部編小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)三年級(jí)下冊第四單元 3

三年級(jí)語文下冊第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

教育部組

基本

織編寫（人

信息語文三年級(jí)第二學(xué)期第四單元

民教育出

版社出版）

單元組

織方式0自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課時(shí)信息~Γ《花鐘》第13課

-2-《蜜蜂》第14課

3《小蝦》第15課

4《習(xí)作:我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》習(xí)作

5《語文園地四》語文園地四

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對第二學(xué)段有明確要

課求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“對學(xué)習(xí)漢字

有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”“能聯(lián)系上下文理解詞句的

單標(biāo)

要意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能初步把握文章的主要

求內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地

寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、

最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！薄俺醪綄W(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。

學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體

驗(yàn)感情。展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！薄胺e累課文中的優(yōu)秀詞語、精

彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料?！薄梆B(yǎng)成讀書看報(bào)

元

的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。”

本單元是三年級(jí)下冊部編版教材中的第四單元，以“觀察與發(fā)現(xiàn)”

為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》3篇課文，這些課文從不

同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)?！痘ㄧ姟吠ㄟ^觀察，發(fā)現(xiàn)

了植物不同的開花時(shí)間，課文按照“歸納現(xiàn)象、揭示原因，實(shí)際運(yùn)用”

的思路，形象地例舉了牽牛花等九種花不同開放的時(shí)間，接著分析回

分

答了不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)問題，接著分析回答了不同植物開花

教時(shí)間的原因；《蜜蜂》通過觀察與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的

能力，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，字里行間洋溢著對蜜蜂的喜愛

之情；《小蝦》通過觀察，了解了小蝦的生活習(xí)性，課文比較淺顯易

懂，可通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中理解詞語、積累詞語，體會(huì)小蝦

的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。同時(shí)還安排了“習(xí)作”和“語文園地”，

其中“語文園地”包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”

材

這幾個(gè)欄目。學(xué)習(xí)本單元課文，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的

觀察方法，學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵句概括一段話的大意，學(xué)會(huì)用多種形式表達(dá)

析同一個(gè)意思，并將這些方法運(yùn)用到自己的寫作之中，提高自己的寫

作能力。同時(shí)也要學(xué)會(huì)留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象。教材旨在

引導(dǎo)學(xué)生知道細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多的了解，進(jìn)而感受

分

觀察的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、留心周圍事

物和勤于思考的好習(xí)慣。

本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，旨在

引導(dǎo)學(xué)生立足一段話的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確判斷一段話中的關(guān)鍵語句，并掌握

借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。

之前，學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)過如何借助關(guān)鍵語句理解一句話的意思。本單元

對學(xué)生提出了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生只有理解了一段話的意思，知

道這段話圍繞著哪一句來寫，才能準(zhǔn)確判斷具有概括性或提示性的關(guān)

鍵語句，從而概括出一段話的大意。通過精讀課文《花鐘》引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，又通過略讀課文《小蝦》

對己學(xué)的方法進(jìn)行現(xiàn)固和運(yùn)用。交流平臺(tái)，為學(xué)生梳理和總結(jié)了借助

關(guān)鍵語句概括一段話的方法，要點(diǎn)清晰，舉例典型，易于理解。

本單元需要注意的問題：第一，可以充分借助學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)

驗(yàn)，落實(shí)本單元的語文要素的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)概括花鐘第一自然

段的大意時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期。學(xué)習(xí)到如何理解一段話的

意思的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。將這樣經(jīng)驗(yàn)引入《花鐘》的第一自然段學(xué)習(xí)。

在理解了這段話的意思，并判斷出關(guān)鍵語句之后，教師再梳理、總結(jié)、

概括一段話的大意方法。第二，針對本單元的習(xí)作，要求教師要關(guān)注

班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，如果學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，教師安排一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)，可以跟科學(xué)老師進(jìn)行合作，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生回

家和家長一起做。不過，本次習(xí)作的重點(diǎn)不是在于做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該選擇

一些簡單易行、省時(shí)省力的小實(shí)驗(yàn)，不必過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成本，

最重要是讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，并記下自己當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和想法，為習(xí)

作積累素材。第三，本單元還可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)

