雙減背景下地理課堂的探索實(shí)踐與反思

雙減背景下地理課堂的探索實(shí)踐與反思今年，是“雙減”政策落地的第二年，也是新課改實(shí)施第三個(gè)十年的開(kāi)局之年，回顧課改走過(guò)的二十年，我們不斷地在先進(jìn)的理論、成熟的模式指引下前行，其中盲目照搬課堂形式，有過(guò)“山重水復(fù)”的困惑；后又結(jié)合學(xué)生的實(shí)際加以變通、改進(jìn)，也有“峰回路轉(zhuǎn)”的喜悅。實(shí)踐積累加上不斷反思，我認(rèn)為：以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，實(shí)施精細(xì)化課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生減負(fù)的同時(shí)又提質(zhì)增效。一、課堂導(dǎo)學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目標(biāo)。我愛(ài)地理，走上地理課堂講臺(tái)，如何讓學(xué)生也愛(ài)上地理學(xué)習(xí)呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，并積極在課堂教學(xué)中探索、實(shí)踐和改進(jìn)。學(xué)習(xí)是一件主觀能動(dòng)性很強(qiáng)的事情，絕沒(méi)有“牛不喝水強(qiáng)摁頭”的道理。所以，課堂教學(xué)改革應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目標(biāo)，而地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來(lái)源于好奇心、趣味性和生活中的實(shí)用性。1.結(jié)合地理教材編排的特點(diǎn)，每一節(jié)的學(xué)習(xí)之前都設(shè)計(jì)有探索問(wèn)題，有些問(wèn)題用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可解，有些問(wèn)題要等本節(jié)課知識(shí)學(xué)完方能解。留有疑惑，就點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題得到解決。所以，課前探索時(shí)不要代替學(xué)生作答從而掩蓋問(wèn)題，一定要把這些問(wèn)題清楚地呈現(xiàn)出來(lái)。2.課堂上一些演示實(shí)驗(yàn)需要?jiǎng)邮植僮鳎瑢W(xué)生往往很感興趣，要大膽的安排學(xué)生去做，這時(shí)學(xué)生分組同時(shí)演示要比在講桌上由老師演示學(xué)生看效果好得多。另外，繪圖制作和簡(jiǎn)單計(jì)算都是激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)，動(dòng)手做并成功了容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，起到事半功倍的作用。3.初中地理的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系很緊密，在生活中學(xué)習(xí)地理，在地理學(xué)習(xí)中理解生活?？刺鞖忸A(yù)報(bào)時(shí)觀察風(fēng)云衛(wèi)星圖、識(shí)記各種天氣符號(hào)，為陰晴冷熱做準(zhǔn)備；讓學(xué)生觀察校園里安裝的氣象百葉箱，明確其設(shè)計(jì)原理、架設(shè)高度、位置條件等。旅行是一件學(xué)生都很向往的事情，出行線路的規(guī)劃，交通工具的選擇，電子地圖、導(dǎo)航的運(yùn)用，根據(jù)所到地的氣候有針對(duì)性的準(zhǔn)備。這些都會(huì)讓學(xué)生明白：體驗(yàn)美好的生活，追求詩(shī)意的遠(yuǎn)方，也需要我們學(xué)好地理。二、重知識(shí)而輕素養(yǎng)的課堂是低級(jí)的，課堂改革應(yīng)更加重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。地理學(xué)科核心素養(yǎng)：1.人地協(xié)調(diào)觀：指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系所持的正確價(jià)值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對(duì)人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問(wèn)題人類社會(huì)要更好協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要重視人地協(xié)調(diào)觀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生探究若人地不協(xié)調(diào)會(huì)發(fā)生什么狀況，明白怎樣做就人地協(xié)調(diào)了。持續(xù)和發(fā)展是統(tǒng)一的，學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人和建設(shè)的主力軍，人生當(dāng)有大格局！2.地理實(shí)踐力：指人們?cè)诳疾臁⒄{(diào)查模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。如課堂上模擬野外宿營(yíng)的情景，看懂宿營(yíng)地的等高線地圖、地形剖面圖，討論并形成共識(shí)。通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生的觀察辨識(shí)，比較分析、綜合研判等能力等到提升。具備地理實(shí)踐力有助于人們更好地在真實(shí)情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境，以及他與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感。3.綜合思維：地理學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科，既包括自然經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)文化等綜合要素之間的相互關(guān)系的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業(yè)交通等要素之間的綜合研究。初中地理學(xué)業(yè)水平考試的最后一個(gè)填空大題就是體現(xiàn)這一素養(yǎng)。解題需要全面考慮各個(gè)要素，并對(duì)各要素的屬性及其關(guān)系有較深刻的理解，同時(shí)注意到各要素發(fā)展和演變的相關(guān)性。復(fù)習(xí)階段的課堂上通過(guò)典型例題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，包羅萬(wàn)象的地理課堂充滿了挑戰(zhàn)。三、實(shí)施精細(xì)化課堂教學(xué)：課堂是教學(xué)的主陣地，每一節(jié)課都值得也應(yīng)該被精心對(duì)待。盡管我一直在為優(yōu)化課堂教學(xué)而努力，落實(shí)在每一位學(xué)生身上的學(xué)習(xí)效果還是不盡如人意。我不斷地反思與鞭策自己：不能以年齡大精力不足為借口而懈怠，今后要投入更多的時(shí)間實(shí)現(xiàn)精細(xì)化課堂教學(xué)：精細(xì)化處理教材，做到從宏觀上把握，從細(xì)微處入手備案；精細(xì)化教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間分配，提高效率；穿插練習(xí)和小結(jié)檢測(cè)設(shè)計(jì)，做到少而精；不同難度的問(wèn)題輔導(dǎo)不同層次的學(xué)生，課堂輔導(dǎo)做到心中有數(shù)；精細(xì)化作業(yè)分層，讓所在層次的學(xué)生能“夠得著，吃得飽，再跳一跳”。課堂之外，更新觀念適時(shí)改變，勤于業(yè)務(wù)積極研修，抓優(yōu)補(bǔ)差的力度再大一些，課后和學(xué)生的溝通再多一些。前幾天，讀北京十一學(xué)校聯(lián)盟總校校長(zhǎng)李希貴的文章《所有的改革都應(yīng)站在激發(fā)學(xué)生，激活教師的立足點(diǎn)上》，文中說(shuō)“如果我們的教育不能從根本上明晰自身培育‘人’的價(jià)值，特別是缺少對(duì)每位學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)每位學(xué)生未來(lái)幸福人生