初一語(yǔ)文安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)

初一語(yǔ)文安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)

初一語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)一

教學(xué)背景分析：

現(xiàn)代散文是文學(xué)作品中的一個(gè)重要成員，它與其他文章體裁有著

極其密切的關(guān)系，因此要從鑒賞文學(xué)作品這個(gè)角度進(jìn)行現(xiàn)代散文的教

學(xué)，這不僅有利于學(xué)生提高閱讀能力，也有利于提高他們的文學(xué)作品

鑒賞能力，從而促進(jìn)他們有關(guān)新課改所要求的學(xué)科能力的形成。在閱

讀教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師也要充分發(fā)揮主導(dǎo)作

用，，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文閱讀中常用的技巧和相關(guān)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代

散文閱讀，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課，本單元的文

章通過(guò)體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人

生的思考和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)

值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章,

是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。文章以瑰麗奇?zhèn)サ南胂?

鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激蕩的句式和節(jié)奏描寫(xiě)了安塞腰鼓的熱烈、豪

放、激越，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力，是一篇

歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的好文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)

一，是學(xué)習(xí)、感悟的好素材，非常利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和朗

誦能力。

學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\,

需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不

是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度。因此有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們

的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí),

培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審

美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)，這是作為一個(gè)教師應(yīng)

該做的。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解作者、作品相關(guān)內(nèi)容，。

(2)學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)潔有力的詞語(yǔ)、鏗鏘激越的句式表達(dá)恢宏的氣

勢(shì)。

(3)在反復(fù)朗讀中體味語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的激情和深意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)：理解課文主旨

(2)難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的美。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)初讀《安塞腰鼓》，了解課文內(nèi)容，找出自己喜歡的精彩片

斷。

(2)練習(xí)朗讀，讀出文章氣勢(shì)。

(3)查找搜集與課文有關(guān)的資料(文字、圖片等)。

教師準(zhǔn)備：

(1)教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《安塞腰鼓》的相關(guān)教學(xué)材料。

(2)用百度視頻網(wǎng)上搜索下載《安塞腰鼓》的圖文及朗誦視頻，

給學(xué)生視覺(jué)上的直觀感受。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法

(1)學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。

(2)多媒體演示法、討論法、朗讀法。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖

情景導(dǎo)入(3分鐘)1.播放歌曲黃土高坡【百度視頻】

2.多媒體展示【百度圖片】

3.簡(jiǎn)介安塞腰鼓

通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入情境。通過(guò)多媒體展示，盡快進(jìn)入本

課學(xué)習(xí)。多媒體出示：

1.播放歌曲《黃土高坡》

1.安塞腰鼓圖片

(1)你知道這是什么鼓嗎？(腰鼓)

(2)你知道“中國(guó)的腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？(陜北安塞縣)

2.本課的標(biāo)題一一安塞腰鼓帶學(xué)生進(jìn)入情境，明確本節(jié)課的學(xué)

習(xí)內(nèi)容。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)1、了解作者、作品相關(guān)內(nèi)容，。

2、學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)潔有力的詞語(yǔ)、鏗鏘激越的句式表達(dá)恢宏的氣

勢(shì)。

3、在反復(fù)朗讀中體味語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的激情和深意。

出示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀并理解學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體出示：

學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng)一(1分鐘)了解

作者讓學(xué)生準(zhǔn)備好所查資料根據(jù)所查閱資料自主交流介紹多媒體

展不：

劉成章：

1937年生，陜西省延安市人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中

國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆

魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查閱資料了解作者活動(dòng)二(8分鐘)

朗讀感知給學(xué)生聽(tīng)課文朗誦，整體感知文章、糾正讀音。聽(tīng)課文

朗誦，圈點(diǎn)批注重點(diǎn)字詞及朗讀語(yǔ)調(diào)。多媒體展示：

聽(tīng)課文朗讀，請(qǐng)你在聽(tīng)讀中把握生字詞和本文的朗讀語(yǔ)調(diào)(包括

朗讀的停頓、快慢、輕重和語(yǔ)氣)。

(1)注意下列詞語(yǔ)的讀音：

亢(kdng)奮晦(hui)暗羈(ji)絆燒灼(zhu6)冗(rbng)雜戛

(jid)然而止

閉塞(se)驀(m。)然

(2)解釋下面的詞語(yǔ)。

大徹大悟：徹底領(lǐng)悟。

驚心動(dòng)魄：形容感染力極強(qiáng)，動(dòng)人心弦。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