容，比如I,可以將交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)整合，先了解怎么尋

找關(guān)鍵句，如何根據(jù)關(guān)鍵句概括一段話的大意，然后再。課文學(xué)習(xí)中

進(jìn)行練習(xí)。語文園地詞句段運(yùn)用仿寫句段的練習(xí)可以與《蜜蜂》一課

學(xué)習(xí)整合，習(xí)作有評議，“用的不合適的詞語”的要求，語文園地“詞

句段運(yùn)用”欄目安排了修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)，可以試著將兩者的教學(xué)

進(jìn)行整合。

總的來說，教學(xué)本單元的課文，既要和學(xué)生一起去了解作者發(fā)現(xiàn)

的秘密，還要留心觀察周圍事務(wù)，并把自己觀察到的，以觀察日記的

形式寫下來，比一比誰有更多的發(fā)現(xiàn)。

三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是字、詞、句的訓(xùn)練，要讓學(xué)生通過朗讀課

文，培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力，積累好詞佳句。能把看到的、

想到的寫出來。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情結(jié)合學(xué)生

學(xué)的實(shí)際情況。繼續(xù)重視字的教學(xué)。堅(jiān)持在語言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)

情過程中完成識(shí)字任務(wù)。繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的

一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。對于一些具有開放性的思考題、討論題，注重方法的提

分

示和自學(xué)的引導(dǎo)。力求做到理解內(nèi)容和品詞品句、學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合，培

析

養(yǎng)整體把握和綜合運(yùn)用的能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言，努力

體現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇，主動(dòng)積累。

三、作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷

麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，

1

背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的

習(xí)慣。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等

詞語，結(jié)合課文理解“推測，沿途，本能”的意思。學(xué)習(xí)默讀課文，了

2

解主要內(nèi)容；體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法，學(xué)習(xí)“邊做一一邊看一一邊

想”的構(gòu)段方法；積累語言，通過體會(huì)“幾乎、大概”感受科普說明文中

作者用詞的準(zhǔn)確性；學(xué)習(xí)運(yùn)用四組關(guān)聯(lián)詞。感受法布爾“勤動(dòng)手，善思考，

細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)

對自然界、對科學(xué)知識(shí)的熱愛。

認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫生字10個(gè)。聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、

甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗

3

讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，了解和掌握表示先后順序的詞語的

恰當(dāng)運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。

能借助圖標(biāo)記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn),能流暢地介紹自己做實(shí)驗(yàn)的

情景。把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過寫清楚，并能細(xì)致生動(dòng)地記錄自己的觀察過程。適當(dāng)加

4

入做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。適當(dāng)加入做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和有趣發(fā)現(xiàn)

等。

了解關(guān)鍵句的作用和如何用關(guān)鍵句概括一段話的大意。學(xué)會(huì)觀察時(shí)主

動(dòng)思考，并學(xué)會(huì)表達(dá)。練習(xí)使用文章修改符號(hào)：對調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)和刪

5

除符號(hào)。理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。

四、設(shè)計(jì)理念闡述

根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，

本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)板塊。

基于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形

成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.作業(yè)模塊。課時(shí)作業(yè)楊分為“詞湖頷”“火眼金睛”“妙筆生花”“對號(hào)入

座”“小試牛刀”“各顯神通”等部分部分，每個(gè)部分分另如■應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性

作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)層次。單元檢測作業(yè)分為“基礎(chǔ)知識(shí)”“積累與運(yùn)

用”“閱讀理解”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)模塊。

3.作業(yè)評價(jià)。評價(jià)不是為了給學(xué)生排隊(duì)或區(qū)分好壞,而是為了增進(jìn)對學(xué)生的了解,

改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增進(jìn)教學(xué)的反思，從而提升教學(xué)質(zhì)量。評價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為

本，立足學(xué)生促進(jìn)發(fā)展。評價(jià)內(nèi)容要全面，評價(jià)方式要多樣，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性

差異和發(fā)展需要。任何工作只有在公平的情況下才能做到真實(shí)有效,評價(jià)的公平公正

與否直接關(guān)系到評價(jià)活動(dòng)能否積極有序地開展。形成性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合的原

則不僅要關(guān)注形成性評價(jià),還要關(guān)注過程性評價(jià)，也就是把考試評價(jià)和其期價(jià)方法練

習(xí)起來。

評價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹人，力求多元化評

價(jià)，以鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)方案

1.《花鐘》第一課時(shí)

作

業(yè)

時(shí)

作業(yè)分析與

長

層

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)

