幼兒園中班公開課語言教學設計《小猴去郊游》含反思

PAGEPAGE8幼兒園中班公開課語言教案?小猴去郊游?含反思中班公開課語言教案?小猴去郊游?含反思適用于中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒能積極主動探究、動手動腦，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，通過兩次做傘，探究傘的結構，知道傘有傘面、傘柄、傘骨，增強關愛小動物的社會性情感，快來看看幼兒園中班公開課語言?小猴去郊游?含反思教案吧?；顒幽繕?.通過兩次做傘，探究傘的結構，知道傘有傘面、傘柄、傘骨。2.能積極主動探究、動手動腦，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題。3.增強關愛小動物的社會性情感。4.通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。5.引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。活動準備制作傘的材料：小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等，實物傘假設干，多媒體PPT課件(小雞淋雨的情景)，各種各樣的傘，?傘舞?音樂磁帶。活動重難點重點：了解傘的構造;難點：嘗試自制小傘?；顒舆^程一、情景導入。激發(fā)幼兒做傘的愿望1.師：小朋友請仔細聽一聽，你昕到了什么打雷了，下雨了。快看，一群小雞在干什么(欣賞多媒體畫面：小雞淋雨并尖叫著四處逃竄。)2.師：天很冷，淋雨的小雞會怎樣呢我們趕快想個好方法來幫助它們吧!小結：小朋友真聰明，想出許多幫助小雞的方法，許多小朋友想做把小傘送給小雞，這個方法真不錯!二、幼兒第一次探索制作小傘1.出示做傘的材料，有小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等。逐一向孩子介紹。師：桌上有許多材料，想一想，你可以用什么材料做傘師：現(xiàn)在我們就來動手為小雞做小傘吧。2.展示幼兒第一次嘗試的作品。(將做好的小傘插在吸水海綿上的小雞旁)師：請你將傘送給小雞，并對小雞說句有禮貌的話。3.幼兒交流，了解傘的結構。(1)引導幼兒認識傘面、傘柄。師：你用什么材料做傘幼：我把布和小棒固定住。幼：我是用布和牙簽，先找塊圓形的布，然后用牙簽撐在下面。師：聽聽小雞說什么(出示PPT畫面：小雞說，小朋友做的傘不能擋雨。)問題出在哪兒(2)每人一把實物小傘與自制傘比擬，認識傘骨。師：剛剛大家自己做的傘與手里的傘有什么不一樣哪里不一樣幼：我做的小傘撐不開。小結：傘都有傘骨，傘骨就像人的骨架，沒有傘骨，傘面就撐不開。三、幼兒第二次探索制作小傘1.幼兒嘗試用多種材料制作傘骨。師：剛剛我們做的傘因為沒有傘骨，所以還不能幫小雞擋雨，怎么辦拿什么材料做傘骨呢(鼓勵幼兒用不同的材料做傘骨)師：第二把傘做好后趕快送給小雞，仍然要對小雞說句好聽的話。2.交流制作小傘的方法。師：用哪些材料做傘骨能撐開傘面幼：用牙簽、火柴棒都可以做傘骨。師：這次小朋友做的傘都有傘骨，小雞能撐開小傘遮雨了，小雞真開心。小結：今天，我們做了能撐開的傘，并知道傘不僅有傘面、傘柄，還要有傘骨。四、了解傘的作用1.師：你們平時用過或看到過什么樣的傘2.播放PPT,欣賞多種有趣的傘。小結：傘不僅能擋雨、遮陽，還能裝飾和表演，傘，的用處很多。3.幼兒與老師一起跳?傘舞?結束活動。活動反思美國教育家杜威說過：教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。確實，這是實現(xiàn)幼兒為本教學理念的正確方法。在追求幼兒自主學習、探究學習的今天，有效教學引領我們在教育中實踐智慧，在教育中體驗世界，在教育中開啟新的行程。通過有效教學，來促進幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的開展。實踐中，我這樣讓有效教學行動起來。1.關注興趣，有效組織。杜威說過為了激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情景，作為思維的開始階段。科學探究活動大多數(shù)比擬抽象，以游戲化的方式來組織科學探究活動，能極大地調(diào)動幼兒參與科學探究活動的興趣，使幼兒積極主動地投入到探究活動之中，感受活動的樂趣。上面活動的開始局部，我提供下雨啦多媒體動畫課件，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在同情心的驅使下產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)出強烈的學習興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發(fā)抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了。他們利用廢舊材料探究制作小傘，并邊做傘邊撫慰小雞：小雞、小雞別著急，馬上就有小花傘啦。