戛然而止：聲音突然中止。

2.感知課文內(nèi)容：

朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)，

可填詞、短語(yǔ)、句子（最好用文中內(nèi)容）。通過(guò)聽(tīng)讀，整體感知課文、

掌握重點(diǎn)字詞并學(xué)習(xí)朗讀技巧。活動(dòng)三（18分鐘）精讀品味引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)自讀課文理清文章結(jié)構(gòu)、思考文章主題、品味語(yǔ)言。自由朗

讀課文并小組討論自主探究問(wèn)題多媒體展示：

（一）讀課文回答：

1、你能快速理清文章的結(jié)構(gòu)嗎？

2、你認(rèn)為文章的主題是什么？

初一語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)二

教學(xué)目的：

1、整體感悟，能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣

泄的生命力量。

3、學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可

感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再

現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的

排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)

表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣

形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻

勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶

勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章

寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的

節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

二、研習(xí)課文：

（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書(shū)理

清作者的寫(xiě)作思路。

1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè)、配畫(huà)面）。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、

撞開(kāi)了的那么一股勁！”

（二）講讀，重點(diǎn)突破。

1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙

脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式

與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一

種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)？，來(lái)與所要歌頌的生命的力量

相輔相承的。

2、精讀第二部分第一層次。

播放范讀片斷（配樂(lè)、配畫(huà)面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分

析排比修辭的表達(dá)效果。

（1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)

效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能

增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）

（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣

勢(shì)。

一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)）

（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇;亂

蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，

是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇

——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱？了，使恬靜的陽(yáng)光立即

變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了

的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、

撞開(kāi)了的那么一股勁!？

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合

音樂(lè)、看畫(huà)面齊聲朗讀。）

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的

震撼?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下

作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓

的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的

“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞一一這是安塞腰鼓的

“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”一一聯(lián)想和想象

是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞

腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安

塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩

語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。（解決課后練習(xí)三）

三、布置作業(yè)：

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

（附）板書(shū)設(shè)計(jì):

（?靜?）安靜的腰鼓

（?動(dòng)?）火爆的腰鼓一

（?靜?）寂靜的腰鼓

如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫(xiě)實(shí)）

使人想起……使人想起……使人想起……（聯(lián)想和想像）

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞（寫(xiě)意）

設(shè)計(jì)（B）一、教學(xué)目的：

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

二、課型設(shè)計(jì)（品讀課）

三、預(yù)習(xí)要求：？1.落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。2.簡(jiǎn)單了解作者情

況。

四、教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更

有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感

知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、

評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一板塊：朗讀、感知

1.知內(nèi)容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓'對(duì)安要塞鼓

進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子;最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火

烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)

就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉

塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀

止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2.明結(jié)構(gòu)。（師生聯(lián)讀課文）

說(shuō)明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二

部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,

且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓！

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3.尋美點(diǎn)。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，

你看（聽(tīng)）…”的句式敘述出來(lái)。學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸

實(shí)得就像那片高梁。噬溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的

衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊

被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);

旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃

射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺

落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是

隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊

著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿

都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

第二板塊：朗讀、品味

1.替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀,

比較、品味其中的美。

①讓學(xué)生齊誦第6段。

②教師示范。

教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，（幻燈出示

所改之詩(shī)）教師范讀。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，

是蹦跳的腳步;火花一樣;是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

（學(xué)生反復(fù)朗讀。）

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不

存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都

在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

2.評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

①學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用

“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、

結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。)

②分小組交流。

③匯總意見(jiàn)。

3.整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”

一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安

塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“噬溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“噬溜

溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立

即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了"中反義詞用得好，好

在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘

'隋”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華！”這些短句用得

好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自

然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說(shuō)：

⑴文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突

出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙

一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的

風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異

彩紛呈的畫(huà)面。

(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

從寫(xiě)法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷

聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永

遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想

像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更

加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，

使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。

初一語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo)：1、品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生形成良

好的語(yǔ)感。

2、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式，譴詞造句的表現(xiàn)手法，有利于提高學(xué)

生的寫(xiě)作能力。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)本文，能獲得對(duì)文化藝術(shù)美的欣賞，豐富自己的精

神世界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng),

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。

??2.理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

??3、感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。）

師：你喜歡這些畫(huà)面嗎？喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的

感情？

（學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。）.

俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于

黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨

越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

（奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地

感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情。）

二、朗讀課文，整體感知

1.教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。

思考：a、你對(duì)這篇文章有什么感受？

b、這篇文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容？c、作者要表達(dá)什么感情？文中哪些

話可體現(xiàn)？

學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。）

A.優(yōu)秀學(xué)生回答.

B.差生回答以后，可以讓中等生進(jìn)行補(bǔ)充.

C.先讓優(yōu)秀生回答，在讓差生重復(fù)，增強(qiáng)差生的口頭表達(dá)能力

（讀是與文本接觸的開(kāi)始，通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)

生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。

學(xué)生各抒已見(jiàn)，既可訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，又營(yíng)造了自主輕松的

課堂氛圍。）

2.指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)：”第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。

中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠

遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。”？

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比

賽朗讀。

比較難讀的段落讓優(yōu)等生進(jìn)行朗讀，

差生讀比較好讀的段落，尤其多讓差生讀課文，以增強(qiáng)差生的閱

讀能力

（“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為"。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極

的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用比

賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）

第二課時(shí)

一、精讀賞析，問(wèn)題探究

師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們

用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

初一語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案設(shè)計(jì)四

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)運(yùn)用修辭手法，短句和富有張力的詞語(yǔ)所構(gòu)

成的場(chǎng)面描寫(xiě)。

4、借鑒本文的寫(xiě)作方法和技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描

寫(xiě)。

導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土

高原，這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒(méi)有小橋流水人家,

沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地，只有

火紅的高粱，和那樸實(shí)彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上，他們

用特有的感情蹦出了一種舞蹈一一安塞腰鼓。

放視頻短片，了解安塞腰鼓的歷史和特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用詞語(yǔ)概括

一下。

今天，我們一起隨著劉成章的生花妙筆，踏上黃土高原，去安塞

古鎮(zhèn)，聆聽(tīng)那從2000多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的戰(zhàn)鼓聲，去欣賞生命的搏

擊一一安塞腰鼓。

朗讀抒情（用時(shí)10分鐘）

?小組自由朗讀，注意節(jié)奏、重音和情感。

?本文情感線索：好一個(gè)安塞腰鼓。

?小組代表朗讀展示。

?聽(tīng)名家朗讀全文。

整體感知（用時(shí)15分鐘）

聽(tīng)名家朗讀全文，整體感知，思考下列問(wèn)題

?本文記述了一個(gè)什么過(guò)程，描述了一個(gè)什么的場(chǎng)面？（這兩個(gè)問(wèn)

題的答案是一樣的。）參考答案：安塞腰鼓表演

?文章以表演安塞腰鼓為主體，可以分為三部分，用一個(gè)詞概括

過(guò)程的特點(diǎn)。

表演前--------表演中--------表演后------

參考答案：安靜舞動(dòng)寂靜

?本文場(chǎng)面描寫(xiě)構(gòu)成的要素有哪些具體的東西？

參考答案：一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏

的群山、火紅的高粱

?這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受？

參考答案：粗獷、豪放、狂野、大氣、磅礴、活力、張揚(yáng)、激情

的宣泄、生命的激蕩、精神的自由

?這篇文章作者想要表達(dá)什么呢？

參考答案：歌頌了生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛的強(qiáng)烈渴

望。歌頌陽(yáng)剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活。

主題感悟：

一場(chǎng)安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下來(lái)的是鼓聲，而久久震撼我們的

心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命，那千年黃土孕育的、奔流黃河

滋潤(rùn)的安塞腰鼓，它敲擊著生命之門(mén)，跳動(dòng)著生命之舞，燃燒著生命

之火。

也許它就是一場(chǎng)人生的奮斗歷程，在起始的安靜中積蓄，孕育到

奮斗時(shí)的揮灑與張揚(yáng)，再到結(jié)束時(shí)的的沉思與寧寂。當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)

的雞啼響起，我們感受到有另一種生命在涌動(dòng)。我們的這些感受都是

通過(guò)作者的文字描述出來(lái)的，可見(jiàn)語(yǔ)言的魅力。

品味語(yǔ)言

?小組討論，文章哪些句子很美，請(qǐng)賞析。

賞析格