，最終由責(zé)任組長跟班帶教。

3、定好教學(xué)方案，落實(shí)考核評(píng)價(jià)。教學(xué)組長應(yīng)依據(jù)?？谱o(hù)士培訓(xùn)大綱的詳細(xì)要求，結(jié)合本科室特點(diǎn)制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案，確立帶教目標(biāo)，使新護(hù)士能夠了解ICU的建筑布局要求、工作流程，明確ICU的工作任務(wù)，嫻熟把握ICU各項(xiàng)常規(guī)操作并將相關(guān)學(xué)問點(diǎn)融入到詳細(xì)操作中。

4、規(guī)范各項(xiàng)操作程序。通過具體講解、演示、強(qiáng)化訓(xùn)練使新護(hù)士把握本科室常用各項(xiàng)操作。對(duì)存在的共性問題進(jìn)行集中講評(píng)，對(duì)個(gè)別問題則有針對(duì)性，直到達(dá)標(biāo)為止。

5、進(jìn)行全程職業(yè)道德教育。針對(duì)新護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)差，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)查房對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德教育，培育吃苦耐勞的精神，讓她們親眼目睹患者受疾病熬煎的苦痛，鼓舞她們關(guān)心患者，培育高度的責(zé)任心和憐憫心，從而樹立為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn)身的精神。

綜合性ICU是對(duì)危重病人進(jìn)行監(jiān)護(hù)治療的特別場所，而ICU護(hù)士是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)，技術(shù)學(xué)問含量要求高。因此合理、科學(xué)的帶教模式能讓我們的新護(hù)士通過實(shí)踐把握大量的ICU監(jiān)護(hù)理論與技術(shù)。

護(hù)理帶教育師工作總結(jié)二做好這項(xiàng)工作是每個(gè)帶教老師義不容辭的責(zé)任。要在臨床實(shí)踐中不斷補(bǔ)充學(xué)問，培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和勇于開拓進(jìn)取的素養(yǎng)，才能成為國家教育部所要求的護(hù)理人才。

一、培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素養(yǎng)培育的前提。由于創(chuàng)新素養(yǎng)表現(xiàn)為擅長發(fā)覺問題，求新求變，樂觀探究的心理趨向。創(chuàng)新意識(shí)包括劇烈的創(chuàng)新激情、探究欲、求知欲、奇怪???心、進(jìn)取心、自信念等心理品質(zhì)，也包括具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，不畏艱險(xiǎn)的士氣，鍥而不舍的意志等非智力因素。在臨床實(shí)踐教學(xué)中，老師要擅長激發(fā)同學(xué)對(duì)自己教學(xué)的愛好，確立自己教學(xué)內(nèi)容的吸引力。在教學(xué)中留意依據(jù)所授內(nèi)容設(shè)疑、提問和求新，激發(fā)同學(xué)向上進(jìn)取的精神和制造力。

二、留意理論聯(lián)系實(shí)際，培育同學(xué)綜合力量

必需從護(hù)理的實(shí)際工作動(dòng)身，樹立高的標(biāo)準(zhǔn)，并將該標(biāo)準(zhǔn)加以細(xì)化，以便執(zhí)行。此后，依據(jù)樹立的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)詳細(xì)的要求，以求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，貫穿帶教工作的始終。在要求明確，講解清楚，確認(rèn)同學(xué)能勝任的狀況下，鼓舞、督促同學(xué)大膽操作，放開手腳，給她們獨(dú)立熬煉的機(jī)會(huì)；同時(shí)，要留意對(duì)其操作進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，對(duì)操作中消失的問題準(zhǔn)時(shí)指出，準(zhǔn)時(shí)加以解決。護(hù)理臨床教學(xué)最忌脫離臨床實(shí)際照本宣科。要結(jié)合臨床實(shí)踐典型病例，還要更新學(xué)問，把握國內(nèi)、外新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，介紹新技術(shù)、新療法，繼承和發(fā)揚(yáng)并重，講授每一堂課，都應(yīng)把新概念交代清晰，深化淺出，有重點(diǎn)、有步驟地講解，并著重講解與其他幾個(gè)疾病的鑒別。這樣，同學(xué)記憶起來比較深刻。