要想吸引幼兒全身心投入活動，教學所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣，還要能喚醒幼兒已有的相關經(jīng)驗或知識，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動釋放出來，陶醉在充滿樂趣的探究活動中。幼兒的情感總是處于變化之中。往往是生成一淡化一泯滅。為使幼兒在導入活動時被激發(fā)出來的熱情保持不減，我將情境性貫穿活動的始終。雖然是科學探究活動，但孩子們在認知、語言、情感、操作等方面有了向最近開展區(qū)挑戰(zhàn)的時機。2.關注能力，有效體驗。認識傘，傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀察入手，而此活動一開始就遵循皮亞杰的建構理論，即通過情景導入，引導幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動探究、主動建構中獲取知識。第一次探索制作后，幼兒交流，再與實物傘比擬，了解傘的結構。通過嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。幼兒第二次探索，嘗試用多種材料制作傘骨，然后交流制作小傘的方法?；顒又校處熍c幼兒、學習與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P系，而是一種平等、對話式的雙向交流關系，這種體驗式學習使教學更有效。3.關注問題，有效引導。為保證活動的有效、高質，教師要運用智慧把要幼兒學的內(nèi)容轉化成幼兒愿意學的內(nèi)容，讓學習的內(nèi)容、學習的情境、學習的方式貼近生活，聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活。教師要在保證教學科學性的前提下，以趣引路，以情導航，通過多種手段與方法去追求實效性。在科學活動傘中，我實施了這樣幾個策略：(1)讓幼兒主動提出問題。問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識的種子。因此活動中我注意營造幼兒主動探索的氣氛，讓幼兒帶著疑問去探索，比方：為什么我做的小傘撐不起來拿什么樣的材料做傘骨更適宜鼓勵幼兒多角度、全方位地思考問題，比方：和實物傘比比，哪里不一樣開展幼兒的類比、聯(lián)想等思維能力。(2)讓幼兒主動解決問題。合理運用指導策略，能有效地促進幼兒主動學習。在集體教學活動中，強調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學習為主，并不是不要教師的指導，只是教師的作用由直接指導變?yōu)殚g接指導，讓幼兒真正成為學習的主人。在活動中，幼兒第一次做傘送給小雞后，我設置了小雞仍然急聲高叫的情境，啟發(fā)孩子思考：小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫此時，再出現(xiàn)實物傘讓孩子撐一撐、轉一轉，引導幼兒仔細觀察并找出原因：沒有傘骨的傘，小雞是撐不開的。于是，孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學環(huán)節(jié)，教師很自然地間接指導了孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)問題后主動解決問題。在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機提問，對于在活動中出現(xiàn)的問題，教師適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有價值的問題組織幼兒進行討論，如：用哪些材料做傘骨能撐開傘面鼓勵幼兒與同伴一起比擬、分析、交流與合作。同時，積極引導幼兒在分析討論的根底上，自己找出解決問題的方法。另外隨時捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在寬松的環(huán)境中探索，促進主動學習能力的提高。整個活動過程都是讓幼兒自己思考所能解決的問題。幼兒知道學什么和怎么學，從愿意學、喜歡學到主動學，自然會將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，學習效率大大提高，教學也就變得更加有效。有效教學是一門藝術，是一門讀懂幼兒心靈、創(chuàng)造教學奇跡、共享教育幸福的藝術。讓我們在工作中，更多一些有效鉆研，為平淡增添光榮，將了無生趣引導得生機盎然，讓師生都能在有效的課堂教學活動中彼此受益!小百科：郊游，到郊野休閑以散心健體。俗也稱踏青游百病，尤為婦女所喜愛，她們穿紅著綠、三三兩兩，到野外游百病，以將倒霉擲之外邊，稱十五十六游百病，老牛老馬歇三天。郊游也有玩十五，逛十六的講究，即在十六日上午方郊游踏青。內(nèi)容總結

〔1〕幼兒園中班公開課語言教案?小猴去郊游?含反思

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