小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略研究 論文

小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略研究摘要：新課改要求語文教師在課堂上應(yīng)注重學生人文意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情，提升學生思想品德和審美情趣，幫助學生發(fā)有健全的人格，促進德智體美勞全面發(fā)展。為了全面推進新課改的要求，在實際教學過程中營造積極的課堂氛圍是最根本的條件，本文將從營造積極意義出發(fā)探究一些對應(yīng)的策略，希望可以為廣大教師從業(yè)者提供一定參考。關(guān)鍵詞：小學語文；課堂氣氛；策略引言：教育是國家發(fā)展的根本力量，隨著教學改革的不斷深入，教師的的教學理念的轉(zhuǎn)變讓課堂教學變得越來越有吸引力。不再是傳統(tǒng)教學中的課堂氛圍。學生可以自由發(fā)揮想象力形成活躍的思維方式，大大提高了教學質(zhì)量及教學效率，學生在學習中不僅掌握了知識還加深了印象，因為該是從激發(fā)學生學習興趣營造課堂氛圍開始的可以最大化的優(yōu)化課堂教學效果。所以營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學生思維躍動是每一位教師具備的根本條件。一、在小學語文教學中營造積極課堂在小學語文教學課堂上教師營造積極的課堂氛圍是順利進行課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)，能夠與學生創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，使教學活動達到預(yù)期的效果，由此可見，在小學語文教學中必須加強對營造積極的課堂氛圍的重視程度。根據(jù)實踐可知，通過營造積極的課堂氛圍，不僅減輕了教師的教學難度，還可以得讓輕松愉快的心情狀態(tài)，主動的參與到學習中來，改變了傳統(tǒng)的教學方式，減輕了學生在課堂學習中的壓迫感和緊張感，學生通過主動的參與到學習中了學習的動力，還可以輕松汲取到新知識。教師有助于師生之間良好關(guān)系的形成，教師不再是只有一個嚴厲的角色，在課堂輕松、自由的表達自己真實想法。教師不光要做學生的良師，更要做學生的益友，通過交流溝通，不斷了解學生的心理變化情況，關(guān)心愛護每一位學生。另外，教師還要具備自我反思的能力，通過不斷的調(diào)整完善教學過程，從而提升小學語文課堂的教學質(zhì)量。二、在小學語文教學中營造積極課堂1.培養(yǎng)學生興趣愛好興趣愛好是所有教學活動都最好的老師，對于學生而言是學習的動力和源泉。當他們一旦有了學習的興趣，那么在課堂上教師在講解思路，提問問題的時候能夠主動的進行互動、交流和溝通活躍的學習氛圍。從學生的興趣愛好出發(fā)，可以充分的激發(fā)學生中學習的潛能，培養(yǎng)學生成為探索型和學習型的人才，避免成為接受型的“學習容器”。所以，在語文教學過程中教師應(yīng)考慮到小學生現(xiàn)階段的發(fā)展狀況，從他們貪玩、好動的本性出發(fā)豐富教學設(shè)計、優(yōu)化教學方法，把學生的興趣愛學中，打造出新穎、有趣的課堂，讓學生在開心快樂中學習。只有在這樣的教學氛圍下，學生才能充分調(diào)動自己的思維，保證每一位學生都能夠積極問題和專研探索問題答案，從而不斷推動語文課堂教學的不斷發(fā)展。2.動手操作巧調(diào)動我國著名教育家陶行知先生曾提到“手腦并用”的理論思想，是指在用腦的時候在動手實踐，用手的時間同時用腦去想，才有可能去創(chuàng)造，所以創(chuàng)造教育的開始，手腦齊全是創(chuàng)造教育的根本目的。另外，在人的大腦結(jié)構(gòu)中可以看出，大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管理手運動的部位占據(jù)域，足以說明手動操作能力是調(diào)動大腦思考的重要影響因素。