三、注意教學(xué)實(shí)踐，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

實(shí)行晨會(huì)交接班、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)，隨時(shí)提問和檢查，如消失差錯(cuò)，帶教老師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，按各科室的特點(diǎn)，帶教老師對(duì)護(hù)生進(jìn)行操作及理論測試、簽好實(shí)習(xí)生鑒定；護(hù)生將實(shí)習(xí)生鑒定和每月的實(shí)習(xí)狀況寫1篇心得體會(huì)或總結(jié)交護(hù)理部，同時(shí)按“優(yōu)、良、中、差”對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，護(hù)理部依據(jù)護(hù)生對(duì)帶教老師的帶教方法、反饋的看法，作為對(duì)科室和帶教老師年終的考核內(nèi)容之一；以便針對(duì)性地指導(dǎo)帶教工作，建立真正的共性化、人性化的師生溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，老師還要擅長運(yùn)用豐富好玩的規(guī)律性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)同學(xué)的求知欲和愛好，使同學(xué)喜愛自己講授的課程。如在講授總論部分時(shí)，對(duì)于病因病機(jī)，由于同學(xué)已在校對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)外婦兒的常見病、多發(fā)病系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，所以對(duì)重要內(nèi)容一帶而過，重點(diǎn)講解中醫(yī)的辨證施護(hù)、病因病機(jī)，治則治法，在強(qiáng)調(diào)整體觀念的同時(shí)突出?？铺攸c(diǎn)。這樣，使同學(xué)加深理解和記憶，以免使同學(xué)感到重復(fù)內(nèi)容，產(chǎn)生厭煩心情。注意同學(xué)實(shí)際力量的培育，從臨床中，到臨床中去，切忌“紙上談兵”。

四、注意臨床實(shí)踐，帶好臨床實(shí)習(xí)生

同學(xué)最終階段的畢業(yè)學(xué)習(xí)，是一個(gè)同學(xué)到護(hù)士成長過程中的一個(gè)特別階段。同學(xué)經(jīng)過3年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，具有肯定的理論積累，但尚未實(shí)踐，還未從1名同學(xué)走向護(hù)士，而這1年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，將完成從同學(xué)到護(hù)士的初步轉(zhuǎn)變，是關(guān)鍵性的1年。進(jìn)入社會(huì)，使同學(xué)從理論學(xué)問的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向工作力量的熬煉、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向臨床工作，接觸患者家屬及老師，這就要求處理好上述之間的關(guān)系，這就要求老師要常常與實(shí)習(xí)同學(xué)溝通，包括溝通思想、心理活動(dòng)、業(yè)務(wù)提高、對(duì)待病人的態(tài)度等諸多方面，并指導(dǎo)同學(xué)將課堂學(xué)到的學(xué)問與臨床結(jié)合起來。比如觀測血壓，血壓突然上升要留意高血壓腦病、腦出血，血壓突然下降要警惕腦血栓形成、急性腎衰竭等。要綜合分析，不能只看表面，應(yīng)從整體動(dòng)身留意鑒別，以患者每一個(gè)微小變化，觀看病人集體的整體狀況是一個(gè)護(hù)士的基本功，這要從實(shí)習(xí)時(shí)開頭培育。從日常工作的每件事抓起，在指導(dǎo)同學(xué)過程中，老師本身也是自我提高的過程。同時(shí)，護(hù)士的職業(yè)道德要求中最重要的就是關(guān)愛病人。這方面言傳在前，而身教尤勝言傳。對(duì)病人主動(dòng)熱忱的態(tài)度，對(duì)病人的關(guān)懷與理解，對(duì)病人各種各樣的問題與要求的答復(fù)與處理，與病人的溝通與溝通，都是職業(yè)道德的體現(xiàn)，而這一切都要靠日常帶教工作潛移默化地影響教育同學(xué)，讓她們熟悉理解并在其行為觀念中扎根，成為行為準(zhǔn)則。

五、醫(yī)德教育與業(yè)務(wù)工作

首先，看自己在實(shí)習(xí)中對(duì)中醫(yī)辨證、病因病機(jī)、中醫(yī)診斷、中醫(yī)護(hù)理措施是否得當(dāng)，護(hù)理結(jié)果勝利與否，總結(jié)勝利的護(hù)理病例，從勝利中積累閱歷，從失敗中吸取教訓(xùn)。高尚的醫(yī)德和超群的護(hù)理技術(shù)是護(hù)理質(zhì)量的保證，醫(yī)德教育與業(yè)務(wù)工作有機(jī)結(jié)合起來，在臨床實(shí)習(xí)階段，培育同學(xué)良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，過硬的技術(shù)本事，是每個(gè)臨床老師的責(zé)任。