次

一、詞海拾貝

1.我會(huì)選。

1

j]

系列XI干燥zαozhao借助拼音，

鞏固生字，為深

入學(xué)習(xí)打好了基

基淡雅yδzhl適宜sh1s1礎(chǔ)。第二題是將

礎(chǔ)

JV.字詞放到語境中

性

廣擴(kuò)充字詞，鞏固

作5

灼傷zhuoZUO吻合wδnwδng字詞字義，符合分

業(yè)

“雙減”要求。鐘

快來讀一讀，看看花鐘上的;通過對學(xué)生字、評價(jià)主體：

詞的的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生因

生字你都認(rèn)識(shí)嗎？^教師口

合合合合合fw學(xué)生字詞的運(yùn)用

能力，擴(kuò)大學(xué)生

的詞匯量，幫助

學(xué)生在閱讀課文

時(shí)，可以把握課

2.我會(huì)填。文的整體內(nèi)容。

陸續(xù)號(hào)連續(xù)也

售

訃「

這些花在二十四小時(shí)內(nèi)（）開放。

我們向那房子跑去，（）尋找“幸福鳥”。

）三天晚上加班，張叔叔顯得非常疲勞。

二、小試牛刀5

分

同學(xué)們，你能找出這段話的關(guān)鍵句嗎？

學(xué)生通過評價(jià)主體:鐘

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀學(xué)生因

對課文的理

察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同教師El

提解，知道關(guān)鍵

的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右，

升

艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來;中午十語句可以概括

性一段話的大

作二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；

意，同時(shí)這也

業(yè)下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過來;月光花在七點(diǎn)左右舒展開

是幫助學(xué)生理

自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左

解一篇文章主評價(jià)方式：

右含笑一現(xiàn).....

要意思和主要自我評價(jià)13

情感的重要途生生互評IZl

徑和方法。教師評價(jià)囪

三、能畫會(huì)寫

評價(jià)主體:

L課文中用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，填寫在

學(xué)生0

下面鐘表里。

在考查學(xué)教師010

生對課堂知識(shí)評價(jià)方式:分

把握以及貼合

自我評價(jià)0

學(xué)生個(gè)性年齡生生互評0

綜的基礎(chǔ)上，培教師評價(jià)0

合

養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師0

性美，欣賞美，

作

創(chuàng)造美的能

業(yè)

力，提高學(xué)生

的動(dòng)手能力和

2.查找資料，寫一寫、畫一畫自己喜歡的花的樣子

以及開花時(shí)間。審美情趣，借

此提升對文章

語言美的欣賞

發(fā)揮你的聰明才智，填一能力。

填、選一選吧！

卷合??合

1.《花鐘》第二課時(shí)

作

業(yè)作業(yè)分析與時(shí)

層

次作業(yè)內(nèi)容評價(jià)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖長

、小試牛刀

1.課文內(nèi)容我知道。

這篇課文向我們介紹了花兒開放時(shí)間不

同的原因，是和__、__、_學(xué)生通過

及昆蟲的活動(dòng)有關(guān)，贊揚(yáng)了植物學(xué)家高對課文內(nèi)容自

基超的園藝技巧和聰明的智慧。主獨(dú)立的梳理，

礎(chǔ)

可以更好地掌評價(jià)主體:

性“請你讀一讀這篇課文，然后

握課文內(nèi)容，同學(xué)生a5

作

分

業(yè)根據(jù)提示說一說這篇課文的時(shí)可以更好地教師囪

鐘

主要內(nèi)容吧！把握課文的情

感，同時(shí)也是培

'合合合合合養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)

能力和自主學(xué)

2.讓我們借助圖畫和關(guān)鍵詞背一背這一自然段吧!習(xí)的能力。

漢語具有

凌晨四點(diǎn)，吹起了紫色的小表意的豐富性，

喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的_____綻開了笑臉;表達(dá)同一個(gè)意

七點(diǎn)，從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左思，往往有很多

右,開花了；下午三點(diǎn)，欣同義詞或不同

然怒放；下午五點(diǎn)，蘇醒過來；的句式可供使

在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；a用，本題可以讓

晚上八點(diǎn)開花；卻在九點(diǎn)左右含笑一學(xué)生體會(huì)不同

現(xiàn)……句式的表達(dá)效

果，增強(qiáng)語言感

悟能力，并能在

后面的學(xué)習(xí)中

遷移運(yùn)用。同時(shí)