所以，作為新時代的教師應(yīng)該想辦法調(diào)動學生的動手操作能力，幫助他們手腦結(jié)合使用生對手動操作的興趣出發(fā)，在設(shè)計語文課程教學課程時多運用一些實物或者是表象思維，將書本的內(nèi)容具體化，改變原有的講和聽的教學方式，讓學加深印象，比如在進行日常的板報設(shè)計時，把學習的知識應(yīng)用過來，把學習變成一種不慢情趣的活動課。3.增強課堂互動課堂中的互動環(huán)節(jié)是最能表現(xiàn)積極課堂氛圍時刻，所以，增強課堂互動可以從以下幾個方面出發(fā)；第一，采用分組合作的方式將學生劃分為幾個學習小組，以小組為單位進行合作探究，增強學生之間的互動的同時也活躍了課二，課堂上加強師生間的互動，教師應(yīng)注意自己在課堂中的地位，形成良好的師生互動關(guān)系。首先，在小學語文教學過程中，教師應(yīng)該避免”的教學方法，處理要關(guān)注到教學的進度更要時刻關(guān)注到學生實際掌握的情況，觀察每一位學生學習的反應(yīng)，多運用問答或者是小活動的方法讓學生積極參與進堂沉悶的情況，可選用多樣化的教學方式比如設(shè)置問答、情境導(dǎo)入等方式進行教學，從而達到營造積極課堂氛圍的目的。其次，在設(shè)置教學互動方式注到每一學生，給予學生足夠的公平公正。在進行課堂互動時不應(yīng)只提問學習成績好的學生應(yīng)該關(guān)注到全體學生。4.保持良好的教學姿態(tài)教師是學生學習的引導(dǎo)者，在教學活動中扮演著重要的角色。而教師的教學姿態(tài)是一項綜合素質(zhì)的最初展示，根據(jù)學生向師性的特點，對教師的教學姿態(tài)、審美觀念也提出了更高的要求。作為教師其一舉一動都會對學生產(chǎn)生范和影響作用，所以，教師保持良好的教學姿態(tài)教師不論在日常生活中還是教學過程中應(yīng)時刻注重自己的言行，不做有損教師形象的事情，公平對待、關(guān)心愛護每一位學生。另外，教師應(yīng)努力將自學生的情感聯(lián)系到一起，善于表達自己，這樣學生才會更加相信自己和你做朋友吐露自己的心事，用積極的情緒去感染學生。最后，小學語文教師應(yīng)方面注重自己的教學姿態(tài)；第一，教師應(yīng)時刻注重個人形象，穿著打扮得體，講課用語文明，精神狀態(tài)時刻保持激情飽滿，為學生樹立一個學習的榜則言傳身教；第二，時刻不忘關(guān)愛學生，不管是在課堂上還是課下都要關(guān)心愛護每一位學生，保持和藹可親的態(tài)度，親切友善的對待每一位學生。第證積極的課堂學習氛圍，學生在回答錯誤答案時教師不應(yīng)該給予批評，應(yīng)該給予多元化的評價鼓勵學生學習，通過鼓勵給予學生充足的自信，讓學生愛上學習。5.打鐵還需自身硬教師是完成教學活動的重要組成部分，只有教師的教學方式、方法和創(chuàng)造能力得到充分的展現(xiàn)，才能更好地服務(wù)于學生。所以，影響語文教學課要因素在于教師個人的教學藝術(shù)上，從教育思想和教育方法方法上入手積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。善于用自己的態(tài)度、語言。技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進去的課堂氛圍，觸發(fā)學生思維活躍。此外，教師應(yīng)時刻不忘充實自己，畢竟“授人以魚不如授人以漁”，教師只有掌握了“授”的方法才是現(xiàn)代教育發(fā)展的共同趨勢，認清終身學習對自身成長的重要性，不斷豐富自身的教學水平，提高職業(yè)綜合素養(yǎng)。結(jié)束語總而言之，活躍的課堂上氣氛可以有效的提升教學效果，沉悶乏味的課堂范圍往往課堂效果不佳，而且還不利于學生的全面發(fā)展影響教學質(zhì)量。學語文教學過程中，教師應(yīng)通過培養(yǎng)學生興趣愛好、調(diào)動學生動手操作能力、增強課堂互動、不斷提升自身教學能力從而在小學語文教學過程中營造氛圍。參考文獻[1]楊桂齊.小學語文教學中良好課堂氛圍的營造策略[J].中華辭賦，019（6).2]馬蕓芬.小學語文教學中營造課