六、出科前對(duì)護(hù)生綜合考核

考核包括2個(gè)方面，一方面是實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，包括組織紀(jì)律、服務(wù)態(tài)度、技術(shù)操作水平、理論學(xué)問水平、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面；另一方面是出科考試，包括理論學(xué)問考試和技術(shù)操作考試，以此來檢驗(yàn)護(hù)生在這一段時(shí)期的實(shí)習(xí)效果。護(hù)生出科后，帶教老師要仔細(xì)總結(jié)帶教閱歷及不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)帶教工作從而提高帶教質(zhì)量?？傊?，臨床老師在護(hù)理臨床帶教過程中帶領(lǐng)同學(xué)努力將實(shí)踐與理論結(jié)合起來，用嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神、高風(fēng)亮節(jié)的醫(yī)德風(fēng)尚、精益求精的護(hù)理技能，使同學(xué)在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)在綜合力量與思想品質(zhì)等方面有一個(gè)升華。帶教工作在堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求同時(shí)，還要加強(qiáng)整個(gè)過程的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施與管理，使這一工作的每個(gè)步驟都有的放矢、有據(jù)可依。

護(hù)理帶教育師工作總結(jié)三臨床實(shí)習(xí)是護(hù)士教育的重要階段，是一個(gè)從理論到實(shí)踐的過程，是踏入醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)的第一步。如何使護(hù)士成為技術(shù)過硬、醫(yī)德過硬、理論過硬的新時(shí)代合格的護(hù)理人才，是醫(yī)院護(hù)理管理者及臨床帶教老師值得深思的一個(gè)問題，現(xiàn)就如何帶教提出自己的體會(huì)。

一、帶教老師的定位

帶教老師首先必需具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，有豐富的臨床護(hù)理專業(yè)學(xué)問和閱歷，護(hù)理操作技術(shù)規(guī)范、嫻熟，法制觀念強(qiáng)，同時(shí)還要有肯定的人文社會(huì)科學(xué)問和技能。

二、科學(xué)支配帶教方案

實(shí)習(xí)護(hù)生在每個(gè)科室輪番實(shí)習(xí)的時(shí)間不長，在比較短的時(shí)間內(nèi)要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，獲得預(yù)期的效果，就必需有一個(gè)周密的切實(shí)可行的帶教實(shí)習(xí)方案。

三、要嚴(yán)格言傳身教，規(guī)范護(hù)理操作規(guī)章

帶教老師的勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)，帶教老師一言一行所表現(xiàn)出的學(xué)問水平、專業(yè)素養(yǎng)直接影響到護(hù)生身心進(jìn)展和教學(xué)效果。作為帶教老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)反復(fù)對(duì)護(hù)士實(shí)施如下帶教內(nèi)容：

（1）、熟識(shí)環(huán)境、規(guī)范禮儀

對(duì)新來的護(hù)生首先介紹本科室的環(huán)境及工作特性、物品擺放與存放處、醫(yī)院的規(guī)章制度、工作的時(shí)間挨次支配等。嚴(yán)格護(hù)生著裝儀表規(guī)范，遵守院規(guī)科規(guī)，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按時(shí)上下班。操作時(shí)做到“四輕”――操作輕、開關(guān)門輕、說話輕、走路輕。說話溫柔、敬重患者、微笑服務(wù)，樹立法制觀念，加強(qiáng)責(zé)任心。

（2）、要理論結(jié)合實(shí)際，鞏固專業(yè)學(xué)問

帶教老師可采納老師問、護(hù)生答的方式或師生互問互學(xué)的方法，使雙方對(duì)患者的病情護(hù)理問題有全程了解和把握，提出護(hù)理問題準(zhǔn)時(shí)解決。真正實(shí)現(xiàn)以病人為中心的宗旨，也達(dá)到師生對(duì)專業(yè)理論學(xué)問和護(hù)理技術(shù)不斷提高的目的。

（3）、要把握技術(shù)操作規(guī)程

帶教老師必需嫻熟把握技術(shù)操作，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，以身作則，嚴(yán)格要求同學(xué)、嚴(yán)格帶教，做到放手不放眼。

（4）、要嚴(yán)格輪科出科考核

每實(shí)習(xí)一個(gè)科室，帶教老師應(yīng)依據(jù)科室制定的方案對(duì)護(hù)生在科室實(shí)習(xí)期進(jìn)行一次階段性考評(píng)，包括基本技能操作、理論等。對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)分，帶教老師給護(hù)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，懇切地指出不足。

四、要加強(qiáng)護(hù)生各種力量培育：

（1）、培育護(hù)生動(dòng)手力量

培育護(hù)生動(dòng)手力量是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。作為帶教老師應(yīng)將一些簡單的操作技術(shù)分成簡潔簡單的操作程序，以促進(jìn)記憶和操作，從而達(dá)到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。

（2）、溝通力量的培育

帶教老師在臨床工作中應(yīng)留意與患者之間有效溝通，