圖片的加持可

以刺激學(xué)生的

感官，體會(huì)學(xué)二

的樂趣。

二、能說會(huì)道

鍛煉學(xué)生的評價(jià)主體:

學(xué)生回

公園里鮮花朵朵，爭奇表達(dá)能力，通

教師囪

提過對花開了不

升大約下午一點(diǎn)斗艷，芬芳迷人。同形式的表

性述，更進(jìn)一步

作的鞏固字詞句

業(yè)

基本能力，提

5

高語文素養(yǎng)。評價(jià)方式：

分

上午■■一點(diǎn)左右自我評價(jià)0

H鐘

生生互評0

教師評價(jià)13

上午十點(diǎn)

中午十二點(diǎn)左右

三、各顯神通

“走進(jìn)百花園”班級(jí)展開交流會(huì)，請同學(xué)們制作評價(jià)主體：

一種自己喜歡的花朵介紹卡。然后在班上進(jìn)行介紹交學(xué)生0

流。/牡丹一一花中之王'在貼合學(xué)生個(gè)教師且

性年齡的基礎(chǔ)評價(jià)方式:

別名木芍藥、洛陽花等。

上，鍛煉學(xué)生

花色有紅、粉、黃、白、自我評價(jià)a

的動(dòng)手操作能

綠、紫色等，花期5月中生生互評H

綜

旬。我國以牡丹為花王，力和表達(dá)能教師評價(jià)a

合

芍藥為花相。它雍容華力，培養(yǎng)學(xué)生教師H

性l

K_____________________√熱愛自然的情

作10

懷。

業(yè)分

菊花一一花中君子鐘

別名黃華、金蕊等。花色有黃、

白、橙、紫等，花期以10月為

主。古人還有重陽賞菊的風(fēng)習(xí)。

菊花不僅千姿百態(tài)，清香四溢，

而且傲霜挺立，凌寒盛開，因此

被譽(yù)為“花中君子”。菊花與梅、

蘭、竹并稱為“四君子”。

2.《蜜蜂》第一課時(shí)

一

作業(yè)作業(yè)分析與時(shí)

作業(yè)內(nèi)容評價(jià)設(shè)計(jì)長

層次設(shè)計(jì)意圖

一、詞海拾貝

1.蜜蜂采蜜——我會(huì)讀。

以不同形式

加強(qiáng)對字詞的鞏

基固記憶，為深入

礎(chǔ)

大概阻力超常陌生學(xué)習(xí)打好了基評價(jià)主體：

性

礎(chǔ)。以不同的形學(xué)生

作0

業(yè)式嘉慶字詞的字教師口

義理解，培養(yǎng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

錯(cuò)誤推測沿途包括

,快大聲的將這些生字讀出］

來，讀準(zhǔn)確吧！件下

2.根據(jù)意思猜詞語。

1.正確，沒有差錯(cuò)。（）

2.根據(jù)己經(jīng)知道的事情來想象不知道的事

情。（）

3.表示十分接近；差不多。（）

4.根據(jù)特點(diǎn)辨別，做出判斷，以便找出或某

一對象。（）I

SP‰「你知道這些意思描述的'

C句詞語是哪個(gè)嗎？

e\僉合僉合合:

二、小試牛刀5

想F想廠說二說:分

學(xué)生通過對評價(jià)主體：鐘

課文內(nèi)容自主學(xué)生0

1.通讀課文后，我知道這篇課文的作者教師團(tuán)

提獨(dú)立的梳理，

升是,通過實(shí)驗(yàn)證明蜜蜂有可以更好地掌

性

______的能力。握課文內(nèi)容，

作同時(shí)可以更好

業(yè)

2.在文章中，作者提出的一個(gè)問題是:地把握課文的

情感，同時(shí)也評價(jià)方式：

它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家

是培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)0

呢？結(jié)果蜜蜂.（填"找總結(jié)能力和自生生互評0

主學(xué)習(xí)的能教師評價(jià)囪

到"或"沒找到〃）了家。因此，作者得出

力。

結(jié)論:

’大聲的朗讀課文；兩遍，然

后回答問題吧！

◎合合合合

\_____________

三、能說會(huì)道

請同學(xué)們借助表格和表示先后順序的詞“先……接評價(jià)主體:

著……然后……最后……”，說一說實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生0

鍛煉學(xué)生的表教師010

分

達(dá)能力，通過評價(jià)方式:

對表格中實(shí)驗(yàn)

自我評價(jià)0

過程的描述，生生互評0

綜更進(jìn)一步的鞏教師評價(jià)0

合捉蜜蜂二做

驗(yàn)證蜜固連接詞的運(yùn)教師0

性蜜蜂確確實(shí)

記號(hào)用，加深課文

作蜂是否

放蜜蜂一一測能實(shí)有辨認(rèn)方

印象。

業(yè)有辨認(rèn)

力向的能力。

方向的

檢查蜂窩，記錄

能力。

飛回的蜜蜂數(shù).

和同桌一起交流討論一下

吧!

√

2.《蜜蜂》第二課時(shí)

作業(yè)作業(yè)分析與11

作業(yè)內(nèi)容評價(jià)設(shè)計(jì)

層次設(shè)計(jì)意圖

一、詞海拾貝

1.愛“拼”才會(huì)贏。

/^G)下列加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是?

字詞的學(xué)習(xí)

是語文學(xué)習(xí)的重

()

基點(diǎn)，借助生字卡,

礎(chǔ)大橫風(fēng)

A.(kɑi)?J(guɑ)鞏固生字，為深評價(jià)主體：

性5

入學(xué)習(xí)打好基學(xué)生團(tuán)

作B.超(ehɑo)常錯(cuò)誤(wu)

業(yè)礎(chǔ)。第二題是對教師口

C.座(ni)風(fēng)檢查(chα)課文內(nèi)容的理

D.(mi?)生辨(biɑn)別解，加強(qiáng)課文內(nèi)

容的記憶。

(2)下列同音字組詞有誤的一組是

()

A.mo默寫泡沫末尾

B.fθng蜜蜂峰利刮風(fēng)

C.fu腹部一副一幅

D.Zti組織阻力組成

拼一拼，選一選。

合合合合合??V

\

▼?

>.詞語達(dá)人。

Y%

?！皫缀?、大概、將近”這些詞用的好，你能I，匕

［說-說為什么嗎？IV

和同桌一起交流討論一下

吧!合儂合合合

k________________>

二、小試牛刀5

關(guān)聯(lián)詞我會(huì)選。分

加強(qiáng)學(xué)生的評價(jià)主體:鐘

語文基本功訓(xùn)學(xué)生0

教師囪

提因?yàn)椤浴皇?...而是....練，通過語境

升盡管……但……理解連接詞，

性更進(jìn)一步的加

作

強(qiáng)對關(guān)聯(lián)詞的

業(yè)

1.（）蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，（）理解和運(yùn)用。

無論飛到哪里，它總是可以回到原處。評價(jià)方式：

2.蜜蜂靠的（）超常的記憶力，（）自我評價(jià)0

一種我無法解釋的本能。生生互評0

3.（）它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生教師評價(jià)13

的景物，（）他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

大聲的朗讀課文；兩遍，然

后回答問題吧！

'新合合合合J

三、思維風(fēng)暴思維導(dǎo)圖

給《蜜蜂》這篇課文畫個(gè)漂亮的思維導(dǎo)圖吧!是一個(gè)可視化

的學(xué)習(xí)工具，現(xiàn)

在運(yùn)用相當(dāng)廣

泛。利用思維導(dǎo)

圖梳理《蜜蜂》

這篇課文的主

要知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)

驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步

驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論以

及作者的科學(xué)

態(tài)度一目了然

地呈現(xiàn)出來，形

成系統(tǒng)化的知

識(shí)，在無形中加

強(qiáng)了記憶，也為

今后的自主學(xué)

習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

四、閱讀達(dá)人

本篇課文《蜜蜂》選自法國作家法布爾的著作《昆評價(jià)主體:

蟲記》，在這本書中記錄了昆蟲的本能與習(xí)性，快去找學(xué)生0

來讀一讀吧！拓展學(xué)生教師M10

的閱讀視野，評價(jià)方式：分

鐘

通過整本書閱

《昆蟲記》：此書真實(shí)自我評價(jià)0

地反映了法布爾在自然讀培養(yǎng)學(xué)生語生生互評0

綜

環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行的觀文學(xué)習(xí)興趣，教師評價(jià)0

合

察與實(shí)驗(yàn)，記錄了昆蟲